姚兰--新课程理念下从情感纬度更新政治课堂教学
新课标下运用情感态度优化课堂教学论文
新课标下运用情感态度优化课堂教学摘要：在新课程改革中，学生的情感态度被列为课程目标内容之一，体现了“以学生为本”的教育。
本文分析了情感态度教学的重要性，谈论了运用情感态度优化课堂教学。
关键词：新课标英语情感态度在新课程改革的形势下，新课程首次把情感态度增添为英语课程的重要内容之一，体现了以“学生为本”全面发展的教育新理念，更加关注学生身心健康、学习与发展，使学生在英语学习的过程中，发展与人沟通和合作的能力。
可见，培养学生积极的情感是教师的一个重要教学任务，优良的情感态度有助于师生合作学习更融洽。
一、情感态度教学的重要性所谓情感态度是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
积极的情感态度让学生保持向上的良好的学习态度是学习英语成功的关键。
英语情感教学是英语教师在教学过程中，充分考虑认知因素，“以学生为本”，有意识的激发和调动学生学习英语的积极情感因素，让学生对英语学习感兴趣，增强学生的学习动机和自信心，让学生主动学习英语。
因此，提高英语教学效果，实现教学中师生共同参与的和谐课堂，促进学生的个性发展和整体教学的提高。
在和谐互动的教学课堂上，教学不单是教与学的过程，也是教师和学生情感交流的过程。
情感态度还能够唤起学生对知识的兴趣和渴望，而且能够塑造学生优良的品质。
通过课堂授入正确的人生观和价值观，课堂知识对学生思想和行为生活有密切影响，对学生的道德感和美感的形成也不容忽视，所以教师的正确引导显得尤为重要。
同时，课堂接受的“美”能把学生带入想象和富有创造力的世界，激活他们的想象力和创造力，进而调动表象存储，进行重新组合构成新意象。
在英语课堂中，教师要借助多种教学手段，创设一种艺术课堂情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，从而唤起对现实生活美的感受。
二、运用情感态度优化课堂教学《新课程标准》的颁布，进一步注重学生的语言应用能力的提高，英语课堂教学也由传统教师“灌输式”向课堂“开放式”转变，不能像传统式的“灌输式”课堂扼杀学生在课堂上表现应有的待遇，影响了学生的创造能力的发挥。
高中政治综合探究课中优化落实 情感、态度、价值观目标的实践与思考
高中政治综合探究课中优化落实情感、态度、价值观目标的实践与思考天津市河东区第四十五中学政治组刘洋高中政治综合探究课中优化落实情感、态度、价值观目标的实践与思考内容摘要：高中新课程改革在每一单元的结尾处增设了综合探究课，课程标准规定为一课时，这类课程在高中政治必修课中共有16节。
综合探究课为学科教学中传递情感、态度、价值观提供了平台，给予学生一定的获得体验、经历探究、选择判断的时间和空间。
必将有利于学科教学与德育的有机结合，有利于情感、态度、价值观目标的落实。
笔者以市级课题为依托在市重点中学的实验班和平行班进行试点，围绕高中政治综合探究课中优化落实情感、态度、价值观目标的进行了初步的实践，有了一些反思，我认为在综合探究课的开设过程中，教师们如果能在新的教学理念指引下不断探索优化教学行为、精心创设教学情境、构建有效的课堂流程与方式、积极开展课例研究，就可以较优化地落实情感、态度、价值观目标，促进学生终身学习和全面发展，促进教师的专业化成长。
正文：基础教育课程改革确立了“三维目标”，其中新课程倡导的情感体验、态度形成、价值观的实现是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
高中政治新教材在每个单元之后，都安排了一节综合探究课。
综合探究课，不同于一般的实践活动课，它既带有很强的实践性，同时还蕴涵基本的理论知识需要在教学中强化，它是每个单元学习中不可缺少的部分。
开展综合探究课有助于学生将理论与实践结合，可以加深他们对理论的消化和学科的兴趣，也为学科教学中传递情感、态度、价值观提供了平台，给予学生一定的获得体验、经历探究、判断选择的时间和空间。
如何在综合探究课中优化落实情感、态度、价值观目标，我们做了一些初步的尝试，有了一些理性的思考。
（一）优化教师教学行为教学行为是教师在教学过程中，基于自己的教学思想、人格特征、教学技能、教学实践知识与实践智慧，采取的教学操作方式的总和。
在综合探究课中要优化落实情感、态度、价值观目标，教师必须改善教学行为，我认为教师行为的改善可以做如下努力：1、提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。
政治新课程教学中情感目标的实现
政治新课程教学中情感目标的实现作者：王宝睿来源：《中国科教创新导刊》2013年第09期摘要：情感教育是政治教学的灵魂。
它不仅可以促进学生身心健康成长，还可以促进其智力发展，提高其学习效率。
高中政治学科的教学目标涉及三个领域，即知识目标，能力目标，情感目标。
而部分教师在教学过程中单纯地追求学生成绩，片面注重知识的传递，而忽略情感目标的达成。
那么，情感目标在教学中的重要作用是如何实现的？本文就情感教育目标的实现谈谈自己的看法。
关键词：情感目标高中政治教学新课程实施学生成绩教学过程中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0008-01政治新课程标准中也有多处涉及对学生情感的教育，它明确指出：教育应该关注学生的情感体验，关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀。
可见，实施情感教学，是对学生健康成长的促进和关注，是教育的发展进步，也是教育改革的必然，是大势所趋，更是教育意义的体现。
