农村小学三年级英语学习习惯培养微探
如何培养农村小学生良好的英语学习习惯
如何使农村小学英语教学得到改观摘要：农村小学英语教学缺乏相应的教学设备，课时量较少，学生知识衔接不上，机械枯燥的训练等使学生对英语学习失去了兴趣。
如何使这些不良现象得到改观？教师首先要注意角色的转换，消除学生的敬畏感，营造平等和谐的学习氛围，重视语音教学。
教师可采用歌诀、游戏、实物等方法激发学生的学习兴趣。
教师还要因地制宜，结合实际教学，采用情景教学，为学生创设说英语，学英语，用英语的良好氛围，提高学生英语水平。
关键词：农村小学英语不良现象平等和谐学习氛围语音教学兴趣多步协同情景教学农村小学英语教学存在着许多不良现象：1、教学条件与设备单一，往往只有教材和录音机、磁带，缺乏相应的教学挂图和实物投影，每周课时量较少，间隔时间长，教师直奔新授课内容的做法使新旧知识衔接不上。
2、师生之间缺乏情感的交流，没有消除学生的敬畏感，学生害怕和陌生人交流，不愿意主动参与集体学习和活动。
3、教师不重视学生发音、书写等基础知识的训练，导致学生不能正确地认读和拼写单词，记不住单词。
随着年级的升高，词汇量加大，由于学生对单词记不住，对学习英语渐渐失去了兴趣。
4、由于农村少数民族较多，易受本民族语言和汉语的干扰，缺乏良好的语言环境，学生只是机械枯燥的操练，感到厌倦，丧失了学习积极性。
如何才能使农村小学英语教学得到改观呢?一、营造平等和谐的学习氛围农村小学生往往害怕和人交流，不愿意主动参与集体学习和活动。
要克服这种心理，教师首先要注意角色的转换，消除学生的敬畏感，营造平等和谐的学习氛围。
开学伊始，对刚刚接触英语的三年级学生来说，我向他们介绍道：“大家好，很高兴能和大家一起生活和学习，我姓董，大家可以叫我Miss Dong 。
”学生觉得很新鲜，都愿意开口用英语相互问好。
教师要用爱营造出融洽的课堂气氛，关心和关注每一位学生的发展，充分了解学生的身心特点，了解学生的生活和学习状况，了解学生不同的个性和心理。
在教学中要饱含激情地评价学生，注重激发学生的创造性，善于用真诚的赞赏，恰当的表扬和鼓励激发学生的热情；理解和尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，创造良好的学习气氛。
浅谈三年级英语学习习惯的养成
浅谈三年级英语学习习惯的养成从小培养良好的学习习惯，是学好文化知识必不可少的前提。
三年级作为学习英语的启蒙阶段，养成良好的英语学习习惯，对掌握这门外语起着举足轻重的作用。
很多孩子在步入三年级之后，对英语这门课感到了迷茫，不知道如何入手，更体会不到其中的乐趣，久而久之，就会产生厌学的情绪。
因此，我在教学中通过听说读写的训练，有意识地养成学生良好的学习习惯。
1 、听的方面：我通过让学生课前听课本录音预习，课上静听老师的示范发音，注意倾听同学的发言、课后听录音巩固知识等方式，加强听的训练。
由于年龄的特征，这个阶段的孩子往往自控能力差，因此老师和家长应该善加引导，让孩子习惯把功夫下在平时，而不是最后突击，每天早饭或者睡前花2-3 分钟的时间，一周坚持下来，孩子在上课时对知识的掌握就会感到明显的轻松，让孩子逐步体会到成功，这样才能保证良好习惯的养成，而且有助于孩子语音、语感的培养，所以听力方面在英语入门阶段至关重要。
2 、说的方面：在课堂上我尽量创设语言情境，提供更多的机会让学生多说，我们要善于观察学生，积极的鼓励学生，让学生不怕说错，敢于模仿，敢于发音，根据学生的学习基础及性格特点因材施教，鼓励孩子动脑筋思考，敢于创新，并且逐步把学习的内容带入到生活中去，加强英语在孩子日常交际中的应用性，这样既能加深孩子对所学内容的理解，又能让孩子体会到学有所成的乐趣，而且我鼓励孩子带动爸爸妈妈一起说英语，这样既能让家长更深一步了解孩子的掌握情况，又能及时和孩子进行沟通。
3 、认读方面：对步入三年级的孩子，英语不能只是停留在初步的口语阶段，要让孩子有意识的回归课本，就像学习中文一样，先听后说，然后要认。
在教学过程中，我注意到很多孩子口语不错，理解也比较到位，情景对话练习也没有问题，但是一旦回归课本，刚刚脱口而出的单词和句型，在课本上认不出来，久而久之，会严重影响孩子的考试成绩，孩子也会慢慢的失去兴趣和耐心。
所以在平时的教学中，我严格要求孩子的认读，要求孩子伸出手指来，逐个单词点对点认读，起初孩子可能会比较不适应，但是坚持下来，孩子就会明白，很多的新知识，就是以前的旧知识拼凑起来，往后的学习会越加的轻松，孩子的自学能力也会逐步提高，当孩子体会到成功时，兴趣也会更加的浓厚，认读会变成一种习惯，学习成绩自然也不会拉下。
农村小学三年级英语听说习惯的养成
浅谈农村小学三年级英语听说习惯的养成摘要：在小学阶段培养学生英语听说习惯对他们未来发展具有重要的意义，学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，还能促进学生的思维发展，形成正确的世界观和价值观。
但在实际生活中，特别是农村小学对听和说的训练还是很不够的，太注重学生试卷的得分，其实英语归根到底是一种交流的工具。
关键词：听说习惯；学习策略；交际能力一、良好听说习惯的重要性随着社会生活的信息化和经济发展的全球化，英语成为一种被广泛使用的国际语言之一，要想掌握好英语，除了需要学习语音、语调、词汇、语法知识等外，还得有一定的听、说、读、写技能，作为教师和家长，应该从小抓起、从基础抓起学生的英语学习。
