五年级下册语文第七单元 习作：中国的世界文化遗产优质课公开课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作 中国的世界文化遗产》优质精品课教案
新部编人教五年级下语文《习作中国的世界文化遗产》优质精品课教案一. 教材分析《习作中国的世界文化遗产》这一章节旨在让学生了解和认识我国的世界文化遗产，通过学习，使学生对我国的文化遗产有更深的认识和理解。
本章节内容丰富，涉及我国多个世界文化遗产地，如故宫、长城、秦始皇陵兵马俑等。
教材通过图片、文字等多种形式，展示了这些文化遗产的历史价值和文化内涵。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于中国的世界文化遗产也有了一定的了解。
但是，对于文化遗产的深入理解和系统的掌握还不够。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去观察、理解和表达文化遗产。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国的世界文化遗产，理解其历史价值和文化内涵。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达等方式，提高学生的写作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国文化遗产的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：通过观察和思考，理解文化遗产的历史价值和文化内涵。
2.难点：如何用语言准确、生动地表达对于文化遗产的理解和感受。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察文化遗产的图片，从多个角度去理解和感受文化遗产。
2.讨论法：分组讨论，引导学生表达自己的观点和感受。
3.写作法：让学生通过写作，锻炼表达能力，进一步理解和掌握文化遗产。
六. 教学准备1.准备文化遗产的图片和资料，用于展示和讨论。
2.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和资料，向学生展示我国的世界文化遗产，引导学生产生兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）引导学生观察文化遗产的图片，让学生从多个角度去观察和理解文化遗产。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生表达自己对文化遗产的理解和感受。
4.巩固（10分钟）让学生通过写作，锻炼表达能力，进一步理解和掌握文化遗产。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何保护和传承文化遗产，培养学生对文化遗产的保护意识。
第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作：中国的世界文化遗产》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的文化遗产？”（如古建筑、历史遗址等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索中国世界文化遗产的奥秘。
在实践活动环节，同学们分组讨论和资料整理的积极性较高，但我也观察到一些小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。在今后的教学中，我需要加强对学生的引导，确保讨论的方向和深度。此外，实验操作环节，同学们对资料收集和整理的方法掌握程度不一，我需要在课后对这部分内容进行总结和巩固。
学生小组讨论部分，同学们围绕“中国世界文化遗产的保护与传承”主题展开了热烈的讨论。他们提出了许多有见地的观点，但也暴露出一些问题，如对文化遗产保护的认识不够深入。在今后的教学中，我将加强对这一方面的引导和讲解，提高同学们的保护意识。
第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教案
一、教学内容
本节课选自第七单元《习作：中国的世界文化遗产》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.回顾我国的世界文化遗产，了解其历史背景、文化价值和保护现状。
2.学习如何运用观察、调查、访问等方法，收集我国世界文化遗产的相关资料，并能进行整理和表达。
具体涉及以下内容：
举例解释：
-以长城为例，讲解其历史沧桑、雄伟规模和文化价值，强调学生在学习过程中关注这些核心内容。
-通过对比分析秦始皇陵及兵马俑的发现、挖掘过程，使学生了解其历史意义和艺术价值。
部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优秀教案
部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优秀教案一、教案背景本教案是针对部编版五年级语文下册中关于《习作：中国的世界文化遗产》这一单元内容设计的教学计划。
这个单元的主要内容是介绍中国的世界文化遗产，帮助学生了解中国传统文化的价值和重要性，培养学生的文化自信和对传统文化的热爱。
二、教学目标1.了解中国的世界文化遗产有哪些，并能简单介绍其特点和价值；2.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作能力；4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学内容1.中国的世界文化遗产2.世界文化遗产的保护与传承3.中国传统文化的价值和意义四、教学方法1.听说读写结合的教学方法；2.合作学习和小组讨论；3.视频展示和图片展示；4.创设情境引导学生思考和写作。
五、教学过程第一课时1.导入：通过展示图片和视频引入话题，激发学生对中国世界文化遗产的兴趣；2.学习：教师讲解中国的世界文化遗产有哪些，让学生感受传统文化的魅力；3.活动：分组讨论，让学生选择自己最感兴趣的世界文化遗产进行介绍；4.总结：教师总结本节课的内容，引导学生对传统文化的重要性有更深的认识。
