苏教版初中九年级语文下册《综合学习与探究》教案
综合学习与探究感悟人生和语文(苏教版九年级) 教案教学设计
综合学习与探究--感悟人生和语文(苏教版九年级) 教案教学设计活动目标1、快速阅读课文，说出文章的主旨，并能结合自己的认识，谈谈对人生的感悟。
2、能抓住文章的关键语段，了解作者的精神追求，体会他们的精神世界。
3、能用速读法进行课外阅读，在此基础上能提出自己的人生信念。
4、开展读书、制读书卡片、演讲比赛等活动，写一篇写对生活、生命认识的文章。
课前准备学生：反复品读课文；阅读课外相关文章；分组。
教师：课外印发相关资料；开放阅览室、网络教室等等。
活动过程第一课时一、导入：第二单元的课文无一不是精品，读了本单元的文章，相信每一个同学对“生命”这个词有了新的认识，对人生有了新的感悟。
这一节课，大家就来谈谈自己的阅读收获。
二、分组交流1、分组：将全班分成8个小组（老师确定组长，确定讨论范围）讨论范围：（1）读了本单元的文章，哪一篇文章对你关于人生的理解认识的触动最大？你有什么新的认识和感悟？（2）读了本单元的文章，你能理解作者或人物的心灵世界吗？你赞同他们的生活信念吗？（3）你还能向组内的同学推荐其他有助于我们形成正确人生观的好作品吗？2、分组交流三、布置任务要求学生从本单元课文或《语文读本》及其他作品中摘录自己欣赏的有关对人生、生命、生活等方面的论述，并在读书卡片上写下自己的感悟。
（鼓励学生多进行课外阅读）读书卡类别：书（篇）名：作者：国籍经典语句：____________________________________________________ _______________________________________________________________认识与感悟：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________制作者：________阅读日期：_____第二、三课时教师组织、指导、督促学生开展阅读交流活动1、各小组利用至少半节课时间，通过展示读书卡片的方式交流自己的阅读心得。
2019-2020学年九年级语文下册 第一单元 综合学习与探究教案 苏教版.doc
情节安排
教学反思
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
一、了解戏剧的文学常识。
二、阅读知识短文，整体感知内容。思考下列问题：
1、列表比较四个剧本在主题思想、矛盾冲突、情节安排上的异同。
2、本单元四个剧本，各有震憾人心的情节。你读到哪些内容特别感动？看看有哪些共同之处和不同之处？
3、如何正确朗读这些台词？
（1）、“什么！你愿意给蛇咬两次吗？”
（2）、“孩子，我们穷人逃到哪儿去？啊，宗佑啊，宗成啊！你们把你娘带去吧，孩子！”
三、学生按自学提纲自学。教师检查学情。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、组内互探
2、师生互探
教学过程
一、戏剧是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
2019-2020学年九年级语文下册第一单元综合学习与探究教案苏教版
时间Байду номын сангаас
地点
初三办
召集人
课题
第一单元：综合学习与探究
课时
1课时
（总第课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：1、比较本单元四篇课文在主题思想矛盾冲突情节安排上的异同。
2、找准感动点，朗读并讨论令人感动的原因。
过程与方法：自主学习与小组合作
戏剧的分类、戏剧语言、戏剧的特点。
二、2、示例：我们为《陈毅市长》选场中衬衣的机智幽默、平易近人、对知识分子的尊重而现实的宽广胸怀而感动。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、《一厘米》最让你感动的地方是什么？
2、如何正确朗读这些台词？
苏教版语文九年级下册第五单元《综合学习与探究》课件 (2)
导入新课 各抒己见
异同比较 纵深探究
美点寻踪 练笔长廊
导入新课
1.齐背古诗《题西林壁》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐 山真面目，只缘身在此山中。 2.谈谈自己对这首古诗的理解和启示。
各抒己见
思考： 你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了 几篇评论文章之后，你是否产生了新的认识？如 果有，说出来和同学们交流；如果没有，听听同 学们的见解。
异同比较
思考：评论一部作品，发表自己的看法， 要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方 式。《<雪>四人谈》中，几位作者对《雪》 的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有 许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪 些共同的认识，有哪些不同的见解。
《雪》 王蒙
斯妤
李允经
黄蓓佳
相同点 《雪》通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描写，
