2016-2017学年人教版九年级化学上册第一单元 课题1 《物质的变化和性质》练习.doc
人教版九年级化学上册 第一单元 课题一 物质的变化和性质(共18张PPT)
1、了解物理变化和化学变化的概念及区别,并运用概 念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。 2、通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理;并 用化学知识解释日常生活中的一些变化。 3、激发学生学习化学的兴趣,培养学习的自觉性和主 动性;培养严谨务实的科学作风。
蓝色的氢氧化 铜沉淀
无
1-2 蓝色块状的 由块状变粉末 胆矾 1-3 蓝色的胆矾溶
液
无
有
有蓝色沉淀生成 石灰水变浑浊
1-4 颗粒状石灰石 有气泡放出和
(或大理石)
二氧化碳气 体等
有
一、实验1和实验2有什么共同特征?
都没有新物质生成;
二、实验3和实验4有什么共同特征?
都有新物质生成;
三、实验1、2与实验3、4有什么本质的区别?
【实验1-1】
【实验1-2】
水的沸腾
胆矾的研碎
【实验1-3】
【实验1-4】
胆矾和研碎的胆 矾溶于水,并和 氢氧化钠反应
石灰石与稀盐酸 的反应
• 观察实验现象并记录
实验 序号
变化前的 物质
变化时发生的现 象 水沸腾玻璃片 上有水珠
变化后的物质
变化后有 无物质生成
1-1 液态的水
液态的水 蓝色粉末的 胆矾
一. 物理变化和化学变化
1.物理变化: 没有生成其它物质的变化。
现象: 状态改变、形状改变等 2.化学变化: 生成其它物质的变化。
化学变化又叫化学反应。 常伴随现象: 发光、放热、颜色改变、放出气体、 生成沉淀 3. 判断依据(本质区别) 变化时是否有其它物质生成。
生成沉淀,放出气体,颜色改变,发光,放热,吸热。
人教版九年级化学上册《第一单元课题-物质的变化和性质》教案
人教版《第一单元课题1 物质的变化和性质》学案课题1 物质的变化和性质(第一课时)教师寄语:化学是“理科中的文科”,要善于归纳、勤于温习,初学以记忆为主【学习目标】1.了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化;2.认识化学变化的基本特征,理解反应现象和本质的联系。
3.在实验过程中,引导学生观察化学实验,并进行简单的实验现象的描述,逐步养成良好的学习习惯和方法4. 学习重点与难点:物理变化和化学变化的概念与判断。
【课前预习】1.日常生活中水的常见状态有、、三种。
2.在澄清的石灰水中通入二氧化碳气体,观察到的现象是3.在日常生活中,我们经常见到水加热会变为水蒸气、在冰箱中的水会变成冰;铁钉被锤子打弯、钉子在潮湿的空气中会生锈;纸张既容易被撕碎也易燃烧等现象。
你能否再举一些类似的变化实例呢?并把这些例子进行归类。
【课堂探究】一、化学变化和物理变化1.仔细观察教师演示的几个实验,并将实验现象纪录如下表:(1)以上五个变化在本质上有什么不同之处?(2)试归纳总结物理变化和化学变化的定义,并把你在课前预习中列举的例子进行正确分类,说出你的分类依据。
(3)在化学变化中常常伴随着一些明显的现象,请回顾刚才所做实验总结在化学变化中伴随着哪些现象?是不是具备上述现象的变化一定是化学变化?请举例说明。
2.实验探究:物理变化和化学变化有没有联系?实验步骤:(1)点燃一支蜡烛并固定在桌面上。
(2)仔细观察蜡烛燃烧时产生的现象。
问题思考:(1)蜡烛燃烧属于什么变化?该变化中是否伴随其他变化?(2)物理变化和化学变化之间有何联系?3.结合你对物理变化和化学变化的理解,然后从以下方面比较物理变化与化学变化的区别与联系你的收获:【有效训练】1.下列物质发生的变化中,属于化学变化的是()A.冰激凌融化B.苹果腐烂C.玻璃打碎D.海水晒盐2.古诗词是古人为我们留下的宝贵财富,下列诗句中只涉及到物理变化的是()A.野火烧不尽,春风吹又生B. 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干C.只要功夫深,铁杵磨成针D. 爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏3. 能用于判断是否发生了化学变化的依据是()A.生成新物质 B.生成沉淀或气体 C.发生颜色变化 D .发光发热4.下列成语描述的变化中,一定包含化学变化的是()A.木已成舟B.花香四溢C.烛炬成灰D.滴水成冰5.人类需要能量。
九年级化学上册 第一单元 课题1《物质的变化和性质》
《物质的变化和性质》一、教学目标【教学重点】物理变化、化学变化的区分;物理性质、化学性质的区分。
【教学难点】如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
二、学生认知分析学生通过小学科学、初中生物课的学习,已经变化有所了解,小学科学课中就有让学生制碳酸饮料的实验课,学生已经清楚将水果榨成汁,只是将水果中的液体提取出来,物质本身没有发生变化。
而燃烧时物质本身已经发生了变化。