第二课时1.导入：复习上节课内容，引出世界文化遗产的保护与传承；2.学习：教师讲解世界文化遗产的保护措施和重要性，让学生了解保护传统文化的责任；3.活动：小组合作，讨论世界文化遗产的保护措施；4.总结：教师引导学生总结课堂内容，培养学生的文化自信和责任感。
第三课时1.导入：引出中国传统文化的价值和意义，激发学生对传统文化的热爱；2.学习：讲解中国传统文化的重要性和影响，让学生了解传统文化对人们的生活和思想的影响；3.活动：学生展示自己对传统文化的理解和感悟；4.总结：教师总结本节课内容，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
六、教学评估1.课堂表现评价：包括学生的参与度、合作能力、表达能力等；2.作业评价：布置写作内容，评价学生的写作能力和对传统文化的理解。
【核心素养目标】统编版五年级下册第七单元《习作中国的世界文化遗产》公开课一等奖创新教学设计
【核心素养目标】统编版五年级下册第七单元《习作中国的世界文化遗产》公开课一等奖创新教学设计《习作：中国的世界文化遗产》教学设计（核心素养目标）教材分析：人教部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》是一篇富有挑战性和启发性的作文题目。
这一教学内容旨在通过引导学生关注和研究中国的世界文化遗产，培养他们的观察力和文化素养，同时提升他们的写作能力。
首先，该习作题目要求学生选择一处感兴趣的中国世界文化遗产进行介绍。
这一要求不仅鼓励学生走出课堂，去了解和感受中国的悠久历史和灿烂文化，还锻炼了他们的信息搜集和整理能力。
学生在准备作文的过程中，需要深入了解所选文化遗产的历史背景、文化内涵和现状，这有助于他们加深对中华文化的认识和理解。
其次，在写作过程中，学生需要按照一定的顺序和逻辑来介绍文化遗产。
这要求他们具备条理清晰的思维能力和语言表达能力。
通过描述文化遗产的外观、历史沿革、文化价值以及现状，学生不仅能够展示自己的观察力和分析能力，还能够向读者传递对文化遗产的热爱和敬畏之情。
此外，该习作还要求学生展开想象，补充文化遗产的相关资料。
这一环节有助于激发学生的创造力和想象力，让他们在尊重历史事实的基础上，进行合理的推测和补充。
这不仅丰富了作文内容，也使得文化遗产的介绍更加生动有趣。
最后，通过完成这篇作文，学生不仅能够提升自己的写作水平，还能够增强对中华文化的自豪感和认同感。
他们会在研究和写作的过程中，逐渐认识到中华文化的博大精深，从而更加珍惜和传承这份宝贵的文化遗产。
综上所述，人教部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》是一篇具有深远意义的作文题目。
它不仅能够培养学生的观察力和文化素养，还能够提升他们的写作能力和创造力。
通过完成这篇作文，学生不仅能够更好地了解中国的世界文化遗产，还能够增强对中华文化的热爱和传承意识。
《习作：中国的世界文化遗产》教学设计方案一、核心素养目标1. 语言建构与运用：学生能准确、生动地描述中国的世界文化遗产，掌握描写文化遗产的写作方法和技巧。
部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教案第1篇】目标1、了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
2、学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3、写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
4、养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点1、学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
2、写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教学难点写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教具准备课件教学设计设计意图导入（4）分钟一、交流激趣，导入课题。
1、提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文化遗产吗？学生自由发言，教师相机引导并小结。
（1）历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
（2）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
（3）国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
2、深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，教师相机引导并小结。
（1）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。
世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。
（2）世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类。
（3）自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2018年7月，中国已有53项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》。
3、继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？（长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊猫栖息地……）4、观看，引发交流：【出示课件2、3】与我国世界文化遗产有关的多组。
统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元习作：《中国的世界文化遗产》
统编教材部编版五年级下册语文教案第七单元习作：《中国的世界文化遗产》一、教学目标1.了解中国的世界文化遗产，培养学生对中华文化的自豪感。
2.提高学生的写作能力，训练学生的文字表达能力。
