6.2食物网
济南版生物八年级下册食物链和食物网
6.2.2 食物链和食物网一．选择题（共10小题）1．下列四项中，正确表示一条食物链的是（）A．浮游植物→小鱼→海豹→虎鲸B．阳光→树→蝉→螳螂一黄雀C．草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰→细菌D．昆虫→蛙→蛇2．螳螂捕蝉，黄雀在后，能正确表示此食物链的是（）A．蝉→螳螂→黄雀B．树→蝉→螳螂→黄雀C．阳光→树→蝉→螳螂→黄雀D．阳光→树→蝉→螳螂→黄雀→细菌3．如图是某生态系统中的甲、乙、丙三种生物之间的捕食关系图，可以判断出该生态系统中的生产者是（）A．甲B．乙C．丙D．甲和丙4．下列四个选项中，正确表示食物链的是（）A．阳光→草→牛→虎B．鼠→蛇→鹰C．草→兔→鹰D．鹰→蛇→青蛙→昆虫5．在一个池塘里，鲫鱼能吃水草，又能吃螺蛳等小生物，草鱼吃水草，乌鱼会吃鲫鱼、草鱼苗。
下面所写能反应池塘中的食物链的是（）A．水草→鲫鱼→乌鱼B．水草←草鱼←乌鱼C．螺蛳→鲫鱼→乌鱼D．螺蛳←鲫鱼←乌鱼6．某生态系统中部分生物之间的关系如图所示，该图显示的食物链条数是（）A．一条B．两条C．三条D．四条7．如图是某生态系统中的食物网，下列有关叙述正确的是（）A．该食物网中共有三条食物链B．如果鹰的数量突然大量减少，则一定时间内草的数量会减少C．该图能构成完整的生态系统D．在该食物网中鹰的数量所占的比例最大8．下列符合生物学意义的食物链是（）A．大米→鼠→蛇→人B．青草→马→蛔虫C．青草→鼠→蛇→鹰D．营养物质→鼠→蛇→鹰9．下列属于消费者与生产者之间的关系的是（）A．青蛙捕食蝗虫B．蜣螂吃牛粪C．山羊吃树叶D．人类吃木耳10．2018年5月15日“月宫365”实验获得圆满成功。
“月宫一号”与外界密闭，志愿者所需要的氧气、水、食物可在系统内循环再生，其中饲养的黄粉虫以蔬菜老叶等为食，并能为人提供优质动物蛋白。
下列选项中，能正确表示这个密闭生态系统食物链的是（）A．蔬菜→黄粉虫→人B．氧气→黄粉虫→蔬菜→人C．食物→黄粉虫→蔬菜→人D．水→蔬菜→黄粉虫→人二．填空题（共2小题）11．食物链的开始总是，即食物链是从开始的，食物链不包括生态系统中的分解者。
八年级生物下册6.2.2食物链和食物网课件新版济南版319
知识点一
知识点二
易错提醒 从生产者一直数到最高级别的消费者才是一条完整的 食物链。
feixuejiaoyu
知识点一
知识点二
【例2】 (2017· 内蒙古包头中考)食物网具有的特征是( ) A.每一种生物都被多种生物捕食 B.有很多彼此交错、互有联系的食物链 C.每一种动物可以吃多种植物 D.每一种生物都只位于一条食物链上 解析:生态系统中各种食物链彼此交织在一起,形成复杂的食物 网。 答案:B
feixuejiaoyu
知识点一
知识点二
【例1】 (2017· 湖北武汉中考)下列各项,能正确表示食物链的是 ( ) A.青草←野兔→狼 B.青草→野兔→狼 C.阳光→青草→野兔→狼 D.青草→野兔→狼→腐生细菌和真菌 解析:A项中,青草被野兔捕食,因此箭头应指向野兔;C项中,阳光 属于非生物成分,而食物链必须从生产者开始,如青草→野兔→ 狼;D项中,腐生细菌、真菌是分解者,食物链反映的是生产者和消 费者之间的关系,所以食物链中不应该出现分解者。 答案:B
feixuejiaoyu
教材P60 【模拟活动】 1.数一数:所模拟的食物网中共有多少条食物链? 提示:按参加活动的动物的数量和食性而定。 2.选择一条食物链,依次说出其中的生产者、初级消费者、次级 消费者等。某种生物在食物网中的消费者级别是固定不变的吗? 提示:在“草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中,草是生产者,鼠是初 级消费者,蛇是次级消费者,鹰是三级消费者。某种动物在食物网 中的消费者级别不是固定不变的。例如在“草→麻雀→鹰”这条 食物链中,鹰成为次级消费者。
第二节
食物链和食物网
feixuejiaoyu
知识点一
知识点二
知识点一 食物链 1.概念:在生态系统内,各种生物之间由于捕食关系而形成的一种 联系。捕食关系主要是指生产者和消费者,以及消费者与消费者之 间的吃与被吃的关系。 2.表示方法:生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者 →……→最高级消费者。 举例:草→蚱蜢→青蛙→蛇。 易错提醒 (1)完整性:起点是生产者,一般为植物,终点是最高级消 费者。 (2)范围性:不包括分解者和非生物成分。 (3)方向性:食物链的箭头指向取食者或捕食者。 (4)箭头方向不可颠倒,如“草→兔→狐”是正确的写法,而“草 ←兔←狐”是错误的,连接生物之间的箭头应指向捕食者。
