《3ds max动画制作技术》精品课程建设与改革
《3dsmax动画制作》课程标准
《3ds max动画制作》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《艺术设计专业（新媒体策划与设计方向）人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《3ds max动画制作》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位本课程是高等职业技术学院艺术设计专业的专业技术课程。
本课程的任务是使学生通过通过本课程的学习使学生掌握使用3ds max三维制作软件，实现三维模型与场景的动画效果制作，毕业后可从事三维产品设计与制作、影视后期三维制作、城市/景观规划、房地产公司、企事业单位的设计部门从事三维动画师、三维建模师、灯光渲染师、动画\设计师等多个工作岗位等工作。
（三）课程设计思路《3ds max动画制作》是一门理论与实践相结合的专业核心课程，兼顾技术与艺术的课程，目的是使学生了解和掌握3d s max的理论知识，掌握三维模型动画、场景动画制作的技术技能及实际操作的方法与技巧；目标在于培养学生具备从事专业三维项目的模型制作、场景制作、影视后期等方面工作的基本职业能力。
（四）课程内容选取的依据一是以就业为导向，瞄准三维设计制作人才市场需；二是为“影视特效制作（AfterEffect s）”等后续职业能力课奠定理论与技术基础；三是按照项目选取课程内容和组织教学，不求学科体系的完整，强调课程内容的应用性和需求性。
加强岗位综合技能和技巧的训练，使学生能够操作熟练、举一反三。
1.学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。
2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。
学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。
3.注重学生的可持续发展能力4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。
《3ds max动画制作技术》精品课程建设与改革
《3ds max动画制作技术》精品课程建设与改革摘要：精品课程建设是为了提高教学质量，通过资源共享的示范和辐射作用带动课程建设与课程改革，推动专业建设。
本文结合《3ds max动画制作技术》精品课程的建设经验，分析了课程内容体系建设、教学方法的改革、教学模式及课程考核模式的创新等方面的方法，希望在国内同类院校中起到辐射示范作用。
关键词：3ds max；精品课程；改革中图分类号：g642《3ds max动画制作技术》课程是动漫设计与制作专业的核心课程，理实一体化课程，是长春职业技术学院“十二五”重点建设的课程。
课程通过将三维动画创作理论知识、3ds max软件的应用融入到实际案例中的教学方式，培养学生运用3ds max软件进行三维动画设计与制作的能力。
该课程是与企业专家共同开发的课程，是学生成为三维动画师所必备的课程。
1 课程设计的理念和思路1.1 课程设计的理念。
根据吉林省地方区域对三维动画高技能人才的岗位能力及职业素质的要求，课程设计以岗位需求为中心，以职业能力为本位，与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，体现课程的职业性。
教学方法采用“教学做”一体化的方式，实践教学与理论教学相互渗透；按企业标准设计实训内容，校企合作，共同培养学生，体现课程的实践性。
教学内容更新与技术发展同步，校企合作课程开发；构建开放式实践教学环境，同时发挥网络教学平台优势，将学习延伸到课外，体现课程的开放性。
1.2 课程设计的思路。
通过对三维动画师、后期合成师等岗位能力的分析，遵循动漫产品开发流程，按照“将三维动画制作的主要知识与技能嫁接到多个实际动画项目中，以真实的工作项目为载体，从典型的工作项目中提炼出学习内容，学生完成了指定的工作任务也就完成了学习目标，校企共建课程”为课程设计思路。
（1）学习的内容是工作，通过工作实现学习。
本课程以工作项目作为课程的载体，从典型的工作项目中提炼出学习内容，学生完成了指定的工作任务也就完成了学习目标。
3ds max动画制作技术课程教学改革与实施
【 关键词 】 三维动 画 教 学模 式 考核模 式 【 中图分 类号 】 Ｇ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ห้องสมุดไป่ตู้０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） Ｏ ６ — ０ ２ １ ５ — ０ １
