2019《滕王阁序》学案语文
《滕王阁序》教案（通用8篇）
《滕王阁序》教案（通用8篇）《滕王阁序》教案篇1【教学目的】一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
四、背诵课文2—5段。
【教学设想】以诵读法学习本文。
一、阅读注释，疏通文意，体会骈文特点。
二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
【课时安排】三课时第一课时【教学重点】一、介绍写作背景。
二、疏通文意，通读全文。
【教学步骤】一、简介作者及写作背景。
1、作者王勃（649或650—675或676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。
唐代诗人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
《四库全书总目》谓“勃文为四杰之冠”。
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。
随即出游巴蜀。
咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
上元二年（675）或三年（676），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。
2、写作背景五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王阁序》，时年十四。
都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。
及以纸笔，延让宾客，勃不辞。
公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。
第一报云：“南昌故郡，洪都新府。
”公曰：“亦是老生常谈。
”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。
”公闻之，沉吟不语。
又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。
另说此文应为“二十六”岁时作，似以此说为是。
高宗时，洪州都督阎公某重修此阁，并于上元二年（675）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客。
王勃南下探亲，路过这里，也参加了盛会，即席赋诗，并写下了《滕王阁诗序》。
《滕王阁序》优秀导学案 3篇
《滕王阁序》优秀导学案篇6第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
”王勃赴考高中后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。
嗣后，才思泉涌，笔端升花，撰《宸游东岳颂》《乾元殿颂》，文章绮丽，惊动圣听。
高宗见此两篇颂词，歌功颂德，词美义壮，乃是未及弱冠的神童所为，惊叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也为之大振，与杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，并推为首位。
滕王阁序教案优秀7篇
滕王阁序教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版必修五 滕王阁序 学案3
《滕王阁序》一、从第四段指出相应原句1.过渡，由登览之乐到宴会之乐。
2.写管弦之盛，歌声之美。
3.铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。
4.两个三字句，由喜悦渐生悲慨。
5.把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。
6.揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。
7.虚写宇宙的广漠，暗指国君地位之高，寻常之人难门言对的感慨。
8. 一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。
9. 用典言辞哀婉写自己报国无路，济世无门，。
二、从第五段中找出对应的原文语句。
1.写冯唐、李广的目的是什么？2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？训练案1.对下面句中括号内的词的解说错误的是( )A. （睢园）绿竹睢园：西汉梁孝王在睢水旁修建的竹园B.气凌（彭泽）之樽彭泽：指陶渊明，他做过彭泽县令C.邺水（朱华）朱华：曹丕诗中有“朱华昌绿池”的句子D.光照（临川之笔）临川之笔：指谢灵运，他曾任临川内史2.对文中下列典故分析不正确的一项是（）A.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。
B.“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。
C.“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。
D.“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。
3.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是（）①穷（且）益坚②若属皆（且）为所虏③宾主尽东南（之）美④臣（之）壮也，犹不如人A.①句与②句相同，③句与④句不同。
B.①句与②句相同，③句与④句也相同。
