农村小学生口语交际能力的培养与研究
《农村小学生口语交际能力的培养和研究》课题研究方案
一、课题研究的背景“世界”是“在相互交往中被经验并且作为一种无限开放的任务不断地交付给我们”的。
(伽达默尔) 历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。
如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。
小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。
《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。
因此，它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。
可以说，它在生活世界交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的要求也高了。
据有关统计，2004 年我国在校小学生12756.71万人，仅农村学生就有8121.23万人，占了其中的63.7％，我国素质教育和信息技术教育的受益者，不应该仅仅是城市的青少年，更应该包括农村的孩子。
农村孩子与城里的孩子相比，语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
然而，目前我国专门针对农村小学生的口语交际研究还属于一片空白。
二、课题研究的必要性德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。
”1、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。
21 世纪的社会一个知识经济社会，是一个信息万变的社会，交往活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。
人们有强烈交往意识，通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，使之得以顺利发展。
培养农村小学生口语交际能力的策略
培养农村小学生口语交际能力的策略在农村地区的小学教育中，培养学生的口语交际能力是至关重要的。
因为良好的口语交际能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，还可以帮助他们更好地沟通、合作和解决问题。
以下是一些培养农村小学生口语交际能力的策略：1.创设轻松的语言环境：在课堂上创设一个轻松、愉快的语言环境对于培养学生的口语交际能力非常重要。
教师可以通过课堂活动、游戏等方式，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
2.激发学生的口语表达欲望：教师可以通过讲故事、演示范等方式吸引学生的注意力，激发他们的口语表达欲望。
同时，教师还可以通过鼓励、奖励等方式激励学生积极地参与口语活动。
3.给予充分的练习机会：口语交际能力的培养需要学生进行大量的口语练习。
因此，教师应该给予学生充分的练习机会，让他们在课堂上进行口语练习，同时鼓励他们在日常生活中进行口语练习。
4.利用角色扮演和对话练习：角色扮演和对话练习是培养学生口语交际能力的有效方式。
教师可以设计一些角色扮演活动或对话练习，让学生在模拟情景中进行口语练习，提高他们的口语表达和沟通能力。
5.注重实践性教学：口语交际是一种实践性的能力，只有通过实践才能真正提高。
因此，教师应该注重实践性教学，在日常教学中鼓励学生多与同学和老师进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
6.培养学生的自主学习能力：培养学生的口语交际能力不仅需要教师的指导和帮助，还需要学生主动学习和积极参与。
因此，教师应该培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考、自主学习，提高他们的口语交际能力。
7.创设多样化的口语练习活动：为了提高学生的口语交际能力，教师可以设计多样化的口语练习活动，如口语对话、口语游戏、口语讲演等，帮助学生在不同情境下进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
8.定期进行口语评估和反馈：定期进行口语评估和反馈是培养学生口语交际能力的重要环节。
教师可以定期对学生进行口语测试，评估他们的口语水平，并给予及时的反馈和指导，帮助他们发现不足之处，提高口语交际能力。
农村小学生英语口语交际能力培养的关键
农村小学生英语口语交际能力培养的关键一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
农村小学生作为未来农村发展的生力军，提高他们的英语口语交际能力，对于促进农村经济发展、提高农村教育水平具有重要意义。
然而，由于农村地区英语教育资源相对匮乏，农村小学生英语口语交际能力的培养面临诸多挑战。
