理想的风筝第2课时课件苏教版语文六年级下册第22课PPT杨春早
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苏教版小学六下《理想的风筝》第二课时课件
•教学目标•教学内容•教学过程目录•教学方法与手段•教学评价与反馈•作业与延伸01教学目标了解作者通过细节描写表现人物性格的方法。
知识与技能通过朗读、默读、圈点勾画等方法，深入理解课文内容。
通过小组合作探究，学习作者通过细节描写表现人物性格的方法。
通过比较阅读，了解不同文本中风筝的象征意义。
过程与方法情感态度与价值观感受作者对刘老师的敬爱和怀念之情。
体会刘老师对生活的乐观态度和坚韧不拔的精神。
培养学生对生活的热爱和对生命的珍视。
02教学内容总结词：深入理解作者所表达的思想感情。
课文解析重点词语解析详细描述：课件中需要重点解析课文中的关键词语，包括它们的含义、用法和语境意义等。
通过引导学生对这些词语进行深入探究，提高他们的词汇量和语言运用能力。
段落解析03教学过程复习旧知情境导入提出问题通过播放春天景色的视频或图片，引导学生感受春天的美好，为课文学习营造氛围。
引导学生思考“理想的风筝”的含义，激发学生对本节课的学习兴趣。
030201导入新课精讲精练朗读指导拓展延伸课文讲解分组讨论互动问答改进的方向。
总结反馈课堂互动与讨论04教学方法与手段情境模拟模拟课文中的情境，让学生扮演角色，增强对课文的理解和体验。
启发式教学通过提问和引导，启发学生思考文章的主题和深层含义，培养他们的独立思考能力。
小组合作组织学生进行小组讨论，共同探讨课文中的问题，培养他们的合作精神和沟通能力。
实物展示互动游戏学习卡片课外阅读材料教学板书教学辅助工具05教学评价与反馈课堂参与度思维活跃度学习成果学习态度与习惯学生表现评价01020304观察学生在课堂上的参与情况，是否能够积极回答问题，参与讨论。
评价学生在课堂上的思维活跃程度，能否提出有深度的问题，或者对问题有独到的见解。
根据学生的作业、测试和考试成绩，评估学生的学习成果和掌握程度。
观察学生的学习态度和习惯，如是否按时完成作业，是否善于总结和反思等。
教师自我评价反思本课时的教学目标是否达成，教学内容是否完成。
六年级下册语文课件-22 理想的风筝第二课时
细节描写 典型事例
有一次，他故意撒脱手，任飞舞 的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上 一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄 着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着： “你们不要管，我自己来！”
刘老师啊，您在哪里？Байду номын сангаас深深地、 深深地思念您……
三十年里，作者苏叔阳经历了文化大革命， 由大学教授变成了一名工人，遭受了非人的待 遇。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾 癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后 又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔 阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的 热爱，他说：“要把病当朋友看，善待他们。 但这个朋友不请自来，还有点小脾气，必须耐 心地安抚它。”每次去医院，苏叔阳都不是说 去看病，而是说“看老朋友来了。”
理想的风筝
自学提示：
默读课文的第八、九自然段，找出刘 老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出 你的感受。
在晴朗而没有大风的日子，刘老师 课余便在校园的操场上，放起他亲手制 作的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的 “瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣， 最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿 自然不便于奔跑，但他却决不肯失去 亲手把风筝送上蓝天的快乐。
《理想的风筝》PPT课件(苏教版六年级语文下册课件)
苏教版
六年级 语文
下册 第七组
“风筝”同学们并不陌生，放风筝是 风筝”同学们并不陌生， 风筝 许多同学的爱好。今天我们学习“ 许多同学的爱好。今天我们学习“理想的 风筝”一课，你们有什么疑问吗？ 风筝”一课，你们有什么疑问吗？ ⑴ “理想的风筝”是什么样的？ ⑵为什么叫“理想的风筝”？
苏叔阳又名余平夫，生于1938年， 苏叔阳又名余平夫，生于1938年 1938 河北保定人。1960年中国人民大学党史 河北保定人。1960年中国人民大学党史 系毕业，曾在中医研究院工作， 系毕业，曾在中医研究院工作，现为北 京电影制片厂编剧。他创作的话剧《 京电影制片厂编剧。他创作的话剧《丹 心谱》 心谱》，获庆祝中华人民共和国成立三 十周年献礼演出创作一等奖。 十周年献礼演出创作一等奖。
请同学们齐读这段话。
为什么“我”一看到春天的一些景 物，就不由自主地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的， 春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜 严寒后到来的。刘老师恰似春天， 严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾 而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争， 而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以 自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。 自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
同学们对风筝有哪些认识呢？简单地说一说。 然而作者对风筝却有一种特殊的感情， 然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在 他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？ 他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今 我们一起来学习《理想的风筝》 天，我们一起来学习《理想的风筝》，相信大 家一定能从文中找到答案。 家一定能从文中找到答案。
同学们找出刘老师讲课时的细节描 写，读一读。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍， 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站 上好几个小时，为我们讲课。 上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时 他用圆木棍撑地，右腿离地， 候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一 便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字， 转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐 杖为圆心，再转向讲台。 杖为圆心，再转向讲台。
理想的风筝课件(苏教版六年级语文下册课件)
您生活愉快! 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。
忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪，
弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时，
历 史
他 听
上不
-----
最见
贝伟声
多大音
芬的，
音但
他是给我们带 来光明的聋人发明 了一个奇 迹。
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
假如生活欺骗了你
（俄）普希金 假如生活欺骗了你 不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的回忆
你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。
一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
他将永远在我的记忆中行走、微 笑，用那双写了无数粉笔字的手，放 起一只又一只理想的风筝。那些给了 我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的 心，永远在蓝天上翱翔。
