2017_2018高中历史第1单元第一次世界大战第1课战云密布的欧洲教师用书岳麓版选
高中历史 第一单元 第一次世界大战 1 战云密布的欧洲课后作业 岳麓版选修3-岳麓版高二选修3历史试
第1课战云密布的欧洲基础夯实1.英国历史学家霍布斯鲍姆说:“(19世纪末)世界的每一个角落现在几乎均已为人所知,也都或详细或简略地被绘制成地图,除了无关紧要的例外情形以外,探险不再是‘发现’,而是一种运动挑战……”上述材料反映出的本质问题是() (导学号52650023)A.主要资本主义国家向帝国主义过渡B.帝国主义掀起瓜分世界的狂潮C.资本主义世界市场初步形成D.资本主义各国经济政治发展不平衡加剧解析:材料反映了西方列强在绘制世界各地的地图,这显然是为瓜分世界做准备。
答案:B2.美国耶鲁大学教授保罗·肯尼迪在《大国崛起》中说道:“第一强国对其他国家说:‘这不仅是我们的利益,也是你们的利益。
不摇晃梯子,不掀翻桌子,只要维持现状就好。
’”你认为在19世纪末20世纪初最有可能说这番话的国家是()A.英国B.法国C.德国D.美国解析:本题材料所表述的内涵为维持现状,亦即维持欧洲大陆均势政策,维持强国对峙局面。
所以最有可能说这番话的应是处于世界霸主地位的英国。
答案:A3.右图漫画《均势》是英国詹姆斯·吉尔雷的作品,它形象地反映了英国近代外交政策的特色。
历史上英国长期推行这一外交政策的目的是()A.帮助欧洲大陆的弱小国家B.打破欧洲的均势格局C.维持欧洲大陆均衡D.同欧洲列强结成联盟,英国长期推行欧洲大陆均势的政策,漫画反映的是一种均衡的策略。
4.19世纪90年代,威廉二世宣布:“德意志帝国要成为世界帝国。
在地球遥远的地方,到处居住着我们的同胞。
德国的货物,德国的知识,德国的勤奋要漂洋过海。
”这番话的实质是()A.加强与世界各地的经济文化联系B.与英国在全球进行经济竞争C.发展工业,使德国成为“世界工厂”D.推行殖民扩X,控制全世界,德国要把德国的商品和技术推广到全世界,体现了其称霸世界的意图,故只有D项符合题意。
5.“假使德国明天从地面上被消灭掉,那末,后天在世界上就找不到一个不因此而更富的英国人。
2017-2018学年高中历史第1单元第一次世界大战第1课第一次世界大战的爆发学案新人教版选修3
2017-2018学年高中历史 第1单元 第一次世界大战 第1课 第一次世界大战的爆发学案 新人教版选修3清单一 第一次世界大战爆发的根本原因动荡不安的世界1.20世纪初的世界(1)世界被列强基本瓜分完毕。
(2)全球各国各地区都被纳入资本主义世界体系之中。
2．世界动荡不安 (1)原因：①根本原因：资本主义国家间经济政治发展不平衡。
②后起的资本主义国家希望重新瓜分世界。
③列强之间的矛盾日益尖锐。
(2)表现：①列强通过谈判和幕后交易解决彼此间的矛盾，纠集军事集团。
②大规模的扩军备战，增强本国实力。
经济发展的不平衡是帝国主义国家矛盾产生的根源。
19世纪末20世纪初，垄断的出现为生产力的进一步发展创造了有利条件，同时也加剧了资本主义国家之间经济发展的不平衡。
随着实力的变化，列强之间围绕瓜分世界问题的矛盾日趋尖锐，冲突愈演愈烈。
清单二 第一次世界大战爆发的具体原因剑拔弩张的两大军事集团1.三对基本矛盾(1)法德矛盾：普法战争中法国战败，力图寻机复仇；德国为防范法国，拼命扩充陆军，[深化认知]试图压制它。
(2)俄奥矛盾：主要表现在对巴尔干半岛的争夺上。
奥匈帝国把巴尔干视为自己的势力范围；俄国却打着斯拉夫主义的旗号向巴尔干渗透。
(3)英德矛盾：德国想从英法等老牌殖民强国手中夺取殖民地，英国一贯推行欧洲大陆均势政策，不愿看到德国强大并与其争夺殖民地等。
2．军事集团形成[深化认知]三国同盟以德国为核心，三国协约以英国为核心，其对立的实质是后起的资本主义强国与老牌的资本主义强国在争夺霸权和殖民地问题上的矛盾和斗争。
清单三第一次世界大战爆发的直接原因“巴尔干火药桶”1.复杂的巴尔干(1)巴尔干半岛长期处于奥斯曼帝国的统治之下，民族关系复杂。
(2)两次巴尔干战争：①1912年秋“巴尔干同盟”发动了对奥斯曼帝国的“第一次巴尔干战争”。
②1913年因“巴尔干同盟”内部矛盾发生“第二次巴尔干战争”。
保加利亚最后战败。
第1课战云密布的欧洲
第一单元第一次世界大战第1课战云密布的欧洲【学习主题】简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
【教学目标】运用唯物史观认识问题，培养学生正确的人生观和价值观，提升历史解释水平。
学会从多角度分析重大历史事件原因的历史思维能力。