C.①句与②句不同，③句与④句也不同。
D.①句与②句不同，③句与④句相同。
4.指出下面句子中“而”字用法与其他句不同的一项( )A.爽籁发而清风生B.控蛮荆而引瓯越C.天柱高而北辰远D.蟹六跪而二螯预习案答案一、从第四段指出相应原句1.过渡，由登览之乐到宴会之乐。
滕王阁序教案优秀5篇
滕王阁序教案优秀5篇《滕王阁序》教案篇一第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学内容与步骤：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。
曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
“碰壁”后予以引导，记忆尤深。
例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A 襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。
B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。
D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。
引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
3、再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。
例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。
高二语文教案设计：滕王阁序3篇
高二语文教案设计：滕王阁序高二语文教案设计：滕王阁序精选3篇（一）教案设计：《滕王阁序》教学目标：1. 了解《滕王阁序》的背景知识，掌握作者的写作意图和艺术特点；2. 理解《滕王阁序》的主旨和思想内涵；3. 提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《滕王阁序》的主题和作者的意图；2. 掌握《滕王阁序》中的艺术特点和修辞手法。
教学难点：1. 整体把握《滕王阁序》的内容和结构；2. 分析《滕王阁序》的修辞手法和语言技巧。
教学准备：1. 课本《滕王阁序》篇章；2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过多媒体展示滕王阁的图片和简介，向学生介绍滕王阁的历史背景和文化价值，并引导学生谈谈对滕王阁的印象和感受。
Step 2 基础知识讲解（10分钟）1. 学习文中涉及的典故和人物，包括唐玄宗、滕王阁、杨贵妃等。
2. 了解《滕王阁序》是王勃创作的一篇骈文，并介绍骈文的特点和历史地位。
Step 3 整体理解（15分钟）1. 分段解读《滕王阁序》，引导学生理解每一段的主要内容和意义。
2. 引导学生分析《滕王阁序》的结构特点，如开篇铺垫、承转合一、回旋自联等。
Step 4 修辞手法分析（15分钟）1. 分析《滕王阁序》中的修辞手法，包括比喻、夸张、排比、对仗等。
2. 引导学生分析这些修辞手法的作用，如增强表现力、丰富形象、渲染气氛等。
Step 5 主旨鉴赏（15分钟）1. 引导学生理解《滕王阁序》的主题和思想内涵，包括才华横溢、世事沧桑、政治抱负等。
2. 分组讨论，提炼《滕王阁序》的核心观点和价值取向。
Step 6 深化思考（10分钟）1. 小组展示讨论结果，进行意见交流和互动。
2. 提出一些进一步思考的问题，如文人精神、个人追求与社会责任等的关系。
Step 7 总结（5分钟）总结本节课的主要内容和收获，鼓励学生多读名篇名句，培养阅读兴趣和审美能力。
扩展活动：1. 探讨《滕王阁序》在当今社会的现实意义，组织学生写一篇有关滕王阁的文章。
《滕王阁序》三步学案(人教版高二必修五)--
《滕王阁序》三步学案(人教版高二必修五)学习目标1、教学目标(1)了解作者在文中的观点及骈体文的特点, 学习些对偶句。
(2)理解文中的典故, 加深做传统文化的了解。
（3）掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
（4）背诵课文(3—4段), 背诵其中的主要名句。
2、教学重点：理解典故；理解内容和观点。
3、教学难点：（1）骈体文的特点；（2）背诵课文(3—4段), 背诵其中的主要名句。
4、教学课时：3课时。
5、朗读背诵与小组探究赏析相结合的方法。
学习疑问1如何让学生理解典故；理解内容和观点。
2、如何扎扎实实地落实背诵并默写《滕王阁序》的教学目标。
学习建议1、注意激发学生阅读的兴趣, 在理解的基础上分层逐段背诵默写。
2、注意对相关背景知识的介绍, 帮助学生能够比较准确地理解课文意思。
【知识链接】一、作家及背景：王勃：（649--675）, 初唐文学家。
字子安, 绛州龙门（今山西河津）人。
麟德初应举及第, 曾任虢州参军。
后往交趾探父, 渡海溺水, 受惊而死。
少时即显露才华。
与杨炯、卢照邻、骆宾王以文词齐名, 并称“王杨卢骆”, 亦称“初唐四杰”。
他和卢照邻等皆企图改变当时“争构纤微, 竞为雕刻”的诗风（见杨炯《王子安集序》）。
其诗长于五律, 偏于描写个人经历, 多思乡怀人、酬赠往还之作, 风格较为清新流丽。
其文多为骈体, 重辞采而有气势, 以《滕王阁序》为较有名。
背景：就在王勃前往交趾探望父亲的途中, 适逢九月重阳之日, 王勃途经洪州(现在的江西南昌), 正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁, 于阁上欢宴群僚和宾客, 借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时, 他孤身作客, 内心戚戚, 自然是感到压抑而难以兴奋, 如果能够让他一吐胸怀, 或许他会欣然命笔的。