他先后两次得 了癌症，14年来， 他凭着乐观向上、 热爱生活的信念， 依然坚持写作---本文作者苏叔阳
忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪，
弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时，
历 史
他 听
上不
-----
最见
贝伟声
多大音
芬的，
音但
他是给我们带 来光明的聋人发明 了一个奇 迹。
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
假如生活欺骗了你
（俄）普希金 假如生活欺骗了你 不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的回忆
你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。
一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
他将永远在我的记忆中行走、微 笑，用那双写了无数粉笔字的手，放 起一只又一只理想的风筝。那些给了 我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的 心，永远在蓝天上翱翔。
他先后两次得 了癌症，14年来， 他凭着乐观向上、 热爱生活的信念， 依然坚持写作---本文作者苏叔阳
六年级下册语文课件-课文22《理想的风筝》苏教版(共27张PPT)
写作特色之三：景物描写
春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金 黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍， 引得无数人仰望天穹。《理想的风筝》
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 甩到地上的泥巴…”
我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾 出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而 是一个同我一样的少年。 他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶 线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
写作特色之二：细节描写
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 甩到地上的泥巴…” …他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
景物描写 A、暗示人物性格（为下文作铺垫） B、渲染气氛（为事件的发展做铺垫） C、烘托人物情感
无数獐豝ba钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁 雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝bi luo满目，芳草连 天。影落沧溟ming北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。那 长老马上心惊，孙大圣布施手段，舞着铁棒，哮吼一声，唬得那狼虫颠窜， 虎豹奔逃。《三打白骨精》
写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。…
我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜 的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少 年。 他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊 着：“你们不要管，我自己来！”
不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时候也许又 会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。 依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转， 永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离 开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、 微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的 风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永 远在蓝天上翱翔。
苏教版语文六下22.理想的风筝课件
这是一篇回忆性的文章。以
一个学生的语气，刻画了一位 残疾教师的形象。
听课文录音，理清层次: 22 理想的风筝.mp3 思考： 1 文章写了哪些事情？ 2 表现了刘老师怎样的品质？
检查预习：
•课文主要讲了什么内容？
•课文中作者回忆了刘老师 的那几件事？分别是什么事？ •这些事是课文的哪些自然段？
酸涩：酸，悲痛、伤心。 涩，心理不好受。心酸、难受。 这个细节，由笑声→酸涩→尊敬的变化，看 出学生此时的心情是复杂的。
与学生亲密无间
教室里腾起一片笑 声。但笑过之后，每个 学生心里都泛起一股酸 涩的感情，同时更增加 了对刘老师的尊敬。
“泛”：透出、冒出。 同学们在笑刘老师的风趣时， 心中不由自主地产生对老师的理 解与同情，感到心酸、难受。
教室里腾起一片笑声，是因 为 。但笑过之后，每个学 生心里都泛起一股酸涩的感情，是因 为 。同时更增加了对 刘老师的尊敬，是因为 。
教室里腾起一片笑声。但笑过之 后，每个学生心里都泛起一股酸涩的 感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 教室里腾起一片笑声，是因 为 刘老师的幽默 。但笑过之后，每个学生 心里都泛起一股酸涩的感情，是因 为 充满同情和理解 。同时更增加了对刘 老师的尊敬，是因为 老师坚强、乐观、风趣, 。
旋转zhuǎn
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转（zhuàn ）， 便转（ zhuǎn ）向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转（zhuǎn ） 向讲台。一个年过半百的老师，一天不知 要这样跳跃旋转（ zhuǎn ）多少次。而 他每转（ zhuàn ）一次，就引起同学们 一阵激动的心跳。
• “泛”字真实地反映了学生们当时 的心情变化。笑过之余，悲伤、难 受之感涌上心头，对刘老师的理解 和同情溢于言表。
2019新苏教版小学六年级语文下册 22《理想的风筝》PPT 公开课优秀课件
请同学们齐读这段话。
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教室里腾起一片笑声。但 ．． 笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增 ．． 加了对刘老师的尊敬。 ．．
16
教室里腾起一片笑声，是因为 刘老师的风趣 。但笑过之后，每个 ______________ 学生心里都泛起一股酸涩的感情，是 因为对刘老师充满理解与同情 _______________________。同时 更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 刘老师的坚强、乐观、风趣，与孩子们 _________________________________ 亲密无间，令孩子们敬佩 _______________________ 。
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为什么“我”一看到春天的一些景 物，就不由自主地想到刘老师？
春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜 严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾 而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以 自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
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1．熟读课文。 2．写一篇读后感。Байду номын сангаас
20
同学们自学第４～9自然段，用自己
笑谈腿疾 写板书
2.生活：讲刘老师课下放风筝，表现出他像孩子一样 的欢快和稚气，。体现了他对生活纯朴、强烈的爱与 追求，以及对我的影响。
放风筝
14
刘老师给你留下了怎样的印象？