《义务教育英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”由此可以看出，培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容，其中听说习惯是关键。
记得我以前看过一篇报道，采访考上清华的一个学生，那个学生说感谢他的幼儿园教师，引导他养成良好的听说习惯，由此可以看出良好的听说习惯的重要性。
二、听说习惯的养成既然听说习惯是关键，那么我们应该从哪些方面来引导学生养成良好的英语听说习惯呢？就学生本人来说，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋；二是非智力因素，主要指学生的学习兴趣、学习动机、情感、意志等，也就是后天的努力。
我们班上有一个学生，以前教过他的老师说他不写作业，三门家庭作业没有一次是写完的，天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，成绩却并不出色；而有的学生智力一般，学习成绩却很好。
培养听说习惯是很重要的，因为听是理解的，说是表达的，这两方面做好了，就不影响交流了，这体现了语言的工具性，下面从以下几个方面来谈谈怎样养成良好听说习惯。
1.在课堂上养成良好听说习惯的策略自小学英语课程改革以来，许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生听说习惯的培养，比如教师要求学生认真听教师的示范发音，看清教师的口型，听清楚后再模仿，要求学生大胆地说唱英语。
2019《小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究》课题全部资料
课题立项报告一、课题名称小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究二、课题的现实背景及意义1.研究背景近年来，随着素质教育的深化，教师们在日常授课中注意运用形式多样、生动活泼的教法激发、培养小学生学习英语的兴趣，学生们对英语非常感兴趣，上课气氛活跃，活动参与率高。
但在调研中我们发现，三年级有些学生虽然对英语学习非常感兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于学习水平、学习能力、学习习惯等方面的问题，学生之间出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的现象。
科学研究证明，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的正常发育。
在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。
而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学会学习；学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，学习就会出现问题，甚至不会学习。
因此，在英语课堂上开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。
2.研究意义习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。
心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯。
小学阶段是人生学习的起步阶段，是人生形成终身习惯和打好学习基础、也是养成良好学习习惯的最佳时期。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
小学生良好的英语学习习惯包括（学习习惯）和（技能习惯）。
学习习惯包括：上课习惯，作业习惯，复习习惯，其他习惯。
技能习惯包括：听、说、读、写的习惯。
因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。
希望通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。
三年级英语习惯养成要求
三年级英语习惯养成要求——培养小学三年级学生良好英语学习习惯1. 针对三年级学生的年龄特点和不良学习习惯，我有如下探索：（1）对学生“立规矩”要趁早。
老师在学生新学期报到的那天就要进班和学生见面，一是让学生熟悉自己，二是让学生明确英语学习的要求。
我的做法是这样的：和学生见面前，我用一张大白纸对折成席位卡，上面写有我的姓名。
走进教室后，我就将席位卡放在讲台上，学生注意到上面的名字后，我开始介绍自己。
接着，我告诉学生我也很想尽快认识他们，所以请他们回家后也像我这样做一张席位卡，写上自己姓名，以后每节英语课上都将席位卡放在桌上。
这样，我就很自然地向学生提出了新学期的第一个要求。
我提的第二个要求是每个学生需要准备一本英语作业记录本，用来记录每节课的英语作业。
最后，我强调了学好英语的重要性，让学生明确英语和语文、数学一样，也是一门主课。
第一次和学生见面并不需要花很长时间，但这样做却为培养学生良好的英语学习习惯做了很好的铺垫。