【自主学习】阅读教材P2-6，在哪些角度对一战爆发的原因进行了描述？一．列强对世界市场的争夺（因素）二．两大军事集团的形成（因素）使整个欧洲笼罩在战争的阴云下三大矛盾：、、仔细阅读第二目，理出两大军事集团之间错综复杂的关系，并标清结盟时间和条约三．科技进步成果被应用于军事领域（因素）四．军国主义和极端民族主义的泛滥（因素）军国主义：近代以来，进行战争被认为是国家的正当权利，20世纪列强相信战争是最后解决问题的办法。
极端民族主义：德国，俄国，列强宣传五．促使两大军事集团相继宣战，导致全面爆发。
（导火线/直接原因）【合作探究】一、列强对世界市场的争夺（经济因素）1.列强争夺殖民地的原因？（结合第7页的“解析与探究”思考）2.比较：垄断阶段的殖民扩张的目的与哥伦布发现新大陆后西班牙、葡萄牙的殖民扩张的目的有何不同为何会有这种不同？依据材料一说明，20世纪初西方列强的经济实力和殖民地占有情况之间存在什么现象？这一现象会产生什么影响？二、两大军事集团的形成（军事因素）1、材料“德国向自己的一个邻国让出陆地，向另一个让出海洋，而给自己留下一钱不值的天空，这样的时代一去不复返了!……我们不愿意把任何人挤到阴暗的角落，但我们也要给自己一块光明之地，一块阳光下的地盘。
”——德国外长毕洛夫1899年末的讲话（1）材料一中，德国要求的“阳光下的地盘”指的是什么？（2）反映当时德国要推行怎样的外交政策？它对当时世界产生了怎样的影响？2、法德矛盾又是怎样发展演变呢？请同学们回顾必修一所学的知识加以说明。
随着英德矛盾激化，英国不得不调整与法国的关系，说说从19世纪以来英法关系的微妙变化，可以得出什么规律？三、科技进步成果被运用于军事领域（科技条件）科技的发展一方面造福人类，另一方面也给人类的生存与发展带来了祸害，它是一把双刃剑。
2024-2025学年高中历史第一单元第一次世界大战第1课战云密布的欧洲教学教案岳麓版选修3
（二）存在主要问题
1.教学管理：学生在课堂上参与度不高，需要加强课堂管理和纪律。
2.教学组织：课堂活动组织不够流畅，需要合理安排教学内容和活动时间。
3.教学方法：需要更多的实践操作和案例分析，以提高学生的学习兴趣和参与度。
（三）改进措施
1.加强课堂管理和纪律：通过制定明确的课堂规则和奖惩制度，提高学生的参与度和专注度。
2.第一次世界大战的战争形式和战场：让学生掌握阵地战和运动战等战争形式，并了解战争对欧洲带来的巨大损失。
解决办法：
1.通过多媒体展示历史图片和地图，直观呈现欧洲列强之间的矛盾第一次世界大战的爆发过程，让学生更清晰地掌握萨拉热窝事件的影响。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入多媒体资源：通过多媒体展示历史图片和地图，直观呈现欧洲列强之间的矛盾和冲突，帮助学生理解矛盾冲突的背景和原因。
2.开展小组讨论：设置分组讨论区，鼓励学生进行小组讨论和合作，促进学生的互动和交流。
3.引入历史见证人访谈视频：通过观看访谈视频，让学生了解历史事件的亲身经历和见证人的观点。
本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年高中历史第一单元第一次世界大战的第1课“战云密布的欧洲”，岳麓版选修3。课程内容包括：
1.欧洲列强之间的矛盾和冲突：本部分主要讲述19世纪末20世纪初，欧洲列强之间为了争夺殖民地、市场和势力范围而产生的矛盾和冲突。
2017-2018学年高中历史选修三(岳麓版)配套课件：第1课 战云密布的欧洲
主题二 第一次世界大战爆发的原因 探究讨论 材料一 19 世纪中期和末期资本主义国家的工业产值和占有殖 民地面积比较 英国 德国 美国 法国 3 4 2 工业总产值 19 世纪中期 1 2 1 4 工业总产值 19 世纪末期 3 4 5 2 占有殖民地面积 19 世纪末期 1 材料二 我们不能容忍任何外国对我们说：怎么办？世界已经分 割完了！„„我们不愿消极地站在一边，而让别人分割世界。 ——德国外交国务大臣毕洛夫 1899 年的一次演说
四、军国主义和极端民族主义的泛滥 35战争被认为是国家的○ 36正当权利，是 1．原因：近代以来，进行○ 3 7解决问题最后的办法。 ○ 2．表现 38军事力量“夺取阳光下的 (1)军国主义：德国尤为严重，崇尚用○ 地盘”。 (2)民族主义 39泛日耳曼主义”。 ①德国主张“○ 40泛斯拉夫主义”。 ②俄国主张“○ 41极端民族主义。 ③英、法等国主张对外扩张的○ 3．影响 42极端民族主义成为一股潮流。 (1)○ 3两大军事集团之间的斗争日益激烈，战争逼近。 (2)4 ○
三、科技进步成果被运用于军事领域 1．条件 22 科学技术取得了重大突破。 (1)19 世纪下半期，○ 23科学技术的成果和巨大的生产力被应用于○ 24军事领域。 (2)○ (3)两大军事集团疯狂地扩军备战。 2．表现 5传统武器的改进，增强了武器的○ 26杀伤力。 (1)2 ○ 7新式武器的研制，使战争从陆地向○ 28海底和空中扩展。 (2)2 ○ 29交通手段的出现，提高了军队的○ 30战略机动能力。 (3)新的○ 31通讯工具的出现，使战争突破了○ 32地域条件的限制。 (4)新的○ 33残酷，充满了更大的○ 34危险性。 3．影响：使未来的战争更加○