因此，高中政治教学必须顺应教学改革的要求，打破传统教学理念的束缚，有意识地充分调动学生积极情感，拓宽学生的精神空间，使课堂呈现出充分的人文特色，让学生在和谐的课堂氛围中感悟人生，关注人情，实乃当务之急。
只有这样，学生才能真正体会到高中政治教学应有的丰富内涵，感受到政治学科自身的无穷魅力。
那么，在政治课教学中如何实现课堂教学的情感目标呢？下面我简要谈谈自己的一些看法。
1 尊重学生，发挥教学语言的优势陶行知先生说：“没有爱就没有教育”。
教学是一门科学，也是一门艺术。
这种科学性和艺术性的统一，存在于教师对学生的爱的表达和传递中。
因此，爱应该是教育的前提，所有的教育也必须建立在爱的基础。
没有爱，教育就无法实施；有了爱，教师才能与学生平等相处，才能真正达到师生间的和谐关系。
要想让学生愉快地接受所传授的知识或做人的原则，教师首先应摆正与学生的关系，真正做到以学生为主，关心爱护每一个学生。
教师要想在课堂上实现情感目标，就需要教师在课堂教学中充分发挥教学语言的功能。
新课程背景下中学思想政治课情感教学研究
新课程背景下中学思想政治课情感教学研究摘要：新课程下有效的中学思想政治情感教学要做到以下几点：培养良好的师生情感、创设必要的情境、挖掘教材内容的情感因素、理论学习和实践锻炼相结合。
只有这样，才能实现知、情、意、行的统一。
关键词：新课程中学思想政治课情感教学“情感”是人们认识客观事物时持肯定或否定态度的心理体验，反映了人的需要和客观事物之间的关系，主要表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、欲等，是一种高级的、复杂的心理现象。
情感有积极和消极之分，积极情感则表现出肯定的特征，消极情感则表现出否定的特征。
无论是消极还是积极的情感都会对人的活动起重大作用。
俄罗斯伟大的教育家苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。
”[1]列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。
”[2]我国近代著名教育家夏丏尊先生认为：“教育不能没有情感、没有爱，如同池塘不能没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。
”[3]一、培养良好的师生情感情感的重要特点是具有感染性。
所谓感染性，就是以情激情，也就是在一定条件下，一个人的情感可以影响别人，使其发生同样或与之相联系的情绪；同样，别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的或与之相联系的感情[4]。
因此师生间的情感交流在教学活动与效果之间起着潜在的中介作用。
大量事实表明：学生与某位教师的感情越好，就越爱听某位教师的课。
这就是所谓的“亲其师，信其道”；相反，学生如果对某位教师有偏见，就会讨厌这位教师教的课。
因此，可以说良好的师生情感是进行有效情感教学的重要条件。
良好师生情感的形成途径包括课堂交往和平时交往。
这两条途径相互补充、相互促进，它们对良好师生情感的形成都有不可替代的重要作用。
由于教师课业任务重、生活压力大等原因，许多教师常常忽视这两条交往途径，而导致师生关系淡漠。
对此，我们应引起足够的重视。
它的形成条件主要包括：（1）教师对学生的爱。
社会主义核心价值观融入思政课实践教学的探讨
社会主义核心价值观融入思政课实践教学的探讨作者：姚兰来源：《亚太教育》2016年第06期作者简介：姚兰（1970-），女，辽宁沈阳人，辽宁广播电视大学（辽宁装备制造职业技术学院）政法学院院长，教授，硕士，主要从事思想政治理论课教学和学生思想政治教育工作。
摘要：时代以及国家赋予了高校思政课教学肩负着践行和弘扬社会主义核心价值观教育的使命和责任。
为此，高校思政课要将对社会主义核心价值观的阐释作为重点内容，突出文化的熏陶感染力，使社会主义核心价值观得到有效的弘扬。
为此，本文对社会主义核心价值观融入思政课实践教学进行了深入的探讨，希望能够对高校思政课教学的可持续发展起到一定帮助作用。
关键词：社会主义核心价值观；思政课；实践教学中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0098-01在社会主义先进文化中，社会主义核心价值观是作为精髓部分存在的。
如果每个人均由核心价值观构建精神家园，不仅能够催人奋进，更有利于和谐社会的构建。
为此，在思政实践教学作为人生观的教学，科学的融入社会主义核心价值观，是大势所趋，也是我国教育事业的必然选择。
一、社会主义核心价值观融入思政课实践教学的意义思想道德修养与法律基础课程的重点教学内容即对学生人生观的塑造，这也是作为思政课理论教学的组要部分存在的。
而在人生观实践教学中，需要社会主义核心价值观的有力的支撑。
科学的人生观指的是为人民服务的人生观，对高尚人生目的追求的人生观以及自由平等公正法治取向的道德观，这些均包含社会主义核心价值观。
为此，在高校的思政课实践教学中引入社会主义核心价值观具有极为深远的教学意义和必要性。
二、社会主义核心价值观融入思政课实践教学的具体路径1.渗透社会主义核心价值观教学内容在思政课实践活动主题和教学内容主题方面，对于典型案例的选择要始终围绕着社会主义核心价值观进行，使该价值观能够深入到学生的内心。
具体体现在，在案例的选择上，要始终遵循多选正面案例、热点焦点以及正反案例共选的原则。
浅谈新课程改革下的高中思想政治课堂教学