首先，学生初步明确了英语学习的要求后就能有一个好的开始，新学期第一节英语课就能正式进入状态，这便于他们一开始就养成良好的学习习惯，而良好的开端正是成功的一半；其次，学生本身对英语就充满了好奇，老师和他们见面后，他们的求知欲会变得更强，对英语课和英语老师本人都充满了期待；最后，学生通过和英语老师的第一次接触能感受到老师的责任心，这在无形中增加了老师的威严，便于老师日后更好地组织课堂教学，从而促使学生养成良好的课堂学习习惯。
（2）运用兴趣激励法帮助学生养成良好的英语学习习惯。
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”兴趣是学习最好的老师。
因此，教学过程中我们要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯。
课堂上，我要经常使用图片、实物等教学媒体创设情景，寓教于乐，最大限度地发挥学生的主动性和积极性。
学生学得有趣，才会学得专心，那些课堂上不良的学习习惯自然会越来越少。
培养小学三年级学生良好英语学习习惯的行动研究发现问题新
培养小学三年级学生良好英语学习习惯的行动研究一、发现问题新课程改革实施至今，小学英语教师的教学理念和教学行为以及学生的学习方式都发生了巨大的变化，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。
但是笔者认为：对刚刚接触英语的三年级的学生来说，培养其良好的英语学习习惯是学习英语至关重要的前提，虽说三年级学生已经过两年学习习惯的培养，但是笔者还是注意到英语学习上常出现以下现象：1.部分学生爱动，注意力不集中，随意插话，不等别人说完就急于发表自己的意见。
2.在英语课堂活动中，尤其小组活动时，认真的学生积极操练句型，不认真的学生讲空话。
3.由于英语发音规律和中文不同，在刚开始接触英语时，许多学生英语存在单词发音不清，吞音等现象。
4.三年级英语最重要的是要多听录音、多朗读，但是很少有学生回家完成听读作业。
笔者自己的教学实践中也存在着类似的问题与现象。
为了培养学生良好英语学习习惯，笔者决定在所任教班级的英语教学中开展此课题的研究，为今后学习英语打下坚实的基础。
希望通过本次行动研究，大部分学生基本养成了英语学习的良好习惯，并对之产生了浓厚的兴趣。
二、归因分析小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，可以通过大量的朗读或阅读来识记、背诵来教授英语，对小学英语教师来说，培养学生的学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯，才是小学阶段英语教学的主要任务。
而三年级学生处于英语学习的起步阶段，一系列良好的英语学习习惯尚未养成。
通过深入分析学生的学情，笔者发现影响学生良好学习习惯的原因具体有以下三个方面：1.学生方面（1)缺乏倾听的习惯。
学生不会倾听老师讲课和同学发言，课上多次出现不认真听讲、不倾听他人发言、不听录音和老师示范语音的情况。
（2)缺乏积极大胆开口说英语的习惯。
农村小学三年级英语学习习惯培养微探
农村小学三年级英语学习习惯培养微探【摘要】The article explores the cultivation of English learning habits in rural primary school third graders. The introduction presents the background, research objectives, and significance of the study. The analysis of the current English learning situation in rural primary schools highlights the need for improved study habits. Factors influencing learning habits are discussed, emphasizing the importance of cultivating positive habits. Various methods for cultivating effective study habits are provided, along with case studies to illustrate successful implementation. The conclusion summarizes the research findings, suggests future research directions, and offers insights for English education in rural primary schools. Overall, the article advocates for the development of structured learning habits to enhance English proficiency and academic performance in rural primary school students.