【部编】人教版七年级上册(2016)第一单元第2课《济南的冬天》表格式教案
2016年人教版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》教学设计[5篇范文]
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2016年人教版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》教学设计[5篇范文]第一篇：2016年人教版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计教学目标：【知识与能力目标】1、正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
5、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
教学重点：1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点：1、景物描述方法和作者感情的抒发。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
教学准备：1、多媒体课件。
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
同学们，我们都经历过冬天，那么，冬天给你什么样的感受？说到冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。
总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。
然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
人教部编版(2016)七年级上第一单元第2课《济南的冬天》教案设计
教学重点
朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。
教学难点
理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学资源
多媒体课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、导入：
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”
小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，
那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气
一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）
四、结语
老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。
6、不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。
7、水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！
人教部编本初中语文七年级第一单元第2课济南的冬天教案
3.情感态度与价值观：
a.培养学生对大自然美景的热爱和欣赏能力。
b.增强学生对家乡的热爱之情。
4.教学重点与难点：
a.重点：理解课文内容，体会作者情感，学习描写景物的修辞手法。
b.难点：分析课文结构，理解作者写作思路，培养审美情趣。
5.课后作业：
a.根据课文内容，仿写一篇描绘家乡冬天景色的短文。
五、教学反思
在本次《济南的冬天》的教学过程中，我发现学生们对散文的阅读和写作产生了浓厚的兴趣。通过学习这篇课文，他们不仅领略了济南冬天的美景，还学会了如何运用修辞手法来丰富自己的写作。以下是我对这次教学的几点反思：
首先，导入新课阶段，通过提问方式引导学生关注生活中的冬天景色，成功激发了学生的好奇心和兴趣。在今后的教学中，我将继续运用这种贴近生活的导入方法，让学生感受到语文与生活的紧密联系。
1.教学重点
a.描述济南冬天的特点：例如，课文中提到“济南的冬天是温晴的”，教师可引导学生理解“温晴”一词在这里的含义，并让学生举例说明其他描述冬天景色的词语。
b.修辞手法的运用：如课文中“古老的城池，像一位慈祥的老人，静静地躺在山谷里。”这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。教师可让学生分析这两种手法在此处的表达效果，并尝试在自己的写作中运用。
b.通过仿写，将所学的修辞手法运用到自己的写作中。
2.思维发展与提升：通过解读课文，培养学生独立思考、分析问题的能力，激发学生对自然美和家乡情的探究兴趣。
a.理解并分析作者观察和描绘冬天的角度和方法。
b.探讨作者情感态度与写作背景之间的关系。
3.审美鉴赏与创造：通过感悟作者对济南冬天的赞美，提高学生对自然美景的审美鉴赏能力，激发学生的创作灵感。
人教版语文七年级上册(2016年新编)《第2课济南的冬天》(教案)
人教版语文七年级上册（2016年新编）《第2课济南的冬天》（教案）一. 教材分析《济南的冬天》是人教版语文七年级上册的一篇写景抒情散文，作者老舍。
这篇课文描绘了济南冬季的美丽景色，展示了作者对济南的热爱和赞美之情。
文章语言优美，富有诗意，善于运用比喻、拟人等修辞手法，使读者仿佛置身于济南的冬天，感受到了它的美丽和温馨。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏散文、小说等不同类型的文学作品。
但他们对老舍的作品可能不太熟悉，因此需要在教学中引导学生了解作者及其作品背景。
此外，对于描绘自然景色的文章，学生可能缺乏足够的感性认识，需要通过教学活动来培养他们的观察和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情；学会比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、观察等方式，培养学生的审美情趣和观察能力；学会欣赏散文的写作特点。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽和温馨，激发学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.分析课文中使用的修辞手法，体会作者的情感。
3.欣赏散文的写作特点，培养学生的审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生感受济南冬天的美丽。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会课文的语言美和情感。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究课文内容，提高他们的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：准备与课文内容相关的图片、音乐等素材，制作课件。
2.课文录音：找寻课文朗读的录音，以便课堂上学生跟读。
3.分组安排：将学生分成小组，便于讨论和互动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示济南冬天的美景图片，让学生初步感受济南冬天的特点。
同时，播放课文朗读录音，让学生跟读，体会课文的语言美。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第2课《济南的冬天》教案
感知课文内容,把握作者在文章中表现的感情。
通过图片导入的形式吸引学生注意力
小组讨论，体现学生主体地位，活跃课堂氛围
迅速突破教学重难点，让学生抓住本课的学习方向
总结性的语言指引学生，，拓展锻炼学生写作能力
说起冬,尤其是北中国的寒冬,我们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,我们不仅感受不到这些,反而感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”的济南的冬天真如作者所渲染的那样吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,从而做出一个评判
分6小组讨论，学生将讨论结果写在大卡上。
1.快速默读课文,体味流畅朗读中的语气、语调所传达出的文章的内容与风采。依阅读提示
思考:(1)济南的冬天独具一格的风貌是什么?