三、教学过程环节一、情境创设,引入新课教师活动学生活动【礼品展示】通过展示“蛋雕+背景”的礼品激发学生兴趣。
感受化学的魅力,期待制作一个自己设计的“礼品”。
【提出问题】大家想不想这节课学会怎么做,等爸爸妈妈或朋友过生日的时候送给她们?并用图片展示“蛋雕”的制作过程。
根据温馨提示和实验步骤制作“蛋雕”环节二、制作“蛋雕”,分析过程教师活动学生活动【巡视指导】在班内巡视,提醒并观察学生的制作过程。
观察水分的蒸发与冷凝的过程;向鸡蛋上凃蜡,需要观察蜡烛的燃烧过程,石蜡的融化和凝固过程;向鸡蛋皮上刻画;向鸡蛋皮上涂盐酸。
【展示作品】将学生制作的“蛋雕”成品用照相机照下来,在多媒体上展示。
分享活动的成果。
环节三、制作礼品“背景”教师活动学生活动【背景1】红色“背景”:先向水瓶中加入适量的白醋,再向其中加入备好的紫甘蓝汁。
【背景2】绿色“背景”:先向水瓶中加入适量的苏打水,再向其中加入备好的紫甘蓝汁。
同学们,当你把这样的礼品送给爸爸妈妈的时候,我想他们更多的感动在于:我的孩子在用化学知识展示自己的才华!学生分组做实验【分析现象】通过“背景”的制作,引出化学变化中通常伴随的现象。
化学变化中通常伴随的现象:发光、放热、产生气泡、沉淀、颜色改变……现象可以帮助判断变化。
【总结提升】物质是变化的,在农业、工业、生活、科技等方面还有更多的应用!只要你善于发现,勇于探索,一定能通过化学让我们的生活变得更加绚丽多彩!认真聆听,感受化学的魅力,渴望了解化学的情感得到升华!【物质性质】物质在化学变化中表现出来的性质是化学性质,物质不需要发生化学变化就表现出来的性质是物理性质。
人教版九年级化学上第一单元课题1《物质的变化和性质》优秀教学案例
1.生活实例导入:通过展示铁生锈、烧碱溶解等生活实例,激发学生的学习兴趣,使学生初步感知物质的变化和性质,为后续学习打下基础。
2.问题导向:设计具有启发性的问题,引导学生运用比较、分析、综合等思维方法,深入探讨物质变化和性质。这种教学策略有助于培养学生的思维能力,提高学生解决实际问题的能力。
三、教学策略
(一)情景创设
1.以生活实例导入,如铁生锈、烧碱溶解等,激发学生对物质变化和性质的兴趣。
2.设计实验情景,让学生亲身体验物质的变化,增强学生的直观感受。
3.创设问题情境,引导学生主动探究物质变化和性质的内在联系。
4.利用多媒体手段,如视频、动画等,为学生提供丰富的学习资源,拓宽学生的视野。
2.讲解物质性质的分类,包括物理性质和化学性质,并举例说明。
3.引导学生关注物质性质在实际生活中的应用,如铁的生锈与防锈等。
(三)学生小组讨论
1.教师分配探究任务,如设计实验验证物理变化和化学变化的判别方法。
2.学生以小组为单位,进行讨论和实验设计,培养学生的团队合作精神。
3.教师巡回指导,解答学生疑问,引导学生正确思考。
3.教师对作业进行批改,了解学生的学习情况,为下一节课的教学做好准备。
本节课的教学内容与过程注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结,旨在通过详细的教学过程,使学生深入理解物质的变化和性质,提高学生的化学素养。通过教学内容与过程的实施,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力、团队合作精神以及自主学习的能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行总结性评价,给予肯定和鼓励。
4.针对学生的不足,提出改进建议,促进学生的持续发展。
本节课的教学策略注重情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价,旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力、团队合作精神以及自主学习的能力。通过教学策略的实施,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得协调发展,提高学生的化学素养。
九年级化学上册 第一单元 走进化学世界《课题1 物质的变化和性质》知识点详解 新人教版
物质的变化和性质知识点详解物质的性质和变化是中考必考题。
考题往往提供典型事实,判断发生变化的类型;或将物质的用途与所体现的性质相结合综合考查。
为帮助同学们掌握这部分知识,特做如下梳理:一、基本概念(1)物理变化:没有生成其他物质的变化。
(2)化学变化:生成了其他物质的变化。
物理变化和化学变化的辨析:从宏观看,要抓住变化时是否有其他物质生成;从微观看,构成物质的粒子是否发生了变化。
如果变化时没有新物质生成,或构成物质的粒子没有变化,就是物理变化,否则就是化学变化,而伴随变化产生的现象:发光、放热、变色、生成气体、产生沉淀等只能作为判断的辅助依据,而不能作为判断化学变化的标准。
如一些同学错误地认为冰融化成水是化学变化,原因是固态冰和液态水是两种物质。
同学们应该注意,一种物质的三种状态就其本质而言,仍属同一种物质。
绿色的碱式碳酸铜粉末在加热条件下逐渐变为黑色粉末,试管口有水珠生成,同时从试管中导出的气体使澄清石灰水变浑浊,证明其中一定含有二氧化碳。