因此，本文旨在探讨农村小学生英语口语交际能力培养的关键因素，以期为农村英语教育提供有益的参考。
二、关键因素1.激发学生兴趣：兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力。
在培养农村小学生英语口语交际能力的过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，如通过创设情境、组织游戏、开展竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语。
2.创设语言环境：语言环境对语言学习具有重要影响。
教师在教学中应注重创设真实的语言环境，让学生在模拟情境中锻炼口语，提高语言运用能力。
同时，教师还应鼓励学生与老师、同学、家长等进行英语交流，营造良好的英语口语交际氛围。
3.培养自信心：自信心是提高口语交际能力的关键因素。
教师应关注学生的表现，及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立自信心。
同时，教师还应引导学生正确认识自己，发现自己的优点和不足，进而有针对性地进行改进。
4.注重语音语调：语音语调是英语口语的重要组成部分。
教师应注重语音语调的教学，引导学生正确发音、掌握语调变化，从而在口语交际中表现出色。
5.开展课外活动：课外活动是提高学生英语口语交际能力的有效途径。
教师可通过组织英语角、英语演讲比赛、英语课本剧表演等活动，为学生提供展示口语的平台，让学生在实践中提高口语交际能力。
6.家校合作：家庭是学生学习英语的重要场所，家长应积极参与学生的英语教育。
教师可定期组织家长会、家访等活动，与家长沟通交流，共同关注学生的英语口语交际能力培养。
同时，家长也应为孩子创造良好的英语学习环境，如鼓励孩子用英语与家人交流、观看英语动画片等。
三、结论综上所述，农村小学生英语口语交际能力的培养是一个综合性的系统工程，需要从多个方面入手。
浅谈怎样培养农村小学生英语口语交际能力-精品教育文档
浅谈怎样培养农村小学生英语口语交际能力小学英语口语交际占有至关重要地位。
那么，如何提高农村小学生口语交际能力呢？一、营造校园英语氛围儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中将语法规则内化并熟练运用的过程。
根据这一特点，在校园内营造英语交际环境，如设立英语角，为学生开辟英语交流的场所；在教室墙壁上开辟英语专栏，展示学习收获；储备一些内容简单、趣味性强的英语图画书，让学生有可读的英语读物；将日常用品贴上英语标签；校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟——No smoking”等，让学生学习的单词不断复现，在无意识中掌握这些单词。
与此同时，在交往中，教师以身作则，用英语致问候语，使学生受其感染而大胆展现“脱口秀”、“Good morning、Miss/Mr”……二、培养学生信心，激发学习兴趣1、培养信心。
在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。
因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的因为他能行。
在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生英语国家风俗习惯，文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。
老师应多给学生肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。
日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如“Hi”，“Hello”，“Good morning”等。
要以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。
抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。
2、激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。
其一可以通过加强师生情感交流，激发学生口语交际的主观能动性。
我们应积极沟通师生之间的情感，促进情感的交流。
农村小学生英语口语交际能力培养的多元途径
农村小学生英语口语交际能力培养的多元途径一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
农村小学生作为未来农村发展的生力军，提高他们的英语口语交际能力显得尤为重要。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，这既与农村教育资源匮乏、教师素质不高有关，也与学生自身缺乏口语锻炼机会、学习方法不当有关。
因此，本文将从多元途径探讨农村小学生英语口语交际能力的培养策略，以期提高农村小学生的英语口语交际能力。