3.培养学生对世界文化遗产的保护意识，引导学生关注文化保护和传承。
二、教学重点1.理解中国的世界文化遗产，能够简单描述文化遗产的意义和特点。
2.运用所学知识进行习作创作，表达对中华文化的热爱和珍惜之情。
三、教学准备1.教材《统编教材部编版五年级下册》2.板书、多媒体设备3.习作指导手册4.纸笔等写作工具四、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、视频等教学工具展示中国的几个世界文化遗产，引起学生兴趣，激发学生对文化遗产的探究欲望。
2. 学习与讨论（15分钟）1.请学生阅读相关课文，了解中国的世界文化遗产，讨论文化遗产的意义和保护重要性。
2.教师解释文化遗产的概念和特点，指导学生理解课文内容。
3. 习作创作（30分钟）1.指导学生关注自己所在的城市或中国的其他文化遗产，思考自己对文化遗产的认识和感受。
2.让学生进行习作创作，引导他们表达对文化遗产的热爱和珍惜之情。
4. 作品展示（10分钟）邀请学生分享自己的习作，让其他同学进行评价和讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生了解了中国的世界文化遗产，培养了对中华文化的自豪感。
希望同学们能够进一步关注和保护文化遗产，传承中华优秀传统文化。
六、作业布置1.完成习作《中国的世界文化遗产》，并认真润色。
2.自主了解一个中国的文化遗产，并写一篇关于该文化遗产的文章。
七、教学反思本节课通过习作的形式让学生更好地理解和关注中国的世界文化遗产，培养了学生的写作能力和表达能力。
在未来的教学中，可以结合更多的实例和案例，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
部编版五年级下册语文第7单元习作《中国的世界文化遗产》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第7单元习作《中国的世界文化遗产》教学设计《习作：中国的世界文化遗产》教学方案习作指导【教学目标】1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。
2.将整理后的材料写下来，把中国的一处世界文化遗产介绍清楚。
【教学重点】将整理后的材料写下来，把中国的一处世界文化遗产介绍清楚。
【教学准备】引导学生提前搜集中国世界文化遗产相关资料。
【教学过程】一、习作导入导入：本单元，我们学习了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。
这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了著名的世界文化遗产。
我们中国是世界文明古国，今天我们就一起来介绍一下中国的世界文化遗产。
（板书——习作：中国的世界文化遗产）二、习作要求过渡：下面，我们来看看本次习作有什么要求？1.引导：同学们，读一读教材中的这段话，你了解到本次习作的内容是什么了吗？从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。
预设：要写在中国境内的一处世界文化遗产。
2.引导：请你读一读这张图表中的内容，说一说介绍一处中国的世界文化遗产需要哪些步骤。
搜集资料◇有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状。
◇把资料来源记录下来。
整理资料◇根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。
◇筛选资料，剔除无关信息。
如果资料不够完善，可以继续搜集、补充。
撰写◇将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
◇可以使用图片、表格等辅助形式。
预设：先搜集资料，再整理资料，然后撰写。
引导：对这三个步骤分别有什么要求？预设1：搜集资料的时候既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来。
预设2：整理资料的时候要分类整理，并且要学会筛选资料，剔除无关信息，针对缺失的资料进行补充搜集。
预设3：撰写的时候用自己的话将整理好的材料写下来，可以直接引用，但需要注明出处，还可以用上图片、表格等。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优质课教案教学目标能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
教学过程一、激趣导入，引出主题1.教师出示中国的世界文化遗产的图片、视频等资料，激发学生探究的兴趣。
导语：同学们，仔细看看这些图片，你们知道它们是哪儿吗？（学生回答。
）不错，它们可能就是你们曾经游览过的景点，也是我国宝贵的世界文化遗产。
2.指名说说看完这些资料后的感受。
思考：这些地方有什么特色？它最吸引你的是什么？你有什么感受？生1：爸爸带我参观过秦始皇陵兵马俑，那恢宏的气势令人震撼。
生2：去年暑假，我去爬了长城，万里长城在绵延的山岭之中盘旋，真壮观啊！3.教师过渡，引出本次习作的内容。
过渡：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，目前，我国已有56项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》。
今天，我们就从中选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。
二、明确要求，交流展示1.教师引导学生阅读教材中的文字，欣赏教材中给出的图片，明确本次的习作要求，指导写作方法。
（1）本次习作的内容是什么？明确：介绍一处中国的世界文化遗产。
（2）本次习作可以分为哪几个步骤？明确：搜集资料——整理资料——撰写。
（3）习作中使用资料应注意什么？2.学生分组交流本次习作可采用的方法。
明确：（1）分层来写，每一层都要有所侧重；（2）按照一定的顺序来写，要有条理；（3）写作中可以引入传说、故事，增强习作的趣味性；（4）表达出对中国的世界文化遗产的赞美以及对祖国的热爱之情。
3.学生根据选定的习作对象进行片段写作练习，教师巡视，随机指导。
4.学生汇报展示，教师给予点评。