他个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯 起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的 忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝以 下被全部截去，靠一根圆木拐杖支撑。
风 筝
1
2
风筝
3
同学们对风筝有哪些认识呢？简单地说一说。 然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在 他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今 天，我们一起来学习《理想的风筝》，相信大 家一定能从文中找到答案。
苏教版小学语文22课《理想的风筝》(第二课时)公开课教学设计(有配套PPT课件)
苏教版小学语文22课《理想的风筝》（第二课时）公开课教学设计（有配套PPT课件）22、理想的风筝汶河小学曹广琴教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学重点：1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2 、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
教学过程：一、回顾课文1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。
他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。
还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）谈腿疾写板书放风筝4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。
这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。
二、品味细节，感受人物。
1、出示自读要求：请同学们自由读4~9 自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。
（一）笑谈腿疾1、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。
22_《理想的风筝》苏教版六年级语文【下】ppt
（从神态、语言、内容、性格、品质方 面思考，一条批，他在讲女 娲造人的传说时，对我 们说：“……女娲氏用手 捏泥人捏得累了，便用 树枝沾起泥巴向地上甩。 甩到地上的泥巴变成了 人，只是有的人，由于 女娲甩的力量太大，被 甩丢了腿和胳膊。我就 是那时候被她甩掉一条 腿的。”教室里腾起一片 笑声。
课题“理想的风筝”的含义是什 么？
“放飞的风筝”是刘老师热爱生活的标志， 尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他借助 自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间 大有作为的理想，以“理想的风筝”为题， 更能表现刘老师对生活的乐观态度及不懈 追求，他为学生树立了榜样，播下了一颗 颗理想的种子。
把老师比作母亲， 把老师比作人梯， 把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛， 把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。 …… 老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨， 假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业， 那便是老师，没有任何人比他们更神圣。 …… 让我们手牵起手，躬下身， 向所有的老师虔恭地祝福， 含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！” ——苏叔阳《谢谢老师》
然而，留给我印象最深的，还 是刘老师每年春天放风筝的情景。
镜 头 三 ： 放 飞 风 筝
他的腿自然不便于奔跑，但他却 绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天 的欢乐。他总是自己手持线拐， 让他的孩子或学生远远地擎着风 筝。他喊声：“起！”便不断拉动 手中的线绳，那纸糊的燕子便抖 起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。 他仰望白云，注视着那青黑的小 燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出 的那甜蜜的笑，使我觉得他不是 一位老人，而是一个同我一样的 少年。
转：zhuǎn改变方向、位置 旋转zhuǎn zhuàn绕着某物移动 转动 关于“转”在这一段中应怎么读？
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转（zhuàn ）， 便转（ zhuǎn ）向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转（zhuǎn ） 向讲台。一个年过半百的老师，一天不知 要这样跳跃旋转（ zhuǎn ）多少次。而 他每转（ zhuàn ）一次，就引起同学们 一阵激动的心跳。
六年级下册语文优秀课件-课文22《理想的风筝》苏教版(共26张PPT)
边叙边议
夹叙夹议写作方法的表达形式之一。
即在写作中边具体叙述事件，边就所写之事 抒发内心感情，或者发表对所写事情的看法。
逢到要写板书的时候，他用圆
木棍撑地，右腿离地，身体急速地
一转，便转向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向
讲台。
逢到要写板书的时候，他用圆
木棍撑地，右腿离地，身体急速地
命的强壮和力量。
我想，那时候他一定觉得幸 福而充实，因为他感到了自己生
命的强壮和力量。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的 纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦 一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖， 蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要 管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地 抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神 气。我想，那时候他一定觉得幸福而充 实，因为他感到了自己生命的强壮和力 量。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
但笑过之后，每个学生心里都泛 起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘老师的尊敬。
只是有一次，他在讲女娲造人的 传说时，笑着对我们说：“……女娲 氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾 起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变 成了人，只是有的人，由于女娲甩的 力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就 是那时候被她甩掉一条腿的。”教室 里腾起一片笑声。
一转，便转向黑板，写完了粗壮的 粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向
讲台。
一个年过半百的老师，一天不 知要这样跳跃旋转多少次。而他每
转一次，就引起同学们一阵激动的 心跳。
逢到要写板书的时候，他用圆木 棍撑地，右腿离地，身体急速地一转， 便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字， 又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个 年过半百的老师，一天不知要这样跳 跃旋转多少次。而他每转一次，就引 起同学们一阵激动的心跳。
苏教版六下—22.理想的风筝 第2课时【优质课件】.pptx
课文理解
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天 的快乐。 运用表示转折关系的句式，突出了刘老师不肯因为身体不便而
失去亲手放风筝的“快乐”, 体现出他对生活的热爱。
课文理解 阅读方法解密：理解转折句式
概念：前面分பைடு நூலகம்提出某种事实或情况，后面分句转 而述说与前面分句相反或相对的意思。即后面分句
课文理解