二、多元途径培养农村小学生英语口语交际能力1.课堂教学：创造语言环境，激发口语表达兴趣首先，教师在英语课堂上应尽量使用英语组织教学，创造一个良好的语言环境，让学生在潜移默化中提高英语听说能力。
其次，教师应根据小学生的心理特点，采用生动有趣、形式多样的教学方法，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让他们敢于开口、乐于开口。
此外，教师还应注重培养学生的自信心和自尊心，对于学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而更加自信地表达英语。
2.课外活动：开展多样化的英语活动，提供口语锻炼机会除了课堂教学外，教师还应积极开展多样化的课外活动，为学生提供更多的口语锻炼机会。
例如，组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语，提高口语表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语夏令营、英语电影赏析等校外活动，拓宽学生的视野，增强他们的跨文化交际能力。
3.家校合作：加强家长指导，共同促进孩子口语能力提高家长是孩子成长的重要伙伴，在孩子口语交际能力的培养中起着至关重要的作用。
教师应当加强与家长的沟通合作，向家长传授正确的家庭教育方法，让家长在日常生活中有意识地引导孩子说英语、锻炼口语。
例如，家长可以与孩子一起观看英语动画片、听英语故事、用英语进行日常对话等，营造良好的英语学习氛围。
此外，家长还可以鼓励孩子参与学校组织的各种英语活动，与老师和同学共同进步。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
如何培养农村小学生口语交际的能力
浅谈如何培养农村小学生口语交际的能力《语文课程标准》明确要求：培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
在小学阶段，口语交际是一项很重要的能力训练，提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
作为已有八九年教龄的语文老师，在口语交际教学方面我深有体会。
确实，口语交际难教，这是长期困扰着语文教学的一大难题，而农村其难度就更大了。
关键在于农村学生生活面涉历面窄、农村学生语文层次低，农村学生与城市学生接受的教育不公平，农村教师工作复杂性等特点，农村口语交际就更难。
作为农村小学语文教师的我发现农村小学生的口语表达能力不能令人满意，与城市学生相比有明显的差距，主要表现在：羞于张口，表达欠完整；朗读时重复、漏字、语无伦次，不注意对象和场合；受本地方言的影响，普通话讲得不标准，等等。
在农村这些年的教学实践中，我深切地感到农村小学生口语交际能力普遍低下，而培养他们的口语交际能力面临着诸多的问题。
1.认识不到位，口语交际课不开口。
口语交际课，大多数教师只是读一读口语交际的要求，让学生自己说，而学生又不愿开口说，经过引导，学生还是说的不好，久而久之，学生对口语交际课不感兴趣，因此，教师对口语交际课也就睁一只眼闭一只眼，心想：只要学生在期末统考中能考好就行了。
长此以往，学生的口语交际能力何以培养和提高？2.语言环境恶劣，口语不规范。
大部分农村家长因文化程度低，认识有限，只重孩子考试成绩而轻口头表达。
除了学校外，农村孩子耳濡目染的都是乡亲们的方言、土话，甚至是不堪入耳的脏话。
很多学生在日常生活中只习惯用方言交流，不善于用普通话表达。
恶劣的的语言环境，是导致农村小学生口语交际能力普遍低下的重要原因之一。
教育家凯洛夫说：“教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。
但是决定着孩子们对教师的进一步的关系的，还是教师的工作作风和他的人格。
”因此，教师自身也要规范教学语言和日常口语，尽量使用普通话和学生进行交流，做文明用语的楷模，当学生口语的典范。
农村小学生口语交际能力培养策略
农村小学生口语交际能力培养策略【摘要】农村小学生口语交际能力培养是一项重要的任务。
为了帮助他们提高口语交际能力，我们可以采取一些有效的策略。
要创建良好的语言环境，包括提供丰富的语言资源和鼓励学生多说多练。
可以开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生有机会实践口语表达能力。
引导学生通过多元化的交流方式，如语音训练、听力训练等，提升他们的口语交际能力。
要注重交际技巧的培养，教会学生如何与他人进行有效地交流和表达。
可以利用情境教学方法，让学生在真实的场景中练习口语表达，更好地提升他们的口语交际能力。
通过这些策略的实施，农村小学生的口语交际能力将得到有效地提高。
【关键词】农村小学生、口语交际能力、培养策略、语言环境、口语练习活动、多元化交流方式、交际技巧、情境教学方法1. 引言1.1 农村小学生口语交际能力培养策略在农村地区的小学教育中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人意识到口语交际能力对学生综合素质的重要性。