浅谈新课程改革下的高中思想政治课堂教学作者：莫瑛来源：《中学文科·教研版》2008年第09期由国家教育部制订的《普通高中思想政治课程标准》明确指出教学活动“要坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代发展要求相统一：注重政治方向的引导与学生成长阶段的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性”。
高中思想政治课既是高中德育的神圣领土，又是高中课程体系中社会科学的重要组成部分，因而它肩负着对学生进行德育渗透和人文关怀等重要功能。
另外，就高中思想政治课的内容来讲，它介绍的都是与日常生活、社会发展等息息相关的知识。
所以，在高中思想政治课的教学中，我们必须要贯彻落实新课程理念：面向学生，面向生活，面向社会，突显时代性、实践性和开放性。
一、面向学生，关注学生，以学定教1.转变观念，转变角色。
思想是行动的先导。
人们的行动背后，都潜藏着其价值观、人生观和信念。
一般而言，教学观念总是体现人们对教学的基本认识，并反过来指导着人们的教学活动并影响着活动的结果。
新课程强调的“面向学生”包含四层含义：一是强调学生各方面素质的全面提高；二是强调面向全体学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的个性发展；四是教学设计要符合学生的心理和发展特点等。
这就要求教师树立全新的学生观、教师观和教学观，积极地转变角色，即学生不应是被动接受知识的“容器”，每一个学生都应有自主学习、自主发展的权利；教师不应只是知识的传递者，更是学生学习的引导者、促进者；我们的教学是教与学的平等交往互动，以实现教学相长和共同发展。
2.关注和重视学生的想法、兴趣、困惑。
有人说政治课教学的意义、目的在于塑造灵魂，即在学生的心里培植社会主义核心价值体系。
在知识、能力、情感、态度、价值观等教学指标中，价值观层次最高，因而引导学生确立正确的价值取向，难度大、意义深，政治课教师任重道远。
这就要求我们在上课之前应当思考：学生是怎么学的，他们可能是怎么想的，他们有哪些思考的方式，他们在学习过程中可能会碰到什么困难，他们是否有能力克服等等。
新课程下中学政治教学的创新
2013-02百花园地中学政治课是学生系统地进行思想品德和政治教育的重要课程,担负着帮助学生树立科学人生观的重任。
长期以来,由于受应试教育的影响,课堂教学中“满堂灌”“填鸭式”的做法十分突出。
作为政治教师,我们应当顺应新课程改革的潮流,在合作与探究学习中,培养学生的开放型思维和创造性能力,激发学生的学习兴趣。
一、建立新型师生关系,设置创新环境学生的创新思维能力是由和谐的师生关系造就的。
在中学阶段,学生正是在学知识的时期,更是在长身体的阶段,在这个阶段有着巨大的潜力。
与此同时,他们的依赖心理是比较强的,这就需要教师地指引和协助。
学生肯听教师的话,因此就为培养起学生的创新能力打下了良好的基础。
建立起友善而又和谐的师生关系,作为一名教师,我们要不断的提升自己的知识技能,改进自己的教学方式,要以自己博大精深的知识慑服学生,讲话语气要和谐、生动,要以自己的豪情来吸引学生。
作为一名中学政治教师,还需要在讲课的时候具备流利的口才、生动的语言,只有这样才可以吸引学生的注意力,只有这样学生才会被教师征服,对这门课程产生兴趣。
二、改革课堂教学方法,适应创新教育的要求在新课程改革的道路上,需要我们特别注意对学生创新、批评、怀疑意识地培养,要不断地激励每一位学生敢于怀疑教师和书本上所讲的东西,注重学生的个性与创造力。
积极地发挥学生的能动性,要对学生独特的想法和奇异的行为大加鼓励。
只有奇异的想法才可以创造出奇迹来,因此,我们要鼓励学生的标新立异,让学生明白没有永远的真理,不用去顶礼膜拜,敢于向一切真理提出质疑。
从教学方法改革方面来看,培养学生的创新意识及能力,主要还是要用“三新一导”这种新式的教学方法。
1.“一新”就是指事物的背景材料是新式的大家知道,中学政治课主要是针对时事要闻的,如此一来就需要很多的时事材料来做背景。
那么,这就需要政治教师利用课前时间进行各方面的阅读收集,网络时代是离不开网络的,网上的资源也是极其丰富的,因此,老师要抓住网上资源这一块,进行大量的资料收集,这样一来,在讲课的时候可以运用平时积累的资源,进行各个道理的论证,以此来提升学生的注意力,培养学生的好学心。
在高中政治教学中如何实现情感、态度与价值观目标
在高中政治教学中如何实现情感、态度与价值观目标政治新课程在带给政治课教师全新的期盼的同时,也给教师们提出了一个严峻的课题:怎样落实新课程?要落实新课程,教师们要做的工作很多,但其中最为关键的工作就是要在课堂上实现情感、态度与价值观目标。
要实现这个目标,就要研究并把握好其目标实现的策略。
一、实现情感、态度与价值观目标的意义情感、态度与价值观目标与落实政治课新课程标准有着必然的联系。
甚至可以说,情感、态度与价值观目标能否实现,直接决定政治课新课程标准能否得到有效落实,政治课堂教学能否真正有意义。
1.为学生的一生打下良好的基础实现情感、态度与价值观目标会使学生欣然进入乐学之境。
如果着眼于长远,在政治课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观,会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘,会为学生的一生奠定坚实的基础。
2.使教师体验到教学工作的幸福实现情感、态度与价值观目标,会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。
在这个过程中,师生的情感都是在至诚至纯的状态下自然渗透。