倘（tǎng）若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。他将永远
在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一 只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远 在蓝天上翱翔。 “理想的风筝”点明文题，揭示了文章的主旨。这风筝是刘老师那
双写了无数粉笔字的手制成的，它寄托着刘老师对事业和生活的热爱与
22.理想的风筝
第二课时
课文品读
目录
课文赏析
课文拓展
课文品读
课文回顾
边听边想： 如何理解“理想的风筝”？
课文理解
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘
（qiáo）花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只 只风筝（zhēng）在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。 课文开头描绘了一幅什么样的情景？这里的情景描写的作用是什么？ 运用拟人的修辞方法，生动形象地勾勒出春天的美景。借这样的春景
是笑刘老师的风趣，由“笑”到“酸涩”则表现出学生对刘老师的理解
和同情。“泛”真实地反映了学生们当时的心情变化。而“尊敬”则衬 托出刘老师的坚强、乐观、风趣，与学生亲密无间。
课文理解
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，
就引起同学们一阵激动的心跳。
为什么“每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳”？ 每天“站上好几个小时”，还要无数次地重复一个相同的动作，对于一 个“年过半百”、腿有残疾的人来说，实在不易。可以说，刘老师是在靠自 己顽强的毅力给学生上课啊！对于同学们来说，老师的动作时刻触动着他们 的心灵，刘老师这种坚强不屈的意志和精神令他们感动不已，铭刻于心。
22《理想的风筝》课件(苏教版六年级语文下册课件)-(2)
刘老师给你留下了怎样的印象？
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时 常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出 他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以 下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐 杖支撑。
请同学们齐读这段话。
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为什么“我”一看到春天的一些景 物，就不由自主地想到刘老师？
这句话既是对刘老师身残志坚的赞 叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那 样热爱生活，不断地追求、创造生活。
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题目“理想的风筝”有什么含义？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的 标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱 翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理 想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐 观态度与不懈追求。
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在文中找出让你感动的句子 并说说令你感动的读课文是一篇回忆性的文章，以 一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形 象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工 作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着 的追求。
请同学们有感情地齐读课文。
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读了这篇文章，
你学到了哪些写作方
法？
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写法指导
1. 采用回忆式，开头写景，由景到人。 2.从不同方面选取典型事例，表现人 物品质。
3. 抓住人物的语言、神态、动作等 来描写。
4. 过渡自然。 5. 语言深情，感绿色情圃中小真学教育挚网 。
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他个子不高，（ 微微发胖 ） 的脸上有一双时常眯起来的 （慈祥 ）的眼睛，一头（ 花白 ） 的短发更衬出他的（ 忠厚 ）。他 有一条（ 强壮 ）的右腿。而左腿， 却从膝盖以下（ 全部截）去靠一 根圆木拐杖支撑。
《理想的风筝》PPT课件(上课用)2
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作业： 认真抄写本课生字。
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★ 课文从哪两个方面
来写刘老师的？画出描
写刘老师语言、神态、
动作的词句，你从中看
出刘老师是一个怎样的
人？
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◆ 抓重点词
◆ 抓重点句
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14、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，就必须通过磨练。若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。
•
15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。
•
16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。
的你！
•
5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持
下，改变模样。
•
6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自己！
•
20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
•
1、有时候，我们活得累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右。
•
2、身材不好就去锻炼，没钱就努力去赚。别把窘境迁怒于别人，唯一可以抱怨的，只是不够努力的自己。
作业： 认真抄写本课生字。
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★ 课文从哪两个方面
来写刘老师的？画出描
写刘老师语言、神态、
动作的词句，你从中看
出刘老师是一个怎样的
人？
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◆ 抓重点词
◆ 抓重点句
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14、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，就必须通过磨练。若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。
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15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。
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16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。
的你！
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5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持
下，改变模样。
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6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自己！