近 年 来， 随 着 三 维 动 画 技 术 的 不 断发 展 ， 以 及 市 场 需 求 的 （ 二） 教 学 方 法 的 改革 与 实施 增加， 许 多 高职 院校 开设 三 维 动 画 制作 课 程 。然 而， 当前 高职 院 在 教 学 中， 采取任务驱动 、 岗位 带动 等 教 学 方 法 。同 时 ． 充 校 开 设 的 三 维 动 画 制 作 课 程 还 未 形 成 成 熟 的教 育规 律 和 教 学 分 利 用 网络 和 多媒 体 技 术 既 可 以 提 高教 学 内容 的 科 学性 、 先 模式 ， 培 养的三维动 画人才 与市场需求有 着 巨大的差 异， 这是 进 性 ． 又 可 以加 强 学 生 与 老 师 及 时 交 流 ， 使 学 生得 到 最 优 化 的 高职 教 育亟 待 解 决 的 问题 。 因 此， 高职 院校 动 漫 专 业 应 及 时探 教 学 资 源 ， 还 可 以 方便 学 生制 订 自主 化 、 个 性化 学 习 计 划 。 索 和 改 革 三 维 动 画课 程 教 学模 式 和 教 学方 法 ． 才 能 适 应 新 的 １ ． 任务驱动式教学 ． 充 分 发 挥 学生 的 动 手 操 作 能 力 教 学需 要 和 社 会 的发 展 。 结合 ３ ｄ ｓ ｍａ Ｘ三 维 动 画操 作 性 较 强 的 特 点 。 采 取 任 务 驱 动 高 职 院 校 三 维 动 画 制 作 课 程 存 在 的 问题 教 学 。任 务 驱 动教 学 能 够 以激 发 学 生 学 习 动机 与 好 奇 心 为 基 目前 ． 随 着三 维 动 画 制 作 技 术 的 飞速 发展 ． 原 有 的 教 学模 础 ， 以 与 教 学 内容 紧 密 结合 的 任务 为 栽 体 ． 使 学 生在 完 成 特 定 式 已经 无 法 满 足 三 维 动 画 制作 课 程 教 学需 要 ．教 学 中存 在 许 任 务 的 过 程 中获 得 知 识 与 技 能 ． 通 过 多个 任 务 的 积 累 ， 学 生 可 多不足 。 影响人 才培养的质量。 更 好 地 把 握 整 个 知 识 体 系结 构 和 项 目制 作 流 程 （ 一） 教 学 内容 简 单 、 分散 ， 缺 乏 内在 联 系 ２ ． 岗位 带 动 式教 学 ， 提 高教 学质 量 在三 维动画教 学中． 大 多数 高职 院校 将 建 模 、 材 质 贴 图的 为使人 才培 养与企业 需求相适应 ， 应积极与企业合作 ， 让 简单 应 用 以 及 灯 光 、 摄 像 机 的 设 置 等 作 为教 学 内容 ， 很 少 涉及 企业参 与专业人 才培养过程 中。提 高学生的实践 能力和创新 难 度 大 的 三 维 动 画 制 作 内容 。 而 且 教 师 只 按 照 教 材 顺 序 讲 解 能 力 。通 校 外顶 岗实 习 ， 可 以使 学 生 掌 握 当前 三 维 动 画 行 情 ， 知识点 ， 教 学 内容 之 间缺 乏 内在 联 系 ， 过 于 分 散 。 学 生 学 完课 或 请 企 业 人 员到 学 院进 行 实践 讲 座 和 教 学 ．让 学 生近 距 离接 程后， 只 学会 教 师 教 的 内容 ． 无 法 满 足 企 业 需 要 解 岗位 、 感受企业工作流程 、 感受企业文化 ， 拓宽学生的视野 ． （ 二） 教 学方 法单 一 ， 不 够 灵 活 增 加 学 生对 岗位 职 业技 能 的 理 解 和 掌握 ，激 发 学 生 的 求 知 和 三 维 动 画课 程 常 用 的 教 学 方 法 是 对 软 件 命 令 的 讲 解 ， 在 探 索 欲 望 ， 提 高教 学质 量 讲 解过 程 中， 虽 然 围绕 具 体 案 例 讲 解 命 令 ， 使 学生有所 收获 ， ３ ． 项 目引领 式教 学 ． 提 高学生的职业能力 但 这 样 单 一 的教 学 方 法 ， 使 学 生 只 限 于对 具 体 命 令 的 理 解 ， 盲 以培 养 技 能 为 主 ， 职业 能力培养 为本位 ， 因此 ， 三 维 动 画 目地 跟 着 老 师走 ， 很 少 接 触 到 实 际 项 目的 制 作 ， 导致 学生的 实 课程教 学要 注重学生项 目开发能力 的培养 。在教 学中教 师应 践 能 力 不 强 ，这 种 单 一 的 不 灵 活 的教 学 方 法 不 足 为 企 业 培 养 带 动 学 生 进 行 实 际项 目训 练 ．注 意 引 导 学 生 独 自创 造 能 力 和 实 用 人 才。 动 手 能 力 。同 时 ， 通过 指 导 学 生参 加 各 级 技 能 竞 赛 或 举 办专 业 （ 三） 考核评价手段单一 。 忽视 学 习过 程 的评 价 技 术 讲 座 等 活动 ． 促 进 学 生 自主 学 习 ， 加 深 学 生 对 知 识 的理 解 许 多 高 职 院 校 的 三 维 动 画课 程 教 学 偏 于 总 结 性 评 价 ． 重 和 掌握 。 以便 适 应 社 会 需 求 。 三、 课 程 考 核 评 价 模 式 的 创 新 视 结果 ． 忽 视 过 程 。 而且 评 价 手段 比 较 单 一 ． 无 法 全 面反 映 学 生 的 学 习情 况 ， 不 能激 发 学 生 学 习 的积 极 性 。 课 程 考 核 是 专 业课 程 建设 中的 一 个 重 要 环 节 ．是 保 证 课 二、 《 ３ ｄ ｓ ｍａ ） （ 动 画制 作 技 术 》 课 程 教 学 改 革 与 实 施 程 质 量 的 重要 手段 之 一 。