(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?
2.速读第一自然段,理解济南的冬天有哪些特点。作者是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
备课方式：图文结构式（2.1济南的冬天）
学校：蟠ห้องสมุดไป่ตู้中学执教：陶智教材内容：语文七年级上册第一单元课型方式：平台互动式课时形态：标准课
教学
目标
1.了解老舍的生平、著作,识记并理解文中重要的字词。
2.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。
3.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。
教学重点
熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。
4.“最妙的是下点儿小雪呀。”雪后山景“妙”在何处?
5.文章是按怎样的顺序描写雪后的山景的?6.自由朗读第五自然段,想想这一段是怎样写城外的远山的？
（一）拓展延伸：根据你的亲身感受,说说家乡的冬天有什么特点。请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文,文体不限。
人教版(2016部编版)语文七年级上册第2课《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计一、教学目的1、体会济南冬天的特点，学习抓住特征描写景物的方法；2、学习课文生动、形象的语言；3、培养学生热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点读讲第三自然段，学习其写景方法，进行口头作文训练。
三、教学难点抓住特征描写景物的方法。
四、教学时间一课时（预习一课时除外）五、教学内容与步骤——（一）导入新课[此括号中的内容为教师引导、讲授语言——一年四季，春夏秋冬。
冬天，是一年中最后的一个季节。
冬天，一说到它，我们的眼前就浮现出一幅大雪纷飞、寒风凛冽、冰天雪地的景象。
这是我们这儿的冬天。
那有“泉城”之称的我国山东省的济南市的冬天是不是这样的呢？好，让我们来欣赏我国语言大师老舍先生的优美散文《济南的冬天》，从中寻找答案吧！]（二）引导学生学习第一自然段[现在请同学们齐读第一自然段]学生齐读。
[同学们看看，作者把济南的冬天和哪些地方的冬天作了比较？]学生说。
[对！把济南的冬天和不刮风便是奇迹的北平的冬天作了比较，还和看得见日光便觉得是怪怪的伦敦的冬天作了比较。
通过这两个比较，作者说明了济南的冬天是没有风声的，济南的冬天是响晴的。
][说道“响晴”，作者又把它和热带“毒”的日光相比。
][作者通过三个比较，写出了济南冬天天气总的特点。
这个特点是什么呢？]学生回答。
[对，是“响晴”。
因为天“温晴”，所以作者说“济南真得算个“宝地”。
由此看来，课文第一段在结构上起了总括的作用。
][课文从第二自然段开始，就紧紧围绕“温晴”这一主旨，由全景到分景地对济南冬天的景物进行了具体、细致而又生动的描绘。
是怎样描绘的呢？]（三）引导学生学习第二自然段学生齐读。
[这一段是写济南冬天的全景。
主要写了哪些景物呢？]学生回答：山、阳光。
[作者写山，没有精雕细刻，只是从整体上写出了山的形态。
说“小山整把济南围了个圈，只有北边缺着点口儿”——这是济南出现暖冬的地理原因。
作者写出这样的原因，不是用的学者的口吻，而是文学家新巧的比喻。
人教部编版(2016)七年级上册第2课《济南的冬天》教案
《济南的冬天》【教学目标】１、知识目标：学习本文抓住济南冬天的景物特征进行具体生动的描写。
２、能力目标：有感情地朗读课文，理解课文语言的准确性和生动性。
３、情感目标：感受济南冬天的“温晴”特征，并体味作者热爱祖国大好河山的感情。
【学习重点】（1）紧紧抓住景物的特征展开描写。
（2）比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用。
【学习难点】：（1）情景交融的写作手法。
（2）自然平易、准确生动、清新明快的语言特点。
【课时安排】两课时第一课时一、导入新课冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的!下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。
（PPT展示）二、文体知识1、作者简介老舍（1899-1966），小说家，戏剧作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
出身寒苦，自幼丧父，北京师范学校毕业，早年任小学校长、劝学员。
1924年赴英在伦敦大学东方学院教中文，开始写作，连续在《小说月报》上发表长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》，成为我国现代长篇小说奠基人之一。
归国后先后在齐鲁大学、山东大学任教，同时从事写作，其间代表作有长篇小说《猫城记》、《离婚》、《骆驼祥子》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说《微神》、《断魂枪》等。
抗日战争爆发后到武汉和重庆组织中华全国文艺界抗敌协会，对内总理会务，对外代表“文协”，创作长篇小说《四世同堂》，并对现代曲艺进行改良。
1946年赴美讲学，四年后回国，主要从事话剧剧本创作，代表作有《龙须沟》、《茶馆》，荣获“人民艺术家”称号，被誉为语言大师。
曾任全国文学艺术界联合会副主席、全国作家协会副主席及北京文联主席。
2、创作背景老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
部编版语文七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》教案+核心知识点
第2课《济南的冬天》一：学习目标1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路2.品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
二：学习重点品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
三：学习难点品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【自主预习案】1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！水zǎo（）chéng（）清宽chǎng（）水藻（）狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）济南（）镶上（）髻（）看护妇（）2、解释下列词语。