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20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
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1、有时候，我们活得累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右。
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2、身材不好就去锻炼，没钱就努力去赚。别把窘境迁怒于别人，唯一可以抱怨的，只是不够努力的自己。
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谈腿疾
刘老师是怎样介绍自己的腿的？ 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对 我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树
枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只
是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳 膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”
从刘老师讲述的故事可以感受到他是个风趣幽默的人。 从刘老师讲故事时的“笑”可以看出他是个乐观开朗的人。
理清结构： 作者是通过哪几件事情来写自己的老师的呢？这 些事分别是在第几自然段写的？
谈腿疾 （ 4）
写板书 （5）
放风筝 （7-9）
小组合作学习：
1.再读课文，选择令你感动的句段多读几遍。 2.边读边想，哪些细节拨动了你的心弦？你从中认识
了一位怎样的老师？
3.小组讨论：说说文中哪个故事深深地打动了你？哪 些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？
笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百
的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转 一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
如果此时你就在刘老师的课堂上，你最想对他说些什么？
读出你心中的感激：
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写 完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向 讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样 跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学 们一阵激动的心跳。
读一读，圈出刘老师写一次板书要做的动作？
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离 地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉
笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百
的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转 一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
留给你印象最深的是哪一个字？为什么？
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离 地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉
我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因 为他感到了自己生命的强壮和力量。
坦然地面对生活中的困难挫折，用乐 观与坚强勇敢地追求生活的幸福快乐。
读一读，说一说，你从刘老师身上感受到了什么？
课堂小结： 想一想，课文为什么用理想的风筝为题？
这风筝寄托者刘老师对事业、生活的热爱与追求。会 放风筝的刘老师，为我们树立了榜样。他自强不息、乐观 向上。为我们播下了一颗颗理想的种子，让我们在心中升 腾起一只只理想的风筝。
听了刘老师的讲述，你有什么感受？
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的 心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师
的尊敬。
腾起笑声，是因为 刘老师的讲述风趣幽默 。 。
泛起酸涩，是因为 大家都同情刘老师的遭遇
增加尊敬，是因为 大家被刘老师的坚强乐观所感动 。
说一说，读到这句话时你体会到了什么？
说一说，哪句话最让你感动？为什么？
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失 去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
向往自由 追求幸福
“决不肯”是什么意思？ 想一想，刘老师为什么非要亲手把风筝送上蓝天？
我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上 漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人， 而是一个同我一样的少年。
你知道“漾”是什么意思吗？ 想一想，刘老师的脸上为什么会漾出甜蜜的笑容？
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长 的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，
拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，
我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上 现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸 福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
读一读，说一说，你从这些动作中发现了什么？
放风筝
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手 把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他
的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起”，便
不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩 起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕 在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。 他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人， 而是一个同我一样的少年。
拓展延伸：
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地
思念您……
多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什
么呢？作者思念刘老师什么呢？
思念您— 思念您—
思念您—
苏教版小学语文六年级下册第22课
邳州市占城，当代著名剧作
家、作家、文学家、诗人。
1960年毕业于中国人民 大学。曾从事教育事业多年，
培养了很多学生。他以深厚
的文化积淀特有的历史文学 视角，创作了诸多国内外广 为流传的文学著作。
读出你心中的感受：
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个 学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增 加了对刘老师的尊敬。
写板书
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离 地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉
笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百
的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转 一次，就引起同学们一阵激动的心跳。