4．三国协约的建立，标志着欧洲两大军事集团对峙局面的初步形 成。( × )
高中历史第一单元第一次世界大战第1课战云密布的欧洲学案岳麓版选修3
第1课战云密布的欧洲问题导学一、德国对外政策的变化活动与探究材料一德意志帝国首相俾斯麦说：“我们位于欧洲中部，我们至少有三条会遭到进攻的路线，而法国却只有一条东部的国界，俄国只有在西部的边界上有遭到进攻的可能。
”“我们所需要的是法国让我们安宁，要防止法国——假如它不愿和我们保持和平的话——找到盟友。
只要法国还没有盟友，法国对我们就没有什么危险。
除了法国以外，各国都需要德国，德国应尽力利用它们的彼此关系，不让它们联合起来反对自己。
”——迪特尔·拉夫《德意志史》（1）根据材料一，俾斯麦对外政策的主要着眼地域在哪里？对外政策的核心是什么？材料二威廉二世的外交国务大臣毕洛夫说：“当其他国家分割世界时……我们不会消极地躲在一旁。
……如果英国人谈大不列颠，法国人谈新法兰西，俄国人侵占亚洲，那么我们也要求建立大德意志。
”——《世界近代史教学参考资料选辑》（2）根据材料二判断德国的对外政策有了什么变化。
为什么会有这种变化？材料三1888年继位的新皇帝威廉二世与首相不和，他迫使俾斯麦于1890年辞职。
他曾说：“我认识到我身上负有严峻的任务，来拯救王位摆脱首相的巨大阴影。
……我把他打翻在地。
”——迪特尔·拉夫《德意志史》（3）结合材料一和材料二，应怎样理解材料三的内容？二、人类战争在20世纪初演化为世界大战的原因活动与探究材料一各国突然开始了一场名副其实的赛跑，大家竞相奔向荒芜的地区。
人们不仅需要它们，为了在那里出售自己的商品；人们需要它们，也是因为那里往往有许多在自己国内没有的东西……殖民地越多，它建造的工厂就越多；工厂越多，它生产的产品也就越多，它就又需要越来越多的殖民地。
可是世界的土地是有限的，为了夺取新的殖民地或者哪怕是为了不让原有的殖民地被更强大的邻国夺取，人们就必须进行战争或者至少必须威胁要进行战争。
——[英]贡布里希《写给大家的简明世界史》（1）结合材料一分析资本主义国家争夺殖民地的原因。
第1课-----战云密布的欧洲-学案
漠河县高级中学 高二历史选修——战争史导学案 编号：1 使用时间： 班级： 小组： 姓名： 教师评价：第1页 共4页 第2页 共4页欧洲列强之间的矛盾和两大军事集团形成的图示意德奥法英俄同盟国协约国第一单元 第一次世界大战第1课 战云密布的欧洲【学法指导】1、利用学科自习，25分钟之内，阅读教材和导学案上所有的内容，明确课标及考纲要求，结合教材，梳理基础知识，初步构建本课的知识体系，并背诵。
2、20分钟完成检测，注意答要点，不会的地方用红笔划出。
【学习目标】 1.知识与能力：简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
通过阅读有关材料，提高阅读材料、利用材料和分析问题的能力。
2.过程与方法：1、阅读材料和读图，从材料中提取有效信息，分析问题和解决问题；2、探讨帝国主义国家之间产生矛盾的原因和两大军事集团形成的原因和经过；3、探究人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战、第一次世界大战是否可以避免； 3.情感态度和价值观1、认识科技对经济发展的作用，与战争的关系；2、认识极端民族主义在当时的欺骗性和对一战爆发的作用。
【教学重点】列强对世界的争夺、两大军事集团的形成。
【教学难点】①世界性的战争为什么到了20世纪才第一次出现。
②极端民族主义的影响。
【基础知识梳理】二、两大军事集团的形成（军事因素）1、三大矛盾：英德矛盾；法德矛盾；俄奥矛盾。
主要矛盾一：英德矛盾（争夺殖民地和世界霸权）主要矛盾二：法德矛盾（矛盾的缘起：普法战争法国战败，法国失去了阿尔萨斯和洛林，并赔款50亿法郎，丧失在西欧和中欧霸主地位。
德国则唯恐法国东山再起，为防范法国，极力扩充军备；法国则为复仇做准备。
）主要矛盾三：俄奥矛盾（争夺巴尔干半岛）2、三国同盟； 原因防范法国构建以德国为核心的同盟体系过程 1879德奥结盟1882《三国同盟条约》3、三国协约； 原因 三国同盟威胁法俄， 德国咄咄逼人，英国力不从心， 放弃孤立， 寻求盟友。
2017-2018学年高中历史第一单元第1课第一次世界大战的爆发教案4新人教版选修3
第1课第一次世界大战的爆发【课程标准】简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