农村小学生的口语交际能力培养策略也越来越受到重视。
农村小学生口语交际能力培养策略的关键在于打造一个良好的语言环境。
学生需要在日常生活和学习中接触到正确的语言，并有机会进行口语表达。
开展各种口语练习活动也是培养学生口语交际能力的有效途径。
通过多次反复的练习，学生的口语表达能力会得到锻炼和提升。
除了传统的口语练习，引导学生尝试多元化的交流方式也是非常重要的。
学生可以通过参加小组讨论、表演活动等形式，锻炼自己的口语交际能力。
教师还应该注重培养学生的交际技巧，如倾听、表达、互动等能力，让他们能够更好地与他人沟通交流。
利用情境教学方法也是培养农村小学生口语交际能力的有效策略之一。
通过模拟真实情境，让学生在实际的场景中进行口语交流，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高口语表达能力。
农村小学生口语交际能力的培养策略需要多方面的措施来共同推动，只有这样才能更好地帮助学生提升口语交际能力，更好地适应社会的发展需求。
浅谈农村小学生口语交际能力培养策略
浅谈农村小学生口语交际能力培养策略语文新课标对口语交际总体要求是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
这一目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
当前，人们的社会活动日益频繁，生活节奏大大加快。
很难想象，一个不善于运用口语交际的人，在这样的社会里怎能生存下去？而我们目前的农村小学，小学生的口语表达能力与新课标相差甚远，可见，加强培养他们的口语交际能力显得尤为重要。
下面我就自己多年来的教学实践谈几点想法。
一、农村小学口语交际交际中现状1. 目前，农村教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估，缺少相应的评价机制。
单元、期中、期末学业质量测试中，也只是浮光掠影，最终导致教师对口语交际教学不够重视。
2.口语交际训练缺乏互动性。
在农村小学常见的口语交际训练模式为：教师读话题——学生思考——指名说——教师总结。
课堂训练的随意性很大。
教材每个单元都安排了一个情景式的话题，建议40分钟完成，实际上10到20分钟就了结。
3. 口语交际训练途径的单一性。
在农村小学，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生进行口语交际的训练。
口语交际是生活的工具，这种脱离了生活的单一性训练，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。
4.学生口语交际环境基础较差。
农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，刚入学的学生不习惯说普通话，一定程度上影响了他们的表达能力。
课堂上他们不敢回答老师的提问，或是爱用地方方言来回答,或吞吞吐吐，说话用词不准确，叙述不连贯，逻辑性差,不敢用普通话与老师和同学交流等。
这些不利因素直接影响着农村教育教学质量的全面提高。
二、立足课堂加强实践1.口语交际课中落实口语交际训练课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。
所以语文教师要有训练的意识，融口语交际训练于整个教学过程中。
农村小学生英语口语交际能力培养的实践探索与策略优化
农村小学生英语口语交际能力培养的实践探索与策略优化随着新课程改革的不断深入，口语交际能力的培养已经成为小学英语教学的重要组成部分。
然而，农村小学生英语口语交际能力培养仍面临诸多问题。
本文将针对这些问题进行实践探索与策略优化，旨在为农村小学生英语口语交际能力的培养提供有益的参考。
一、问题的提出农村小学生英语口语交际能力培养一直是英语教学中的难点。
受限于农村教育资源、教学环境以及学生自身条件等因素，农村小学生英语口语交际能力培养面临着诸多问题。
主要表现为：学生缺乏真实的语言环境，缺乏与英语为母语的人交流的机会；学生的英语基础较为薄弱，口语表达能力有限；教师的教学方法单一，缺乏趣味性、互动性和实效性等。
二、实践探索针对上述问题，我们进行了一系列实践探索，以期提高农村小学生英语口语交际能力。
1.创设真实语境，营造英语氛围我们尝试在校园内营造英语氛围，如设置英语角、播放英语歌曲、开展英语演讲比赛等，为学生提供真实的语言环境，激发学生说英语的欲望。
2.丰富教学资源，拓展学习渠道我们通过与学校附近的英语教育机构合作，引入优质的教学资源，如外教课程、线上英语学习平台等，拓宽学生的学习渠道，提高学生的学习效果。
3.开展课堂活动，激发表达欲望我们通过设计丰富多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、课堂演讲等，激发学生说英语的欲望，提高学生的口语表达能力。
三、策略优化经过实践探索，我们总结出以下策略优化方法：1.多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生说英语的积极性，提高学生的学习兴趣。