示例：莫高窟，俗称千佛洞，是世界上规模最大、内容最为丰富的佛教艺术胜地。
这里有洞窟735个，壁画4.5万平方米，泥质彩塑2415尊，被列为世界文化遗产。
据说莫高窟以前叫作漠高窟，意为“沙漠的高处”。
人教部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优秀教学设计一. 教材分析《习作：中国的世界文化遗产》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，课文介绍了中国的世界文化遗产，如故宫、长城、颐和园等，通过介绍这些文化遗产，让学生了解中国的历史和文化，增强学生的民族自豪感。
课文内容丰富，语言生动，适合学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，对于中国的历史和文化有一定的了解，但可能对一些具体的文化遗产了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，了解文化遗产的知识，并能够进行写作练习。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解中国的世界文化遗产，知道文化遗产的重要性和保护意义。
2.能力目标：培养学生阅读课文的能力，提高学生的写作水平。
3.情感目标：培养学生对中国的历史和文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过阅读课文，了解中国的世界文化遗产。
2.难点：让学生能够写出自己对文化遗产的认识和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示文化遗产的图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习效果。
3.写作教学法：通过写作练习，培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，展示文化遗产的图片和视频。
2.文化遗产资料：收集相关的文化遗产资料，方便学生进行阅读和参考。
3.写作纸张和文具：准备写作所需的纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国的世界文化遗产的图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，了解文化遗产的知识。
教师通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习效果。
3.操练（10分钟）学生根据课文内容，进行写作练习，写一写自己对文化遗产的认识和感受。
统编教材部编版五年级下册语文第7单元 习作《中国的世界文化遗产》(第1课时)教学设计
统编教材部编版五年级下册语文第7单元习作《中国的世界文化遗产》（第1课时）教学设计一、教学内容分析本节课主要介绍了中国的一些世界文化遗产，通过学习可以让学生了解和珍惜中国丰富的历史文化遗产，培养学生的文化自信心和历史责任感。
同时，通过学习，可以激发学生对中国传统文化的兴趣，提高对历史的认识和理解，培养学生的审美情操和感受力。
二、教学目标1.知识目标：认识和了解中国的一些世界文化遗产，如敦煌莫高窟、长城等。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够理解文本内容并做出适当的表达。
3.情感目标：增强学生对中国传统文化的热爱和自豪感，培养学生的爱国情怀和文化自信心。
三、教学重难点1.重点：学生能够正确理解课文内容，了解中国的世界文化遗产。
2.难点：激发学生对中国传统文化的热爱和兴趣，引导学生深入了解中国世界文化遗产的历史价值。
四、教学方法1.同桌合作学习：让学生进行小组讨论，交流彼此对课文的理解和感悟。
2.多媒体展示：通过图片、视频等多媒体形式展示中国的世界文化遗产，生动直观地呈现给学生。
五、教学过程预习（10分钟）1.让学生预习课文《中国的世界文化遗产》，并回答预习问题。
2.学生相互交流预习内容，共同探讨。
导入（5分钟）1.通过引入中国世界文化遗产的相关图片或视频，引起学生兴趣，激发学生探究的欲望。
学习（30分钟）1.阅读课文，学生跟读或朗读，并解释生词和难点词语。
2.学生分组讨论，交流彼此对课文的理解和感悟。
3.通过多媒体展示，展示相关的世界文化遗产，帮助学生更好地理解。
4.引导学生体会中国传统文化的魅力和历史价值。
练习（15分钟）1.完成课后练习，检验学生对课文的理解程度。
2.学生口头表达，回答问题，并能就中国世界文化遗产发表自己的看法。
总结（10分钟）1.学生总结本节课的重点内容，主要是对中国世界文化遗产的认识和感悟。
2.教师进行总结，强调本课的教学重点和难点，为下节课的学习做铺垫。
六、板书设计•中国的世界文化遗产•敦煌莫高窟•长城•埃及金字塔•…七、教学反思本节课通过多种教学手段和方法，激发学生对中国世界文化遗产的兴趣，提高了学生对中国传统文化的认识和理解，为学生的综合素质培养起到了积极的作用。
统编教材部编版五年级下册语文第7单元 习作《中国的世界文化遗产》(第1课时)教案
统编教材部编版五年级下册语文第7单元习作《中国的世界文化遗产》（第1课时）教案一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文第7单元习作《中国的世界文化遗产》是本单元的最后一课。
本课主要让学生通过学习，了解中国的世界文化遗产，感受中华文化的博大精深，培养学生的民族自豪感。
课文内容丰富，语言优美，插图生动，适合学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对中华文化有一定的了解。
但是，对于中国的世界文化遗产，可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论，深入了解中国的世界文化遗产，感受中华文化的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，了解中国的世界文化遗产。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论，提高自己的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生感受中华文化的博大精深，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，了解中国的世界文化遗产。