【三维目标】1、知识与能力：了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程和第一世界大战爆发的导火线；学会从多角度分析重大历史事件的原因的历史思维能力。
2、过程与方法：指导学生阅读和解读文本，有效利用教科书课程资源，质疑本课重点与难点；启发诱导学生有效迁移高一历史学习内容，把第一次世界大战放在世界形成一体的广阔的历史视野下把握20世纪才出现世界大战是全球化的产物；引导学生从不同角度去发现问题，并积累寻求分析解决问题的方案。
教师可利用相关的文字、图片、影视资料等创设生动的历史情境；也可以让学生搜集相关资料，培养学生分析处理信息的能力。
3、情感、态度和价值观：认识第一世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果，是全球化的产物。
【重点难点】重点：帝国主义列强的主要矛盾与两大军事集团的形成。
难点：如何理解为什么到20世纪才出现世界大战（必要性和可能性）【教学方法】尽可能有效利用教科书课程资源，以自主阅读和质疑探究为中心，体现“用教材教，教学生学”的教学思想。
【教学过程】【导入新课】以影视《第一次世界大战的真实记录》片段直观导入，提问学生：为什么人类历史发展到20世纪才出现世界大战？提示学生可以从“为什么要打”和“为什么能打”来理解20世纪才出现世界大战的原因和条件。
【讲授新课】一、帝国主义政治经济发展的不平衡（根本）提问学生：第二次工业革命给人类带来哪些重大的影响？（温故知新，同类迁移）师生相互补充回答：（1）资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展。
（2）19世纪末20世纪初，主要资本主义国家美、德、英、法、日、俄相继进入帝国主义阶段。
（3）资本主义世界市场体系最终形成。
教师出示：P4地图《资本主义列强瓜分世界（迄1914年）》，请同学们说说自己从历史地图中获得哪些有效信息以及如何获得有效信息的方法。
第1课 战云密布的欧洲-岳麓书社版选修三教案
第1课战云密布的欧洲-岳麓书社版选修三教案一、教学目标1.了解第一次世界大战爆发前欧洲处于何种状态。
2.理解列强之间的竞争和危机导致了战争爆发。
3.了解第一次世界大战影响及其对欧洲的影响。
二、教学重点1.欧洲列强之间的竞争和危机。
2.战争爆发前欧洲的政治、经济、文化、社会状态。
三、教学难点1.欧洲战争爆发的具体原因。
2.第一次世界大战的影响及其对欧洲的影响。
四、教学方法与学时安排方法：讲授、讨论学时安排：2学时五、教学内容及安排1. 课前导入引导学生了解第一次世界大战爆发的时代背景，让他们感受到这个时代的战争气息。
2. 欧洲战争爆发前列强之间的关系讲解各国利益的纷争，介绍军备竞赛以及各国之间的同盟和对抗。
着重讲解英、德、法、俄等国之间的政治、经济、文化、社会情况和矛盾斗争。
3. 第一次世界大战爆发详细介绍战争爆发的经过和原因。
让学生了解初战的胜负和交战地域，引导学生了解战争对国家和人民造成的影响。
4. 第一次世界大战的影响通过对战争后世界的变化，让学生理解战争对各国的影响，了解战争对国际关系和世界格局的影响。
同时，介绍签署《凡尔赛条约》的主要内容，在政治上、经济上、社会上对这个国家造成的影响。
5. 总结对本节课内容进行总结并对学生提出问题，引导他们反思所学的知识，并在课堂上互动探讨。
六、教学反思本节课引导学生了解了第一次世界大战爆发前欧洲各列强之间的政治、经济、文化、社会状态以及战争爆发的原因和影响。
通过历史事件的分析，让学生了解到战争的恐怖和破坏力，懂得维护和平的宝贵。
同时，通过探究历史事件的原因和影响，帮助学生理解国际关系和世界格局的演变过程，从而更好地认识世界。
2017-2018学年高中历史岳麓版3：第1单元第1课战云密布的欧洲含解析
第1课战云密布的欧洲（教师用书独具)●新课导入2013年8月2日是第一次世界大战爆发99周年。
近一个世纪以来，欧洲各国每年都要在一战爆发纪念日举行一系列活动，以告诫人们勿忘战争的教训，以期盼壮大维护世界和平的力量.一百年前的今天,第一次世界大战是怎样发生的？它又给了人们怎样惨痛的教训？今天就让我们一起重温那段血雨腥风的历史，从历史中探寻避免战争,维护当今世界和平的希望之路.●教法案例1．“列强对世界市场的争夺”一目，阐述了第一次世界大战的根本原因，是本课难点之一，教学中要抓住四个要点：（1)资本主义进入垄断阶段;(2)整个世界基本上被瓜分完毕；(3）争夺世界市场、重新瓜分殖民地的斗争激烈；（4)英德矛盾成为列强间最主要矛盾.讲述时教师应紧紧抓住工业革命。
资本主义发展不平衡性这一核心，利用教材“占有殖民地的情况”表，直观形象地分析讲解,也可利用多媒体课件补充部分资料,引导学生得出根本原因。