根 据 课 程 标 准， 对该 课 程 考核 模 式进 针 对 三 维 动 画课 程 教 学存 在 的 问 题 ， 我 们 在 教 学 内客 、 教 行 改革与创新 。 增 加 了两 个 结 合 ： 一 是课 程评 价 与 职 业 资格 考 学模 式和教 学考核模式方 面进行 改革 ，并在 实施过程 中不断 试 相 结 合 。 核 心 课 程 的 考核 直接 以技 能 证 书的 考 核 作 为评 价 的 改善 ． 取 得 了较 好 的教 学 效 果 。 方式， 使课 程 考 核 与 职 业 技 能 考 证 实现 直 通 。二是 课 程 评 价 与 （ 一） 教 学 内容 的 改 革 与 实 施 生产 标 准 相 结 合 。 学 生 的创 意作 品得 到 企 业 的认 可 情 况 作 为 １ ． 教 学 内容 的 改 革 学 生 学 习 成 绩 的评 价依 据 。通 过 考 试 方 法 的 改 革 ， 调 动 了学 生 通过调研 ， 并 对 三 维动 画 师 、 后 期 合 成 师 等 岗位 能 力 的 分 的学习积极性 ， 促进 学生从被 动 学习向主动 学习转变。 提高了 析 ，遵 循 企 业 动 漫 产 品 制 作 流 程 构 建 以职 业 能 力 为 本 位 的模 课 堂教 学 效果 。 块 化课 程 体 系。根 据 培 养 目标 ． 分析 职 业 岗位 所 需要 的 专 项 能 目前 ， 我 国 三 维 动 画教 学研 究起 步 较 晓 ， 要 形成科 学的 、 力和综合能 力， 从 而 确 定 本 课 程 的 知 识 和 能 力 结构 ， 并 以 此 为 完善 的 、 系统 的 教 学模 式 ， 绝 非 一 朝 一 夕的 事情 ， 只 有 不 断 研 基础 ， 合 理 构 建 理 论 和 实践 课 程 模 块 。 究与探 索 ， 才能更好 的实现 高职三维动 画课程 的培 养 目标 ， 三 我 院的 （ ３ ｄ ｓ ｍａ ｘ动 画 制 作 技 术 》 课程， 是 根 据 三 维 画制 作 维动 画技 术 才 能得 到 不 断的 提 高和 发 展 。 流 程 和 学 生职 业 能 力 形 成 规 律 两条 主 线 ．以 三 维 动 画 师 的 职 参考文献 ： 业标准为依据 。 将 教 学 内容 分 为 基 本 和 高级 模 型设 计 、 室 内外 『 １ １ 李志川． 高职 ３ ｄ ｓ ｍａ ） （ 课 程 教 学 的 改 革 与 探 索． 边 疆 经 场 景设 计 、 基 础 和 高级 动 画制 作 、 室 内建 筑 漫 游 动 画 和 影 视 动 济 与 文化 ． ２ ０ １ ０年 第 ２期 ． 画制作五个模块 ， 各 学 习模 块 相 辅相 承 ． 形成 完 整 的 动 画 产 品 杨建 宏． 高校 动 漫 专 业 教 学 改 革 的 探 讨 研 究 ． 艺 术 与 设 制 作 工 作 链 。在 教 学 中重 视 三 维 空 间 、 建模 、 三 维 动 画 制 作 等 计． ２ ０ １ ０ ￣ ） ． 能 力 的培 养 。 作者 简 介 ： ２ ． 教 学 的 组 织 实施 高文铭 ， 出生 于 １ ９ ６ ７年 １ １月 ８ 日， 女， 长春 职 业 技 术 学
高职院校3DS MAX效果图制作课程教学改革探索
高职院校3DS MAX效果图制作课程教学改革探索【摘要】本文从3d max效果图制作课程在环境艺术设计教学中的现状入手，针对教学过程中存在的问题，探讨3d max课程的定位，在教学内容、教学方法与手段等方面展开深入分析，着重论述了教学实践中的经验，旨在提高教学质量。
【关键词】3ds max效果图制作课程教学内容教学方法与手段【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0125-02一教学存在的问题3ds max是一款集建造模型、材质编辑、灯光设置、动画制作、渲染出图等功能于一体的三维软件，被广泛运用于建筑装饰、广告、游戏、三维影视特效等设计制作领域。
3ds max效果图制作是目前高职院校环境艺术设计专业、建筑专业都广泛开设的一门实用性很强的专业技术课程，该课程涉及的内容丰富、层次鲜明、应用面广。
但本门课程的教学过程存在着很多问题。
第一，教学内容复杂、针对性差，教学质量低效。
在传统的教学方法中，教师扮演着主要角色，课程理论深奥，课程命令复杂，操作过程烦琐，需要学生有较强的空间想象力，教师教授的内容没有结合专业实例，学生学习无法领略到教师的意图，本来学生学习3d max软件门槛就较高，同时3d max效果图制作课程一般在机房，运用多媒体联机教学，边上机边开展技能教学训练，学生边学了边做，学习压力极大，在教学过程中往往达不到预想的效果。
第二，教学手段落后，学生动手能力差。
大多数院校的3ds max 课程教学均以基础操作教学为主要教学手段，学生对软件缺乏灵活运用，同时3ds max软件自身存在一定的专业性、严格性，往往在教学过程中教师课上讲解，学生能听懂也能操作，但课下离开了教师的辅导，学生就不会操作成为一种普遍现象。