响晴：。
温晴：。
安适：。
空灵：。
3.查找资料了解作者。
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名，字，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《》《》等和话剧《》《》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：1）济南冬天的特点是什么？2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流【课内探究案】一、创设情境，明确目标。
同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。
但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。
那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。
【部编】人教版语文七年级上册(2016)教案第一单元第2课《济南的冬天》教案
教学策略与设计说明
本课主要采用朗读----讨论----赏析教学方法，同时辅之以多媒体教学课件，更能给学生以直观视觉，从而激发学生的学习兴趣。让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。
济南的冬天
基本信息
案例名称
《济南的冬天》
科目
语文
教学课时
1课时
主备教师
教材分析
文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。寓情于景，情景交融，因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。
分述：山
水
-------冬天的济南
学生学习活动评价设计
本节课力求要做到的是以学生为主体，在应用现代化教学设备的同时，又不忘回归到听说读写的语文教学的根本上来。关于课文的理解与把握上我主要是让学生通过自学与合作探究的方式解决，这样就真正的把课堂换给了学生，以学生为主体。只是在课堂上有些学生的自学能力不够和合作意识不强，所以我今后还应多想办法去培养他们在这两方面的能力和意识。
培养学善于总结和归纳的学习习惯，并能做到学以致用。
6.拓展延伸
我们学了朱自清的《春》，今天又学了老舍的《济南的冬天》，相信你一定也想写点什么。请你用500字左右写一篇描写校园（家乡）秋色的文章，题目自拟。
学生构思起草。
培养学生比较阅读的习惯和能力，学习作者写景状物的技巧和方法。
人教部编版七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》教案
1.教学重点
-在学习“温晴”一词时，教师可以展示济南冬天的图片，让学生观察并描述图片中的天气特点，进而理解“温Fra bibliotek”所表达的意境。
-通过分析文章的总分总结构，教师可以指导学生模仿这种结构进行写作练习，如先总述一个主题，然后具体描绘，最后再次总结，使文章更具条理性和层次感。
-在讲解语言特色时，教师可以选择文章中的典型句子，如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒点热气”，分析其中的修辞手法和情感表达。
-写作技巧的运用：对于文章中使用的对比、衬托等写作技巧，学生可能难以把握。教师应通过讲解和练习，让学生在实际写作中尝试运用这些技巧，从而突破难点。
-情感表达的体会：如何让学生体会到作者通过文字传达的情感是教学的难点。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入体会作者对家乡的感情，进而提高他们的情感领悟能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何用文字描绘生活中的美景”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的语言特色和表达技巧这两个重点。对于难点部分，如对比、衬托等写作技巧，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘冬天景色相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识描绘一个冬天的景象。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第2课《济南的冬天》教学设计
第2课《济南的冬天》教学设计教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
教学难点：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学过程：一、谈话导入立冬将至，寒意便迈着步子来到了我们身边，天气一下子冷了许多。
北中国的冬天即将千里冰封、万里雪飘。
想起这些，不禁也令人心生寒意。
身处寒冬的人们总是渴望春天早日来临。
然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南的人们在冬天确是面上含笑的，他们好像并不渴望春天早日来临，这是为什么呢？今天啦，老师就和大家一起走进老舍先生的著名写景散文名篇《济南的冬天》，也许从中我们能找到答案。
二、整体把握1、走进作者学习老舍先生的文章，我们首先有必要了解一下老舍先生，请看大屏幕，掌声请出老舍先生。
（投影作者简介，学生齐读）（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
1930年，作者回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。
从此在山东工作生活了七年之久。
作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。
）2、听录音，说感知，解字词。
就是这个对济南有着特殊感情的人，他笔下的济南的冬天是什么样子的呢？请同学们听配音朗读课文。
（投影要求：注视画面、用心倾听、展开想像的翅膀，感受济南的意境美。
）听了录音，你心中济南的冬天是什么样子的呢？请用一句话说出来。
（学生活动，老师评价。
）好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：济（jǐ）南伦敦（dūn ）镶（xiāng ）贮（zhù）蓄水藻（zǎo ）髻（jì）3、感知简析，展示才华作者笔下的济南的冬天正如同学们说的那样，意境是相当的美，下面老师准备了一些思考题，请看投影，请同学们迅速浏览文章，回答问题：（投影展示）作者笔下济南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特点？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？（学生合作讨论思考解决，教师板书：济南的冬天）请同学们把思考所得告诉大家，展示你的才华。