二、解题：《滕王阁序》全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》, 此序当为赠序而非书序。
1、本文是一篇骈体文, 其特点是：（1）讲求对仗, 一般是用四字句和六字句；（2）平仄相对, 音律和谐；2、多用典故, 讲求藻饰。
《滕王阁序》教案 4篇
《滕王阁序》教案4【教学目标】1、语言建构与运用：积累重点的实词、典故和文化常识，学写简单的对联。
2、思维发展与提升：通过诵读品悟，理解景与情、“事”与情之间的关系。
3、审美鉴赏与创造：涵咏语句，体会并描述其中的意境和蕴含的真挚情感。
4、文化传承与理解：理解王勃失意而“自强不息”的情感，传承中华精神。
【教学重点】品析写景句和典故，理解王勃蕴含在其中的情志。
【教学难点】通过赏读品味语句，理解蕴含在其中的真挚情志。
【教学方法】诵读法、讨论法、提问法【教学时数】1课时【教学过程】一、导语：米兰﹒昆德拉：“生活是一棵长满可能的树。
”【设计意图】抒情、激疑导入，为接下来梳理文章内容和品读情志作铺垫，也为整节课设置了一个主问题。
二、随文解词，由“题”入“事”原题：《秋日登洪府滕王阁饯别序》第1段：洪府叙写洪州的地理和参加宴会的人员。
第2、3段：秋日登滕王阁描写滕王阁和周边的景色。
第4、5段：饯描写宴饮场面和触发的复杂情感。
第6、7段：别序叙写遭际、行程，写序和诗留别。
小结：简明的语言概括《滕王阁序》的内容。
【设计意图】检查重点字词、典故、文化常识的预习情况，“以学定教”，也为课下文言知识积累作点拨；提升学生根据标题，快速概括、梳理文章内容的能力；整体感知课文，为下面的教学环节（缘“景”明“情”、缘“事”明“志”）打基础。
三、品读鉴赏，缘“景”明“情”1、读一读：描写滕王阁和周边的景色的语句。
感官：视觉、听觉（心理、想象）色彩：清、紫、翠、丹……空间分布：上下、远近2、重点品读：品读、解析：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
寒、清、烟光、暮、紫——优美、清寒、易逝品读、鉴赏：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
优美动人，浑然天成——喜悦而含有伤感3、知人论世王勃的遭际：得意和失意——“兴尽悲来”小结：王国维：“一切景语皆情语”。
【设计意图】品读王勃写景的精妙，感知骈文的句式和诵读特点，通过解析和鉴赏，体悟景中之情，提升理清情景关系的思维能力；引入王勃身世，验证文章的情感，巩固“文史结合”的学习方法，提升学生辩证思维的能力；解读情感，为下面的教学环节（缘“事”明“志”）作铺垫。
《滕王阁序》教案【精彩4篇】
《滕王阁序》教案【精彩4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？这次为您整理了《滕王阁序》教案【精彩4篇】，希望能够帮助到大家。
《滕王阁序》教案篇一1、熟悉并背诵课文，体会文章感情。
2、欣赏《滕王阁序》的景色美，培养学生想象能力。
3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
4、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀，树立积极向上的进取精神。
1、理解文章内容和情感。
2、实词和虚词的学习。
1、事、景、情交融的写法。
2、课文背诵。
2课时一、导语设计：在祖国广袤的大地上，积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。
在众多的人文景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗而著名。
二、文体常识：1、“序”：古代的一种文体，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是赠序，即临别赠言。
2.“骈文”：魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：语句方面以骈偶和“四六”句为主；语音方面平仄相对；用词方面以用典和藻饰为主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
沛王李贤闻其名声，招为王府侍读，后因一篇《檄英王鸡》触怒高宗，被逐出沛王府。
又因擅杀官奴而犯罪，父亲因受牵连被贬为交趾令。
上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客，王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
《滕王阁序》教案15篇
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《滕王阁序》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《滕王阁序》教案1教学目标1、了解骈文的文体特点。
2、学习本文优美的语言。
3、了解相关文言知识及文学典故。
4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学重点1、通读全文，疏通文意。
2、了解骈文的文体特点。
3、体会作者复杂的感情。
教学难点文中的语言和大量的典故。
教学过程第一课时一、导入在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景1、关于作者：王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