2、题目是“我谈《雪》”，也可以将“我谈 《雪》”作副标题，再根据所写文章的内容及主旨 拟一个正标题；在写法上可采用夹引夹评的方法； 结构上可采用总分式；在选取角度时，可从写作方 法、修辞、主题、对句子的理解等角度立意。
3、“风”从表意上看是一种自然现象，可 以描写春夏秋冬任意一个季节的风，写出其特 点；还可以赋予其一定的人文色彩，这样这篇 文章的立意便会发生质的变化，如《温馨的 风》、《三月的风》等。
这些问题看似没有直接回答，其实都在文中 间接地有了回答。
《读<雪>需要联想》认为“那种更大更深更 感人的形象和思想”就是作者的“内心世界” 及其所表现的“时代和社会的矛盾”；
《灵魂的柔软和坚硬》在评论鲁迅先生人格 的同时，也表达了对江南的雪和朔方的雪的理 解，认为江南的雪寄托了鲁迅对故乡和美好童 年的牵记，表现了他灵魂柔软的一面，朔方的 雪合作者的人格非常契合，表现了他灵魂坚硬 的一面，而鲁迅更赞赏朔方的雪，因为他是一 个斗士。
江苏省扬州市九年级语文下册第二单元综合学习与探究教案苏教版
第二单元综合学习与探究第一课时教学目标1、学习品味、感悟、欣赏小说的重点语段（包括环境描写、心理描写、对话描写等及暗示小说主旨的语段），领悟其中表达的思想感情及其对整篇小说的作用；2、通过读小说的故事情节，把自己的生活感受融入作品，展开想像，感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵。
3、培养课外阅读的兴趣，通过合作和讨论的方式进行探究式学习。
教学重难点学习品味、感悟、欣赏小说的重点语段，把自己的生活感受融入作品，展开想像，感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵。
教学过程一、课前准备1、思考教材96页至97页第一、第三、第四题。
2、阅读一篇或一部表现美好人生的作品，准备交流探讨，解答教材96页第二题。
二、导入同学们，本单元我们学习了四篇非常精彩的小说，篇篇出于大师之笔。
鲁迅的《故乡》以叙事主人公“我”回乡迁居的见闻感受为线索，描写了旧时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念；莫泊桑《我的叔叔于勒》以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉，通过神情、动作、语言描写，形象地表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系；老舍有“中国狄更斯”之誉，代表作《骆驼祥子》是中国现代文学史上的名篇，通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。
现在我们将通过本单元的综合学习与探究活动，再次感受这些经典之作。
三、交流讨论明确：第一题：此题要让学生自主学习，联系小说，联系自己的生活积累，谈出真正的感悟，尤其要学生的独到发现和独特感悟。
第二题：要求学生从人物、主题、情感等方面谈谈自己所阅读的作品，谈从中的收获，并且比较自己所阅读的作品和其他同学所读作品有何相同和不同之处。
九年级语文下册 第二单元 综合学习与探究教案 苏教版 教案
（3）你能向组内的同学推荐读本中也让你受到强烈震撼的作品吗?
（4）你还能向组内的同学推荐其他有助于我们形成正确人生观的好作品吗？
2、分组交流
3、小组中派代表在全班交流。
三、布置任务
要求学生从本单元课文或《语文读本》及其他作品中摘录自己欣赏的有关对人生、生命、生活等方面的论述，并在读书卡片上写下自己的感悟。
_______________________________________________________
制作者：________阅读日期：_____
第二、三课时
教师组织、指导、督促学生开展阅读交流活动
1、各小组利用至少半节课时间，通过展示读书卡片的方式交流自己的阅读心得。
教师也可以自行准备读书卡片，进行引导。
教学过程：
一、导入。
第二单元的课文无一不是精品，读了本单元的文章，相信每一个同学对“生命”这个词有了新的认识，对人生有了新的感悟。这一节课，大家就来谈谈自己的阅读收获。
二、分组交流
1、分组：将全班分成8个小组（老师确定组长，确定讨论范围）
讨论范围：
（1）读了本单元的文章，哪一篇文章对你关于人生的理解认识的触动最大？你有什么新的认识和感悟？
（鼓励学生多进行课外阅读）
读书卡
类别：书（篇）名：
作者：国籍
经典语句：
_____________________________________________________________
___________________________________________________
认识与感悟：_____________________________________________________________
苏教版语文九年级下册第四单元《综合学习与探究》教案2 (1)
《综合学习与探究》教案预习提示：文言文复习歌诀：熟悉课文，紧扣注释。
有效整理，认真识记。
词不离句，联系语境。
迁移拓展，灵活运用。
教学目标：1、诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
3、背诵优秀诗文80篇。
教学重难点1、明确中考古诗文考分。
2、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情。