2.难点：学生通过阅读、讨论，提高自己的阅读理解和合作能力。
五. 教学方法1.阅读理解：通过让学生朗读课文，引导学生理解课文内容，了解中国的世界文化遗产。
2.合作学习：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教育：通过讲解中国的世界文化遗产，引导学生感受中华文化的博大精深，培养学生的民族自豪感。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.课文插图：准备课文插图，让学生更直观地了解中国的世界文化遗产。
3.小组讨论准备：准备好小组讨论的相关材料，让学生在讨论中有充分的依据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国的世界文化遗产的图片，引导学生关注中国的世界文化遗产，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，引导学生理解课文内容，了解中国的世界文化遗产。
在学生朗读的过程中，教师适时进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
部编版语文五年级下册习作：中国的世界文化遗产【教案】
部编版语文五年级下册习作：中国的世界文化遗产【教案】一. 教材分析部编版语文五年级下册习作《中国的世界文化遗产》是本册教材中的一个写作任务。
本节课旨在让学生通过了解中国的世界文化遗产，提高学生的写作能力，培养学生的爱国情怀。
教材内容丰富，包括对中国的世界文化遗产的介绍和相关的写作指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对中国的世界文化遗产也有了一定的了解。
但学生在写作时，往往难以将所学的知识运用到实际写作中，对写作技巧和方法有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解中国的世界文化遗产，提高学生的写作能力。
2.培养学生对祖国文化的热爱，增强学生的爱国情怀。
3.引导学生运用写作技巧，提高学生的写作水平。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过了解中国的世界文化遗产，提高写作能力。
2.教学难点：如何引导学生将所学的知识运用到实际写作中，提高学生的写作水平。
五. 教学方法1.讲授法：讲解中国的世界文化遗产的相关知识，引导学生了解和热爱祖国的文化。
2.案例分析法：分析优秀的写作案例，让学生掌握写作技巧和方法。
3.实践法：让学生实际动手写作，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的教学材料，包括教材、参考书籍、写作案例等。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些中国的世界文化遗产？让学生自由发言，分享自己所知道的中国世界文化遗产。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示中国的世界文化遗产的图片和相关资料，让学生更直观地了解中国的世界文化遗产。
3.操练（10分钟）教师给出写作任务：以其中一个世界文化遗产为题材，写一篇习作。
学生进行实际写作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师选取几篇学生的习作进行点评，指出优点和不足，让学生了解自己的写作水平，并进行相应的修改。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行写作思考：如何将所学的写作技巧运用到实际写作中？学生进行讨论，分享自己的写作心得。
部编版五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》优质示范课教学教案
部编版五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》优质示范课教学教案一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》是一篇关于中国世界文化遗产的课文。
课文通过生动的描述，让学生了解中国的世界文化遗产，感受中国的历史和文化魅力。
本文的教学目的是让学生了解中国的世界文化遗产，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对中国的历史和文化有一定的了解。
但是，对于中国的世界文化遗产，学生可能了解不多，需要通过课文的学习，增加学生的知识储备。
同时，学生可能对于如何写一篇关于文化遗产的作文感到困惑，需要教师的引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握课文中关于中国世界文化遗产的知识，提高学生的语文素养。
2.过程与方法：学生能够通过阅读课文，了解中国的世界文化遗产，提高学生的阅读能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到中国的历史和文化魅力，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握课文中关于中国世界文化遗产的知识，提高学生的语文素养。
2.教学难点：学生能够如何写一篇关于文化遗产的作文。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过问题驱动，引导学生思考和探索中国的世界文化遗产；通过案例教学，让学生了解文化遗产的保护和传承；通过小组合作，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文材料：准备好课文材料，方便学生阅读和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国的世界文化遗产的图片，引导学生思考和探索中国的世界文化遗产。
2.呈现（15分钟）学生阅读课文，了解中国的世界文化遗产，感受中国的历史和文化魅力。