《滕王阁序》·学案
《滕王阁序》·学案学习目的一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
四、背诵课文2－5段。
，学法指津：以诵读法学习本文。
一、阅读注释，疏通文意，体会骄文特点。
二、认真诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
学习时数：三课时。
第一课时学习重点一、介绍写作背景。
二、疏通文意，通读全文。
学习步骤一、简介作者及写作背景，导入课文。
（教师行为）1．作者：见课下注释①。
补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
初中时我们学过他的诗《送杜少府之任蜀川》，五言律诗和绝句成就较大。
本文在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作。
名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，更为历来论者所激赏。
2．写作背景：见课下注释①。
补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴胜王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，一至勃，泛然不辞。
都督怒。
起更衣，遣吏何其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然回：‘天才也！’请遂成文，极欢罢。
”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
二、通读全文。
1．朗读课文，把生字找出来，看注释注音。
2．看注释，粗通文意，并质疑：3．集体齐读课文。
要求：分段读，读完一段，注意个别字的正音，个别句节奏。
明确：诵读的停顿关系到语气的准确性。
本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。
四字句的读法只有一种模式：豫章／故郡，洪都／新府。
六字句的读法并不限一种模式，有五种读法：（1）孟学土／之词宗；访风景／于崇阿。
（2）临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回。
（3）钟鸣／鼎食／之家；谁悲／失路／之人。
（4）响穷／彭蠡之滨；气凌／彭泽之樽。
（5）抚／凌云／而自惜；幸／承恩／于伟饯。
七字句的读法有四种：（1）襟三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清。
2019-2020年人教版高中语文必修五《滕王阁序》word导学案
2019-2020年人教版高中语文必修五《滕王阁序》word导学案学习目的 1．通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2．准确记住名句，切实理解成语典故。
学习重点 1．不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2．认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习方法 1．掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法，归纳重点词语的一词多义、古今词语的异同。
2．通过自我阅读，对骈文的文体特点、语言风格作个初步了解。
一、作者及相关文学常识1．王勃，字，绛州龙门人。
初唐诗人。
其诗《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。
，。
，。
，。
有《》存世。
与、、并称初唐四杰。
2．补充：《新唐书•王勃传》中说“勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为腹稿。
”“…九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客：莫敢当，至勃，泛然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：\\\'天才也!\\ \'请遂成文，极欢罢。
”（《新唐书•文艺传》）3．知文体：本文是一篇骈体文，又称骈俪文。
其特点是：讲求对仗，一般是四字和六字句，又叫“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰，讲究运用平仄，多用典故。
南北朝是骈体文的全盛期。
4．知经历：王勃14岁应举及第，授朝散郎，曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后又因擅杀官奴，罪大当诛，遇赦除名，其父亦受累贬为交趾令。
二、课前预习1．给加点的字注音。
翼轸瓯越棨戟懿范襜帷潦水骖騑崇阿绣闼雕甍纡闾阎遄飞睢园睇眄帝阍宗悫簪笏叨捧袂梓泽2．指出活用词并说出用法和意义。
⑴襟三江而带五湖⑵徐孺下陈蕃之榻⑶雄州雾列，俊采星驰⑷川泽纡其骇瞩。
⑸屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲3 ．解释下列加点虚词的意义。
⑴时维九月⑵山原旷其盈视⑶宁移白首之心⑷叨陪鲤对⑸是所望于群公. ⑹敢竭鄙怀4 ．解释下列加点实词的意义。
2018-2019学年人教版必修五：第二单元 第5课 滕王阁序 学案
【目标·重点】1．了解王勃的生平及《滕王阁序》创作背景，积累重要的文言实词、虚词和句式等文言知识。
2．理解作者的思想感情。
3．通过对偶和用典理解本文的骈体文特点。