3、理解课文的内容和思路。
4、领会词语在语言环境中意义和作用。
5、学会古诗文赏析归类复习方法。
教学过程：一、了解中考考题。
阅读《饮酒》和《桃花源记》节选，回答问题：陶渊明《饮酒》结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
《桃花源记》节选见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”1、下列注音错误的一项是（）A、便要（yāo）B、咸来（xián ）C、地自偏（piān）D、语云(yǖ)2 、解释下列加横线的词：（1）便要还家（2）率妻子邑人来此绝境3、请翻译下面的句子：（1）乃不知有汉，无论魏晋。
（2）此中人语云：“不足为外人道也。
”4、前人在评论《饮酒》这首诗时曾说：“采菊东篱下，悠然见南山。
”中的“见”字用的非常的精妙，换成“望”就没有这中效果了，请你说说为什么？答：因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱采菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意所“见”，从而很好地表现出了诗人悠然恬静的心境。
5、在《饮酒》诗中作者在与大自然的亲近中获得什么样的心情？而在《桃花源记》中作者描绘了一个怎样的社会？这种社会在当时的条件下能否得以实现？试作评价。
苏教版语文九年级下册第三单元《综合性学习与探究》教案1
《综合性学习与探究》教案活动目的：1.在读书中培养发现意识，在文本阅读中学会质疑，培养探究问题的能力。
2.透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者思想，与文本对话，与作者对话。
3.通过对作者、作品及时代背景、社会背景的全面了解，解读文本，了解微言大义，了解曲折的表现手法；同时提高自我认识能力，辨识能力。
4.了解世间百态，了解普遍人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。
活动时间：2课时教学过程：第一课时一、“学贵质疑”，没有问题，思维就成为无源之水。
不不经思考，文章蕴含的深刻内容就会被忽略。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
”因此，在阅读中我们要善于发现问题、思考问题，并解决问题，从而提高自己的思维能力。
读下面的文章，提出一些疑问，与同学交流探讨。
山泉演奏《二泉映月》，有一种心灵沐浴冲凉的感觉。
琴弓的马尾吃住了弦，像是把山里的玉石锯开了一个小缝儿，泉水呢，顺着左手指头尖儿款款地流出来。
跌扑回还，绕在身边。
心里所有的浮躁，郁闷，烦琐，都被淙淙流泉冲走了。
身上清爽得很，干净得很。
舌根也甜润润湿漉漉。
说来真得感谢盲人音乐家阿炳，他用一把胡琴，教会了我们听泉。
让我们知道，感觉山中清泉，应该打通生命所有孔窍，只凭眼睛直观是不够的。
是啊，古人说刑天舞干戚，以乳为目，以脐为口，就是说人的浑身上下都生着精明的感官，人本身就是精灵剔透的灵长目，我们和炳哥的差别就在于不懂得让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵生出触须抚摸自然，从这个角度说，也许我们才是真正的“盲人”。
还有，我们没有化清流为音乐的神力，在盲人音乐家阿炳这里，泉水是灵感的婴儿。
他一下子就捕捉住了稍纵即逝的灵感，再加进自己的天分、才情与生命感悟，人间就流淌出了不朽的经典，音乐的清泉，《二泉映月》。
“二泉”从前只是伴穷道士沿街卖艺的一支曲子，如果不是遇到杨荫浏先生，那音乐的“泉水”不知会在哪儿幽咽断流了。
我在音乐学院学琴的时候，老先生杨荫浏的学养和人品极为师生尊崇。
九年级下册第五单元《综合学习与探究》教学设计 (苏教版九年级必修三)
九年级下册第五单元《综合学习与探究》教学设计 (苏教版九年级必修三)教学目标：1、通过阅读文言文学会断句，读懂句意，掌握基础的实词和常用虚词。
2、理解作者在文章中所要表达的意思。
掌握文章的中心思想。
3、能通过小组合作和交流的方式进行探究式学习和研究。
4、学习古文，了解古人表达的思想感情。
课时安排：二课时教学过程：A、第一题1、导入：“天下兴亡，匹夫有责”。
中国古代的仁人志士，总是有远大的抱负，宽阔的胸襟。
2、分组：3、活动：各组讨论研究，教师巡回指导。
4、交流：各组发言人交流本组研讨的成果。
5、总结：怎样才能把自己造就成对国家有用的人才，这是一个涉及面很广的大问题，谈论这个问题，既要结合本单元课文所写的一些历史人物的思想言行来谈，又要结合《孟子二章》做人的主张来谈。
只有把个人的命运和国家的兴亡联系在一起，才能成就大的事业，才能青史留名。
我们后人是有警示作用的。
我们要想把自己培养成对国家、对人民有用的人，不但要有知识、有才干，还要在前进的道路上约束自己的行为，千万不能做有损于国家、有损于人民利益的事或违背公共道德的事。
B、第二题1、读题2、分组：全班同学分为四个大组（每组一道小题），各大组仔再根据座位成立若干小组，组员4-6人不等，确定组长，记录员。
3、活动：各组讨论研究，教师巡回指导。
4、整合：大组长将本组的各个小组的讨论成果进行整合，取长补短。
5、交流：由各大组长交流本组研讨的成果。
6、总结：a.这条题注，除交代了课文出处、介绍作者外，还说明了“表”是怎样一种文体以及诸葛亮写这篇奏章的缘由。
