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菲律宾护理教育与我国护理教育的比较

时间并不固定，师可以根据内容延长课堂时间。值得一提的教
是，生在课堂上不允许打开课本，须提前预习和阅读，能学必才
Ｅ３朱玲凤．Ｃ护士岗前规范化培训探讨［］家庭护士，０６４３ＩＵＪ．２０，
车上或吃饭后，师随时与学生进行讨论或小测验。我国大部教
分教学仍是采用教师讲学生听的传统教学形式［，ｌ＿以教师为中ｊ心、以教材为中心、以课堂为中心，识的传授多于能力的培养，知师生的互动与交流尚不尽如人意。
ｄｉ１．９９ｊｉｓ．０９４３２１．７０７ｏ：０３６／．ｓｎ１０ —６９．００１．４
文章编号：０９—６９（００６１０４３２１）Ｂ一１８５６—０２
Ａｄｍｓｎ大学护理学院全部教材采用原版美国护理教材，ａｏ教材呈多样化，纲多本。在符合教学基本要求的前提下，门一每护理课程有不同层次、同类型的教材２本～４本。学校没有不硬性规定的统一教材，由任课教师决定使用哪一种教科书，院学领导审批通过即可使用。教学大纲由任课教师根据学科教学目
２护理教材
ｔｎｌＩｓｉｕｅｏＺｅｇｈｕＵｎｖｒｉｙ，Ｈｅａｉａｎｔｔｆｈｎｚｏｏｔｉｅｓｔｎｎ４１５ｉａ５１０Ｃｈｎ）中图分类号：４５Ｇ６文献标识码：Ｃ

中外护理教育对比-图

改革阶段
改革开放以来，中国护理教育不断改革创新，与国际接轨，培养出更多高素质的护理人才。
国外护理教育发展历程
起源阶段
多元化阶段
国外护理教育始于中世纪，修女在医院中担任护士，后来逐渐发展成为专门的职业。
进入21世纪，国外护理教育呈现出多元化的发展趋势，适应不同人群的需求，培养多种类型的护理人才。
为了弥补临床实习的不足，中国护理教育学生在安全的环境中练习护理
技能。
社区护理实践
中国护理教育也注重社区护理实践，学生参与社区卫生服务、健康教育等活动，了解基层护理需
求，提高社区护理能力。
国外护理教育实践环节
早期临床实习
国外护理教育实践环节中，学生早期接触临床实习，通常在本科阶段就开始进行实习。这种安排使学生能够尽早将理论知识应用于实践中。
输入护理标专题业课
程
国外护理专业课程设置更加具体和细致，强调护理的多样性和专业性；而国内相对较为宽泛，但也有针对特定领域的护理课程。
基础医学课程
实践课程
国外公共课程设置更加灵活，注重培养学生的创新思维和批判性思维；而国内公共课程设置较为固定，需
要进一步改革和创新。
公共课程
国外实践课程占比更大，学生有更多机会接触临床，培养实际操作能力；而国内实践课程相对较少，需要加强实践环节。
中外护理教育对比
目录
• 中外护理教育概述 • 中外护理教育课程设置 • 中外护理教育教学方法 • 中外护理教育实践环节 • 中外护理教育师资队伍
01
中外护理教育概述
中国护理教育发展历程
起步阶段
中国护理教育始于20世纪初，伴随着西方传教士在中国创办现代医院诊所而兴起。

中外护理教育比较

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其二，正确地看待学生的个性发展。偏见：担心由于学生个性的发展而出乱子。正确认识：鼓励人的个性发展虽有一定的风险，但不能因噎废食。关键：怎样引导，怎样提高我们的管理水平和教育水平。

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其三，认清教育的最终目的不仅仅是传授已有的知识，而是诱发人的创造力，不断完善教育对象的人格。
发展先进的教育技术，采用多媒体教学、计算机
教学等。

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（3）加强校园文化建设：校园文化是指一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性。”
wwwthemegallerycomcompanylogo国外护理教育的发展1860圣托马斯医院护士学校圣托马斯医院护士学校1899美国哥伦比亚大学开设护士课程美国哥伦比亚大学开设护士课程1909明尼苏达大学年制大学护理课程明尼苏达大年制大学护理课程明尼苏达大学1924耶鲁大学护理学院学士硕士耶鲁大学护理学院学士硕士耶鲁大学护理学院1963加里佛尼亚大学开设护理博士课程加里佛尼亚大学开设护理博士课程wwwthemegallerycomcompanylogo我国护理教育的发展1884护士训练班mckechnieem护士训练班护士训练班1888福州护士学校福州护士学校1911湘雅护病学校成立湘雅护病学校成立1920协和医学院高等护士学校学士协和医学院高等护士学校协和医学院高等护士学校学士1954护理教育年制护校护理教育3年制护校护理教育1980高级护理专修班高级护理专修班1983天津医学院成立护理系天津医学院成立护理系19921993护理硕士北医二军大护理硕士护理硕士北医二军大2004护理博士二军大中大护理学院护理博士护理博士二军大中大护理学院wwwthemegallerycomcompanylogo中外护理教育的比较1