2．“两大军事集团的形成”一目是本课重点，教学中教师要抓住以下三个要点：（1)三对主要矛盾：英德矛盾、法德矛盾、俄奥矛盾；(2)两个过程：三国同盟形成、三国协约形成；(3)一个影响:两大军事集团对峙,欧洲战云密布。
讲授时教师可结合教材“三国同盟和三国协约”形成地图，化复杂为简洁，以多媒体动态演示形成过程，或者借用地图粘贴醒目标示办法突破重点。
3．“科技进步成果被应用于军事领域”一目，在学生自主学习基础上，教师可归纳以下两个问题：(1)四个表现：传统武器改造、新式武器问世、新交通手段出现、新通讯工具出现;（2)两个后果：战争突破地域条件限制；战争更加残酷，更具威胁性。
教师可结合教材中图片或补充史料举例说明.4．“军国主义和极端民族主义的泛滥”一目是本课又一个难点,教师可补充史料，设释疑,突破难点,讲述时教师要抓住以下三点：（1）军国主义表现：崇尚武力，认为战争是国家正当权利；整个国家围绕战争运转.(2)极端民族主义表现：煽动“爱国”的极端民族主义;宣扬“民族优越论"。
高中历史第一单元第一次世界大战第1课战云密布的欧洲教案岳麓版选修3
第1课战云密布的欧洲课程标准：简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
教学目标：（一）知识与能力：1、了解一战前帝国主义重新瓜分世界的斗争情况；2、了解欧洲列强间的主要矛盾和两大军事集团的形成；3、了解科技进步成果应用于军事领域的概况；4、了解军国主义和极端民族主义泛滥的影响，5、通过阅读有关材料，提高阅读材料、利用材料和分析问题的能力。
（二）过程与方法：1、阅读材料和读图，从材料中提取有效信息，分析问题和解决问题；2、探讨帝国主义国家之间产生矛盾的原因和两大军事集团形成的原因和经过；3、探讨科技与战争的关系；4、分析德国军国主义和极端民族主义泛滥的根源；5、探究人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战、第一次世界大战是否可以避免；（三）情感态度和价值观1、认识帝国主义发展的不平衡性；2、认识科技对经济发展的作用，与战争的关系；3、认识极端民族主义在当时的欺骗性和对一战爆发的作用。
教学重点：列强对世界的争夺、两大军事集团的形成。
教学难点：分析材料，从材料中提取信息，得出结论，对学生来讲是个难点。
教时：一课时。
教学过程：导言：战争自古就有，但20世纪发展到了新的阶段，在战争的动因、目的、性质、规模、手段和影响等方面都发生了深刻的变化。
20世纪先后爆发了两次世界大战，出现了战后的全球性冷战。
核武器的发展使战争的破坏力可多次摧毁地球上的文明和毁灭人类本身。
在新的历史条件下，“战争与和平”问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展，关系到人类的命运和文明的兴衰。
争取世界和平，避免核战争的灾难，是国际社会最关注的重大问题。
吸取历史的教训，避免大规模战争悲剧的再次发生，成为爱好和平的人们追求的目标，让我们关注世事风云变幻，为维护世界和平共同努力。
导入：1914年，在空间上以欧洲为主战场，亚洲、非洲、美洲和澳洲也被卷入，在时间上长达四年之久的第一次世界大战爆发了，许多文明的成果毁于一旦，留下了一串串触目惊心的破坏数字。
高中历史 第1单元 第一次世界大战单元归纳提升教师用书 岳麓版选修3(2021年整理)
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第1单元第一次世界大战单元归纳提升认识一战爆发前帝国主义国家之间的矛盾1．主要表现(1)法德矛盾：欧洲大陆上的主要矛盾.普法战争后,法国极力实现东山再起，向德国复仇，德国压制法国，维护欧洲大陆上的霸主地位。
(2）法意矛盾：在争夺北非突尼斯问题上存在冲突。
(3）俄奥矛盾：俄国与奥匈帝国在争夺巴尔干问题上矛盾尖锐，德国支持奥匈帝国,反对俄国。
（4）英德矛盾：第二次工业革命，德国实力增强,加紧对外扩张，同老牌殖民主义国家英国在全世界范围内存在矛盾冲突，成为帝国主义国家之间最主要的矛盾。
2．实质与根源（1）实质：争夺殖民地和世界霸权.（2)根源:帝国主义国家间政治经济发展的不平衡。
3．冲突结果(1)以德国为核心，形成三国同盟。
1879年德奥签订盟约，1882年意大利加入德奥同盟，标志着第一个欧洲大陆军事同盟形成.(2)以英国为核心，形成三国协约。
1892年法俄军事协定签订,标志着欧洲两大对立的军事集团的出现；1904年英法协约签订；1907年英俄协定签订，标志着两大军事集团的最终形成.(3)两大军事集团疯狂扩军备战，加剧了欧洲的紧张局势,是导致第一次世界大战爆发的具体原因。