要做到学生能够熟练应用该软件，切实地掌握专业技能，提高3ds max效果图制作课程教学质量，就要重视并解决如何提高学生的动手能力的问题。
二明确专业3ds max课程的定位3ds max课程学习其实是一个软件的操作应用过程，该课程的培养目标未来的室内设计师。
“3ds max动画设计”精品课程网站的建设与实现
性 。课 程是 一种 文化 传递 ， 它是人 类智 慧 的结 晶 ． 是科 学 、 技术、 经济 、 文 化 发展 历 史 的总 结 ． 又是 现 代 发 展 前沿 的 反 映 。 因此 ， 课 程是 学 生 知 识 、 能力 、 素 质 培 养 的 重要 载 体。 一所 学校 ， 不 能认 为 只要 能开 出课 程 ． 就是 在办 学 学 校要 根 据 自己的 目标定 位 和发 展方 向来确 定要 开 设 的课
一
、
精 品 课 程 建 设 的 紧 迫 性
建设 ． 可 以营造 一 种 良好 的学 习氛 围 ． 形 成 良好 的校 园 文 化 。开发 教 学 网站 ． 是 推进 教 育更新 、 实 现教 学 管理 创 新
的主要 方 面 。
在 人 才 培 养 中 ．课 程 具 有 无 可 替 代 的 重 要 性 和 基 础
程 。在 一所 学 校里 ， 有计划、 有 目标 地 建设 成 一批 辐射 性
强、 影 响力 大 的精 品 课程 ． 可 以大 范 围地推 进全 校 的课 程
作者 简 介 ： 谭祥芝（ １ ９ ７ ２ 一） ， 女， 讲 师， 研究方向 ： 计算机教学。
教学 录像 。 网上 课 件为 用户 提 供 了很好 的教学 资 源 ． 供 用
Ｔ ＡＮ Ｘｉ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｉ
（ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ Ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ３ ０ ０ １ ３ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：“ ３ ｄ ｓ Ｍａ ｘ Ａｎ ｉ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ” ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗｅ ｂ ｓ ｉ ｔ ｅ ａ ｄ ｏ ｐ ｔ ｓ ｔ ｗｏ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ ｄ ａ ｔ ａ ｂ ａ ｓ ｅ ．Ｉ ｔ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｃ ａ ｎ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ａ ｐ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ， ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｂ ｅ ｎ ｅ ｉｔ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｏ ｆ ｅ ｑ ｕ ｉ ｌ ｉ ｂ ｉｕ ｒ ｍ ｍａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｓ ｈ ａ ｉｎ ｒ ｇ ．Ｉ ｔ ｉ Ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｗａ ｙ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｔａ ｒ ｎ ｔ ｐ ｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｒ ｍ ｆ ｏ ｒ
《三维动画设计(3DSMAX)》课程标准
《非线性编辑（AP&AE）》课程标准课程名称：非线性编辑（After effect）课程编号：课程类别：职业能力必修课适用专业：影视动画专业学时：90学分：5一、课程的性质该课程的是影视动画专业职业能力必修课程，影视后期非线性编辑能力是我院影视动画专业学生的职业能力。
学习该课程是对前期三维动画课程与DV影视制作课程的补充与完善，是学生完成影视作品创作的必备知识。
为学生今后的职业生涯提供了更多的选择。
学生通过本课程的学习学生将具备影视专题与广告后期制作，动画片剪辑与特效制作的能力，能直接胜任影视与动画行业的影视后期非线性剪辑与后期特效制作之职。
在影视动画专业课程体系中该课处于教学链条的末端，是影视作品完成的最后阶段，通过对前面各个模块的学习，学生把前面教学所做的作业素材进行串接、剪辑、特效处理最终完成个人作品。
二、设计思路课程设计思路：主要针对动画片编辑与后期特效制作以及影视专题与广告后期制作的企业职位需求而设计，首先让学生欣赏优秀影片片段，讲解后期制作的重要性，培养学生后期制作的兴趣，然后详细讲解制作软件的应用并在课堂中运用所学软件知识对影片进行编辑和制作一些电影中出现的特技效果。