这种特有的情感只有在新课程目标得到实现时才能体验到,这是一种无以言表的幸福体验。
3.使新课程焕发出其迷人的魅力如前所述,情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂。
在新课程的教学中,实现了这个目标,就会使学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。
政治新课程更会因此而焕发出勃勃生机与迷人的魅力。
二、情感、态度与价值观目标的实现策略既然政治新课程与情感、态度和价值观目标的实现有着必然的联系,那么为了有效落实新课程就要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现策略。
1.开放、生成,让教学精彩起来所谓开放,主要是指师生心态的自由开放;所谓生成,是指教师在充分备课的基础上,更关注课堂上所蕴含的教学资源。
通过“敏锐的捕捉、发现这些资源并加以利用”来促成教学的动态生成。
开放是生成的必要前提,只有开放,师生才能情绪高涨、思维活跃,课堂才会处处有思维的火花、精彩的表现。
新课程下思想政治课情感教学研究
新课程下思想政治课情感教学研究随着时代的不断发展和社会的进步，新课程下思想政治课情感教学也逐渐成为教育领域的研究热点之一。
情感教育作为新课程改革的一项重要内容，正逐渐受到人们的关注。
情感教育在思想政治课教学中扮演着重要的角色，它不仅能够丰富学生的情感世界，增强学生的自我认知和情感表达能力，还能够培养学生正确的情感态度和道德情操，使其成为有社会责任感和爱心的公民。
本文将围绕新课程下思想政治课情感教学展开研究，分析情感教育对学生的重要作用，并探讨在实际教学中如何更好地开展情感教育。
一、情感教育在思想政治课中的重要作用情感教育是指通过学校教育对学生进行情感的引导和培养，促进学生情感的健康成长。
在思想政治课中，开展情感教育不仅能够丰富学生的情感体验，增强他们的情感认知和表达能力，还能够培养学生正确的情感态度和道德情操，使其在学习和生活中具有积极向上的情感品质。
情感教育能够激发学生的情感表达能力。
在思想政治课的教学中，通过情感教育的开展，可以引导学生主动表达情感，培养他们的情感表达能力，让他们学会用适当的方式表达自己的情感体验，增强与他人的沟通和交流能力。
二、实际教学中如何更好地开展情感教育了解了情感教育在思想政治课中的重要作用之后，我们还需要思考在实际教学中如何更好地开展情感教育，使其发挥更大的效果。
以下是一些实际教学中可以借鉴的方法和策略：加强情感教育的理论研究，提高教师的情感教育水平。
教师是情感教育的主要实施者，在新课程下的思想政治课教学中，教师需要不断提高自己对情感教育的认识，加强对情感教育理论的研究，不断提升自己的情感教育水平，为学生的情感成长提供更好的指导和支持。
在教学中引入情感故事或案例。
情感故事或案例是情感教育的有效途径之一，通过生动、感人的故事或案例，可以引导学生在情感体验中接受教育，增强他们的情感认知和情感表达能力，使他们在情感体验中学会感恩、关爱和尊重。
注重课堂氛围的营造。
在思想政治课的教学中，创设和谐、积极的课堂氛围是非常重要的。
新课程下思想政治课情感教学研究
新课程下思想政治课情感教学研究一、情感教学的概念和重要性情感教学是一种以情感为核心的教学方式，旨在培养学生的感情和情绪，使其积极健康地发展。
情感教学不仅仅是传授知识和技能，更注重培养学生积极向上的情感态度和价值观。
在新课程下的思想政治课中，情感教学显得尤为重要，因为这门课程涉及到学生的思想、观念和价值观，是培养学生综合素质的关键。
1. 培养学生的情感素质。
通过情感教学，可以帮助学生认识自己的情感需求和表达方式，培养学生的情感意识和情感表达能力。
通过情感教学的方式，可以提高学生的情绪管理和情感认同能力，使学生更好地适应社会环境。
2. 培养学生的道德情感。
思想政治课是培养学生道德情感的重要途径之一。
通过情感教学，可以培养学生的道德情感，引导学生形成正确的价值观念和道德观念。
通过情感教学，可以使学生感受到爱国、友爱、诚信等美好情感，增强学生的社会责任感和集体意识。
3. 培养学生的创新思维。
情感教学注重培养学生的自主性和创新性思维。
在思想政治课中，通过情感教学，可以激发学生的思维活力，培养学生解决问题的能力和创新意识。
在新课程下的思想政治课中，情感教学可以通过以下几个方面的实施得到落实：1. 课堂活动设计。
在课堂教学中，教师可以设计一系列的情感教学活动，如情感体验活动、情感表达活动等。
通过这些活动，可以帮助学生感受美好的情感，培养学生的情感认同和情感表达能力。
2. 培养学生的自主性学习。
在思想政治课中，教师可以通过引导学生自主学习的方式，培养学生的主动性和创新思维。
可以设计任务型教学，让学生通过自主选择、自主探究的方式来完成课堂任务。
3. 情感教学与实践结合。
在思想政治课中，教师可以引导学生参与到社会实践中，让学生通过实践活动来感受社会情感。
组织学生参观红色教育基地、社区实践活动等，让学生亲身体验和感受社会情感。
4. 借助现代技术手段。
在新课程下的思想政治课中，可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络平台等，来开展情感教学。
新课程下思想政治课情感教学研究
新课程下思想政治课情感教学研究
要明确情感教学的定义和特点。
情感教学是通过情感的引导和激发，培养学生正确的
情感态度和价值观念的教学模式。
它包括情感目标的设定、情感体验的创设和情感引导等
环节。
情感教学的特点是注重培养学生的情感态度，通过情感激发和感染学生内心，形成
正确的情感认同和道德观念。