【关键词】农村小学、三年级、英语学习、习惯培养、现状分析、影响因素、重要性、方法、案例分析、总结、展望、教育启示1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing importance of English in the international arena, the demand for English education in rural areas has also been growing. However, the English learning habits ofthird-grade students in rural primary schools are not well established. Due to various factors such as limited educational resources, lack of parental guidance, and traditional teaching methods, many students in rural areas lack effective learning habits when studying English.1.2 研究目的By focusing on the research goal of fostering English learning habits in rural third-grade students, this study seeks to contribute to the existing knowledge in the field of English education in rural areas. By understanding the specific challenges and opportunities faced by students in this context, educators and policymakers can design targeted interventions to improve learning outcomes and enhance the overall educational experience for these students.1.3 意义The significance of cultivating learning habits for third-grade primary school students in rural areas cannot be overstated. Developing good study habits at a young age sets the foundation for a lifetime of successful learning. In the context of learning English, these habits become even more crucial as English proficiency is increasingly important in today's globalized world.2. 正文2.1 农村小学三年级英语学习现状分析Additionally, the learning environment in rural schools may not be conducive to effective English language acquisition. Class sizes are often large, making it difficult for teachers to provide individualized attention to each student. Furthermore, many students come from non-English speaking backgrounds, which can pose additional challenges in learning a new language.2.2 影响学习习惯的因素探讨Factors affecting study habits in rural primary schoolthird-grade English studentsIn exploring the factors that influence study habits in rural primary school third-grade English students, it is important toconsider various aspects that can impact a student's ability to develop effective learning habits.2.3 培养学习习惯的重要性培养学习习惯的重要性在农村小学三年级英语教育中有着至关重要的地位。
小学生英语学习习惯培养
小学三年级英语学习习惯培养三年级是孩子从小学低年级向高年级过渡的一个重要的阶段，在这个时期，让孩子养成独立思考、自主学习的习惯是非常重要的。
那么怎样指导学生正确而有效地进行预习，让预习“脚踏实地”呢？现在结合我平时的教学实践和教学发现，谈谈自己的做法。
一、注意培养预习意识。
首先，从预习的好处教育学生必须在思想上重视预习，不要认为预习是可有可无的，要深刻认识到预习的重要作用。
预习可帮助学生了解课文大意，通过听录音培养语感，扫除一部分语言障碍，提高接受能力，帮助学生课上比较快的掌握语言知识，提高课堂效率，节省课堂时间。