显然碱式碳酸铜已转变为其他三种物质,这一变化属于化学变化。
我们不妨记住物理变化的四种常见形式:状态的改变(固、液、气);形态的改变(如矿石的粉碎);某些能量形式的改变(如电灯通电后发光、放热,电能转变成光能和热能);位移的改变(物体从甲地转移到乙地)。
熟悉了物理变化,就不难判断化学变化。
(1)物理性质:物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质。
如:物质的颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、导电性、挥发性、延展性等。
(2)化学性质:物质在化学变化中才能表现出来的性质。
主要包括:可燃性、稳定性、活泼性、氧化性、还原性、酸性、碱性、毒性等。
物质的性质和变化是两组不同的概念,二者之间既有区别又有联系,性质是物质固有的属性,是物质的基本特征,是变化的内因(即变化的依据),而变化只是一个过程,是性质的具体体现,即性质决定变化、变化体现性质。
物质的变化和性质在描述上是不同的,描述物质的性质时有“可以——不可以”、“能——不能”、“ 容易——不易”等字词。
人教版九年级化学教学方案 第一单元 课题1物质的变化和性质示范教案设计
《物质的变化和性质》一、教学目标1.了解化学变化的基本特征。
2.知道物质发生变化时伴随有能量变化,初步认识化学反应的实质。
3.对于一些易分辨的、典型的物质变化,能作出属于物理变化和化学变化的判断。
4.能够初步区分物质的哪些性质属于物理性质,哪些属于化学性质。
5.学习观察化学变化的方法,培养以客观事实为依据作出判断的科学态度。
二、教学重难点教学重点:物理变化、化学变化的概念和区分;物理性质和化学性质的概念和区分。
教学难点:物理变化、化学变化的概念和区分;物理性质和化学性质的概念和区分。
三、教学用具铁架台、酒精灯、试管、火柴、玻璃片、水、研钵、镊子、块状胆矾、试管、氢氧化钠溶液、石灰水、带导管的单孔塞、烧杯等。
四、相关资源《生活中的变化》视频资源、《玻璃破碎》视频资源、《火柴梗的燃烧》视频资源、《火柴梗被折断》视频资源、《水的三态变化》视频资源、《颜色变化:氧化铜与稀盐酸》视频资源、《物质性质的应用——区分氧气和二氧化碳的方法》视频资源、《物质的变化和性质》视频资源等。
五、教学过程【课堂引入】【展示】教师播放视频《生活中的变化》。
(插入视频《生活中的变化》)我们知道在物质世界里,各种物质之间存在着多种相互作用,也不断发生着变化。
例如,水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。
认识物质的性质及其变化的特点,掌握其规律,对于人类认识自然、改造自然是至关重要的。
现在我们就来学习物质的变化和性质。
【新知讲解】一、化学变化和物理变化【过渡】下面请大家观察几个演示物质变化的实验,主要观察变化前后物质的颜色、状态,列表记录。
【演示实验】实验1:水的沸腾把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上,加热到水沸腾。
然后把一块洁净干燥的玻璃片移近试管口,观察现象。
实验2:胆矾的研碎取少量胆矾,放在研钵内,用研杵研碎,观察变化。
【实验记录】【提问】实验1、2有什么共同特征?【讲解】物理变化1.概念:没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
人教版九年级化学上册第一单元课题1《物质的变化和性质》教学设计
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识,对物质的变化和性质有初步的认识。在此基础上,他们对化学实验充满好奇心,喜欢动手操作,但实验技能和理论知识尚需提高。此外,学生在分析问题时,往往容易局限于表面现象,缺乏深入思考和探究的能力。因此,在本章节的教学中,教师应关注以下学情:
(二)过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法,激发学生好奇心,引导学生主动探究物质的变化和性质;
2.利用实验、观察、讨论等多种教学手段,帮助学生形象地理解抽象的概念;
3.组织小组合作学习,培养学生团队合作意识和沟通能力;
4.通过对生活现象的分析,培养学生学以致用的能力,提高学生的实践操作技能。
(三)情感态度与价值观
-化学性质:如燃烧、腐蚀、氧化、还原等。
3.实践应用:讲解如何运用物质的性质解释实际问题,如灭火器的原理、铁生锈的原因等。
(三)学生小组讨论
1.分组:将学生分成若干小组,每组4-6人。
2.讨论主题:针对物理变化与化学变化的区别、物质性质的应用等方面,设计具有探究性的问题。
3.小组讨论:学生在小组内进行讨论,共同探讨问题的解决方案。
4.汇报分享:每个小组选派一名代表进行汇报,分享本组讨论成果。
(四)课堂练习
1.设计练习题:根据本节课的教学内容,设计具有针对性的练习题,包括判断题、选择题、填空题和解答题。
2.学生独立完成练习题:学生在规定时间内独立完成练习题,巩固所学知识。