中外护理教育对比图文

中外护理教育对比图文
contents
目录
• 引言 • 中外护理教育发展历程 • 中外护理教育模式对比 • 中外护理教育课程设置比较 • 中外护理教育实践教学环节对比 • 中外护理教育师资力量对比 • 中外护理教育就业前景对比 • 结论与展望
01 引言
目的和背景
目的
对比分析中外护理教育的理念、模式及发展趋势，以促进护理教育的国际交流与合作。
外国护理教育实践教学环节特点
1 2 3
注重模拟教学
外国护理教育广泛采用模拟教学方法，通过高仿真模拟设备模拟真实场景，让学生在安全的环境下进行实践操作。
强调批判性思维培养
外国护理教育注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，鼓励学生在实践中主动发现问题并提出解决方案。
实践教学与理论教学相结合
外国护理教育将实践教学与理论教学紧密结合，让学生在掌握理论知识的同时，具备实际操作能力。
差异分析与提升策略
差异分析
中外护理教育师资力量在构成、教育培训和科研能力方面存在一定差异，主要原因在于教育体制、文化背景和经济发展水平等方面的不同。
提升策略
为提升中国护理教育师资力量，可以采取以下策略：加强护理教师的选拔和培养，提高教师的专业素养和教学能力；加强与国际护理教育界的交流与合作，引进先进的教育理念和教学方法；鼓励护理教师积极参与科研工作，提高科研能力和水平。
差异分析与改进方向
加强模拟教学设备建设
中国护理教育可以借鉴外国经验，加强模拟教学设备的建设和应用，提高学生的实践操作能力。
注重批判性思维培养
在实践教学过程中，中国护理教育应更加注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，以适应不断变化的医疗环境。
优化临床实习安排

中外护理教育对比课件

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教育对比
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中外基础护理教育体系的课程设置比较研究——从国外基础护理教育课程设置看中国内地中职护理教育课程设

基金项目：本文系卫生部“ 国卫生职业教育的现状及发展趋势研究 ” 我课题（ｄｏ７３－２研究成果之一ｗｒ２ｏ —－０）０
者的各项检查和生活护理均由护士或护生完成）。同时，护生还必须接受各种护理领域的系统理论学习和转科实习，以便有更多的机会在实习中加深对所学知识的理解和运用【司。
１３日本的课程设置．
美国１１年制注册职业护理教育的课程内容主要是临床．５
常见急、慢性疾病的基本护理知识，基本注射（肉注射）、肌法预
社会需求的变革。１４年护理教学计划设置的根据是“ ９７护理是
学生提供满足个体、家庭、群体、社区健康保健所需的知识、理
论、技能及能力而进行教育。国护理专业始终立足于护理学，美
是一个不附属于也不能被其他学科所替代的独立的、科学的专
以疾病为中心”１６年的教学计划围绕 “ ；９７护理是以人的健康为
中国香港基础护理教育体系课程设置出等卫生职业教育护理专业教学０７计划，于中职护理教育课程设置改革。以利１国外、中国香港、中国内地基础护理教育体系课程设置比较
美国１１￣．５年制注册职业护理教育及两年制注册护理教育
日本护理职业教育的教学计划和课程设置由文部省（相当于中国的教育部）和厚生省（相当于中国的卫生部）省制订。２其于１４９７年对其制订第一个护理教学计划，之后于１６、９７年１８年和１９年对其进行了３９９９７次修改。前后４次的制订及修改，主要目的是应对护理思想观念及日社会、本经济的发展和

中外护理文化1

• 中国的近代护理教育相对于国际而言起步晚不了多少。1835年美国传教士在广州开办了西医医院两年后开办护士培训班，1887美国妇女联合会在上海开办护士训练班，1888年美国约翰逊在福州开办第一所护士学校，标志中国正规护理教育步入正轨。1922年加入国际护士协会，1921年开办高等护理教育。
护理教育的基本层次和培育模式
• 中国：中专、大专、本科教育和硕士。现在中国大力发展大专适当发展本科，缩小中专
• 加拿大：经过2至3年的中专教育作为护士助理。经过3年的大专教育才有考护士执照的资格
中国护理本科教育
• 中国护理本科教育课程主要为社会基础核医学基础
• 中国护理本科教学特点主要有3 个一：合理使用教材。 • 二：根据教学内容恰当分配学时。 • 三：根据专业差异突出各自教学特点。
中中外护理文化化外护理文
护理学概念：护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。护理学包含了自然科学，如生物学、物理学、化学、解剖学、生理学等知识 • 护理本科2班6组 • 组员：刘盼、赖杰、陈虹洁、何琴、张琴、贺资琳、佟思瑶、胡晓兰、徐扬 • 组长：秦文文
中外古代护理
• 中国古代护理:早期的中医 • 西方古代护理：药学与护理学密不可分， “三分治，七分养”，是我国古代对医学与护理学的关系所做出的高度评价。中医药学为护理学的起源提供了丰富的理论和技术基础。早在殷商时期的甲骨文记载了十几种疾病和处理方法，中国古代的书籍很多都有对于病人护理的记载例如《黄帝内西方护理在很久以前也有所发展，特经》、《伤寒杂病论》等。别是一些文明古国，19世纪前的护理