会给学生带来学习的成就感，从而培养英语学习的兴趣。
其次，我们要在行动上重视预习。
每次学习新课前，我都会提前给学生布置在家“认真预习第几页”。
把预习当作一次硬性作业，规定学生认真完成，第二天在学习新课的时候先检查，让学生知道，预习作业也是一项重要的作业，必须很好地完成；预习作业不是没有作业，更进一步明白预习作业不难做，也不可怕。
二、细化预习步骤。
在强调预习重要的同时，明确每次的预习要求，掌握预习的步骤，有易到难，循序渐进。
听录音跟读，基本会读将要学的新知识。
圈出不会的知识点。
用铅笔在书上标出汉语意思。
适时做一课三练上面的预习题。
四、检查结果、多表扬少批评。
教给了学生良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳。
所以检查激励这一步尤为重要。
具体做法是：刚开始利用早自习或上课之初的时间，老师亲自督查。
对于完成的好的同学大加赞扬，对于一些完成不到位的学生耐心再指导，而对于未完成的学生则会严厉批评并责令其补完。
一段时间下来学生预习习惯基本养成。
此时，可在课前要求组长检查，上课时通过提问，学生讨论答疑，老师再针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍、指引途径。
也可以发挥四人小组的力量，课堂上让他们合作检查预习情况，互查互助。
当然，教师及时的评价激励也必不可少，更能激发学生预习的积极性。
培养小学三年级学生的英语学习习惯
培养小学三年级学生的英语学习习惯
在培养小学三年级学生的英语学习习惯方面，我们需要像培育一棵年轻的树苗一样细心呵护他们的成长。
首先，理解每位学生的个性和学习风格是至关重要的。
有些同学可能更喜欢通过游戏和互动来学习，而另一些可能更喜欢听故事或者唱歌来掌握新的单词和短语。
其次，创造一个积极的学习环境是必不可少的。
通过丰富多彩的课堂活动和有趣的学习材料，可以激发学生学习英语的兴趣。
例如，利用卡通角色或者有趣的动画来教授基础的语法规则和词汇，会使学习变得更加生动和易于理解。
此外，定期激励和正面反馈也是培养学生学习习惯的关键。
当学生取得进步或者完成一个学习目标时，及时给予肯定和奖励，可以增强他们学习英语的自信心和动力。
这种正反馈不仅可以增强学生的学习意愿，还能够帮助他们建立起持久的学习习惯。
最后，家校合作也是推动学生英语学习习惯发展的重要一环。
家长和老师之间的密切沟通和合作，可以帮助了解学生在学校和家庭中的学习情况，从而更有针对性地提供支持和指导。
综上所述，培养小学三年级学生的英语学习习惯需要多方面的努力和关注。
通过个性化的教学方法，积极的学习环境，及时的正面激励以及家校合作，我们可以帮助每个学生在英语学习的道路上稳步前行，建立起坚实的学习基础和持久的学习动力。
浅谈农村小学生英语学习习惯的培养
浅谈农村小学生英语学习习惯的培养随着社会的发展，英语已成为全球通用的语言，在现代社会中具有重要的影响力。
因此，培养农村小学生英语学习习惯，已经成为当今教育改革中一个非常重要的议题。
农村小学生英语学习习惯的培养，不是一朝一夕的过程，需要教师、学生和家长多方合作。
以下是几点建议，希望能对农村小学生英语学习习惯的培养有所帮助。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习的源动力。
对于英语学习初期的小学生来说，学习英语要尽量做到轻松有趣，不过分强调成绩。
可以采用一些游戏、歌曲或动画等生动形象的方式，来调动学生的兴趣。
二、建立起良好的学习氛围在学校，教师可以采用竞赛、讲座等方式，来鼓励学生学习英语，并营造出良好的学习氛围。
在家庭中，家长也可以在平时和孩子交流的时候，多使用英语单词或短语，慢慢地让孩子自然而然地接受。
三、培养正确的学习习惯学习英语需要不断地积累、复习和训练，因此，教师需要对学生进行科学的指导，让他们养成良好的学习习惯。
如定时背单词、听英语故事，甚至是每天看英文电影、听英文歌曲等，都有助于英语学习。
四、创造适合的学习环境适合的学习环境是学习成功的重要保证。
在学校，教师可以做到课堂教学氛围活跃、语言环境浓厚，让学生自然倾向于使用英语交流。
在家庭中，可以提供一些英文学习资料、英文书籍、电视电影，营造出良好的学习氛围。
总之，教育改革需要的是持久而不是急功近利。
针对农村小学生英语学习习惯的培养，需要日积月累的教育过程。
只有学生、教师和家长共同努力，才能创造出培养英语习惯的良好环境，让孩子们在良好的情况下成为英语学习的高手。
浅谈三年级学生英语学习习惯的培养
2020年1期┆59研究浅谈三年级学生英语学习习惯的培养徐宏霞摘 要：对小学生来说，在小学阶段形成良好的行为习惯，对增强学习能力，提高学习效率具有重要意义。
同时，处于少年时期的学生正是学习习惯形成和自主性学习方法开始构建的关键时期，英语教师要把学生的学习行为习惯、规范的培养当成教学工作的重要内容。
关键词：三年级；学生；英语；习惯 良好的学习习惯要在学生刚刚接触英语教学时就开始培养。
三年级起点的英语教学，应把握住学生在启蒙阶段的表现，开展对应的习惯培养活动。
教师要注意课前、课中、课后三个阶段学生学习习惯的培养，并引导学生逐渐建立属于自己的学习方法。
一、学生课前预习习惯的培养在小学英语教学过程中，实现对小学生预习习惯的培养具有重要意义。
学生预习的结果对听课效果具有直接影响，也决定了是否能够组建一个高效的课堂。