课程设置的依据：影视动画专业的设置面向当今以及今后10年中国文化产业大发展的需要，动漫、游戏等创意产业是该产业发展的重中之重，而“三维动画设计（3DSMAX）”这门课是该产业中应用非常广泛的基础工具。
课程内容确定的依据：内容确定主要依据动画实践的总结。
我院动画专业发展经历了筹备、探索、启动等阶段，伴随着各个阶段的教学实践，教学内容从繁冗到精简、从面面俱到到择木建梁，走过了一条逐渐成熟之路。
课程内容编排的思路：本着理论以够用为度的准绳，本课程被设计成一门三维动画实战基础课程，所有教学内容的编排紧紧围绕其后的动画短片制作的中心任务，需要的讲，不需要的不讲，三维动画软件虽然功能强大命令众多，但实现唯一目的教学内容可以做到精简实用。
高职3DS MAX课程教学的改革与探索
高职３ＤＳＭＡＸ课程教学的改革与探索摘要：3DS MAX是高职计算机专业的一门专业技能课，它有很强的专业性与实践性，怎么才能教好、使学生学好这门课，成了很多教师研究的一个课题，本文就结合作者自己几年的教学实践，谈谈对这门课教学的改革与探索心得。
关键词：3DS MAX；任务驱动法；教学改革大学扩招引起大学生的就业难已成为一个不争的事实。
特别是高职专业，如何提高学生的职业技能，拓宽学生的就业渠道，已成为他们课程设置时重点考虑的一个问题。
3DS MAX是三维动画制作软件中功能强大而又相对简单易学的一个，在影视特技、广告制作、装潢设计、游戏开发、教育培训等领域有着广泛的应用，对于学生拓宽就业渠道很有帮助，很多高职院校都把它作为专业技能课来开设。
1以往教学中存在的问题我院高职计算机专业自2002年开设这门课程，上课的教室是多媒体网络机房，一般安排在第二学年开设。
教学软件从开始的3DS MAX 4.0英文版不断升级到现在的3DS MAX 8.0中文版。
刚开始的几年，我们采用的教学方法和其他课程没什么两样，按照教材的顺序依次讲授、然后上机练习。
开始时学生还愿意学，讲到后面，学生越来越没有兴趣。
分析原因，一是部分学生跟不上教学进度，慢慢就放弃了；二是部分学生对按部就班的授课方式不感兴趣。
而学生一旦失去了兴趣，无论对于教师的教还是学生的学，都是一件痛苦的事情。
2教学改革与探索针对存在的问题，我们召开学生座谈会，征求同学们的意见，认真分析原因，在此基础上进行教学改革。
2.1教材选择教材选择是教学改革的一个组成部分。
对于3DS MAX这门课程来说，教材种类、版本有上百种之多，而大多数教材是大同小异。
根据我们以往教学经验，我们确定了教材选择的几个原则：一是较新的版本(至少是中文版)；二是案例丰富，便于学生阅读、自学；三是不追求最新版、不迷信大出版社，实用、好用是唯一目的。
根据选定教材的情况，还可以给学生推荐一到两本参考书，便于基础好的学生课后阅读。
3ds Max课程的教学方法及课程改革
3ds Max课程的教学方法及课程改革作者：潘燕来源：《无线互联科技》2015年第23期摘要：3ds Max是一个三维动画渲染和制作软件。
其软件的应用范围极广，再加上本身庞大复杂，是_个较难掌握的绘图软件。
如何在高职高专院校对3ds Max课程进行一系列的教学方法的调整和课程的改革，使学生能很快地掌握3ds Max技术的应用技巧，提高学生学习积极性，培养学生的创造性思维，满足社会用人单位对毕业生的要求具有十分重要的意义。
文章对此进行了研究。
关键词：3ds Max；三维动画渲染和制作；高职高专；教学方法；课程改革3ds Max（全称为3D Studio Max三维超级工作室）是由Autodesk公司开发的，它是目前世界上应用最广的三维动画渲染和制作软件，它广泛应用于游戏、影视动画、室内设计、工业设计、广告设计等领域。
通过对该课程的学习，学生能熟悉和理解3D建模和简单的三维动画学习，为将来从事影视后期制作、游戏人物设计、装潢、广告设计、平面设计等领域的工作提供感性和理性认识，并奠定良好的技能基础。
13ds Max软件使用现状及在教学中存在的问题随着计算机图形软件的高速发展和普及，3ds Max软件的应用范围越来越广，遍布诸多行业，我们常能在建筑、影视动画、广告、医疗、教学等各领域中看到3ds Max的身影。
再加上软件本身庞大而复杂，它的命令功能和参数选项很多，是个比较难掌握的绘图软件。
有些学生在初学时较感兴趣，对所做的作业得心应手。
但是随着课程的深入，实例中运用的命令参数复杂性增加，作业需要耗费的时间延长，有些意志力薄弱的学生对课程失去了兴趣，甚至感到负担。
在课程的实验部分，学生上机调试的实例，依照教材都可以完成，但当要求其独立创作时，很多学生的作品就没有自己的设计理念，过分依赖教师的指导，达不到融会贯通的教学效果。
因此，如何研究这门课的教学方法和改革该课程，不断提高课程教学质量，满足社会用人单位对毕业生的要求具有十分重要的意义。
高职建筑装饰专业课程《3dsMax》的教学改革实践
高职建筑装饰专业课程《3ds Max 》的教学改革实践马国强（三门峡职业技术学院，河南三门峡472000）收稿日期：2018－09－12作者简介：马国强（1968－），男，河南三门峡人，本科，讲师，主要从事建筑室内设计教学工作。