1．读准字音(1)翼轸．(zhěn)(2)瓯．越(ōu)(3)台隍．(huánɡ) (4)懿．范(yì)(5)潦．水(lǎo) (6)舸．舰(ɡě)(7)彭蠡．(lǐ) (8)遄．飞(chuán)(9)睇眄．(miǎn) (10)帝阍．(hūn)(11)簪．笏(zān) (12)桑梓．(zǐ)(13)捧袂．(mèi)2．理解词义(1)通假字①俨．骖于上路：通“严”，整齐的样子②云销．雨霁：通“消”，消散③所赖君子见机．：通“几”，预兆(2)古今异义①穷．且益坚古义：困厄，处境艰难今义：生活贫困，缺少钱财(跟“富”相对)②千里逢迎．．，高朋满座古义：迎接今义：说话和做事故意迎合别人的心意(含贬义) ③盛筵难再．古义：第二次今义：又一次④腾蛟起凤，孟学士．．之词宗古义：掌管文学撰述的官今义：学位的最低一级，大学本科毕业时授予⑤阮籍猖狂．．古义：狂放、不拘礼法含义：狂妄而放肆(3)词类活用a．使动用法①徐孺下．陈蕃之榻：使……放下②屈．贾谊于长沙，非无圣主：使……委屈③腾．蛟起．凤：腾，使……腾空；起，使……飞起④川泽纡其骇．瞩：使……吃惊⑤窜．梁鸿于海曲：使……逃走b．名词作状语①雄州雾．列，俊采星．驰：像雾一样；像星星一样②上．出重霄：向上c．名词作动词①目．吴会于云间：用眼睛看②青雀黄龙．．．．之舳：雕有青雀、黄龙头形d．意动用法襟．三江而带．五湖：以……为衣襟；以……为衣带e．数量词作名词千里．．逢迎：千里而来的客人f ．形容词作名词①宾主尽东南之美．：俊杰 ②四美．具，二难．并：美好的事物；难得的人 (4)一词多义①故⎩⎪⎨⎪⎧豫章故．郡，洪都新府（形容词，旧）故．天将降大任于是人也（连词，所以）桓侯故．使人问之（副词，特意）既克，公问其故．（名词，原因）君安与项伯有故．（名词，交情）②尽⎩⎪⎨⎪⎧宾主尽．东南之美（副词，全，都）潦水尽．而寒潭清（动词，没，干涸）则智者尽．其谋（动词，用尽，用完）聊乘化以归尽．（动词，死，死亡） ③属⎩⎪⎨⎪⎧时维九月，序属．三秋（动词，是，属于）有良田美池桑竹之属．（名词，类）在骨髓，司命之所属．（动词，隶属，掌管）属．予作文以记之（通“嘱”，嘱咐） ④引⎩⎪⎨⎪⎧控蛮荆而引．瓯越（动词，连接）恭疏短引．（名词，序） ⑤穷⎩⎪⎨⎪⎧穷．岛屿之萦回（动词，穷尽）穷．且益坚（名词，困厄，处境艰难） ⑥趋⎩⎪⎨⎪⎧他日趋．庭（动词，快走）尝趋．百里外从乡之先达执经叩问（动词，奔赴）日削月割，以趋．于亡（动词，趋向） ⑦且⎩⎪⎨⎪⎧穷且．益坚，不坠青云之志（连词，表转折）北山愚公者，年且．九十（副词，将近）存者且．偷生，死者长已矣（副词，姑且，暂且）臣死且．不避，卮酒安足辞（连词，尚且）不者，若属皆且．为所虏（副词，将要） (5)特殊句式①渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨：省略句，渔舟唱(于)晚②物华天宝：省略句，物(有)华天(有)宝③童子何知：宾语前置，“何知”即“知何”④纤歌凝而白云遏：被动句⑤怀帝阍而不见：被动句⑥俨骖于上路，访风景于崇阿：介宾短语后置⑦望长安于日下，目吴会于云间：介宾短语后置1．全文是典型的辞赋体结构，可以明显划分为“景”与“情”两大板块：从秋之美景到人之心境的触景生情，七段紧扣文题展开。
2019-2020年高中语文必修五《滕王阁序》4课时精品导学案
2019-2020年高中语文必修五《滕王阁序》4课时精品导学案编者：王可第一课时【学习目标】介绍作家作品，文体知识；初读课文。
【学习重点】了解作家，知人论世。
了解骈文。
【学习难点】熟读课文，掌握积累字、词。
把握课文的整体结构。
一【滴水穿石·夯实基础】1.走近作者王勃（649～676年），文学家。
少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和、、并称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
《滕王阁序》是他的代表作，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
学习指导：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
王勃14岁应举及第，授朝散郎。
曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
此文为王勃赴交趾探望父亲，途径洪州时，参加了都督阎某召集名流在滕王阁上举行的盛会，即席而作此文。
在此后的途中，王勃渡海时坠水身亡，年仅27岁。
2.文体知识这是一篇骈体文。
骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，声韵要求严格，讲究运用。
骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
二【自主学习·整体感知】1.通读全篇，读出抑扬顿挫的声情节奏。
诵读时要准确停顿。
要注意朗读的节奏：（1）四字句只有一种情况，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。
（2）六字句的情况大致有四种，如：孟学士/之词宗；王将军/之武库。
临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。
山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。
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《滕王阁序》学案一、读音准确，给加点的字注音轸瓯隍懿骖汀凫闼甍舳遄睇眄阍舛涸赊悫簪笏叨二、断句恰当。