分析新课程下思想政治课情感教学的重要性。
新课程强调学科整合和素质教育，思想
政治课的目标是培养学生的思想品德和情感态度。
而情感教学正是为了达到这一目标而产
生的。
在思想政治课中，情感教学能够激发学生的爱国情感、责任感、公民意识等价值观念，培养他们正确的情感态度和道德情操。
接下来，探讨新课程下思想政治课情感教学的具体实施方法。
要注重情感目标的设定。
教师需要明确课程的情感目标，如培养学生的爱国情感、关心他人的情感等。
要创设情感
体验的环境。
通过教师的言传身教，创设各种情感体验的情境，使学生能够收到情感的感
染和教育。
要注重情感引导的方式。
教师可以通过师生互动、情感交流和情感表达等方式，引导学生形成正确的情感态度和价值观念。
总结新课程下思想政治课情感教学的效果评价。
情感教学的效果评价应该注重对学生
情感态度和价值观念的考查。
教师可以通过观察学生的行为表现、听取学生的自我陈述和
组织小组讨论等方式，对学生进行综合评价。
把握新课堂理念 做新时期新型教师
把握新课堂理念做新时期新型教师
姚利方
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2011(000)037
【摘要】更新理念，跟上时代，经常反思，有效教学. 平凡的教师是叙述、称职的教师是讲解、优秀的教师是示范、伟大的教师是启发。
新课程对教师提出了新的要求，这常常让三尺讲台上的＂主持人＂不知所措。
我们需要做怎样的准备？这样的问题在周校长的讲座中可以找到答案。
新课程呼唤新理念：1、教师要有课程意识，课堂本身就是一种课程，作为教师，不仅从教师身上学，从学生身上学，而且要以教材为载体，基于教材再生教材。
【总页数】1页(P184-184)
【作者】姚利方
【作者单位】河北邯郸涉县第四中学,河北邯郸056400
【正文语种】中文
【中图分类】G62
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课改新理念下的政治课教法探索
课改新理念下的政治课教法探索
卢芳家
【期刊名称】《希望月报（上半月）》
【年(卷),期】2008(000)006
【摘要】@@ 新课改理念就像春的雨露一般滋润着教育,催生着教育这片希望的田野中的万物.适应新课改理念的要求,必须在课堂教学中大胆地进行教学方法的创新,以提高教学实效.作一个高中政治教师,我结合自己的教学实践,就课改新理念下的政治课教法创新谈些体会和看法.
【总页数】1页(P59)
【作者】卢芳家
【作者单位】福建省尤溪职业中专学校,福建尤溪,365100
【正文语种】中文
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新课改下高中政治教育中的情感教育应用分析
新课改下高中政治教育中的情感教育应用分析摘要：随着我国新课改的进一步实施，我国传统的教学方式在一定程度上得到了瓦解，新的、更加高效的教学理念被逐步引入课堂，成为我们教学的新手段。
新的教学方式不再拘泥于板书与填鸭式教学，而是通过采取激发学生学习兴趣与共鸣的方式来让学生从根本上掌握知识，运用知识，做学习的主人。
所以，为了学生今后的发展，同时也是为了让思想政治教育更加深刻地影响每一位学生的未来，笔者就新课改下高中政治教育中的情感教育应用进行简要介绍，为政治教学尽一份绵薄之力。
关键词：新课改高中政治教育情感教育应用一、关于情感教育对于情感教育的重视，我们可以追溯到上世纪八十年代。
在二十世纪八十年代，很多教学研究者与学者开始了对情感教育的重视，这个新的教学思想可以在培养学生情感方面有很大的作用。
可以说，情感教育虽然只是一个完整的教育过程的一个小的组成，但是也正是因为情感教育，在不断尊重与培养学生思想品质的同时，增强了学生对于自身情感的调控能力。
这样的话，学生就可以拥有独立健全的人格与个性。
经由情感教育所带来的积极的情感体验，可以让学生成为德智体美劳全面发展的综合性人才。
利用情感教育，教师可以充分发挥情感因素之中的积极作用，通过与学生内心情感相互碰撞与共鸣的方式，来提升最终的教学效果，让课堂的教学效率得到提升。
这种新的教学方式可以发挥它的情感优势，通过对情感的影响而增加教育的力量，将学生的个人成长与情感成长相结合，更加有利于学生未来的发展，同时也符合当今教育部门对学生教学的要求。
二、高中思想政治课情感教育的运用策略1.教师要将学生的情感发展放在一个重要的教学位置。
新课改对广大老师提出了更多的要求，这些要求促使教师要进行教学方式以及观念上的改变。
所以，情感教育也要从教师的教育观念出发，让教师将情感教育作为自己的一种可操作的教育方式，才能够通过教学理念指导教学方式，才能摆脱教学满堂灌的教育方式。
对于学生的一生来说，高中是学生进行更加深层次深造以及进一步学习的基础时期，然而这一时期的学生情感多变，感情世界十分丰富，所以，这样的时期对于老师把握情感教学是有利而又是挑战的时期。
情感目标视阈下高中政治课教学的优化
情感目标视阈下高中政治课教学的优化作者：光启金来源：《卷宗》2015年第11期摘要：本文通过情感目标与高中政治课教学之间的关系，以一种反思角度得出情感目标有利于高中政治课教学更加科学、有效，阐述课改以来的现象、经验，具体从教学方式、学生的发展需求、师生关系等角度阐述情感目标对于政治课教学的价值，最后从情感目标在政治课教学中所遇到的典型问题出发进行对策分析，以实现情感目标对于政治课教学优化价值的最大化，让情感目标在新课改的路上越走越远、越走越稳。
关键词：情感目标；高中思想政治课教学；优化；实施路径1 情感目标与高中思想政治课教学的内涵解读（一）情感目标的内涵解读情感目标的重要性正逐渐被重视和施行，其对于其他教育因素的关联影响正逐渐改变着教育现状。