摘要：随着我国网络信息技术的不断发展，各种各样的技术软件在我国高职教学过程中得到了广泛的运用，推动了我国高职院校建筑装饰专业课程教学的创新与改革。
在全面素质教育背景下，高职院校教育教学在提高学生专业知识与技能的同时，更加注重培养具有较强社会实践能力的实用性人才。
建筑装饰专业是一门操作性较强的课程，因此，在高职建筑装饰专业课程中引入3ds Max 软件教学，不仅有利于学生将建筑装饰专业理论知识运用于实践，提高学生的实践操作能力，而且有助于优化与丰富高职建筑装饰教学资源，提高教学的质量和效率。
本文在阐高职院校建筑装饰专业《3ds Max 》教学中存在的问题与不足的基础上，对改革与创新《3ds Max 》教学进行简单地探究与分析，希望对我国高职院校建筑装饰专业发展提供一定的借鉴与参考。
关键词：3ds Max 软件；高职院校；建筑装饰专业；教学改革中图分类号：TU238文献标志码：B 文章编号：1672－4011（2019）03－0222－02DOI ：10.3969/j.issn.1672－4011.2019.03.1130前言3D Studio max ，常简称为3DMax ，是基于PC 系统的三维动画渲染和制作软件。
《3ds Max 》是一款能够全方位展示室内与室外设计效果图的计算机三维技术软件，凭借其自身的强大功能和实用性，在室内设计、影视动画、建筑装饰及游戏等多个领域备受青睐。
3ds Max 软件未来将向智能化、多元化的方向发展，越来越适应大数据信息化时代。
在建筑装饰行业，3ds Max 凭借其强大的功能与实用性，有效地结合高职院校建筑装饰专业的特点，能够激发学生学习的兴趣，培养学生的设计实践能力，为专业课程的学习提供了巨大的便利。
工学结合导向的《3ds max效果图设计》课程教学模式改革-最新资料
工学结合导向的《3ds max效果图设计》课程教学模式改革【基金项目】2010年度衢州职业技术学院院级重点教改项目“以‘工学结合’为导向的3dsmax效果图设计课程改革与实践”（项目编号：JG201101）。
1.前言随着社会经济的快速发展，当前社会对高技能人才的实践能力要求越来越高，高职教育的改革势在必然，教育部16号文件指出，“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”[1]。
走工学结合发展道路，是适应社会经济发展需要，培养高素质技能型专门人才的有效教学形式，已成为高职院校教学改革发展的基本趋势。
2.工学结合模式介绍工学结合，最早源于英国的桑得兰德技术学校，1903年他们在工程和船舶建筑系开始实施，在学校的教学过程中加入工作训练，简称“三明治”教育模式（SandwichEducation），使得学生在校期间通过务实的工作体验获取基本的工作能力。
后来，美国辛辛那提大学实施了基本相同的教育模式，称为合作教育（Cooperative Education），再后来改为“与工作相结合的学习”（Work?integratedLearning）。
我们国家如今统称为“工学结合”，指的是一种将学习与工作相结合的教育模式。
“在工学结合的课程中。
学习的内容是工作，通过工作实现学习”[2]。
不同于传统的以传授知识为主的课程，工学结合要求在尽可能接近真实工作情景下学习如何“工作”。
以专业课程在工作中的实际应用为着重点，以实际工作中的项目为载体，通过将“工作领域”转化为学习领域，强调在真实的工作环境和职业情境下的“教学做一体化”，使学生以工作过程方式来获得专业技能、职业素养和专业知识。
3.《3ds max效果图设计》教学改革我校《3ds max效果图设计》课程通过校企合作，以工学结合为导向，在教学改革上进行了一定的探索和实践。
基于课程思政的《3ds max》课程教学改革研究
基于课程思政的《3ds max》课程教学改革研究摘要：本文以“基于课程思政”的《3dsmax》课程教学改革为研究对象，通过对课程思政的理解和分析，探讨了如何在教学中融入思政教育，以提高学生的思想道德素质和综合素质。
文章从教学目标、教学内容和教学方法三方面进行了探讨和分析，提出了课程思政的具体实施方案和教学策略，旨在为高校教师的课程教学改革提供一些借鉴和参考。
关键词：课程思政；3ds max；教学改革；思想道德素质；综合素质一、引言随着社会的不断发展和科技的不断进步，计算机技术在各个领域中的应用越来越广泛，而计算机图形学也成为了计算机科学中的一个重要分支。
3ds max作为计算机图形学中的重要软件之一，被广泛应用于电影、动画、游戏等领域。
因此，在高校计算机专业的教学中，3ds max课程的设置和教学也越来越受到重视。
然而，在教学实践中，我们发现很多教师只注重技术的传授，而忽略了思政教育的重要性。
事实上，计算机专业的学生不仅需要具备扎实的技术能力，还需要具备高尚的思想道德素质和综合素质。
因此，如何在3ds max课程教学中融入思政教育，提高学生的思想道德素质和综合素质，成为了当前教学改革的一个重要课题。
本文以“基于课程思政”的《3ds max》课程教学改革为研究对象，旨在探讨如何在教学中融入思政教育，提高学生的思想道德素质和综合素质。