本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一种情况，即二二式，如：豫章/故郡洪都/新府。
星分/翼轸，地接/衡庐。
2、六字句的情况大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。
临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。
山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。
3、七字句的情况则更复杂一些，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。
物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。
都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住三、名楼诗作黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
滕王阁诗王勃滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
四、补充注释1、.豫章故郡一作“南昌故郡”，西汉豫章郡的治所在南昌。
故：旧2、.地接衡庐接：接壤3、.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。
4.、雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。
5.、宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。
美：形容词作名词，俊杰。
6.、千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。
7.、高朋满座高：尊贵8、腾蛟起凤：《西京杂记》中说：“董仲舒梦蛟龙入怀，乃作《春秋繁露》词。
”又说扬雄“著《太玄经》，梦吐凤凰，集《玄》之上”。
9、青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形10、.彩彻区明彻：普照11、.雁阵惊寒惊：被……惊扰12、.时维九月，序属三秋序：时间。
属：是。
13、.潦水尽而寒潭清而：因而。
尽：干涸。
寒：寒冷。
清：澄清14、烟光凝而暮山紫烟光：山岚。
凝：凝聚。
暮：傍晚。
紫：呈现紫色。
15.、即冈峦之体势即：依附。
体势：态势，形势16、.四美具具：具有，都有。
17.、而难并并：会聚一起。
18.、穷睇眄于中天穷：望尽。
中：最高处。
19.、极娱游于暇日极：尽情。
娱游：欢乐。
20.、兴尽悲来兴：兴致。
21.、关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。
失路：迷路，不得志。
22.、屈贾宜于长沙屈：被……贬谪。
23、.所赖君子见机赖：依赖。
24.、老当益壮：老了应当更加有壮志。
25.、穷且益坚：且：反而。
26、不坠青云之志坠：抛弃。
27.、一介书生介：个28、等终军之弱冠等：等同。
弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。
29.、有怀投笔怀：心思。
30、.奉晨昏于万里奉：侍奉。
31.、接孟氏之芳邻接：结交。
32、.胜地不常，盛宴难再胜：美好。
再：第二次。
33.、兰亭已矣已：过去。
34.、奉承恩于伟饯于：在。
35.、是所望于群公是：这。
于：对。
36.、敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。
五、名题讲析】下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答1-3题。
一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。
潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?1．“一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是()A．鹳鹊楼B．岳阳楼C.滕王阁D．黄鹤楼2．“两字关情”中的“两字”指的是()A.王之涣在《登鹳鹊楼》一诗中说到的“千”、“一”。
B．王勃在《滕王阁序》诗中说到的“老”、“穷”。
C．范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”。
D．崔颢在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”。
3．这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应该是()A．上联写楼的史实，下联写作者的感慨。
B．上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的位置。
C。
上联写楼的传说，下联写湖光景色。