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二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《济南的冬天》的语言美、意境美，培养学生对自然景观的审美情趣；
2.增强学生的语言表达能力，通过学习课文中的生词、短语和重点句子，使学生能够准确、生动地描述冬日景象；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《济南的冬天》是一篇描写自然景观的散文，它以优美的语言和细腻的描绘展现了作者对济南冬天的热爱。散文是文学体裁的一种，它强调真实感受和个性表达，对培养学生的文学素养有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。通过分析作者对济南冬天景象的描绘，学习如何运用生动的语言和形象的比喻来表现自然美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生词短语的理解和课文结构的分析。对于难点部分，如描绘手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与冬天景象描绘相关的实际问题，如“如何用词语描绘冬天的寒冷和温暖？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿课文中的描绘手法，写一段关于自己家乡冬天的描述。
1.生词学习：济南、响晴、温晴、宝地、暖和等；
2.短语运用：暖和的阳光、澄清的河水、秀气的山峦等；
3.重点句子：①“济南的冬天是响晴的。”②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”③“这就是冬天的济南，这就是老舍笔下的济南。”
4.文章结构分析：了解课文总分总的行文结构，学习作者从不同角度描绘济南冬天的手法；
部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册2济南的冬天教学设计第1篇】一、教学目标1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2、理清本文的层次结构。
3、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
二、教学过程：一、导入新课：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。
他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。
其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。
济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zh ùxù）水藻（zǎo狭窄（zhǎi镶（xiānɡ）三、初步领会课文的大概内容和脉络。
1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么②文中具体描写了哪些景物③作者怎样展开对景物的描写2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。
并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。
无风声有山——小雪点染的山（秀气）宝地——晌晴——像摇篮（温暖、舒适）温晴有水——贮满绿藻的水（绿清亮）四、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提示如下：1、第1自然段①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点用了什么表现手法这段与下文有什么关系明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。
【部编】人教版七年级上册(2016)第一单元第2课《济南的冬天》公开课教案
(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
课
后
反
思
教案本
（一）创设情景 导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)
（二）介绍作者（多媒体或投影显示）
（三）自主合作感觉新知
写景抒情散文的阅读方法
“三问”：
写什么景？抒什么情？怎样写景抒情？
1、教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
2、学生自由朗读课文，思考以下问题。
(问题组)
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
3、小组讨论
4、研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓Байду номын сангаас键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
[讨论明确]
a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
《济南的冬天》表格式教案 (2)(部编人教版七年级语文上册第2课)
1．知识技能目标：
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2．能力方法目标：
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3．情感态度目标：
阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题
培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美
放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用
课题
济南的冬天
课型
新授常规课
教材分析
本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
二、简介作者并解题
1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2．题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
三、整体感知，理清思路
1．教师范读，学生边读边圈点，感受课文