3.答疑解惑:针对学生在练习过程中遇到的问题,进行解答和指导。
三、教学重难点和教学设想
人教版九年级化学上册第1单元课题1 物质的变化和性质(共24张PPT)
探究一、化实学验变现化象和的物记理录变化
序号 变化前的 物质
变化时发生 的现象
变化后 的物质
1-1 液态的水 水沸腾,有蒸汽, 液态的水 玻璃片有水滴
1-2 蓝色块状的 由块状变粉末 蓝色粉末状
胆矾
的胆矾
1-3 蓝色的胆矾 有蓝色沉淀生成 蓝色的氢氧
溶液
化铜沉淀
1-4 颗粒状石灰 有气泡放出, 二氧化碳气
1、物理性质:
不需要发生 化学就变表化现出来的性质。
如:颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点、导电性、 导热性、延展性、挥发性、溶解性、吸附性、铁磁性等。
2、化学性质:
物质在
化学中变表化现出来的性质。
如:可燃性、助燃性、氧化性、还原性、毒性、金属活动性、
酸碱性、受热易分解等。
物理性质
⑴ 熔点和沸点 ① 熔点:物质的熔化温度(固态变液体)
矾溶液
1-4石灰石与盐 酸反应
颗粒状石 灰石(或 大理石)
实验一:水的沸腾
(1)把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上,如图所示。 (2)在试管底部小心加热至水沸腾。 (3)把一块洁净的表面皿移近试管口,观察现象。
实验二:胆矾的研碎
(1)取少量胆矾放在研钵中。 (2)用研杵把胆矾研碎,观察现象。
实验三:胆矾与氢氧化钠反应
石(或大理石) 石灰水变浑浊
体等
变化后有 无新物质
生成
无物
理 变 化无有源自化 学变化
有
[讨论1、交实流验]1和实验2有什么共同特征? 思考
21、.什实么验是3物和理实变验化?4有什什么是么化共学同变特化征??
32、.物实理验变1化、与2化与学实变验化3分、别4有有什什么么特本征质? 的区别?
人教版化学九年级上册第一单元课题1《物质的变化和性质》知识点
课题1 物质的变化和性质
一、物质的变化
1.探究实验
(1)水的沸腾:对水进行加热,液态的水经过沸腾变成水蒸气,水蒸气遇冷的玻璃片液化形成液态的水,该过程中没有新物质生成。
(2)硫酸铜晶体俗称胆矾或蓝矾,呈蓝色,放在研钵内研磨,固体由块状变为粉末状,该过程中没有新物质生成。
将研磨后的硫酸铜晶体溶于水,得到澄清的蓝色硫酸铜溶液,该过程中没有新物质生成。
向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液,生成蓝色的氢氧化铜沉淀,该过程中有新物质生成。
(3)在盛有少量石灰石(或大理石)的试管里加入适量稀盐酸,石灰石表面有气泡产生(该过程中有新物质二氧化碳生成),且石灰石固体逐渐溶解,烧杯中的澄清石灰水变浑浊。
2.化学变化和物理变化的区分
名师点拨
物理变化与化学变化的辨别
唯一的判断依据:是否有新物质生成。
(1)化学变化常伴随一些现象,如发光、放热(或吸热)、颜色改变、放出气体、生成沉淀等,这些现象只能帮助我们判断某一反应是否发生,但不能作为判断物理变化或化学变化的依据。
如电灯通电时发光、放热,该过程发生的是物理变化;而有的化学变化则无明显现象,如缓慢氧化。
(2)爆炸不一定都是化学变化,如气球爆炸、车胎爆炸等是物理变化。
二、物质的性质和用途
1.化学性质和物理性质
知识拓展
化学性质和化学变化的区别
化学性质是物质的根本属性,在描述的语句中常有“会、可以、能”等词语;化学变化描述发生变化的过程,如木炭燃烧,是化学变化;而木炭可以燃烧,则是物质的化学性质。
2.物质的性质和用途的关系
物质的性质物质的用途。
人教版九年级化学上册第一单元《走进化学世界》课题1《 物质的变化和性质》知识点
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质(讲学)课标定位1.通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析,使学生理解化学变化、物理变化的初步概念。
2.在关于物质的性质描述中,能够初步区分哪些属于物理性质、哪些属于化学性质。
3.注意培养学生科学的观察和分析能力,并使他们受到科学态度和科学方法的教育。
知识梳理知识点一、物理变化和化学变化(重点)知识在线物理变化化学变化概念没有生成其他物质的变化生成其他物质的变化叫化学变化,又叫化学反应伴随现象物质的状态、形状、大小等发生变化,也可能有发光、放热等现象发光、吸热、放热、变色、放出气体、生成沉淀等实例石蜡熔化、灯泡发光、海水晒盐等食物腐烂、光合作用、呼吸作用等本质区别变化时是否有其他物质生产联系物理变化与化学变化往往同时发生知识拓展1、水沸腾的实验沸腾时产生的水蒸气与玻璃片又凝结成液体;胆矾的研碎块状固体被粉碎成蓝色粉末;镁条燃烧时发出耀眼的强光,并放出大量的热;硫酸铜和氢氧化钠反应生成了蓝色的硫酸铜沉淀;2、变化时的新物质是指在组成或结构上与原来的物质不同的物质。
3、化学变化常伴有能量的吸收和释放。
化学能可以转化光能、热能和电能。
4、如树木的生成是将光能转化为物质的化学能。