1．20世纪初，两个帝国主义国家在一项声明中约定：“两国政府同意彼此给予外交支持，以便使关于埃及和摩洛哥的本声明能够实现。
2017_2018学年高中历史第1章第一次世界大战章末归纳提升教师用书北师大版选修3
2017-2018学年高中历史第1章第一次世界大战章末归纳提升教师用书北师大版选修31.2．利用正当的经济手段促进自身的发展。
3．解决国际争端，各国不承担战争义务。
4．应正确应用科技成果为人类造福。
5．应警惕军国主义和极端民族主义思潮的泛滥。
1．美国历史学家鲍德温在《第一次世界大战史纲》中说：“民族主义使人们对人类任何一部分的权利和利益漠不关心……‘除了民族，其他一切均不在话下，而民族就是唯一和全部，就是人类思想和行动的最高指南’……”鲍德温在此( )A．批评了极端民族主义B．表达了自己的民族观念C．肯定了民族解放运动D．总结了人类历史的行为【解析】由“使人们……漠不关心”可知，作者批评的是当时出现的极端民族主义，而非自己的民族观念，C、D两项与材料无关。
【答案】 A(1)分析战争的性质主要是看交战双方的目的，这个目的应该贯穿在战争的起因、经过和结果中。
第一次世界大战是非正义的帝国主义战争，主要是因为交战的帝国主义国家都是为了重新瓜分世界，争夺殖民地；战争过程中各国的战争目标和行动也都是为了争夺和瓜分领土，明显体现了战争的掠夺性；战争的结果也不是正义和公理的胜利，而是战胜的帝国主义国家重新瓜分世界。
(2)分析战争的性质还要注意区别整体与个体、全局与局部的关系。
第一次世界大战中，塞尔维亚和比利时是为了保卫自己的主权和独立而战，性质是正义的民族解放战争。
但这并不能从整体上改变一战的非正义性。
2．正确分析科学技术与战争、和平的关系分析这个问题要坚持辩证的、一分为二的观点，要从各个不同的角度分析，切忌片面与偏颇。
具体分析如下：(1)科技对战争、和平的影响①积极：科学技术的进步，既可以用来造福人类，推动社会进步，加速经济发展，还能以暴制暴，维护人类和平。
②消极：科学技术进步也可以使战争更加残酷、更加危险，具有更大的毁灭性。
(2)战争、和平对科技的影响①战争可促进科学技术的发现、发明与发展。
②和平环境有利于科学技术的创新和进步。
高中历史 第1章 第一次世界大战 第2节 第一次世界大战的主要经过教师用书 北师大版选修3(202
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第二节第一次世界大战的主要经过课程标准重点难点简述第一次世界大战的过程。
掌握第一次世界大战的主要史实,认识战争的残酷性和破坏性.(重、难点)萨拉热窝事件和战争的爆发1。
萨拉热窝事件（1)概况：1914年6月28日，塞尔维亚青年普林西普刺杀奥匈帝国的皇储斐迪南大公夫妇。
（2）影响:成为第一次世界大战的导火线。
2．战争的爆发(1)标志：在德国支持下，1914年7月28日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，俄、德、法、英相继投入战争,大战正式拉开帷幕.（2)双方：一方为同盟国中的德国和奥匈帝国等国；另一方为协约国的英、法、俄等国.1914－1916年战争状况1。
战线战线地理范围作战双方地位西线从北海到瑞士边境英、法军队↔德军主要战线东线从波罗的海到罗马尼亚俄军↔德奥军队南线巴尔干半岛塞尔维亚军队↔奥匈军队（1）1914年9月，英法联军与德军会战马恩河。
（2）1915年，俄军成功地阻止了德、奥军队的攻击。
(3)1916年，德国发起凡尔登战役,英、法发动索姆河战役，英军首次使用坦克.（4)1916年5月，英、德进行了日德兰海战.俄国革命与美国参战1。
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第1课战云密布的欧洲(教师用书独具)●新课导入2013年8月2日是第一次世界大战爆发99周年。
近一个世纪以来，欧洲各国每年都要在一战爆发纪念日举行一系列活动，以告诫人们勿忘战争的教训，以期盼壮大维护世界和平的力量。
一百年前的今天，第一次世界大战是怎样发生的？它又给了人们怎样惨痛的教训？今天就让我们一起重温那段血雨腥风的历史，从历史中探寻避免战争，维护当今世界和平的希望之路。
●教法案例1．“列强对世界市场的争夺”一目，阐述了第一次世界大战的根本原因，是本课难点之一，教学中要抓住四个要点：(1)资本主义进入垄断阶段；(2)整个世界基本上被瓜分完毕；(3)争夺世界市场、重新瓜分殖民地的斗争激烈；(4)英德矛盾成为列强间最主要矛盾。
讲述时教师应紧紧抓住工业革命。
资本主义发展不平衡性这一核心，利用教材“占有殖民地的情况”表，直观形象地分析讲解，也可利用多媒体课件补充部分资料，引导学生得出根本原因。