同时，教师还应注重培养学生的听力理解能力，为学生提供真实的语言输入，为口语表达打下基础。
2.重视口语表达训练教师在教学过程中应注重口语表达的训练，鼓励学生多说、多练。
教师可以通过组织课堂活动、设置情景对话等方式，为学生提供口语表达的机会，提高学生的口语表达能力。
同时，教师还应注重纠正学生的发音、语调等问题，帮助学生养成良好的口语习惯。
农村小学生口语交际能力的培养
农村小学生口语交际能力的培养摘要:实施口语交际教学能更加有利于全面提高学生的语文素养和综合素质。
新课标提出的口语交际,就是在努力把课堂引向生活,让学生去体验生活,感悟人生。
由于受语文教学资源贫乏、缺少丰富的语言环境、方言的大量使用等因素影响,农村小学口语交际训练量小且不到位,学生口语交际能力较弱,迫切需要从口语交际本身的特点出发,从农村学生的实际情况出发,选准话题,营造气氛,教给方法,使农村小学学生的口语表达能力得到有效地提高。
关键词:口语交际;农村因素;兴趣;评价我校地处偏僻的农村,对于农村孩子的口语交际现状我深有体会。
农村的学生语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱,普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感,如无话可说,有话不敢说,不知道在什么场合用什么样的语言使得体等。
做为一名农村语文教师,如何在现有资源的基础上有效地提高农村学生口语表达能力,我从以下几方面进行了探索与尝试:一、依托语文课堂,挖掘口语交际话题教材在口语交际方面,每单元都设置了专门的口语交际课,其训练内容富有童趣而且贴近儿童生活,是很好的交际话题。
但每单元只须一至两课时,这样必定会使训练面有限。
在教学中,我就充分利用课文中的资源,利用教材,挖掘口语交际话题。
(一)从识字教学入手。
在识字教学中,我引导学生在识字的同时进行了口语交际。
如可以让学生以小组的形式开展并讨论:“你用什么方法记住这些字?”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋。
再如可以让学生“学当小老师”。
在汇报识字这一环节中,让学生在汇报所学生字后当小老师,可以邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提问题。
学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际,有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。
(二)从课文内容入手。
教材中的许多课文有很大的开放度,以课文内容为基础拓展,会生发出许多学生感兴趣的交际话题。
如二年级上册《我要的是葫芦》一课的结尾写到葫芦一个一个地落光了,我让孩子们编故事“假如你们是他的邻居,会说什么呢?”孩子们把自己也融入到文章具体角色中,各抒己见,既明白了道理,又提高了口语交际能力。
农村小学生口语交际能力的实践研究
农村小学生口语交际能力的实践研究口语交际能力是现代生活必备的能力之一。
如何提高小学生口语交际能力，我认为：首先要引导学生学会倾听；其次是要创设情境，激发学生口语交际的兴趣；还有，通过开展丰富多彩的活动，提高小学生的口语交际能力；再有就是要用好教材，上好口语交际课堂教学。
教学中，只要我们有心、留心、用心，多关注学生，多想办法，就能为学生创造口语交际的广阔天地。
标签：口语交际学会倾听激发兴趣开展活动用好教材口头语言，作为最基本、最便捷的人际交往工具，经常担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生素质的重要组成部分。
《语文课程标准》中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。
我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。
如何培养小学生的口语交际能力，让他们说得流畅，说得精彩，我认为可以从以下几个方面入手：一、引导学生学会倾听倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。
倾听，是一个人能力的反应、素质的体现、品质的外露。
倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人，礼貌的一种表现。
缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。
学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，必须努力培养。
因此，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并及时作出应对。
这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。