英语教学的根本目的是为了教会学生学习英语的方法，教师应着眼于学生如何学，对学生学习方法予以积极指导，培养他们自主学习能力，为终身学习奠定良好基础。
具体来讲，课前预习应当以听为主，并引导学生尝试进行发音练习，教师可以通过布置作业或使用微课来实现对英语发音的指导，包括英语单词的发音，人物语气、语调，以及提醒学生注意对话的场景，发生的时间、地点，与生活的联系，使学生能够感受到该类英语适用的场景。
在对课文的内容和读法进行了解和练习后，教师应设置开放性试题，让学生谈一谈自己读完课文后的感受，总结初读的收获和存在的问题，以及自己对课文内容的想法，写下感受，养成做读书笔记的习惯。
二、学生课中学习习惯的培养（一）听的方面。
三年阶段儿童往往自控能力较差，他们往往会注意到语句中自己感兴趣的词语，而忽视了整个语句所表达的意思，从而产生不符合课堂要求或教学意图的行为。
因此，教师对学生的听课行为进行规范，就要训练小学生自主构建倾听的基本素养，使他们能听懂教师用语，听的懂布置作业、任务的语句；也要教会学生学会倾听每个同学的发言，要做到不打断说话的同学，要能听出同学语言的要点。
浅谈农村小学英语学习习惯的培养
浅谈农村小学英语学习习惯的培养摘要 : 英语是一门工具学科, 英语教师要调动学生主动性积极性为出发点。
使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习. 学生养成良好的学习习惯, 将为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
关键词：农村小学生英语学习，学习习惯，习惯养成习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
英国思想家洛克说得好:“习惯的力量比理智更加有恒，更加简便。
”培根则说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
”培养小学生，尤其是农村小学生的英语学习习惯是非常有必要的。
良好的英语学习习惯有哪些呢？习惯养成一。
培养学生自主研究、自主发现的学习习惯，让他们自主研究，自主探索英语世界的欲望和兴趣，让孩子们智慧的火花迸发出来，并能与同学共享。
如在教学新单词时，除了用图片、ppt、自然拼读法等形式教学外，我还激发学生，用他们喜欢的形象认知方式来记忆单词。
如sit down和 stand up，学生很容易混淆，我就先让学生自己观察，再和同学们分享自己对这个词组的区分方式。
有个女生分享她的观察结果很有趣：down中的w像个光着屁股的小屁屁，就是屁股坐下的意思。
说完，很多学生都笑了，也因此这个有趣的记忆方式很多学生都记住并能区分出了这两个词。
再如我现在的学生在三年级时，对英语的记忆近乎零，对简单四和五的英语还混淆不清。
有个女生就对four,进行有趣的辨析分享，four后面有our，可以这样记，我们班our，有49人，前的4就是four. 学生有了自主研究、自主发现的学习习惯，对他们以后的学习生涯中，犹如插上一对有联想的翅膀，自由的翱翔于知识海洋中。
习惯养成二，小组合作的习惯。
通过让学生小组合作学习的习惯，让他们在小组里相互帮忙，使有些学生习得的一些模糊的知识，在小组成员的帮助下变得清晰起来。
小组合作可以充分调动学生学习的自主性，学生有疑难或不懂读的地方，可以在小组里相互学习，这样就减少了有的学生因为害羞不敢问老师的心理，增强他们学习英语的信心。
浅谈小学三年级学生英语学习习惯之养成
浅谈小学三年级学生英语学习习惯之养成摘要：从小培养良好的学习习惯，是学生学好文化知识的前提条件，小学三年级的学生以前没有系统化的学习过英语，因此，培养良好的英语学习习惯对他们而言是非常有必要的。
很多学生在刚开始学习英语的时候，对这门课感到非常迷茫，不知道应该从哪里入手。
长时间的这样下去，学生感觉不到学习英语的乐趣，就会对英语产生厌烦的感觉。
本文就针对如何培养小学三年级学生良好的英语学习习惯来展开探讨。
关键词：小学三年级；英语学习；学习习惯前言小学三年级学生由于以前没有接触过英语，在英语学习方面就相当于一张白纸，老师教什么学生就学什么，学生的英语学习习惯也比较容易建立，所以应该从此时就开始培养学生良好的英语学习习惯。
学习英语除了要掌握单词、语法、语音等，还应该培养学生听说读写的学习习惯。
习惯的养成需要耗费大量的时间，不是一朝一夕就可以养成的事，所以教师在平常的课堂上，日常的生活中可以深入培养。
1小学三年级学生养成英语学习习惯的意义1.1能够培养学生的语言能力受现在互联网，信息技术的影响，现在的小学生整天和电脑、手机打交道，很多学生不愿意和别人交流，这影响到了学生的身心发展。
在学校教师可以组织一些关于英语的活动，让同学们互动起来，增强他们的交流能力。
比如教师可以找一些关于水果的图片，先跟同学们进行交流，问同学们这些都是什么水果，之后告诉同学们这些水果的英文分别都是什么，给同学们一些时间，来记忆这些单词。
这些简单而有趣的教学方法，能够很好的吸引同学们的注意力，激发学生们的学习兴趣，还能够提高学生们的语言能力。
1.2能够培养学生对英语的学习兴趣英语这门学科其实本身是一个比较枯燥乏味的学科，如果教师的教学方法和教学内容也都比较枯燥的话，那么学生是没有兴趣学习英语的。
良好的学习习惯能够激发学生提高学习兴趣，能够帮助同学们提高学习成绩。
学生刚开始接触英语，需要教师进行正确的引导。