2．“两大军事集团的形成”一目是本课重点，教学中教师要抓住以下三个要点：(1)三对主要矛盾：英德矛盾、法德矛盾、俄奥矛盾；(2)两个过程：三国同盟形成、三国协约形成；(3)一个影响：两大军事集团对峙，欧洲战云密布。
讲授时教师可结合教材“三国同盟和三国协约”形成地图，化复杂为简洁，以多媒体动态演示形成过程，或者借用地图粘贴醒目标示办法突破重点。
3．“科技进步成果被应用于军事领域”一目，在学生自主学习基础上，教师可归纳以下两个问题：(1)四个表现：传统武器改造、新式武器问世、新交通手段出现、新通讯工具出现；(2)两个后果：战争突破地域条件限制；战争更加残酷，更具威胁性。
教师可结合教材中图片或补充史料举例说明。
4．“军国主义和极端民族主义的泛滥”一目是本课又一个难点，教师可补充史料，设释疑，突破难点，讲述时教师要抓住以下三点：(1)军国主义表现：崇尚武力，认为战争是国家正当权利；整个国家围绕战争运转。
(2)极端民族主义表现：煽动“爱国”的极端民族主义；宣扬“民族优越论”。
(3)后果：欧洲陷入民族主义战争狂热之中，战争日益迫近，世界大战一触即发。
1.(1)19世纪下半期，随着工业革命的深入，资本主义进入垄断阶段。
(2)列强为寻求海外市场和原料产地，加紧对外侵略。
(3)19世纪下半期，资本主义发展不平衡，引发了重新瓜分殖民地的战争。
2．形式：掠夺、瓜分殖民地。
3．影响(1)到19世纪末，整个世界基本上被瓜分完毕。
(2)列强之间对殖民地的争夺日益白热化，其中德国与殖民帝国英国的矛盾最为尖锐。
1.(1)成员国：德国、奥匈帝国、意大利。
(2)形成原因①德、法积怨甚深，成为宿敌。
②奥匈帝国与俄国争夺巴尔干地区的矛盾。
③意大利与法国争夺突尼斯的矛盾。
(3)形成过程①1879年，德国利用奥匈帝国同俄国的矛盾，和奥匈帝国签订同盟条约，这是德国构筑同盟体系迈出的第一步。
②1882年，德、意、奥缔结了针对法、俄的《三国同盟条约》，标志着以德国为首的第一个欧洲大陆军事同盟集团的形成。
2．三国协约(1)成员国：英国、法国、俄国。
(2)原因①三国同盟引起了法国和俄国的不安，共同的战略利益和经济联系为两国结盟奠定了基础。
②英国放弃“光荣孤立”政策，寻求与法国和解。
③法国推动英俄调整双方利益共同对德。
(3)形成过程①1892年，法、俄签订了《法俄军事协定草案》，协约国集团初步形成。
②1904年，英、法签订了《英法协约》，调整了双方在殖民地问题上的矛盾，共同对抗德国。
③1907年，英、俄签订了《英俄协约》，标志着英、法、俄三国军事同盟的最终成立。
3．历史影响欧洲形成了势均力敌的两大军事集团。
两大军事集团的对峙，使整个欧洲笼罩在战争的阴云之下。
1.背景(1)19世纪下半期，科学技术的突破，带来社会生产力的极大发展和人们物质生活水平的提高。
(2)科技发展成果和巨大的生产力被应用于军事领域。
(3)两大军事集团疯狂地扩军备战。
2．表现(1)传统武器得到改进，提高了性能，杀伤力增强。
(2)潜艇、飞机、坦克等新式武器相继问世，战争突破了以陆地为主的限制。
(3)新的交通手段的出现，提高了军队的战略机动能力，进一步扩大了战争的范围。
(4)新的通讯工具的出现，促进了军队通讯技术的现代化，使战争突破地域条件的限制。
3．影响科技成果被用于军事，使未来的战争更加残酷，充满了更大的危险性。
1.原因(1)近代以来，进行战争被认为是国家的正当权利。
(2)20世纪列强相信战争是最后解决问题的办法。
2．表现(1)军国主义：德国尤为严重，崇尚用军事力量“夺取阳光下的地盘”，整个国家围绕战争运转。
(2)极端民族主义①德国主张“泛日耳曼主义”。
②俄国主张“泛斯拉夫主义”。
③英、法等国主张对外扩张的极端民族主义。
3．影响(1)宣传“民族优越论”，宣称对外扩张是民族利益所在，动员民众支持战争。
(2)使两大军事集团之间的争夺斗争愈发激烈，战争日益迫近。
1(1)根本原因：资本主义国家之间政治经济发展的不平衡激化列强对世界市场和世界霸权争夺的矛盾。
(2)具体原因：两大军事集团形成并积极扩军备战，推动第一次世界大战爆发的进程；军国主义和极端民族主义的泛滥使两大军事集团相互仇视推动了战争的爆发。
(3)导火线(直接原因)：萨拉热窝事件引发两大军事集团主要成员国相继宣战，导致第一次世界大战全面爆发。
2．可能性(1)客观条件：20世纪的世界已基本上成为一个整体，各国联系日益加强，形成“牵一发而动全身”的局面。
(2)可能条件：科技进步成果和巨大的生产力被应用于军事领域，使战争能在更大范围内进行，从而形成世界性大战。
(3)现实条件：完成工业革命的主要列强，争夺殖民的斗争或战争会影响到它们的殖民地或半殖民地，进而影响整个世界。
1．有人指出：“用亚洲人的观点来看，1914—1918年的第一次世界大战是欧洲国际社会内的一场内战。