而镁条的燃烧是将镁条所蕴含的化学能转化为光能和热能考题再现【考题示例】下列成语包含的物质的变化其中有一种与其他三种有本质区别,该变化为()A.钻木取火B.积土成山C.百炼成钢D.死灰复燃【答案】B【解析】解答本题要分析变化过程中是否有新物质生成,如果没有新物质生成就属于物理变化,如果有新物质生成就属于化学变化。
A、钻木取火过程中,木头燃烧有二氧化碳等生成,属于化学变化;B、积土成山过程中没有新物质生成,属于物理变化;C、百炼成钢过程中,生铁中的碳能和氧气反应生成二氧化碳,属于化学变化;D、死灰复燃过程中有新物质生成,属于化学变化;只有B属于物理变化,其他三项都发生了化学变化。
故选B。
九年级化学上册 第一单元 课题1《物质的变化和性质》教案 新人教版
课题1物质的变化和性质
一、教学目标
(一)知识与技能
1.通过对生活现象和化学实验的观察和分析,了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
2.了解物理性质和化学性质的概念,并能区分哪些是物理性质,哪些是化学性质。
(二)过程与方法
1.初步学习运用观察、实验、比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
2.用化学知识解释日常生活中的一些变化,激发学习化学的兴趣。
(三)情感、态度和价值观
1.通过对实验现象的观察激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性。
2.通过对实验现象的分析和总结培养严谨务实的科学作风。
3.初步建立科学的物质观,增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。
二、教学重点
物理变化、化学变化的概念和区分;物理性质和化学性质的概念和区分。
三、教学难点
物理变化、化学变化的概念和区分;物理性质和化学性质的概念和区分。
四、教学准备
教学设备:投影仪,计算机。
教学仪器和药品:试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台(带铁夹)、研钵、药匙、镊子;胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、纸。
五、教学过程。
人教版化学九年级上册第一单元课题1《物质的变化和性质》优秀教案
课题1 物质的变化和性质教学目标【知识与技能】1.了解物理变化和化学变化的概念,并能利用概念初步判断一些典型的物理变化和化学变化。
2.了解物理性质和化学性质的概念,并能识别物理性质和化学性质。
【过程与方法】初步学会运用观察、实验等方法获取信息,学会运用比较、分类、归纳、概括的方法加工信息。
【情感·态度·价值观】1.发展善于合作、勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神。
2.培养学生学习化学的兴趣。
3.引导学生形成正确的化学科学素养。
教学重难点【教学重点】物理变化和化学变化的区别;物理性质和化学性质的区别。
【教学难点】物质变化与性质的区别。
教学过程一、导入新课我们知道,钢铁在日常生活中有着广泛的用途,例如我们上学所骑的自行车的某些部件就是由钢铁制成的,而用久了的自行车表面会有一层红色的锈迹。
从钢铁到崭新的自行车再到锈迹斑斑的自行车,钢铁经历了怎样的变化?这些变化又有什么不同点呢?二、推进新课下面请同学们观察几个演示物质变化的实验,主要观察变化前后物质的状态、颜色以及实验过程中出现的现象,并将实验现象填写在教材第7页的表格中。
[演示]实验1-1,适时指导学生观察并记录实验现象。
[实验记录][提出问题]实验1-1(1)和实验1-1(2)中的物质变化有什么共同特征?[归纳总结]这两个变化中的物质只是形状或状态发生了变化,均没有新物质生成,这种变化叫做物理变化。
[提出问题]实验1-1(3)和实验1-1(4)中的物质变化有什么共同特征?[归纳总结]这两个变化中均有新物质生成,这种变化叫做化学变化。
[讨论交流]判断一个变化是物理变化还是化学变化的依据是什么?你能列举出生活中常见的一些物理变化和化学变化吗?[归纳总结]物理变化和化学变化的本质区别:是否有新物质生成。
汽油挥发、铁水铸成锅等属于物理变化,木柴燃烧、铁生锈等属于化学变化。
[特别提醒]在化学变化中,除了有新物质生成外,往往还伴随着一些现象,如发光、放热、颜色改变、放出气体、生成沉淀等。
2017秋人教版九年级化学上册教案:第1单元 课题1 物质的变化和性质
2017秋人教版九年级化学上册教案:第1单元课题1 物质的变化和性质一. 教材分析《人教版九年级化学上册》第1单元课题1《物质的变化和性质》是整个化学课程的重要部分。
本课题主要让学生了解物质的变化和性质,掌握物理变化和化学变化的区别,以及物质的化学性质和物理性质。
通过本课题的学习,学生能够初步认识物质的变化规律,为后续的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力,他们对物质的变化有一定的了解。