2．师生互动，评点第一段
根据老师的指导进行朗诵体味
不可以。“没有风声”不是没有风，风”，那是不切合实际情况的
a．用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效
b．和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应
人教版(部编)初中语文七上第一单元第2课《济南的冬天》教学设计
人教版（部编）初中语文七上第一单元第2课《济南的冬季》教课方案【人教版·七年级·语文·上】册第2课济南的冬季教学设计袁集镇中心学校王艳丽济南的冬季【教材剖析】1/4人教版（部编）初中语文七上第一单元第2课《济南的冬季》教课方案《济南的冬季》是情文并茂的优美篇章，境界优美，构想精良，情形交融，富裕诗情画意。
学习这篇文章，既是提升读写听闻能力的重要门路，也是一次美的巡礼；从中既可获得语文的滋润，又能够获得审美的陶冶。
在教课时，可从文学的、艺术的角度或方向，指引学生理解和领会人与自然的关系，并在对自然的认识和体验中进一步增强对自己能力、悟性的认识和开发。
本文第一段总写济南的冬季的特点，第二段写全景，三四段写山色，第五段写水色，组成一幅漂亮的画面。
在这幅画面里，阳光、山川、人物、白雪、绿水，各样光景所表现的都是一个“暖”字，在赏析时，应当从语言的应用、色彩的分配、构造的安排、修辞手法等品尝赏析。
【学情剖析】本文教课对象是一群十一二岁的孩子，天真可爱，擅长察看，可塑性强，特别喜爱大自然的一草一木，这既为本文的教课创建了优秀的条件，又培育了学生热爱自然、、热爱祖国大好河山的思想感情。
所以教课时应当文章中美的情境、、美的语言、美的构想，让学生遇到美的熏陶、美的体验、美的感觉。
【教课目的】一、知识与能力：1、感知课文内容，理清文章构造层次。
2、领会比喻、拟人修辞手法在文章中的作用，品尝并累积文中优美的语言。
3、领会作者对济南、对祖国河山诚挚的感情。
二、过程与方法：朗诵法、农远资源协助教课法、品尝赏析法、延长拓展法、合作研究法，三、感情态度与价值观：经过品读、赏析美文，培育学生的审美能力和热爱祖国大好河山的思想感情。
【教课重、难点】一、要点：1.领会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品尝文中优美的语言,累积文中优美的语句。
2.流畅、有感情的朗诵课文，感知课文内容。
3.领会作者对济南、对祖国河山诚挚的思想感情。
人教版七年级语文 上册 第一单元 2 济南的冬天 第1课时 教案(表格式)
2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。
教师总结：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天秀美。
3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？
难点
领会自然之美，体会写景技巧
关键
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情
教学过程
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
1、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标
导入新课：
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要走进老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
设若：假若。
着落：可以依靠或指望的来源。
认真倾听，把握节奏和情感。
大声朗读课文，领悟内容。
学生明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
7’
8’
教学内容及流程
教师活动
学生仿照示例，分析写作手法，如：
联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。
学生认真总结，领悟，升华主题
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1、文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语。 2、学生能在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语言描写。 1、学会细致地观察,抓住自然景物特点描写的手法；2、学习文章严谨而精美的结 构安排、由里到外、由山到水的写景顺序；3、了解、区分、并学会使用比喻、拟 人等修辞手法。 1．引导学生感受大自然的美景。2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计
编写时间：
授 课 时 间 学 科 课 题 语 文 授 课 班 级 《济南的冬天》（第一课时） 知识目标 三 维 目 标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤 七 （1、 4） 教授者 三课时 课型 王 喆 新授课 设计者 王 喆
课时安排
教 学 过 程 设 计
教学步骤
三、解题 《济南的冬天》是1931年春天在济 南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂 的写景散文。 题目明确交待了描写的地方和时 令。 四、整体感知、理清文脉 1．教师范读，学生正音释词 字音：济（jǐ）南 伦敦（dūn）敞 （chǎng）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄 镶（xiāng）边 澄（chéng）清 解词： 设若：假若。水墨画：中国画中纯 教师活动
作 业
1、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文。2、预习课 后练习。 济 南 的 冬 天 老 舍 无风声 小山摇篮图（温静可爱） ：阳光朗照的环山（拟人） 温 山 雪霁初睛图（秀气） ：薄雪覆盖下的山（比喻） 喜爱 （宝地） （对比）无重雾（响晴） 山村卧雪图（淡雅） ：城外的远山、村 晴 温： 绿萍、 热气 赞美 无毒日 水 空灵水晶图 绿：水藻 （比喻拟人） 蓝（清） ：蓝水晶