在平常的课堂上，教师可以利用一些教学软件进行辅助教学，提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
谈小学三年级学生英语学习习惯之养成
谈小学三年级学生英语学习习惯之养成摘要：习惯的养成不在于一朝一夕，是经过长时间反复训练而养成的一种习惯性行为。
对小学三年级的学生而言，他们大多数尚未养成一定的学习习惯，是塑造良好学习习惯的关键时期。
因此，教师在教学过程中更应对学生学习习惯的养成提高重视。
英语作为一种语言，它不仅是一门科目，更是一种交流的工具。
因此要培养学生听、说、读、写四方面的能力，这四种能力缺一不可。
本文就如何培养学生英语学习中的四种能力进行探究。
关键词：小学三年级；英语学习习惯；养成策略引言：何为教育?教育不仅是一味追求学习成绩的过程，更是一种养成良好学习习惯的过程。
小学作为学生学习的基础阶段，更应培养学生的良好学习习惯，为以后的学习打下坚固基础。
同时这也要求教师提高自身教学意识，在课堂上日复一日的锻炼学生的学习习惯，让学生在学习中不知不觉形成一种良好习惯。
笔者认为英语学习中听说读写四方面能力的培养是培养学生良好学习习惯的关键。
一、培养学生良好的倾听意识英语作为一种交流性的语言，必不可少的就是听的能力，在语言学习过程中，教师应重视培养学生倾听的意识。
只有学生形成良好倾听意识，才能够从认真听，到听清楚，再到听懂，学生如果能够听得懂，那么就会自然而然形成语言输出能力。
由此可见听是学习英语的基础，作为英语学习的基础，教师该如何培养起学生良好的倾听意识呢？很多教师一味追求良好的课堂氛围，并遵循着兴趣为主的教学目标，会在课堂上和学生做一些小游戏来活跃课堂气氛。
这种形式确实能激发学生的学习兴趣，但是并不能保证学生在游戏的过程中是否能有所收获，大多数学生仅仅是在单纯的玩游戏。
而这种形式还存在一定的弊端，在游戏过程中教师无法维持良好的课堂秩序，没有良好的课堂秩序，学生则不能静下心来好好学习。
这不仅会导致学生学习效率低，还会使学生在游戏过程中由于注意力不集中学习到一些错误的发音。
所以教师在课堂上要培养学生的倾听意识，静下心来安静的听规范的英文发音，并进行模仿。
农村小学英语学习习惯的培养
跟着英语在人们生活、工作中的作用愈来愈重要，学生开始学习英语的时间也愈来愈早，小学三年级就开设了英语课。
所以在小学阶段培育学生优秀的英语学习习惯是特别重要的。
小学生优秀的英语学习习惯主要包含：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。
一、优秀的听的习惯学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听” ，就无从模拟“说” 。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
在英语学习中，我以为应当侧重培育小学生三种听的习惯。
1、认真听的习惯。
小学生初步学习英语，要掌握听闻技术。
教师在训练学生听力时要做到有目的、有计划、有要求。
在训练过程中要培育学生认真听的好习惯。
做到张口前要先听；学习新课的过程不忘听；在稳固环节中适合听；课余时间常常听。
2、擅长聆听的习惯。
小孩心理学告诉我们，小学生爱模拟，模拟性强，但缺少自控能力。
讲堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于张口模拟，轻声跟读，结果致使自己发音欠准，并且还影响了别人听音。
专心地听别人说英语，有助于培育对英语的矫捷反应。
所以，培育学生认真听教师或许录音的示范发音，专心听别人说英语是至关重要的。
3 认真听录音的习惯。
小学生听录音跟说跟读，常常只知足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停留等。
所以，教师要指引学生“听清” ，在播放录音前，可分步提出听的详细要求，使听一遍录音，便有一次收获。
在听磁带跟读时，要鼓舞他们踊跃模拟磁带中地道的原汁原味的语音语调。
不要只知足于听到了录音内容。
二、培育小学生优秀的说的习惯踊跃参加语言实践活动，是英语学习所必要的。
从心理学、生理学角度来看，小学生心理阻碍和害羞感少。
这正是培育勇敢张口讲英语的有益条件之一。
培育小学生优秀的说的习惯，能够由以下几个方面：1.讲堂上踊跃讲话的习惯。
英语讲堂是小学生用英语社交的主要场合。
而小学英语教材所选内容均根源于学生学习及平时生活，为学生所熟习，教材拥有科学性、兴趣性、亲密性、适用性，这是培育勇敢张口讲英语的又一个有益条件。
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农村小学三年级英语学习习惯培养微探
作者：董炜奇
来源：《校园英语·下旬》2016年第08期
【摘要】在英语的学习过程中，兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等因素发挥着主要的作用，但若能形成良好的学习习惯，必将锦上添花。
本文简要概述了几种笔者在教学实践中，觉得比较好的学习习惯。
【关键词】英语启蒙习惯培养
一、背景与缘起
英语课程开设的年级因不同地域而有所差异，笔者所从事的是一所农村的小学。
较之城里的学生，农村学生中，有一部分是留守儿童，家中疏于学习上的辅导；有一部分学生的家长在身边，但是自己不懂英语，全权委托给老师；还有少数一部分学生，家长可以从旁相助。