教师引导学生关注课文的结构和写作手法。
3.操练（15分钟）学生根据课文内容，进行写作练习。
部编版五年级下册语文 习作七《中国的世界文化遗产》教学设计
部编版五年级下册语文习作七《中国的世界文化遗产》教学设计一、教学目标1.了解中国的世界文化遗产，培养学生的文化自信和爱国情怀。
2.能够用简单的语言描述中国的世界文化遗产。
3.提高学生的写作能力，培养其表达能力和创造力。
二、教学准备1.教材：部编版五年级下册语文教材。
2.教具：图片或图册展示中国的世界文化遗产。
3.教学环境：教室能够投影的环境，保证学生能够清晰看到展示的图片。
4.其他：备有笔记本和书写工具。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过展示图片或图册，向学生介绍中国的世界文化遗产，引发学生对话题的兴趣。
第二步：讲解（10分钟）教师简要介绍中国的世界文化遗产的概念和种类，让学生对各种遗产有初步了解。
第三步：学习案例（15分钟）教师向学生展示具体的中国世界文化遗产，如故宫、长城等，让学生观看并进行简单的描述。
第四步：小组讨论（15分钟）学生分成小组，讨论他们对中国的世界文化遗产的印象和感受，鼓励他们互相交流和表达。
第五步：写作指导（15分钟）教师指导学生在书写时要注意清晰表达自己对中国的世界文化遗产的看法和感受，鼓励他们用自己的话语展示。
第六步：写作训练（20分钟）学生根据自己的理解和感受，在教师的指导下开始进行写作练习，写作内容围绕中国的世界文化遗产展开。
第七步：展示与评价（10分钟）学生可以选择口头或书面形式展示自己的写作，教师和同学们进行评价和讨论，鼓励互相学习和进步。
四、作业安排布置作业要求学生进一步了解中国的世界文化遗产，选择一个他们特别感兴趣的文化遗产进行深入研究，写成一份短文。
五、教学反思通过本堂教学，学生对中国的世界文化遗产有了更深入的了解，写作能力也有所提高。
在未来的教学中，要继续加强学生对文化遗产的认识，培养其爱国情怀和文化自信。
以上为《部编版五年级下册语文习作七《中国的世界文化遗产》教学设计》的教学内容，希朇对您有帮助。
部编人教版语文五年级下学期第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教学设计一、教学目标1.了解中国的世界文化遗产是什么。
2.感受中国传统文化的博大精深。
3.提高学生的表达能力和文学素养。
4.培养学生的保护文化遗产的意识。
二、教学内容1.文本阅读：中国的世界文化遗产。
2.习作：写一篇表达对中国文化遗产重要性的文章。
三、教学重点1.了解中国的世界文化遗产。
2.培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学难点1.如何让学生感受中国文化遗产的重要性。
2.如何指导学生写出富有表现力的文章。
五、教学过程第一课时1. 导入（15分钟）•讲述中国的世界文化遗产的概念，引起学生的兴趣和好奇心。
•向学生展示中国一些知名的文化遗产，如故宫、长城等。
2. 学习（30分钟）•让学生阅读关于中国世界文化遗产的文章，理解其重要性和价值。
•老师讲解文章中一些生僻词汇和表达方式，帮助学生理解文章内容。
3. 练习（15分钟）•让学生完成一些与文章相关的习题，加深对文章内容的理解。
第二课时1. 梳理（15分钟）•回顾上节课学习的内容，确保学生掌握了中国的世界文化遗产的概念。
2. 练习（30分钟）•让学生动手写一篇关于中国文化遗产重要性的短文，引导他们用自己的语言表达对传统文化的理解和热爱。
3. 总结（15分钟）•学生相互交流自己的作文，老师给予点评和指导，积极评价学生的表达能力和观点。
六、教学反思通过本课设计，学生不仅可以了解中国的世界文化遗产，更能感受到传统文化的魅力和重要性。
通过写作，学生可以表达自己对文化遗产的独特理解，提升了他们的表达能力和文学素养。
在以后的学习中，应该更加注重培养学生对传统文化的热爱和保护意识，让他们成为传统文化的传承者和守护者。
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统编版语文五年级下册第七单元习作中国的世界文化遗产 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文五年级下册第七单元习作中国的世界文化遗产公开课一等奖创新教学设计《习作：中国的世界文化遗产》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解中国文化遗产的概念、分类及其价值，能够识别并描述具体的文化遗产实例。
2. 过程与方法：通过小组合作、资料收集与整理、口头表达与书面写作等方式，提高学生的信息处理能力、合作与交流能力、写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国文化遗产的兴趣与热爱，增强民族自豪感和文化自信，激发保护文化遗产的责任感。
二、教学重难点通过小组合作、资料收集与整理、口头表达与书面写作等方式，提高学生的信息处理能力、合作与交流能力、写作表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：播放一段关于中国文化遗产的宣传片，让学生感受中国文化的博大精深和丰富多彩。
然后引导学生思考：什么是文化遗产？它有哪些分类和价值？为什么我们要保护文化遗产？老师：同学们，今天我们将要学习一个非常有趣而重要的主题——中国的文化遗产。
首先，让我们先观看一段关于中国文化遗产的宣传片，感受一下中国文化的博大精深和丰富多彩。
（播放宣传片）老师：看完宣传片，大家有什么感受呢？是不是被中国的文化遗产所震撼和吸引了呢？那么，接下来，我们要探讨的问题就是：什么是文化遗产？它有哪些分类和价值？为什么我们要保护文化遗产？学生A：老师，我理解文化遗产就是一些历史留下来的，对我们有重要意义的东西，比如古老的建筑、艺术品、传统技艺等。
老师：非常好，A同学的理解很到位。
文化遗产确实包括了很多历史留下来的、对我们有重要意义的东西。
具体来说，文化遗产可以分为物质文化遗产和非物质文化遗产两大类。
物质文化遗产主要包括历史遗址、古建筑、艺术品等；而非物质文化遗产则包括传统技艺、民俗活动、口头传统等。
学生B：老师，那文化遗产有哪些价值呢？老师：文化遗产的价值是多方面的。