1、领会语言的准确性、生动性、情感性。2、了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。 1、掌握情景交融的写景方法。2、品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。 朗诵、自主、合作、探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、导入： 上一节课我们学习了第一段，这一段中作 者突出它独有的 “温晴” 美景， 赞赏它是个 “宝 地” ，为下文具体描述作铺垫。 组织小组讨论。教师点拨、明确： 教师明确1： “山景”和“水色” 组织小组讨论。教师点拨、明确2： 2-5段 二、课文研读 （一）研读第2自然段 组织小组讨论。教师点拨、明确1： 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不 了出奇” ，转到写冬天的山。 组织小组讨论。教师点拨、明确2： 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺 着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 组织小组讨论。教师点拨、明确3： （l）用拟人手法：一个老城，有山有水， 全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等 春风来把它们唤醒。用一“晒” 、－“睡” 、－ “醒” ，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温 暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在 冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮 里，它们安静不动地低声地说„用“小摇篮” 比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻 四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一 圈小山的特别可爱。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那 些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人 教师活动 学生活动 调整与思考
学生边听读边圈点，感受课 文 2、 学生自由朗 程 设 计
用水墨的画。贮蓄：存放、储藏。 3、文章的最后一段说， “这 空灵：灵活而不可捉摸。响晴： （天空） 就是冬天的济南。 ”请同学们认真 晴朗无云。 阅读课文，然后说说文中的“这” 指代哪些内容？ 教师明确：课文的第一段写济南是 个温晴的宝地；第二段写济南周围有小 学生讨论指代内容，学生发 山环抱，因而是个暖和的理想境界；第 言，互评纠正。 三、四两段写济南的小雪宜人；第五段 写济南的暖水澄清，这些都是“这”所 指代的内容。 教师解决疑点。 学生整体感知，理清思路， 4．师生互动，评点第一段。 边读边圈点，感受课文。依阅读 组织小组讨论。教师点拨、明确： 提示，思考： （1）济南冬天的“温晴” 。 （1）济南冬天的独具一格的 组织小组讨论。教师点拨、明确： 风貌(特点)是什么？ （2）写“温晴”是从风和阳光的角 （2）课文是从什么角度，用 度来写的，采用“对比方式。北平、伦 什么手法来表现这一特点的？ 敦、通过和北平冬天多风、伦敦多雾、 热带日光的毒和响亮 （根据语境是指 “晴 朗得刺眼” ） 作对比， 写济南冬天无风声、 无重雾、无毒日的“奇迹” “怪事” ，它 们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、 温情，是安适、安详、安逸。因此，作 者说济南是个“宝地” 。 作者突出它独有的“温晴”美景， 赞赏它是个“宝地” ，为下文具体描述作 小组交流，指名学生回答。 铺垫。 教师补充：统观全文可以看出“温 晴” “宝地” 两词是贯穿全文的主线， “温 晴”偏重特点， “宝地”偏重感觉。
王 喆 王 喆 新授课
课时安排
1、文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语。 2、学生能在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语言描写。 1、学会细致地观察,抓住自然景物特点描写的手法；2、学习文章严谨而精美的结 构安排、由里到外、由山到水的写景顺序；3、了解、区分、并学会使用比喻、拟 人等修辞手法。 1．引导学生感受大自然的美景。2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
1、领会语言的准确性、生动性、情感性。2、了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。 1、掌握情景交融的写景方法。2、品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。 朗诵、自主、合作、探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、导语设计 同学们，在朱自清先生的《春》中 欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后， 今天我们要步入老舍先生的《济南的冬 天》去领略冬日的景色。 （板书文题）说 起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮 现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地 栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文 章中，不仅感受不到这些，反而使人感 到暖暖的春意就让我们在老舍的引领下 一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味 浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。 （清人刘凤诰赞曰“四面荷花三面柳， 一城山色半城湖”） 学生活动 二、资料交流 1、老舍及其创作： 老舍（1899～1966） ，现代著 名作家，人民艺术家，杰出的语 言大师。原名舒庆春，字舍予， 满族人。出生于北京一个城市贫 民家庭。在五四新文化运动中， 开始用白话创作。老舍一生著作 丰富， 长篇小说 《骆驼祥子》 、 《四 世同堂》 、和话剧《龙须沟》 《茶 馆》是其代表作。以描写城市人 民生活著称，使用地道的北京口 语，富有幽默感，作品有鲜明的 地方色彩和浓厚的生活情趣。他 的作品在国内外都有很大影响。 2、写作背景： 本文约写于1930—1931年 间，是作者在济南齐鲁大学任教 时写的。老舍1930年前后来到山 东，先后在济南齐鲁大学和青岛 山东大学任教七年之久，对之产 生了浓厚的感情，被称为他的第 二故乡。 调整与思考
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