6.2食物网七年级生物上册教学设计(苏科版)
-教师提出问题，引导学生进行小组讨论，总结食物链和食物网的规律。
4.创设实践活动，让学生观察校园或家庭周围的生态环境，发现食物链和食物网的存在，提高他们的问题解决能力。
-如组织学生调查校园内的动植物种类，分析它们之间的相互关系，绘制食物网。
在此基础上，我会简要介绍食物链和食物网在生态系统中的作用，强调它们对于生态平衡的重要性。通过这一导入过程，学生将对接下来的学习内容产生浓厚的兴趣，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.食物链的概念与组成：讲解食物链的定义，以及食物链中生产者、消费者和分解者的角色。通过实例解释食物链的组成，使学生能够理解并掌握食物链的基本要素。
（二）过程与方法
1.通过观察和思考，让学生了解食物链和食物网的形成过程，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.利用实例和模型，引导学生分析和探讨进行小组讨论，培养他们合作学习、共同探究的能力。
4.借助多媒体和实物展示，让学生更直观地了解食物链和食物网的结构，提高他们的学习兴趣。
3.针对课堂讨论的人类活动对食物链和食物网的影响，请学生撰写一篇短文，阐述保护生态环境的重要性。要求学生提出具体的保护措施，并结合实例说明这些措施的实际意义。
4.学生分组进行课外研究，探讨以下主题：“如何提高农田生态系统的生物多样性？”要求学生结合食物链和食物网的知识，分析现有农田生态系统中存在的问题，并提出相应的解决方案。
5.请学生搜集有关生态环境保护的政策法规，了解我国在生态环境保护方面所做的努力。要求学生整理资料，以PPT形式在课堂上进行分享，提高同学们的环保意识。
6.2食物网七年级生物上册教学设计（苏科版）
一、教学目标
6.2食物网七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
5.能够运用食物网的原理分析和解决实际问题，如环境保护、农业生产等。
（二）过程与方法
1.观察与调查：学生通过观察城市公园中的动植物，调查和收集有关食物网构成的数据，培养观察和调查能力。
2.分析与推理：学生通过分析城市公园食物网的实例，掌握食物网的基本原理，培养分析和推理能力。
4.结合学生的自我评价和教师评价，制定改进措施，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示城市公园的美景图片，引导学生关注公园中的生物。
2.提出问题：“你们在生活中见过食物链吗？食物链在我们的生活中有什么作用呢？”
3.邀请学生分享自己的见解，激发学生对食物链和食物网的好奇心。
4.引出本节课的主题：“今天，我们就来学习食物链和食物网，探索它们在生态系统中的奥秘。”
2.教师引导学生归纳食物网的基本原理，加深对食物网概念的理解。
3.通过举例，让学生了解食物网在实际生活中的应用，如环境保护、农业生产等。
4.强调食物网在学习中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合课堂学习和小组讨论，撰写一篇关于城市公园食物网的小论文。
2.提醒学生在撰写论文时注意食物网的构成、特点和作用，以及食物网在实际生活中的应用。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示食物链和食物网的示意图，引导学生认识食物链的基本构成。
2.讲解食物链的正确书写方法，让学生理解生产者、消费者和分解者之间的关系。
3.通过实例分析，让学生了解食物网的构成要素和特点。
4.引导学生理解食物网中能量流动和物质循环的规律，讲解食物网在生态系统中的作用。
七年级生物上册 3.6.2 食物网教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教案
食物网学科生物课题第六章第2节食物网案例背景教材分析本节教材先介绍了生态系统中各种生物间复杂的的食物关系，说明生态系统中各种生物之间通过食物关系相互影响相互制约，从而保持生态平衡。
然后列举人类活动对食物链和食物网的影响事例，说明人类与自然界的任何生物有着千丝万缕的联系，人类应当保护每一种物种，与其他生物和谐发展。