但是,对于物质变化的本质,以及物理变化和化学变化的区别,可能还存在着一定的模糊认识。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过实验和思考,深入理解物质变化的本质。
三. 教学目标1.让学生了解物质的变化和性质,掌握物理变化和化学变化的区别。
2.让学生通过实验和观察,深入理解物质变化的本质。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。
四. 教学重难点1.物理变化和化学变化的区别。
2.物质变化的本质。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法,引导学生通过实验和观察,深入理解物质变化的本质。
六. 教学准备1.准备实验器材和实验药品,进行物质变化的实验。
2.准备相关的教学PPT,辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个简单的实验,让学生观察物质的变化,引发学生对物质变化的思考。
2.呈现(15分钟)利用PPT呈现物理变化和化学变化的定义,让学生明确两者的区别。
3.操练(10分钟)让学生进行实验,观察物质的变化,引导学生通过实验深入理解物质变化的本质。
4.巩固(5分钟)通过提问和讨论,巩固学生对物理变化和化学变化的理解。
5.拓展(5分钟)引导学生思考物质的化学性质和物理性质,让学生了解物质性质的区别。
6.小结(5分钟)对本节课的内容进行小结,让学生明确本节课的学习重点。
7.家庭作业(5分钟)布置相关的练习题,让学生巩固本节课的学习内容。
8.板书(5分钟)板书本节课的主要内容,方便学生复习。
化学人教版九年级上册第一单元 课题1物质的性质和变化 教案设计
第一单元课题1 物质的性质和变化教学目标1、知识与技能:①了解物理变化和化学变化的概念,知道两者的区别和联系,并能判断日常生活中一些物质的变化。
②了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质。
2、过程与方法:①通过对实验现象的观察、分析、学会归纳整理。
②用化学知识解释日常生活中的一些变化,激发学习化学的兴趣。
3、情感与价值观:①通过观察和实验等活动,增强学生对化学现象的好奇心,激发学生的学习化学的兴趣。
②增进学生对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。
③体验观察和思考是学习化学的重要环节,培养严谨务实的科学作风。
教学重点:①理解物理变化和化学变化的概念,化学变化的特征及两种变化的判断。
②能正确描述观察到的实验现象。
教学难点:能正确区别物质的变化。
教学过程师:导入,在上节课,我们研究了什么是化学。
化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估的作用。
我们知道在千姿百态的物质世界里,各种物质之间存在着相互作用,不断地发生着变化。
我们来重温一下我们生活中常见的这些变化。
多媒体课件展示:生:认真观看体会物质世界的变化师:你还能举出生活中的例子吗?认识物质性质及变化特点,掌握其变化规律是人类认识自然、改造自然所必需的。
这节课我们就来学习物质的变化和性质。
板书:课题1物质的变化和性质合作探究:师:化学是一门以实验为基础的学科,许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的,因此必须学会观察实验的方法。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验,主要观察变化前后物质颜色、状态、气味等列表记录。
教师和学生合作完成演示实验师:你在实验1、2中看到了什么现象?请描述并把现象记录下来引导学生从两方面来描述:反应前后物质的颜色、状态生:讨论并描述师:实验1、2有什么共同特征?生:讨论并回答,在变化过程中只是形状或状态发生了变化,并没有其他物质生成师:对,水只是状态发生改变,胆矾只是形状发生了变化,像这样的变化叫物理变化板书:在变化过程中没有生成其他物质的变化叫物理变化。
人教版九年级上册化学1第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质教案
课题1 物质的变化和第1课时物质的变化教学目标物理变化和化学变化(重点)理解物理变化、化学变化;根据对概念的理解判断物理变化和化学变化教学过程情景导入神奇的“化学”【演示实验】课前准备,取两张同样大小的白纸,在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字“化学”,晾干;课上,用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液,无变化,接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液,这时白纸1上出现两个红色的大字“化学”,学生很惊讶。
同学们为什么会发生这样的变化呢?这就是我们今天讲的内容:物质的变化和性质。