中美护理研究生课程比较

１３６．
ＨｅｍｏｄｉａｌｙｓｉｓＰａｔｉｅｎｔｓ［Ｊ］．ＡｍＪＭｅｄＳｃｉ，２００５，３２９（１）：１
—
５．
［２３］赵春慧，李平，冯青，等．青少年血液透析患者的心理状况调查及护理对策［Ｊ］．现代医药卫生，２０１１，２７（１６）：
ｓｉｏｎ，ａｎｄｑｕａｌｉ￣ｏｆＬｉｆｅａｍｏｎｇｐａｔｉｅｎｔｓｒｅｃｅｉｖｉｎｇｈｅｍｏｄｉａｌ —
ｔｉｅｎｔｓ［Ｊ］．ＩｎＵＮｅｐｈｒｏｌ２００８，４０（３）：７８５— ７９１．［１１］ＧｕｎｅｙＬ，ＢｉｙｉｋＭ，ＹｅｋｓａｎＭ，ｅｔａ１．Ｓｌｅｅｐｑｕａｌｉｔｙａｎｄｄｅ — ｐｒｅｓｓｉｏｎｉｎｐｅｉｒｔｏｎｅａｌｄｉａｌｙｓｉｓｐａｔｉｅｎｔｓ［Ｊ］．Ｒｅｎｆａｉ，２００８，
中国血液净化，２００７，６（３）：１４５．［１５］ＫｕｒｅｌｌａＭ，ＳｕｒｉＲＳ，ＣｈｅａｏｗＧＭ．Ｆｒｅｑｕｅｎｔｈｅｍｏｄｉａｌｙｓｉｓａｎｐｓｙｃｈｏｓｏｃｉａｌｆｕｎｃｔｉｏｎ［Ｊ］．ＳｅｍｉｎＤｉａｌ，２００５，１８（２）：１３２—

国内外护理硕士研究生教育现状对比与思考

国内外护理硕士研究生教育现状对比与思考摘要：护理专业研究生教育是高等护理教育的重要组成部分，我国自1992年开始开展护理硕士研究生教育，至今已有20多年。

近几年来我国在护理硕士研究生培养方面取得了长足的发展[22]，但与美国、日本、等护理教育发达的国家相比，中国护理研究生教育起步晚，尚未形成一个规范、系统的体系。

为促进我国高等护理教育事业的发展，有必要加强对美国、日本、英国等发达国家护理教育现状的了解。

本文从招生条件、学制及课程设置、培养目标、考核制度几个方面对国外在护理教育方面比较优先的国家的培养模式进行比较研究，从而归纳出国外护理学硕士培养模式对中国的启示和可以借鉴的方面。

关键词：护理专业研究生教育；学制及课程设置；培养目标；考核制度1.中外护理硕士研究生培养模式对比1.1学制及课程设置我国各院校的研究生课程体系并不相同，但具有一些共性[28]。

主要开设的专业必修课和选修课包括：医学统计学、护理理论、高级护理实践导论、护理学研究方法、护理教育理论与实践、高级社区护理、护理管理、生物信息学、细胞生物学等，但根据研究方向开设的课程并不明确。

罗阳等[24]应用德尔菲法对96名护理专家进行咨询，其中80%的专家认可的课程为专业公共课程、临床护理课程、护理教育课程和护理管理课程。

学制一般为2-3年，第一年在学校学习理论知识，第二年根据导师要求进入医院或者实验室进行技能学习，第三年撰写论文。

在美国，Conrad等[16]将以社区中心的课程、见习课程、专业发展课程及基础课程作为护理硕士培养的主要课程。

美国护理学院协会（The American Association Of Colleges Of Nursing，AACN）[26]则认为护理研究生课程应包括三大主要部分核心课程（即公共基础课）、高级护理实践课程（即高级健康评估、高级生理病理及高级药理学）和专科课程（如社区护理、急症护理及公共卫生护理）等；并规定临床实习时间至少为500小时。