2004年3月2日，新颁布的《普通高中思想政治课程标准（实验）》特别强调将情感、态度、价值观的培养融入到政治课教学目标中。
2011年，又作了部分修改，正式确定其基本内容：“理解个人的生命及人生价值……增强民族自信心和自尊感”[1]。
新课改背景下，情感目标成为课堂教学首要关注的问题。
人本主义心理学家卡尔·罗杰斯主张的，教育目标“应是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人，而不再象过去一样只重视学生知识内容的学习及知识结果的评判”。
罗杰斯的教育目的观远远超越了单纯的知识传授和智力培养，他关注的是人的整体发展，尤其是人‘内心生活’即人的情感、精神和价值观念的发展。
（二）高中政治课教学的内涵解读在我国教学的含义多种多样，但它们都具有统一的特征。
在高中思想政治课当中，这些特点肯定是有的，但与其他学科不同的是，政治课还要一个要着重解决的问题，那就是真实性的问题，这就涉及到学生信不信政治课所教授的内容。
所以让学生信其所有，最重要的是以情感为切入点，抓住学生的情感变化，适时进行情感教育，使学生从行动上切实做到，这样才能达一个较好的效果。
2 情感态度价值观目标促进高中政治课的优化（一）促进教学观念及方式的优化。
新课程理念指导下政治高考复习几点体会
新课程理念指导下政治高考复习几点体会姚美芳新教材着眼于学生创新精神和实践能力的培养，而创新精神和实践能力的培养，以知识的学习和掌握为前提。
所以新教材要求把知识的传授同培养学生的创新精神、实践能力有机结合起来。
新教材“特别注重学生获取知识的过程” ，“着眼点不是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。
”在高考复习中必须贯彻落实新教材的这一指导精神，既要夯实基础知识，又要培养学生获取知识的能力，分析问题、解决问题的实践能力，充分发挥学生在复习中的主体作用，又要保证教师在复习中的引导者作用，注重学生对已学知识的反思、再现、深化和拓展过程。
一、全面夯实基础知识，为提升能力打下基础。
新课程实施以后，政治高考范围广泛，包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学、国家和国际组织五本书。
考点众多、内容繁杂、记忆困难。
所以教师帮助学生疏理、整合知识、夯实基础、提纲挈领至关重要。
在经济生活的复习中可以按照社会再生产过程的四个环节来整合知识，即生产、分配、交换、消费。
在政治生活的复习中可以按照不同的主体来整理，即公民、政府、党、国际社会。
在文化生活的复习中可以按照从一般到具体的思路来整理，即从一般意义上讲文化与生活的关系、文化自身的发展到讲我国的情况，传统的中华文化和民族精神、当代中国的先进文化和文化建设。
生活与哲学的复习可以把马克思主义哲学分成两大体系四大块内容，即辩证唯物主义和历史唯物主义，辩证唯物主义又包括辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论三大块。
国家和国际组织的复习可以按两大主体，即国家、国际组织，从一般理论到具体实践。
比如先讲国家理论：国家的含义、性质、民主与专政、国体与政体、现代国家的管理形式和结构形式的基本类型。
然后讲一些国家的具体实践：英国、法国、美国、中国。
讲国际组织也是先讲一般理论：国际组织的产生、分类、机构、作用等。
然后介绍一些具体的国际组织：联合国、世界贸易组织、亚太经济合作组织、欧盟。
新课改下高中思想政治课情感体验教学研究
新课改下高中思想政治课情感体验教学研究
姚俊梅
【期刊名称】《成功：教育》
【年(卷),期】2018(000)021
【摘要】新课程改革更加关注学生的主体性，情感体验教学就是基于这一理念而产生的一种新型教学方法，更加关注学生的亲身经历，让学生产生并获得相应的情感体验，可以实现知识与能力、思想价值观的全面发展。
对于高中思想政治教学来说，教师也要注重这一教学方法的应用，通过组织学生开展角色扮演活动，进行讨论和辩论，借助多媒体教学，参加课外实践活动，从而多途径地增强学生的情感体验，促进教学有效性的提高。
【总页数】1页(P78-78)
【作者】姚俊梅
【作者单位】恩施市第一中学,湖北恩施445000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅析情感体验教学在高中思想政治课的运用 [J], 谷志金;王丽丽
2.新课改下高中思想政治课情感体验教学探析 [J], 杨亿君;黄明娣
3.基于学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的运用 [J], 杨亿君;黄明娣
4.谈高中思想政治课教学中的情感体验 [J],
5.新课改下高中思想政治课情感体验教学探析 [J], 杨亿君; 黄明娣
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实施新课程初中思想品德课教学四变化
实施新课程初中思想品德课教学四变化
姚琼
【期刊名称】《甘肃联合大学学报：自然科学版》
【年(卷),期】2012(0)S2
【摘要】思想政治新课程标准强调以人为本,发展个性,这即是要把教育的出发点和归宿落实在学生综合素质的发展上.思想政治教育弘扬人本精神,实现思想政治教育的育人化.新课程的核心理念是关注人,要求我们由关注学科向关注人转变,思想品德的功能从知识的积累向发现和创造人的全面发展转变,由此,因课程的教学必须改革,由传统教学、应试教学向素质教育转变.