” 形成这个观点的理由是( )A．一战是欧洲两大军事集团矛盾激化的产物B．一战就局限在欧洲范围内进行C．一战中实际交战国均为欧洲国家D．一战给欧洲带来了毁灭性打击【解析】本题意在考查考生获取材料信息解决问题的能力。
本题可采用排除法。
仅仅从一战在欧洲进行或给欧洲带来毁灭性打击得不出题干材料观点，排除B项，D、C两项说法错误，1917年美国对德宣战。
故选A项。
【答案】 A1英国的“光荣孤立”政策，是指英国不同其他国家订立长期盟约，即在争霸斗争中奉行既不参加军事集团，也不用固定的军事义务来束缚自己的政策。
2．实质维护欧洲列强之间相互牵制的局面，使其势均力敌，便于英国随时按照本身需要来变换对外关系，弹性地调整和维持均势，放手向海外扩张。
3．成因(1)历史因素：19世纪中期以来，英国处于“世界工厂”的地位，经济实力雄厚，军事尤其是海军实力强大，拥有广阔的殖民地和海上霸权，成为海上霸主。
因此，英国自信没有同盟国也足以保卫自身安全。
(2)地理因素：英国处于得天独厚的岛国位置，免受战争威胁，可以在当时的国际形势下独立地保证自己的安全。
(3)现实因素：英国当时与法、俄、德等国都有矛盾，因此不愿参加任何一方，故狡猾地采取“孤立”政策，以制造欧洲大陆的均势。
4．调整(1)原因：第二次工业革命科技含量大，生产力能量巨大，使德国在欧洲的综合国力飞速上升。
至20世纪初，工业产值跃居世界第二位，在欧洲呈“一枝独秀”状态。
(2)表现：20世纪初，为了自身利益，分别与法、俄结盟，形成“三国协约”，暂时放弃“孤立”。
2．下列漫画反映了英国某段时间在欧洲实行的外交政策，该政策为( )图一图二A．英法结盟政策B．英俄结盟政策C．三国协约结盟D．“光荣孤立”的均势政策【解析】观察两幅漫画并结合所学知识可知，漫画中正在跷跷板上的两个人象征欧洲大陆上的两个国家，近旁站立之人代表英国，漫画反映当欧洲大陆上力量对比出现失衡时，英国就会出面干预，以实现欧洲大陆的势力均衡，这正是英国“大陆均势”政策的反映。
【答案】 D阅读下列材料，回答相关问题。
材料一(第一次世界大战)是在战前30年的和平时期积聚起来的内在力量所造成的悲剧性后果，那种内在势力是必须要发泄出来的。
——茨威格《昨日的世界——一个欧洲人的回忆》材料二1904年的《英法协约》给了德国沉重的打击，德国决策者们从来没有想到英法这两个在海外殖民地利益上势不两立的国家会走到一起。
在俾斯麦之后担任德国外交枢密顾问的霍尔斯泰因做了完全错误的估计，他始终认为英法不可能接近。
(1)茨威格认为一战爆发的原因是什么？请你结合具体的史实进行解释。
(2)霍尔斯泰因认为英法不可能接近，其理由主要有哪些？20世纪初英法两国“走到一起”，反映了什么问题？【思路分析】(1)原因：________________________________________________________________________________________________________________________解释：__________________________________________________________________________________________________________________________(2)理由：________________________________________________________________________________________________________________________反映的问题：____________________________________________________________________________________________________________________【答案】(1)原因：战前30年资本主义政治经济发展的必然结果。
解释：19世纪下半期，随着工业革命的深入发展，资本主义进入垄断阶段，资本主义经济飞速发展。
经济的发展造成严重的生产过剩趋势，资本主义列强纷纷加紧寻求海外市场和原料产地。
19世纪末20世纪初，德国等后起的资本主义国家实力迅速膨胀。
两大军事集团的相互敌对和军备竞赛，使国际摩擦频频发生。
(2)理由：在争夺欧洲霸主地位、世界殖民霸权等问题上，英法两国的矛盾尖锐复杂；历史上英法曾多次进行战争，两国之间存在着仇恨情绪。
反映的问题：德国构成了对英法的最大威胁，英德矛盾逐渐成为主要矛盾，英法两国被迫调整外交政策。
一、选择题1．随着第二次工业革命的开展，对扩张殖民地的要求最迫切的国家是( )A．英国B．法国C．德国D．美国【解析】在第二次工业革命时期，德国经济发展迅速，实力超过老牌殖民帝国，但其海外殖民地与老牌殖民帝国相比非常有限，所以最急切地表现出获取殖民地的愿望。