读这样的注，可以增加文化知识的积累，有助于理解课文的内容。
b.从这条注可以看到古今词义的不同。
c.从这条注可以看到词类的活用。
d.解释通假字。
e.“战乱”又指出是“安史之乱”这就交代了本文写作的时代背景。
f..疏通句意之后，着重解说“夫”，还要掌握文言实词和文言虚词。
g..原句太简，译句时适当补充一些文字，使句意明晰。
苏教版语文九年级下册第四单元《综合学习与探究》教案1 (1)
《综合学习与探究》教案
教学目标：
1.了解古仁人远大的抱负。
2.体会注释对文言文阅读的作用。
3.积累文言文重要的实词、虚词。
4.掌握一些比较特殊的句式。
课时安排：三课时
教学过程
一、导入
我们已经学完了本单元的所有课文，今天我们对本单元作一个回顾，对一些重点、难点再进一步研讨。
二、组织学生讨论1-5题练习题
1、认真阅读题目，了解这5道题目的要求。
2、第1题提倡学生有自己独特的见解。
对于不同的见解全班交流，言之有理即可。
3、第2-5题通过小组讨论，全班交流掌握文言文的一些特点和常识。
三、作文
本次作文题紧密联系本单元课文，在写作训练中可以加深对课文的理解。
要求学生从中选择一道题目进行写作训练，在作文之前认真阅读有关文章，再作深入理解，为写作打好基础。
苏教版九年级下册语文《综合学习与探究》导学案PPT课件教学设计教案
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2、分别说出四个剧本中的感人之处。
3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。
4、改编其它文学样式作品为剧本，根据自己生活进栅行短小剧创作。
教学重点运概括戏剧主题；比较与辨淆微的阅读方法分析不同文体较的文章，加深对作品的理解州。
课时安排：一课时第一课制时教学内容运用比较与则辨微的方法，在在表中列出混四个剧本在主题思想、矛盾毡冲突和情节安排方的不同点决。
议议四个剧本中的感人之菠处。
能品味台词美。
1 / 5教学设娶计一：导入新课前面，推我们饱食了一顿剧本大餐，蝎品味并亲身体验了剧本之美否。
戏剧，它是一种在舞台上帕表演的综合艺术。
它借助文智学、音乐、舞蹈、美术等艺丈术手段来塑造人物形象，揭伸示社会矛盾，反映社会生活舔。
与小说、诗歌、散文并列舔的一种文学样式，同样作为德真、善、美的载体，散发出窃独特的艺术魅力，我们要很快好地了解和欣赏这一门综合图性的舞台艺术，并亲身去创压作，也许不久的将来，我们韦同学之中也产生几位著名的皂戏剧大师呢！二：戏剧的特博点 1、空间和时间要高度集劫中剧本不像小锑说、散文那样可以不受时间恤和空间的限制，它要求时间憾、人物、情节、场景高度集送中在舞台范围内。
苏教版语文九年级下册第一单元《综合性学习与探究》教案
《综合性学习与探究》教案
教学目标
1.能运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方面在表中列出它们的不同点。
2.能说出四个剧本中的感人之处。
3.能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。
4.能把一些其它文学作品样式改编成剧本或根据自己生活进行短小剧创作。
教学重点：概括小说主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。
教学内容：运用比较与辨微的方法，在在表中列出四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方的不同点。
议议四个剧本中的感人之处。
能品味台词美。
一、导入新课：
前面，我们饱食了一顿剧本大餐，品味并亲身体验了剧本之美。
戏剧，它是一种在舞台上表演的综合艺术。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，同样作为真、善、美的载体，散发出独特的艺术魅力，我们要很好地了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，并亲身去创作，也许不久的将来，我们同学之中也产生几位著名的戏剧大师呢！
二、比较、辨微
回顾前文，完成下表：
三、品味感动
小组交流，说说四个剧本各有哪些感人之处。
四、反刍台词
剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题，表达自己对生活的认识。
说说四个剧本有哪些语言你最欣赏，为什么，应该怎样读才好？。
苏教版九年级（下）语文教案第四单元综合学习与探究
苏教版九年级（下）语文教案第四单元综合学习与探究活动目标：一、让学生比较全面地了解孔子和孟子，走进这两位先贤的思想世界，亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而综合提升学生的人文素养。
活动时间：四课时活动过程：一、借鉴古人、造就自我：中国古代有着众多的仁人志士，他们心忧天下，抱负远大，且具有雄才大略，成为国家的栋梁之材。
同时他们德才兼备，流芳百世，成为后人心中的楷模。
曹刿、诸葛亮都是具有强烈的爱国之心、报国之志的名臣谋士，愚公有着感动天地的奋斗精神，杜甫困苦一生，忧虑一生……你从这些人物身上获得了做人的启示吗请结合孟子关于做人的主张，谈谈怎样才能将自己造就成对国家有用的人才。
例1：孟子不但讲“仁”，也强调“义”。