二、创设情境，激发口语交际的兴趣新课标在口语训练上提出这样的要求“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”这是口语交际训练的重要途径，因此，我们进行口语交际教学时要精心创设符合生活实际的交际情境，学生口语交际的主动性就会激发出来，学习的动力就会增加，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“口语交际情境”中去，学生才会想说、乐说、有话说，最终达到口语交际能力的提高。
浅谈如何培养农村小学生的口语交际能力
浅谈如何培养农村小学生的口语交际能力东方市广坝农场中心学校---张玉珠我的班级大都是黎族小朋友，黎族的孩子们由于受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本地方言，很多学生都不会说普通话。
如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平？在国培学习中，我对新版的课程标准进行了认真的研读，通过学习，我感觉眼界开阔了,不但提高了认识，接受了新的教育教学的理念，也学到了教育教学当中很有用的具体的操作方法。
本人认为可以从以下几方面入手：一、多点关爱，让学生乐说黎族孩子具有害羞的个性心理特征，加上普通话水平普遍很低，要想让他们多说、说好，老师首先要对学生多给予他们父母般的无微不至的关怀，欣赏他们，信任和鼓励他们，能够帮助他们扬长避短，克服自卑，树立自信心。
孩子喜欢亲切和蔼的老师，愿意和亲近他们的老师交朋友，说出心里话。
课间十分钟，我经常和他们一起玩，一起讨论他们感兴趣的话题。
例如;“你喜欢哪一部动画片？你看到第几集了？你能说给我听听吗？在家里你最爱谁？为什么？你最喜欢的动物是什么？说说它的样子……”孩子们争先恐后，踊跃回答，天真的本性流露无余。
我发现，孩子们渐渐喜欢和我聊天了。
在口语交际过程中多表扬、鼓励。
如有的学生在表述事情时，声音不够响亮，我会走过去抚摸着他的头说“声音再大一点，说话不要急，一句一句慢慢说。
”从而消除学生在口语交际过程中的胆怯心理，只要学生觉得老师就像妈妈一样，学生有话自然就乐说了。
口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。
因为只有学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃；有兴趣，才能自觉、自愿参与。
因此教师要让学生愿意开口说，必须要让学生对口语交际的内容有兴趣，从学生感兴趣的事物入手。
比如，在教学生学习“谁在干什么？”“什么时候，谁在什么地方干什么？”的句式时，我采用做游戏的方法，让学生表演“跳舞”、“唱歌”、“扫地”等的动作，根据这些动作用以上句式练习说话，学生兴趣特浓，争先恐后地想说。
农村小学生口语交际能力培养策略
农村小学生口语交际能力培养策略【摘要】农村小学生口语交际能力的培养对于他们未来的发展至关重要。
了解农村小学生口语交际水平现状是制定有效培养策略的基础。
创造积极的口语交流环境可以激发学生的表达欲望和信心。
开展角色扮演活动可以帮助学生提升口语表达能力。
实践与反馈是提升口语交际能力的有效途径，通过实践不断积累经验并接受反馈改进。
利用多媒体技术可以增加学生的学习兴趣和互动性。
加强农村小学生口语交际能力培养的重要性不容忽视，需要持续关注和推动培养策略的落实。
未来的发展方向应该更加注重个性化教学和实践性活动。
农村小学生口语交际能力培养策略的可持续性需要在教师、家长和学生的共同努力下保障。
【关键词】农村小学生、口语交际能力、培养策略、现状、环境、角色扮演、实践、反馈、多媒体技术、重要性、发展方向、可持续性。
1. 引言1.1 农村小学生口语交际能力培养策略在当今社会，口语交际能力已经成为一个人综合素质不可或缺的重要组成部分。
在农村地区，尤其是在农村小学生中，口语交际能力的培养仍面临着一些挑战。
由于教育资源相对匮乏，许多农村小学生缺乏与外界交流的机会，导致其口语交际能力相对较弱。
我们需要深入了解农村小学生口语交际水平现状，探讨适合农村小学生的口语交际能力培养策略。
农村小学生口语交际能力培养策略的制定，应当以提升学生口语交际能力为核心目标，结合农村实际，借鉴先进的教育理念和方法，从而有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过创建积极的口语交流环境、开展角色扮演活动提升口语表达能力、注重实践与反馈促进口语交际能力提升、利用多媒体技术辅助口语交际能力培养等策略，可以帮助农村小学生更好地提升其口语交际能力，提高他们与他人交流的能力，从而更好地适应社会的发展需求。
通过加强农村小学生口语交际能力培养的重要性、探讨未来发展方向以及保持培养策略的可持续性，我们可以为农村地区的教育工作提供更多的借鉴和参考，促进农村小学生口语交际能力的全面提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
加强农村小学生口语交际能力的培养