合作探究探究点一物理变化和化学变化提出问题水在一定条件下可以变成水蒸气或冰,钢铁制品在潮湿的地方会生锈,煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热,等等。
从化学的角度看,物质的这些变化有液态的水生成水蒸气,水蒸气遇冷的玻璃片又凝结为液态的水液态的水无2胆矾研碎物理变化化学变化定义没有生成新物质的变化(如实验1、2)有新物质生成的变化,又叫化学反应(如实验3、4)现象只是物质的状态、形状、大小发生改变,也可能有发光、放热等现象发生在变化过程中常伴随有发光、放热、变色、放出气体、产生沉淀等现象发生实例水结成冰、石蜡熔化、灯泡发光、海水晒盐、碘升华等铁生锈、物质的燃烧、态、气味等本质区别(判断依据)变化过程中是否有新物质生成。
联系在物质发生化学变化的过程中,同时发生物理变化;但在发生物理变化的过程中,不一定会同时发生化学变化。
知识拓展(1)物理变化常见的三种形式:状态(固、液、气)的改变,形状的改变(矿石粉碎等),某些能量形式的改变(白炽灯通电发光、放热,电能转化为光能、热能)。
凡是状态、形状、某些能量形式改变而没有新物质生成的变化都属于物理变化。
(2)在化学变化中,常常伴随着发生一些现象,如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。
但并不是所有的化学变化都会产生上述现象,况且具有上述现象的变化也不一定是化学变化。
如灯泡通电后发光放热;无色氧气加压降温变成淡蓝色液态氧;给水加热,溶解在水中的氧气以小气泡放出这三个变化都是物理变化。
人教版九年级化学上册 第一单元 课题1_3
6、下列变化中,既有物理变化又有 化学变化的是( B )
A、从矿山上开采矿石,再将矿石粉碎 B、酒精挥发成酒精蒸气,酒精蒸气在
空气中燃烧 C、钢锭轧成钢条,钢条又拉成钢丝 D、冰融化成水,水蒸发变成水蒸气
7、现有下列一些物质的变化:
A、酒精挥发 B、灯泡通电后发光、发热 C、火药爆炸 D、气球爆炸 E、汽油燃烧 F、海水晒盐 G、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 H、米饭烧焦 I、植物光合作用 J、发生沙尘暴
如:颜色、状态、气味、熔点、沸 点、硬度、密度、溶解性、挥发性、 导电性、导热性等
判断下列性质是物理性质还是化学性质。
1.酒精易挥发
2.汽油可燃
3.水可变成冰
4.氧气在通常情况 下是无色无味的气 体
5.氧气可以支持燃烧 6.铜绿受热可分解 7 .铁能生锈 8.酒精可以挥发
“物质变化”和“物质性质”语言叙述 的区别: 一般描述物质性质时有“可、易、能、 会”等字,
有蓝色沉淀生成
有气泡生成,澄清 石灰水变浑浊
蓝色的氢氧化铜 沉淀
二氧化碳气体等
有
化学
变化
有
定义 没有生成其他物质的变化
物
理 变
特征 形状发生改变或状态发生改变
化
汽油挥发
例如
铁水铸成锅
蜡烛受热熔化
定义 特征
生成其他物质的变化 有其他物质生成
化
颜色改变
化
学 常表现为
放出气体 生成沉淀
学
变
吸热
反
化 伴随现象 放热
第 二 课 时 :回 顾 旧 知
问题探究:蜡烛刚熄灭时,总会有一缕白烟冒出,它是
什么成分呢?有人提出三种假设:A白烟是燃烧时生成的
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第一单元课题1《物质的变化与性质》
一、选择——基础知识运用
1.下列事实中,属于物质化学性质的是()
A.普通玻璃属于易碎品
B.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊
C.金刚石硬度大
D.盛有水和植物油的试管振荡得到乳状浑浊液体
2.下列物质的用途是由其物理性质决定的是()
A.氧气用于气焊B.酒精用作燃料
C.金刚石用来裁玻璃D.熟石灰改良酸性土壤
3.下列变化不属于化学变化的是()
A.粮食酿酒B.盐酸除锈
C.冰雪融化D.蜡烛燃烧
4.成语是中华文化的瑰宝.下列成语涉及化学变化的是()
A.聚沙成塔B.死灰复燃
C.破釜沉舟D.滴水成冰
5.化学上把“生成新物质的变化叫做化学变化”,下面对化学变化中“新物质”的解释,正确的是()
A.“新物质”就是在组成或结构上与变化前的物质不同的物质
B.“新物质”就是与变化前的物质在颜色、状态等方面有所不同的物质
C.“新物质”就是与变化前的物质在元素组成上不同的物质
D.“新物质”就是自然界中不存在的物质
6.下列常见现象中,不发生化学变化的是()
A.天然气燃烧B.大米霉变C.灯泡发光D.铁钉生锈
7.诗词、名著是中华民族灿烂文化的瑰宝.下列诗句或名著事件的描述中既隐含物理变化,又有化学变化的是:()
A.千里冰封,万里雪飘B.陆虞侯火烧草料场
C.白玉为床,金作马D.伐薪烧炭南山中
8.下图食品加工过程中没有发生化学变化的是()
A.橙子做成罐头B.凉拌西红柿C.大豆制作成酱豆D.玉米熬制成粥
二、解答——知识提高运用
9.下列物质都是常见的物质,请根据你的生活经验写出鉴别它们的方法.