【总页数】2页(P173-174)
【关键词】思想品德;新课程;教学变化
【作者】姚琼
【作者单位】云阳县新津乡新津小学
【正文语种】中文
【中图分类】N
【相关文献】
1.实施四步教学,突显思想品德魅力——初中思想品德课程“四步”教学模式初探[J], 魏建太
2.新课程下的初中思想品德课教学实施策略 [J], 左华山
3.实施四步教学,突显思想品德魅力——初中思想品德课程"四步"教学模式初探 [J],
魏建太
4.把握课标变化实施有效教学——新课程背景下初中思想品德课有效教学策略初探[J], 陶红霞
5.新课程理念下初中思想品德课中实施高效率教学的实践研究 [J], 范瑞平;
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教学设计：用“心”去设计每一堂课——浅谈新课改下的思想政治课教学设计
教学设计：用“心”去设计每一堂课——浅谈新课改下的思
想政治课教学设计
胡敏
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2009(000)12Z
【摘要】教学设计是个简单而又深邃的课题，需要我们不断地研究，不断地探索，不断地用“心”去设计，方能设计出符合学生需要的科学合理的教学设计．
【总页数】2页(P136-136,133)
【作者】胡敏
【作者单位】江苏省泗阳县临河中学江苏泗阳223700
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.从课堂教学设计入手浅谈如何上好一堂课 [J], 景永帅;张丹参;戎欣玉;吴兰芳
2.精心设计打造最优化课堂——浅谈新课改下的小学语文课堂教学设计 [J], 王爱荣
3.刍议新课改下高中思想政治课教学设计的基本环节 [J], 张菊梅
4.教学设计用巧心短文深教显高效——以《记承天寺夜游》教学设计为例 [J], 刘小梅
5.深入人心的生活化教学设计——初中英语生活化教学设计案例集锦 [J], 王晓春
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“情”似春风化雨，润生心田无声
——新课程理念下从情感纬度更新政治课堂教学新疆博州博乐市高级中学政治组姚兰
【关键词】情感教学情境生情语言传情
一、政治课堂实行情感教学的紧迫性和必要性
传统课程的“壁垒”下，情感态度价值观从无存身之地。
非情感化的思想政治课以学科为本位，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情感体验，缺乏对教学中客观存在的大量情感因素作系统考察，这种情感教学的缺失使思想政治课缺乏生命的活力，导致了知情发展失衡。
新课程理念下的思想政治课，突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维一体的教学目标，从而把情感教学提到一个前所未有的高度。
所以为适应新课程，我们必须从情感纬度进行更新，做到以情明理、以理激情、情理相融。
二．思想政治课实施有效情感教学的途径
面对新课程，思想政治课教师应如何进行有效的情感教学呢？下面结合自己在《源远流长的中华文化》这节课的教学设计、教学实践以及指导老师的点评，谈谈情感教学的一点反思和启示。
(一)领悟教材，“挖”情
教材是教学的主要依据，同时又是师生情感交流的催化剂。
这就要求教师在研究教材时，首先要努力挖掘教材内容中的情感因素，把握凝聚在教材中的情感性质，并使自己的情感产生与教学内容同质的情感共鸣。
通过对《源远流长的中华文化》教材的解读确立了本课的情感、态度与价值观目标：通过回顾古代中华文化的辉煌，激发学生的民族自豪感和自信心，增强爱国主义情感；通过分析
近代文化的衰微，引导学生自觉肩负起振兴中华文化的使命。
情感具有感染性特点启示我们，教师在研究教材时一定要形成积极的社会性情感，并将丰富的情感融入到抽象的理论中。
在上课过程中，我想教师只有以自己积极的情感才能去激发学生积极的情感，从而以情育情。
否则，思想政治课教学就会陷人说教，一潭死水。
其次，调动学生的情感需要一个过程，所以教师应多方面地收集资料，运用多种手段，使教材中抽象的内容具体化，在上课之前就能使学生的情感得以酝酿。
一堂成功的政治课，课间十分钟的运用也很重要。
本课中，精心选取了歌曲《华夏文明五千年》，优美的旋律诉说着中华文明五千年的历史，同学们的民族自豪感油然而生，为整堂课的情感教学奠定了基础。
再次，在钻研教材的过程中，还应拓展教材，为政治课输入新鲜血液。
在情感得以初步酝酿后，及时通过恰当的导入调动学生的情感显得尤为重要。
教师通过有效的指引，使学生在情感触动中领悟知识，在情感聚放中接受教育，真正做到“动之以情”，并通过情感疏导为“晓之以理”、“导之以行”奠定良好的基础。