加强农村小学生口语交际能力的培养摘要：我根据新课标对口语交际提出的明确规定，结合实际教学中存在的重读写，轻口语的情况以及农村小学生活环境的现状，根据新课标理念，结合教学实际，力求通过多种方法、多种渠道加强对农村小学生口语交际能力的培养。
关键词：农村小学生口语交际敢说、乐说、会说由于现代社会交往范围的日益扩大，交往活动的日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。
口语交际能力的提高是全面提高学生综合能力的需要，更是社会发展进步的需要。
《语文课程标准》中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。
我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”而实际教学中，教师受应试教育的影响，重读写，轻口语。
又因为我校地处农村乡镇，农民子女和外来打工的农民轮矿工子女多，与城里的孩子相比，农村孩子见识较少，语言环境较差、口语交际能力相对薄弱。
好多学生胆怯、羞涩，不愿和别人沟通交流，平时说话（包括课堂发言）声音低小、口齿不清、语无伦次，所有这些，直接影响着学生语文能力的提高，甚至阻碍着学生的知识修养和人文素质的发展。
如何培养农村小学生口语交际能力呢？一、主体参与，营造良好交际氛围，让学生敢说由于农村孩子生长的环境比较闭塞，平时所接触的人也非常有限，因而胆子小，怕羞，不主动说话，见到老师也不主动打招呼。
随着年级的增高，上课举手发言的人越来越少，到最后只剩下那么几个人了，参与讨论的积极性也越来越差。
调查的结果：原来是他们认为自己长大了，怕说错话，让老师和同学笑话，时间久了，就形成了“不敢或不愿意发表意见”的心理障碍。
究其原因，一是心理素质差，自信心、胆量不够；二是缺少口语交际方面的培养和训练。
针对这些情况，我是这样做的：树立民主平等的教学理念，营造良好的课堂气氛，让学生敢说、愿说。
首先，树立民主平等的教学理念。
主要体现在让每位学生都有被尊重感，即使我们是农村孩子，但也不比别人差，有与他人平等的地位，每个人的学习和思维方式都能得到充分肯定。
小学生口语交际能力的培养研究中期阶段性研究报告
《小学生口语交际能力的培养研究》课题阶段性报告北漳淮学校宋立忠2015年3月，我校小学语文课题组申报《小学生口语交际能力的培养研究》课题，被审定批准正式立项以来，课题组全体成员积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对学生口语交际能力进行训练，在课题研究中取得了一定的成绩，现将课题研究阶段总结如下：一、课题研究的问题的实际意义和实用价值反思（一）分析学生口语交际中存在的问题，进行有针对性的问卷调查。
从我们课题的当初立项来看，我们把课题研究主要结合我所在学校的学生，学生口语交际主要表现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；一部分学生在口语交际中存在语句伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性；同时部分教师认识不到位，在口语交际的设计上较为随意，重书面写作轻口语表达的倾向较严重。
如何把口语交际认认真真落实在学生学习的过程中，提高学生口语交际的能力，也是我们当初研究的目标。
针对这种表现，我们对现有的六个年级9个教学班的学生的口语交际进行了抽样问卷调查，我们从1---6年级，每个班级抽取了8-10名学生进行了随机调查，问卷回收率达97%，从调查的情况分析来看，一是学生对口语交际的兴趣不高，51.1%的学生对口语交际课表现出比较喜欢，中低年段学生对口语交际兴趣度比高年段学生高。
二是大部分学生在口语交际中对普通话的应用交流过少，校外和家庭中几乎很少使用，主要是怕别人笑话，缺少交流的氛围。
三是学生的口语交际习惯不是太好，随意性大。
针对学生的口语发展能力急待加强的现状，我们课题组进行分析，造成这种原因的主要集中在三个方面，一是家庭因素，二是环境因素，三是教师对口语交际能力的认识和重视能力不够，没能充分调动学生的内在口语交际的动力。
为此，我们课题组针对这种现状，一致认为要找到课题的切入点，重在激发学生口语的表达兴趣，创设良好的口语交际氛围和环境，同时要争取家长的合力，多与孩子交流。
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农村小学生口语交际能力的培养与研究
作者：李印和
来源：《读写算·教研版》2015年第22期
摘要：虽然国家一直在加强农村小学教育，但是农村很多原因局限了它的快速发展。
因为农村小学都是地处于偏僻，信息闭塞，很多先进的信息不能及时的更新。
那么作为一名农村语文教师发现口语教学是最受局限，那么本文将探讨如何有效培养小学生口语交际能力。
关键词：口语；交际；小学生；培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-237-01
新课程一直在创新和发展，那么如何把新课改理念应用于我们的语文课堂教学中，根据多年教学经验可以从以下几方面
一、加强平时阅读积累，让同学们做到有话可说