在这样的情况下，培养学生们的英语学习习惯显得尤为重要。
好的英语学习习惯，可以让英语学习达到事半功倍的效果。
二、语言学习习惯的内容
笔者通过实践，发现以下几种学习习惯的培养，对提高学生们的综合语言运用能力，加快学生们的英语启蒙入门有一定的实效。
1.培养学生听的习惯。
（1）培养学生喜欢听、认真听录音的习惯。
课文录音赋予了文本以生命力，它充满童趣，语音地道，语调自然，是学生模仿的第一范本。
随着科技的进步，听读的方式有很多，可以通过录音机、复读机、点读机、电脑光盘、手机软件“纳米盒”等。
为了让同学们逐渐养成听读的习惯，笔者一般会在开学初设计并下发一张听读表格，分成日期、听读效果、家长签名三栏。
如图所示：
请同学们每天听读录音15分钟，听读的内容有时是当天课程的复习，有时是第二天新课的预习，请孩子的监护人员提醒孩子听读并签名。
坚持一段时间后，会发现每天听读英语录音的同学在说英语时，语音面貌更好些。
（2）培养学生认真听课的习惯。
小学英语课堂是同学们用英语交际的主要场合。
其间，他们有很多听和说英语的机会。
但由于三年级的小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
因此除了采取在课堂上进行大组对抗赛、课后提醒个别同学上课认真听讲以外，笔者也会用“个别提问”的办法，以提醒个别开小差的同学。
（3）培养学生倾听他人回答的习惯。
三年级的课堂是充满趣味的，也是热闹的。
我们经常会发现在某个环节中，同学们会争先恐后地抢着回答问题，虽然高举着小手，但是偶尔也会场面失控。
这时，给纪律特别好的大组加上一分，或者给纪律特别糟糕的大组扣上一分，聪明的同学即能明白在别的同学回答问题时，需要认真聆听。
此外，如果问答涉及学生自身的相关话题，则可向同学们提问上一个同学的相关信息，也可让同学们明白上课时应认真倾听他人回答。
2.培养学生乐于模仿、努力模仿的习惯。
三年级的小学生模仿能力非常强。
笔者一般会在课前先请同学们听音感知模仿单词句子的语音语调。
课堂上，在学新词时，一边听录音，一边看老师嘴型模仿发音。
比如，需要咬舌的发音/θ//ð/，所涉及的单词mouth，three，brother等。
再比如发音时，只有气流没有声音的/h//p//k//t/，所涉及的单词有milk，cake，cat，hand等，教学时是非常重要的。
在学习对话时，请同学们模仿不同角色的不同语调来说一说，例如Zoom熊的声音厚重些，松鼠zip的声音轻快些。
此外，给每一首歌曲歌谣加一些简单的动作，同学们会唱得更有感情；给课文对话加几个合适的动作，同学们会有更高涨的表现欲，比如用餐前的I’m hungry.过生日时的Surprise！进面包店时，服务员说的welcome等等。
这些简单而形象的动作，不仅有助于同学们更好地理解文本，也让他们更喜欢用这些语言和动作去创造演绎更多的story。
3.培养学生努力学、大声唱的习惯。
三年级上册教材中共有9首let’s sing， 2首let’s chant， 8首let’s do， 5首letters and sounds 中的chant和2个歌谣版的let’s play，大量的歌曲歌谣不仅给同学们带来了无尽的快乐，也增强了他们学英语的兴趣。
大声地唱，不仅让同学们更清楚单词的发音，也增加了他们学习英语的信心。
有不少家长反映孩子在家也经常哼唱这些歌曲歌谣，还伴几个动作，开心得很！
4.培养学生积极参与活动的习惯。
在新课标的指导下，我们知道学生才是课堂教学的主体，教师只起到主导作用。
因此，在课堂上，笔者会设计一些环节，请同学们积极参与，比如free- talk， pair work， group work， action time， games等，并以大组之间比赛的方式使同学们在亲身参与活动的同时学到知识，学会学习的方法，提高实践能力，学习能力和思维能力。
5.培养学生大胆说，积极说，不放弃的习惯。
学生因个人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。
在教学中笔者特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。
多给予鼓励，回答简单的问题，使他们感受到成功，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
笔者认为，只有同学们敢大胆开口说了，才可以从关注他们说得正确与否转而进一步地去关注他们说得有没有新意。
6.培养学生规范书写的习惯。
对于书写，笔者认为若要写好段落，先要会写句子；若要写好句子，先要会写单词；若要会写单词，先要通过字母一关。
因此从开始书写字母时就非常重视字母的规范书写。
从观看视频中的笔顺，到一笔一划的板书示范，再到同学们一笔一划的课堂临摹，每一个环节都力求同学们做到认真、规范。
三、结语
英语学习习惯并非一朝一夕就能养成，需要教师有意识地培养、付出艰苦的努力才能形成。
作为英语教育工作者的我们，若能重视学生学习习惯的培养，注意言传身教，在日常教学活动中有计划、有步骤地引导学生养成良好的学习习惯，那么必能帮助他们在英语学习的路上走得更好、更远。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[S]ISBN 978-7-303-13324-6 2012：2.。