D．上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”六、【跟踪试题】（一）选择题：1.下列加点词注音全都正确的一组是：A．翼轸(zhen)骖(can)騑睇眄(mian)捧袂(mei)B．瓯(ou)越潦(liao)水簪(zhan)笏桑梓(zi)C．台隍(huan)舸(ge)舰帝阍(hun)叨(dao)陪D．懿(yi)范彭蠡(ni)虢(guo)州遄(chang)飞2.下列几组成语没有错别字的一组是：A．物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水B．人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志C．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心D．高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛3.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是：①穷且益坚不坠青云之志③兰亭已矣，梓泽丘墟②存者且偷生，死者长已矣④太后曰：“敬诺，年几何矣？” A．①句与②句的“且”字相同，③句与④句的“矣”字不同。
B．①句与②句的“且”字相同，③句与④句的“矣”字也相同。
C．①句与②句的“且”字不同，③句与④句的“矣”字也不同。
D．①句与②句的“且”字不同，③句与④句的“矣”字相同。
4.下列各组加点实词含义相同的一组是：A．豫章故郡，洪都新府/六国灭亡之故事B．都督阎公之雅望/登高作赋，是所望于群公C．十旬休假，胜友如云/童子何知，躬逢胜饯D．敢竭鄙怀，恭疏短引/《谏太宗十思疏》（二）．填空题5.江南三大名楼是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。
6.默写填空：①________________________，烟光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共长天一色。
③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；__________________________________。
④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。
⑤老当益壮，宁移白首之心；_____________________________。
⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。
七、【提高试题】（一）．阅读下面一段文言文完成7-10题：时维九月，序属三秋。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖于上路，访风景于崇阿。
临帝子之长洲，得天人之旧馆，层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。
鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。
披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之轴。
云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
遥襟甫畅，逸兴遄飞。
爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
四美具，二难并。
穷睇眄于中天，极娱游于暇日。
天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数；望长安于日下，目吴会于云间。
地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见，奉宣室以何年?嗟乎!时运不齐，命途多舛。
冯唐易老，李广难封。
屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。
老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。
北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。
孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭?7、.下列各组加点词语含义和用法全不相同的一组是：A、时维九月，序属三秋/有良田美池桑竹之属/若属皆且为所虏B、潦水尽/宾主尽东南之美/满城尽带黄金甲C、即冈峦之体势/胡天八月即飞雪/即日因留沛公与饮D、穷岛屿之萦回/穷且益坚/觉宇宙之无穷8、找出与例句对偶句式结构相同的一项例：披绣闼，俯雕甍A、东隅已逝，桑榆非晚B、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫C、云销雨霁，彩彻区明D、望长安于日下，目吴会于云间9、下列对有关语句分析不正确着的一项是：A．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。
B．“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景。
C．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。
D．“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。
10、.对文中下列典故分析不正确的一项是：A．“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。
B．“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。
C．“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。
D．“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。