农村小学地处偏僻，信息闭塞，口语交际最大困难就是无话可说。
口语交际顺利进行的必要条件是交际双方应该具有必要的信息知识，因此，口语交际成功的基础就是帮助他们发掘材料，与所储备的知识相联系，使其有话可说。
1、联系生活，丰富语言。
由于农村小孩的缺点就是接触面窄，见识少，那么如何让他们有话可说呢？那么最行之有效的方法就是让他们善于发现身边的人和事，密切联系生活，例如我们可以首先设定一些教学活动安排，然后再指引学生把这些制作过程进行阐述，这样就相当于给定了一个主题。
当然我们还可以假如合作学习成分，例如在课前布置学生以自愿组合的形式每组制作一件，注意观察边做边想边记。
上课时，进行小制作评比，每组派一位同学介绍小制作，其余的补充。
这样每组都想争第一，都想让别人分享自己成功的喜悦，他们说起自己熟悉的东西如数家珍，娓娓道来，这样既丰富了学生的口语交际内容，又积累了学生的语言；既培养了学生的动手能力，又培养了学生自主探究的精神，真可谓一举多得。
2、加强课外阅读，把语言丰富化。
语言的学习是终身学习，它是需要我们长期的积累。
那么我们不仅可以学习过去的也可以学习现代的，可以学习国内的也可以学习国外的，那么谁可以解决这个问题，那当然是书，所以教师应适时地向学生推荐合适的读物，如《童话故事》、《唐诗》、《鲁滨逊漂流记》、《海的女儿》、《水浒传》、《上下五千年》等，让学生既丰富了知识，又积累了语言。
有了丰富的语言积累，交流起来就有话可说啦。
二、创设良好语言环境，让同学们大胆说出来
农村小学生不善于交流主要归结于知识面窄、阅读量少、习惯使用方言、家庭环境指引不够等，这样使得同学们在交流时得不到恰当的指引，这样就限制了他们自身的发展，他们不能
准确地、生动地用语言来表达心中所想。
因此，创设一个良好的语言环境，让学生从中受到良好的熏陶和感染培养学生的口头表达能力，训练学生口语交际能力要让学生大胆说。
那么结合现代教育理念，在课堂教学中渗入合作学习法，因为合作学习对培养学生大胆发言，提高口语能力也很有益处。
教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最后在班上发言，通过赞扬和评价，激发他们的说话兴趣。
例如，我在教学五年级四单元的“口语交际”的时候，要求介绍我的朋友。
首先我介绍了一下我的好朋友，并且拿出自己和朋友的合影给同学们看，然后我再说说我朋友的长相，谈谈我和我朋友间发生的故事，这样很好的给学生起了个头，接着我要求每位同学都谈谈自己的好朋友，同学们想一想同学的外貌以及同学间有趣的事情或者令你佩服的事情，同学间互相说。
最后让学生在班级主动发言，向全体同学介绍自己的好朋友。
学生在进行说话训练，我老师站在一边听，用很感兴趣的表情让他说，偶尔点评上几句，一般都是鼓励的话。
等学生说完后，便带头鼓起掌来，学生就兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说。
三、强化口语交际训练，提升学生口语交际的整体能力
口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的，作为农村教师，我们可以根据广阔的农村空间，结合学校、学生的实际，用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认知能力，强化学生的口语交际训练。
才有可能真正获得预期的效果。
1、在学校活动中培养口语交际能力。
学校也需要把这个口语教学重视起来，例如在学校大型活动中必须渗透这个理念，学校里经常组织有意义的活动，如班队活动、运动会、跳绳比赛、拔河比赛等。
在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。
教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最喜欢的活动或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。
那么他们就有内容来讲，但是同学们能否把他讲好，这就需要老师的正确引导，再同学们讲完以后要进行评价和评定，例如口述的条理性，用词的恰当性，语言的流畅性，慢慢的，随着同学们的锻炼，口头表达能力就会自然而然得到提高。
2、在日常生活中培养口语交际能力。
教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动；要引导学生深入社会，与社会中各种各样的人接触交流，丰富学生的交际语言。
家长是孩子的第一任教师。
一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。
总之，培养和提高农村小学生的口语交际能力任重而道远，并非一朝一夕可以完成的事。
在注重口语交际课的课堂教学训练与指导外，在平时的阅读教学中，课外活动中也应高度重视，把口语交际始终贯穿于教育教学之中，丰富学生的语言环境，提高学生的语言素养，增长学生各方面的素质。
参考文献：
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