(1)水和汽油___________________________________________________
(2)白糖和食盐___________________________________________________
(3)铁丝和铜丝___________________________________________________
10.酒精是一种无色透明,具有特殊气味的液体,易挥发,能与水任意比互溶,并能够溶解碘、酚酞等多种物质.酒精易燃烧,常作酒精灯和内燃机的燃料,是一种绿色能源.当点燃酒精灯时,酒精在灯芯上一边汽化(酒精由液态挥发成气态),一边燃烧生成水和二氧化碳.根据文字叙述归纳出:
(1)酒精的物理性质有___________________________________________________;
(2)酒精的化学性质有___________________________________________________;
(3)酒精发生的物理变化是
___________________________________________________;
(4)酒精发生的化学变化是
___________________________________________________.
11.发光、发热、变色或产生气体的变化一定是化学变化吗?
___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________
12.1806年,英国化学家戴维用电解法从苏打中得到一种新的金属,他对新金属做了如下实验:取一块金属,用小刀切下一小块,把这一小块金属投入水中,它浮在水面上,并与
水发生剧烈的反应,放出气体.此金属在水面上急速转动,发出嘶嘶声,并立刻熔化成一个闪亮的银白色小球,过一会儿小球逐渐变小,最后完全消失.
请你阅读后归纳出这种金属的物理性质和化学性质,并说明反应中是否有能量变化.
(1)物理性质:___________________________________________________;
(2)化学性质:___________________________________________________;
(3)能量变化:___________________________________________________.
《物质的变化与性质》练习
一、选择——基础知识运用
1.【答案】B
【解析】A、普通玻璃属于易碎品,不需要通过化学变化表现出来,属于物理性质,故A错;
B、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,是利用二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水,属于化学变化,所以利用了化学性质,故B正确;
C、金刚石硬度大,不需要通过化学变化表现出来,属于物理性质,故C错;
D、盛有水和植物油的试管振荡得到乳状浑浊液体,没有新物质生成,利用了物理性质,故D错.
故选B.
2.【答案】C
【解析】A、氧气用于气焊是利用氧气支持燃烧的性质,属于化学性质,故A错;
B、酒精用作燃料是利用酒精燃烧的性质,属于化学性质,故B错;
C、金刚石用来裁玻璃,是利用金刚石硬度大,没有新物质生成,属于物理性质,故C 正确;
D、熟石灰改良酸性土壤,是利用熟石灰与酸反应生成盐和水,利用了化学性质,故D 错.
故选C.
3.【答案】C
【解析】A、粮食酿酒的过程中有新物质酒精生成,属于化学变化.
B、盐酸除锈程中有新物质氯化铁和水生成,属于化学变化.
C、冰雪融化的过程中只是状态发生改变,没有新物质生成,属于物理变化.
D、蜡烛燃烧的过程中有新物质二氧化碳等生成,属于化学变化.
故选:C.
4.【答案】B
【解析】A、聚沙成塔过程中,只是沙的多少、形状发生改变,没有生成新物质,属于物理变化,故A错;
B、死灰复燃过程中有新物质二氧化碳等生成,属于化学变化,故B正确.
C、破釜沉舟是指舟漏水,没有新物质生成,属于物理变化,故C错;
D、滴水成冰过程中,只是水由液体变成固体,没有生成新物质,属于物理变化,故D 错.
故选B.
5.【答案】A
6.【答案】C
7.【答案】B D
8.【答案】B
二、解答——知识提高运用
9.【答案】(1)有颜色的为汽油,另一个为水或有气味的为汽油,另一个为水.
(2)甜味的为白糖,咸味的为食盐.
(3)银白色的为铁丝,紫红色的为铜丝.
10.【答案】(1)①无色②有特殊气味③液体④易挥发⑤能与水任意比互溶,并能够溶解碘、酚酞等多种物质.
(2)酒精易燃烧(或具有可燃性)
(3)酒精汽化(或酒精由液态挥发成气态)
(4)酒精燃烧生成水和二氧化碳
11.【答案】不一定.在化学变化中,常伴随一些现象的发生,如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等.但不是所有的化学变化都会产生上述现象,而具有上述现象的变化也不一定是化学变化.如灯泡通电后发光放热;无色氧气变成淡蓝色液态氧;给水加热,溶解在水中的氧气以小气泡放出等都是物理变化.
12.【答案】银白色;硬度小;密度比水小;熔点低;能和水反应等.
【解析】用小刀切下一小块金属钠,说明钠的硬度小;切面呈银白色,说明钠是银白色金属;将钠投入水中,它浮于水面,说明钠的密度比水的密度小;熔化成一个闪亮的银白色的小球,说明钠的熔点低.
金属钠能和水反应,需要通过化学变化才能表现出来,属于物质的化学性质.故答案为:银白色;硬度小;密度比水小;熔点低;能和水反应等.。