(二)创设情境，“生”情
在《源远流长的中华文化》教学设计第二部分：探究近代中华文化的衰微时，我接连设置了三个情境。
第一个问题情境：同学们，如果可以穿越时空的隧道，你最愿意回到哪个朝代？最不愿意回到哪个朝代？同学们答的最多的是愿意回到唐朝，最不愿意回到清朝。
这个“可以穿越时空”的问题显然很受学生欢迎，情感一触即发。
第二个视频情境：播放火烧圆明园片段。
当看到我们的文物被八国联军掠夺，焚烧，同学们是悲愤交加，神情严肃，情感得到了升华。
第三个语言描述情境：一段《神秘园》的忧伤的音乐响起，随着一张张幻灯片老师动情讲
解：圆明园在哭泣，中华文化在哭泣，我们祖先几代人的努力付之东流；我们的青铜器、瓷器、书画等2万多件躺在大英博物馆里；中国历代名画，编钟等３万多件古董在法国的枫丹白露宫．．．．．．王园渌（敦煌国宝的发现者兼出卖者）为了那一点少得可怜的钱，把我们的国宝一箱子，又一箱子，一大车，又一大车的送到了国外；斯坦因（敦煌国宝的最大盗墓者）他们回到国内，受到了热烈欢迎。
他们不断暗示，正是由于他们的长途跋涉，才使敦煌文献从黑暗走向光明。
今天，敦煌研究院的专家们只得一次次屈辱地从外国博物馆买取敦煌文献的微缩胶卷，叹息一声，走到放大机前。
这段描述由于有音乐的烘托和激情的渲染，学生们默默无语，心情沉重、痛心、难过、悲愤。
三个情境的设置把学生们的情绪、情感一步步地推向了高潮，在这种情绪状态下去探究中华文化的衰微和再创中华文化辉煌的使命感做了很好的感情铺垫。
一堂成功的思想政治课，不仅是充分的说理，更是一种情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。
(三)依托语言，“传”情
在授课的过程中，教师要特别重视语言及表情的作用，艺术性地传递信息。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，因此思想政治课教师要注意锤炼语言艺术，在授课过程中，要善于把命令式的居高临下的语言转换成商量式的、平等交流式的语言。
不同的老师有不同的语言特点，正如一位点评老师所说：“有的老师说话如涓涓细流；有的老师说话幽默；有的老师是充满激情。
”实施情感教学中，教师的语言决不能是呆板、生硬、毫无热情，而是通过富有感情的表达和各种艺术手段，将自己酝酿好的情感自然地融合到所讲授的思想观点上去，从而在学生身上产生知理和生情的双重效应。
除了注重锤炼语言艺术，我觉得还要重视授课过程中表情的作用。
教师面部的表情能使授课内容生动、形象，激发学生的兴趣和情感。
而思想政治课中要调动学生的情感，与学生的眼神交流也很重要，而这一点恰恰被许多老师所忽视。
眼神交流能更好地传神人微，使学生心领神会，做到“于无声中”鼓励学生积极行为，制止学生不良倾向，收到意想不到的效果。
在授课过程中，我们还要情感性处理教学评价，优化教师的评价语言。
课堂上，一方面可考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，并尽量给予具体的、有针对性的特色性评价，使学生了解自己区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
如课堂中对学生的回答不能一味地说：很好或很不错，而应是诸如“谢谢，你的回答很有深度”、“这位同学理论总结非常好”，“你真有才”等等。
教师对学生的评价语言不应是重复学生的话语，而应是进行高度概括。
多提倡积极评价，充分发挥评价的激励功能，使学生尝到成功的喜悦。
在新课程下，还应使情感教育评价多元化，通过学生的自评和互评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。
雨果说过，比大海更广阔的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。
教学是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。
情感因素作为一种非智力因素在教学中起着非常重要的作用，作为思想政治课教师的我们必须去关注学生的情感，在新课程理念下积极探索实施情感教育的有效途径，用“情”去滋润学生的心田，让情感发挥润物细无声的作用，在情感中施教，在情感中共鸣，就必然会带来学生学习思想政治课的激情，增强教育的美感，激发学生自主学习的内驱力，提高教学质量，使素质教育落到实处。
参考文献：
[1]卢家楣.《情感教学心理学》6页、270页.上海教育出版社2000年版
[2]施良方.《学习论》380页.人民教育出版社2000年版
[3]孙晓等.《对思想政治情感教学的探索与思考》.《中小学教材教学》，2004：（26）
[4] 苏红庆.《论思想政治课中的情感教学》．《世纪桥》，2008:(2)。