首先，它是我们了解历史和文化的重要途径。
通过研究文化遗产，我们可以了解古人的生活方式、思想观念、艺术审美等。
统编版五年级下册第七单元习作中国的世界文化遗产公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级下册第七单元习作中国的世界文化遗产公开课一等奖创新教学设计五下第七单元习作《中国的世界文化遗产》教学设计【教学目标】1.有目的地搜集一处中国的世界文化遗产资料，学会整理、筛选资料，在辨析、梳理中培养学生的批判性思维。
2.清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，培养学生对中华文化的认同感，提高审美情趣。
3.根据他人的建议，修改自己的习作，培养学生求真、公正、开放、反思的精神。
【教学重难点】1.根据要介绍的内容，学习整理、筛选资料。
2.清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【解读教材】【唤醒自豪】北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑——中国的世界文化遗产。
2021年7月25日，中国世界文化遗产共34处，位于世界第一。
【激发兴趣】不一定要去过，34处不见得都好写，让学生明白搜集材料的重要性。
【调低难度】融合了自然与文化双遗产的——不好写；比较好写的：长城、兵马俑、故宫、黄山、周口店、“三孔"、布达拉宫、平遥古城、莫高窟、武当山、乐山大佛、丽江古城……【搜集资料】（有目的搜集的资料、有目的记录资料中的对标信息）【资料整理】：资料分类与筛选：这是一种能力，也是一种养成写此类习作的意识，（外观类、结构类、历史类、轶事类……）；资料筛选：拿到资料，对标剔除无关信息，剔除后，如不完整定要继续搜集补充。
【撰写】：把搜集到的资料，用自己的话写下来，类似于转译：把搜集的资料转化为自己的语言，个别资料采用“引用”的方式转换，让表达主客和谐）；本次习作亮点之一：文中可插入图片或表格等辅助形式，让你的习作达到介绍的最佳效果。
本次习作亮点之二：项目化写作课前搜集资料、分类筛选、90%课中转译、引用、配图（完工）成果和资料有关，但不一样，有转译与引用本单元课文范本：《威尼斯的小艇》（感受用见闻、感受完成介绍任务，不是本次很好的习作范本）《牧场之国》（文章写作水平较高，规律不易挖掘，难模仿，不适合做范本）《不可思议的金字塔》（绝佳范本，资料与图表，难易程度符合本次习作要求）【教学过程】环节一：研读“样章"（《不可思议的金字塔》）师：《不可思议的金字塔》写了什么呢？预设：金字塔的外观、构造、历史故事、价值等方面不可思议。
新部编人教五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》优质课教学教学设计
新部编人教五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》优质课教学设计一、课程背景分析本节课是针对五年级学生的语文教学内容，关于中国的世界文化遗产。
五年级学生正处于认识和了解世界各地文化的阶段，通过本节课的教学，旨在帮助学生了解中国的世界文化遗产，增进对中国传统文化的认识和了解。
二、教学目标1.知识与技能：–了解中国的世界文化遗产有哪些。
–掌握描述文化遗产的基本语言表达。
2.情感态度价值观：–培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感。
–培养学生对遗产保护的重视态度。
三、教学重点与难点•教学重点：让学生了解中国的世界文化遗产并学会用适当的语言表达描述。
•教学难点：激发学生对中国传统文化的兴趣，引导他们深入了解文化遗产的意义和保护。
四、教学准备•PowerPoint或板书•课堂活动道具和图片•相关文化遗产的图片或视频资料五、教学过程与内容安排第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频资料让学生猜测中国的世界文化遗产是什么，引起学生的兴趣。
第二步：学习（15分钟）•介绍中国的几个世界文化遗产，如故宫、长城、秦始皇陵等，并讲解其历史和文化背景。
•引导学生讨论这些文化遗产对中国的意义，启发学生思考文化传承的重要性。
第三步：活动（20分钟）•分组让学生选择一个世界文化遗产，结合课上所学，进行小组合作，撰写一篇短文描述选定文化遗产的历史和文化价值。
•每组派代表进行展示，激发学生对文化遗产的深入探讨。
第四步：总结（5分钟）•老师总结本节课的重点内容，强调文化遗产的重要性和保护意义，引导学生关注并积极维护传统文化。
六、课堂作业•布置阅读相关的课外书籍并写读后感，或者自行选择一个文化遗产进行深入研究和撰写。
七、教学反思本节课旨在通过对中国的世界文化遗产的介绍和描述，激发学生对中国文化的兴趣和热爱，引导他们积极参与传统文化的传承与保护。
在今后的教学中，应该通过更多的实践活动和思维拓展使学生对中国传统文化有更深入的了解和体验。
以上就是关于新部编人教五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》优质课教学设计的文档内容。
统编版五年级语文下册《第七单元习作：中国的世界文化遗产》共26张)(教学设计)
统编版五年级语文下册《第七单元习作：中国的世界文化遗产》教学设计一、教材分析本单元主要内容为中国的世界文化遗产，共包含26张习作。
通过学习本单元，学生将了解中国各地的世界文化遗产，增强对中国传统文化的了解和认识。
二、教学目标1.了解中国的世界文化遗产，如故宫、长城、兵马俑等。
2.提高学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对文化遗产的保护意识。
3.提升学生的综合表达能力，培养学生的思维逻辑和文字表达能力。
三、教学重点与难点•重点–理解并描述中国的世界文化遗产。
–提升学生的写作能力，培养学生的文字表达能力。
•难点–理解和把握文化遗产的价值。
–提高文章的完整性和连贯性。
四、教学内容与方法1.教学内容–本单元包含26张习作，每张习作介绍一个中国的世界文化遗产。
–学生需使用所学知识，描述文化遗产的历史、特点和价值。
2.教学方法–导入：以问答、图片展示等方式引入本单元主题，激发学生学习兴趣。
–讲解：老师讲解文化遗产的相关知识，引导学生理解和把握。