二、课程思政的理解和分析课程思政是指在课程教学过程中，通过对课程内容的解读和分析，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的思想道德素质和综合素质。
它是高校思政工作的一个重要组成部分，也是高校教育教学改革的重要方向之一。
在3ds max课程教学中，课程思政的核心是培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神。
具体来说，可以通过以下几个方面来实现： 1. 培养创新意识：3ds max课程是一门创意性很强的课程，学生需要不断地进行创新和探索。
因此，在教学中应该注重培养学生的创新意识，引导学生在学习过程中不断提出新的想法和方法，不断尝试和实践，从而培养学生的创新能力。
2024版3Dmax动画设计与制作教学方法与手段
组织学生进行3Dmax软件操作实践，提高动手能力。
线上线下互动融合
通过线上讨论、线下实践等方式，实现线上线下的有机融 合。
学生作品展示及评价反馈
学生作品展示
组织学生进行作品展示，鼓励学生互相学习、交流心得。
多元评价方式
采用教师评价、学生互评、自我评价等多元评价方式，全面评估学 生学习成果。
多边形建模
讲解多边形建模的原理和技巧，包括顶点、边、面等 编辑操作。
修改器使用
介绍常用修改器的功能和使用方法，如弯曲、扭曲、 平滑等修改器。
材质贴图与灯光设置方法分享
材质编辑器介绍
01
详细讲解材质编辑器的使用方法，包括材质类型、贴图坐标等
设置。
常见材质制作
02
分享常见材质的制作方法，如金属、玻璃、木纹等材质的制作。
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时将评价结果反馈 给学生，帮助学生改进和提高。
2023-2026
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REPORTING
水特效模拟技术
介绍利用粒子系统模拟水流、水花、水泡等特效的方法，包括参数 设置、材质贴图等技巧。
火特效模拟技术
讲解利用粒子系统模拟火焰、烟雾等特效的制作流程，以及如何通 过调整参数实现不同形态的火焰效果。
毛发和布料模拟技术应用
毛发模拟技术
介绍3Dmax中毛发模拟工具的功能和使用方法，包括毛发的创 建、编辑、动力学设置和渲染等。
课程安排与学时分配
课程安排
本课程按照由浅入深、循序渐进的原则进行安排，先介绍基础知识，再进行实 践操作，最后进行项目实训。
学时分配
理论讲授与实践操作相结合，其中理论讲授占40%，实践操作占60%。根据课 程内容和学生实际情况，可适当调整学时分配。
《3DSMAX动画制作》课程标准.
《3DSMAX动画制作》课程标准一、课程基本信息二、课程性质与任务1.课程性质《3DSMAX动画制作》是图形图像制作专业的一门专业基础课程，是学生三维模型制作和动画制作的入门课程。
该课程主要培养学生运用3DSMAX软件制作三维模型和三维动画的基本技能，同时初步掌握三视图、编辑对象、灯光、材质、摄像机等基本设置方法和技巧。
2.课程任务《3DSMAX动画制作》课程的主要任务是学习运用3DSMAX软件制作各种模型、动画的基本能力；培养各种模型的制作方法和技巧；学会动画制作的基本方法和技巧；学会3DMAX贴图处理、灯光设置、摄像机添加等技术。
通过本课程的学习，学生应具备良好三维建模和动画制作以及相关专业职业素质，为制作完整场景和动画作品奠定基础。
三、课程目标1.知识目标A1.了解3DSMAX三视图的基本概念；A2.熟悉三种克隆方式的差别和联系；A3.熟悉可编辑样条线的三级编辑对象编辑特点；A4.熟悉几何体的五级编辑对象编辑特点；A5.掌握网格编辑的基本知识；A6.掌握材质设置的基本方法；A7.熟悉灯光的基本知识；A8.熟悉摄像机的基本知识；A9.掌握各种不同类型动画的基本知识和概念。
2.能力目标B1.具备使用图形制作三维模型的能力；B2.具备使用样条线制作三维造型的能力；B3.掌握修改器对三维模型进行修改处理的方法；B4.具备使用几何体制作三维模型的能力；B5.掌握使用多边形修改模型的方法；B6.掌握使用编辑网络修改模型的方法；B7.具备使用摄像机制作简单动画的能力；B8.具备使用粒子系统制作三维动画的能力；B9.具备使用控制器制作三维动画的能力。
3.素质目标C1.培养三维模型制作能力；C2.培养学生健康的审美意识，提高三维动画作品的鉴赏能力和水平；C3.培养学生三维动画的设计能力和创新意识；C4.培养良好人际沟通能力和团队合作精神；C5.具备善于动脑、勤于思考、勇于展现的优秀素质。
四、教学内容与学时安排五、教学基本条件1．师资要求本课程需要教师具有三维建模或者三维动画领域的相关知识和技能。
浅谈中职《3DS,MAX室内效果图制作》课程教学改革