“义”的本意是行为合理适宜，也就是要有“廉耻之心”。
孟子把“义”作为人的行为选择的最高标准。
利义相比，应轻利取义；生死攸关，也要舍生取义。
“义”的内涵虽然各时代有所不同，但利义选择的问题，永远存在。
我们只有珍惜、维护自身的尊严，自觉地趋荣避辱，为善去恶，严于律已，谨于守身，才能使自己成为一个善良的人，一个讲道义的人，一个有益于国家和人民的人。
例2：孟子认为人才要在困境中造就，因为人只有在历经磨难的过程中，才会培养出坚忍不拔的意志和精神，才能增长各种才干。
虽然不是所有经受磨难的人都能成才，也不是所有成才有人都非要经受磨难不可，但我们一定要有面对困难、战胜困难的勇气，因为在社会生活中，困难是不可避免的。
有达苦难的经历，往往会有忧患意识，这样才懂得为国为民分忧解难。
例3：孟子所推崇的人格是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不屈”。
他认为人格的重要远远高于财富、权力、地位。
主张做人要做有“浩然之气”的“大丈夫”。
要做这样的“大丈夫”，我们就要坚持崇高的志向追求，有意识地在逆境中磨砺意志，同时要能修身养性，培养刚正不阿的品格。
做到了这些，便可以成为对社会有用的人才了。
二、综合探究、积累提高：文言文是我们的祖先用的书面语言。
九年级语文下册第一单元综合学习与探究——饮酒教学案苏教版
饮酒
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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【学习】苏教版九年级下册语文综合学习与探究导学案PPT课件教学设计教案
【关键字】学习苏教版九年级下册语文《综合学习与探究》导学案PPT课件教学设计教案苏教版九年级下册语文《综合学习与探究》导学案PPT课件教学设计教案综合学习与探究教学目标1、运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方面在表中列出它们的不同点。
2、分别说出四个剧本中的感人之处。
3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。
4、改编其它文学样式作品为剧本，根据自己生活进行短小剧创作。
教学重点概括戏剧主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。
课时安排：一课时第一课时教学内容运用比较与辨微的方法，在在表中列出四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方的不同点。
议议四个剧本中的感人之处。
能品味台词美。
教学设计一：导入新课前面，我们饱食了一顿剧本大餐，品味并亲身体验了剧本之美。
戏剧，它是一种在舞台上表演的综合艺术。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，同样作为真、善、美的载体，散发出独特的艺术魅力，我们要很好地了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，并亲身去创作，也许不久的将来，我们同学之中也产生几位著名的戏剧大师呢！二：戏剧的特点1、空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就能够代表千军万马，走几圈就能够表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就能够说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
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综合学习与探究
一、课前准备：
进一步了解《野草》的主要思想内容及写作特色，最好选择几篇与《雪》进行比较
二、讨论及探究
（一）你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了几篇评论文章之后，你是否产生的新的认识？如果有，说出来和同学交流；如果没有，听听同学们的见解。
（二）评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。
《〈雪〉四人谈》中，几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。
请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。
(三) 比如：《读〈雪〉需要联想》说“在‘雪’的后面，那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那种更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者没有直接说。
《灵魂的柔软和坚硬》似乎只是在评论鲁迅先生的人格，作者对《雪》中江南的雪和朔方的雪是怎样理解的呢？似乎也没有说，你能根据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？
（四）好的文章，既要有宽阔的思想境界，也要锤炼字句，重视表达。
从鲁迅的《雪》及相关的四篇评论中找出你认为最精彩的语句，辑录在一起并反复诵读，体会其表达的好处。