–练习：让学生进行习作写作练习，帮助学生提升写作能力。
–讨论：组织学生展示作品，进行互动讨论，促进学生之间的交流和学习。
五、教学过程1.导入（10分钟）–利用图片或视频展示中国的世界文化遗产，引导学生猜测内容。
–提出问题，让学生思考文化遗产的重要性。
2.讲解（15分钟）–老师简要介绍本单元的内容和学习目标。
–根据习作内容，逐个介绍中国的各个世界文化遗产。
3.练习（30分钟）–学生根据习作要求，展开写作练习。
–老师巡视指导，帮助学生理清写作思路。
4.讨论（15分钟）–学生展示自己的习作，互相交流、评价，提出建议。
–老师进行点评，指导学生如何提高文章表达的连贯性和完整性。
六、教学评价1.本单元的教学评价主要包括课堂表现和习作成绩两部分。
2.老师可根据学生的课堂表现、习作质量等方面进行评价，鼓励学生在写作方面有所突破。
七、总结反思1.本单元通过学习中国的世界文化遗产，旨在提高学生对中国传统文化的认识和理解。
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习作：中国的世界文化遗产教学设计
长城、颐和园、秦始皇陵兵马俑……给我们留下了深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的世界文化遗产，我们来写写我国的世界文化遗产的简介。
先确定自己要介绍哪一处中国的世界文化遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说。
文化遗产是不可再生的珍贵资源，由于过度开发和不合理利用，许多重要文化遗产消亡或失传。
通过本次习作，相信同学们会好好的保护它们。
1．可以从一幅幅文化遗产的图片入手，在背景音乐中欣赏，在欣赏中引起心灵的共鸣，激发学生的民族自豪感。
2．鼓励学生在习作中运用到平时积累的语言，选择喜欢的表达方式。
3．重视习作的交流和评议。
学生写完后要组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到能修改自己习作的目的。
【知识与技能】
了解什么是文化遗产以及我们的身边有哪些文化遗产。
【过程与方法】
通过搜集我国的世界文化遗产的历史背景等资料，了解其现状、特色、有关的故事等，撰写习作。
【情感、态度与价值观】
认识保护我国的文化遗产的意义，增强弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
重点
培养学生口语交际和搜集处理信息的能力。
难点
对搜集的材料进行恰当的处理，将其转化成自己的语言。
教师：准备相关课件、图片和视频资料。
学生：课前搜集我国的世界文化遗产的文字材料、图片和故事。
2课时
1．体会世界文化遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
2．激发学生的民族自豪感和爱国情怀，树立保护文化遗产的观念。
3．培养学生口语交际和搜集处理信息的能力。
对搜集的材料进行恰当的处理，将其转化成自己的语言。
一、图片展示，切入课题
1．出示图片：万里长城、秦始皇陵兵马俑、布达拉宫……学生边听音乐边欣赏。
2．文化遗产是历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动等能彰显独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的遗产。
二、认真审题，明确要求
1．指导学生看书，明确这次习作的要求。
2．学生交流发言。
3．师生总结归纳：
(1)确定习作的内容，即介绍一处“中国的世界文化遗产”，然后选择最有特色、最有价值的内容进行介绍。
(2)可以写景点风光，也可以写与景点相关的故事、传说。
(3)将搜集到的材料用自己的话说出来。
(4)可以用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动具体。
三、小组交流，共享资源
1．将自己收集到的资料，选择一处在小组内进行口头交流。
2．小组成员相互评议。
四、根据要求，下笔行文
1．确定自己要介绍哪一处“中国的世界文化遗产”。
2．介绍最有特色的内容，著名风光，景点，适当引用美丽、动人的民间传说。
3．做到有条理、重点突出。
4．学生习作，教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。
习作：我国的世界文化遗产
内容：著名风光、景点特色、动人故事、美丽传说
要求：条理清楚、重点突出、语言生动
1．交流习作，师生共同讲评。
2．修改习作。
学会修改自己和他人的习作。
一、回顾习作内容和要求
介绍一处“世界文化遗产”，抓住最有特色的内容，著名风光、景点，适当引用美丽、动人的民间传说。
做到有条理、重点突出。
二、展示佳作，共同评议
1．教师将习作展示在大屏幕上，引导学生说说习作好在哪里，哪些地方让你感动。
2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样介绍得有条理的。
3．再读习作，说说有哪些地方需要改进，提出你的修改意见。
4．师生小结。
三、指导学生修改习作
1．对照别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。
2．检查一下自己的习作是否条理清楚。
3．看看语句是否通顺，有无错别字。
4．看看文章还有没有其他不满意的地方，进行修改。
5．自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并为修改后的习作写评语。
四、撰写习作
将修改好的习作认真撰写在作文本上。
习作：中国的世界文化遗产
条理清楚语句通顺无错别字重点突出
本节课在设计上最大的亮点是深入浅出、细致严密，非常注重作文评改课的可操作性、实用性。
教学遵循“由浅入深、循序渐进”的规律，首先让学生明白“标题、开头、结尾”评改的各项具体标准以及“要为中心服务”的大原则，然后引导学生自读、自评、互评、互改、自由讨论、共同商讨、分工合作，精益求精。
学生兴趣浓、热情高，既调动了主动性，又培养了合作意识，比单纯老师批改收获大，学生也认可这种自主评改作文的方式，是可以继续深入探索的。
无论在教学内容上还是在教学形式上都体现了由点到面、讲究实用的教学思想，达到了让学生学会修改，分享写作心得，共同追求写作进步的目的。