《浅谈中职《3DS,MAX室内效果图制作》课程教学改革》摘要：比如，教师可以将学生的作品展示、分析，通过师生互动、学生与学生互动，一方面创造师生间交流的平台，促进学生与教师的互动，在互动中启发学生的智慧，充分调动学生的自主性，1.建设课程基本资源供学生学习和复习，主要内容包括：课程介绍、教学大纲、演示文稿、课程全程教学视频、课程教材、实训指导书、参考资料等，Max室内效果图制作》不组织理论考试，采用百分制计分，最终成绩以平时出勤（10%）、大作业（70%）、平时成绩（20%）来评定摘要：3DS MAX是最受欢迎的三维制作软件之一，广泛应用于室内外设计表现、建筑与景观设计表现、工业造型设计表现以及动画制作等领域。
《3DMAX室内效果图制作》是建筑装饰行业的一门重要职业技能，通过本课程的理论与实践教学，使学生掌握3DS MAX室内效果图制作的相关知识点，能进行建模、赋予材质、布置灯光与摄像机、V-Ray渲染插件初步学习、PS后期处理等。
关键词：3DS MAX室内效果图制作；课程；教学改革《3DS MAX室内效果圖制作》课程是建筑装饰专业的主干专业课，通常在二年级开设。
随着室内设计行业的快速发展，课程在教学内容、教学方法、教学资源及考核的方式和考核内容等一系列的教学体制改革也迫在眉睫。
一、教学内容改革（一）《3DS MAX室内效果图制作》课程实行“项目驱动式”进行教学设计，将此门课程根据教学内容重新整合为7大模块（3DS MAX界面与操作、创建对象、修改模型、材质编辑、灯光与摄像机、V-Ray渲染插件初步、渲染出图）和7个实践项目来进行教学，采用实际工程案例引领式教学，精讲多练，让学生在完成实践项目中掌握核心知识。
（二）本着深入浅出的原则，强调学校学习和社会实践相结合，通过企业和范例的展示共同参与探讨，将每一节课授课内容贯穿于实际的项目设计中，帮助学生梳理知识要点，加深理解设计的基础知识，逐步引导学生完成室内效果图制作的全过程。
《3ds max动画制作技术》精品课程建设与改革
《3ds max动画制作技术》精品课程建设与改革
高文铭
【期刊名称】《计算机光盘软件与应用》
【年(卷),期】2013(16)12
【摘要】精品课程建设是为了提高教学质量，通过资源共享的示范和辐射作用带动课程建设与课程改革，推动专业建设。
本文结合《3ds max动画制作技术》精品课程的建设经验，分析了课程内容体系建设、教学方法的改革、教学模式及课程考核模式的创新等方面的方法，希望在国内同类院校中起到辐射示范作用。
【总页数】2页(P204-204,206)
【作者】高文铭
【作者单位】长春职业技术学院，长春 130033
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.“3ds max动画设计”精品课程网站的建设与实现 [J], 谭祥芝
2.基于3DS MAX的建筑动画制作技术 [J], 袁永美
3.3ds Max变换控制器关键帧动画数据输出Point Cache探讨——Marvelous Designer和3ds Max布料效果应用 [J], 许伟
4.3DS MAX光影动画说--浅析3DS MAX光影动画制作技巧 [J], 金本元
5.基于3DSMAX的建筑动画制作技术 [J], 马梓誉;邢茂俊;韩旭
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3ds Max课程教学改革研究
3ds Max课程教学改革研究随着现代化互联网的快速发展，数字媒体、三维制作、游戏设计等领域的需求也日益增长。
3ds Max是一款很受欢迎的三维制作软件，是数字媒体、动画、电视、电影等领域必不可少的工具。
学习3ds Max可以帮助学习者更好地掌握数字媒体制作技术。
然而，如何在教学中更好地发掘和利用3ds Max这个工具的潜力，是当前3ds Max教学改革亟待解决的问题。
一、3ds Max教学改革的现状分析在当前的3ds Max课程教学中，普遍存在着教材内容不够丰富、教学方法单一、对实际制作场景运用不够充分等问题，无法有效地激发学生的创新思维，使其更好地掌握3ds Max这一工具的应用。
首先，教材内容的局限性使得学习者难以从基础过渡到高级制作。
很多教材只简单地介绍了软件的基本操作以及一些简单的应用，而并没有深入到3ds Max的细节和更高级的应用。
如何让学习者更深入地理解3ds Max的工作原理，从而可以应用到更高级的制作中，是教学改革亟待解决的问题。
其次，教学方法单一。
在传统的教学模式下，教师通常是在讲台上介绍软件的各个功能，并演示一些简单的效果。
学生的任务通常是在讲台上观察，然后按照老师的指示执行操作。
这种方法不利于学生自己的思考和创造，也不能很好地激发学生的学习兴趣，导致学生难以真正掌握3ds Max的灵活运用。
最后，对实际制作场景运用不够充分。
当前的3ds Max教学侧重于软件的基础应用，而忽略了软件的实际应用场景。
教师很少提供具有实际场景的制作任务，学生在学习中不容易将3ds Max的应用跟实际制作联系起来。
这样，无法很好地提高学生的学习效果，也无法使学生更好地应用3ds Max解决实际问题。
二、3ds Max教学改革的探索与实践为了解决上述问题，我们需要综合利用现代化互联网、教育工具和实际案例等资源，创新3ds Max教学模式，发掘和利用3ds Max的潜力。
首先，完善教学大纲和教材。