学情分析在上一节课所学知识基础上，首先让学生回顾上一节课农田中食物链，让他们发现并建立“食物网”的概念，认识到各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，让学生通过分析课本和其他的资料，认识到人类活动对食物链和食物网的影响，树立人类与自然和谐发展的观点。
教学目标知识技能知道什么是食物网，食物链和食物网的功能。
过程方法学会分析资料并进行语言表达。
情感价值树立事物是普遍联系的观点，形成热爱自然，保护生物的情感。
树立人类与自然和谐发展的观点，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学策略采用导学式教学方法，学生合作探究，教师适当引导，从而达成三维目标。
教学重点指导学生分析资料，了解人类活动对生态系统带来的影响。
教学难点培养分析资料的能力。
教学准备课件教学过程流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示农田中常见的几种生物的食物链图。
看图回答：上述食物链交叉形成了什么？直接引入新课探索新知一、食物网时间的干旱，这个生态系统中青培养学生分析问小结生态系统内各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，任何一种生物的数量变化都会影响到其他生物的变化，这就是“牵一发而动全身”的道理。
展示食物网图总结2.能量流动的特点问：为什么“一山不容二虎”？展示资料小结过渡二、人类活动对食物链和食物网的影响出示资料草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？2.由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？3.从上述分析中，你得到什么启发？阅读课本插图，找出其中的食物链。
看图思考：1.绿色植物大量枯死时哪些生物最先受到影响？2.蛇的数量大量减少时，其他生物发生变化吗？3.生态系统中生物所需要的能量来自哪里？4.某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？能量流动的方向？能量能否全部传给下一环节？阅读资料题的能力，认识到各种生物间主要通过食物关系相互联系和影响。
济南版生物八年级下册食物链和食物网
6.2.2 食物链和食物网一．选择题（共10小题）1．如图中存在一条食物链，下列选项能正确表示这条食物链的是（）A．e→b→c B．a→e→b→c C．e→b→c→d D．a→e→b→c→d 2．如图表示的是生产者、消费者和分解者之间的关系，图中能够形成几条食物链（）A．1条B．2条C．3 条D．4条3．对“草→蚱蜢→蜘蛛→鸟”这个食物链描述错误的是（）A．草是生产者B．能量随食物链流入到鸟的体内C．它们共同构成了一个生态系统D．它们之间是吃与被吃的关系4．下列关于食物链和食物网的说法中，不正确的是（）A．生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的B．一条食物链中消费者与生产者的关系主要是吃与被吃的关系C．大多数食物链是由生产者、消费者和分解者三者共同组成的D．一个生态系统中，很多条食物链彼此交错，形成了食物网5．如图是某生态系统的食物网示意图，甲﹣庚代表不同的生物。
箭头表示能量流动的方向和食物联系。
下列叙述正确的是（）A．此食物网中有六条食物链，丁占有四个不同的营养级B．戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量C．丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和D．向此生态系统大量引人外来物种，可增强该系统的稳定性6．这些生物中，能量最多的生物是（）A．甲B．乙C．丙D．不能确定7．在食物链”A→B→C→D→E”中，A、B、C、D、E各代表一种生物．下列有关这条食物链的叙述中，错误的是（）A．C、D之间是吃与被吃的关系B．物质和能量是沿着食物链流动的C．若难以分解的有毒物质进入这条食物链中，在E体内含量最多D．B、C、D是消费者，E是分解者8．下面四幅图中均表示在一个食物链中消费者和生产者的比例，在每一个图最下面一层表示生产者．问哪一个图可以表示下面这个食物链：“草→鼠→蛇→鹰”（）A．B．C．D．9．如图是某农田生态系统食物网的示意图，下列叙述正确的是（）A．该食物网中有4条食物链B．该食物网中，戊与丁既是捕食关系，也是竞争关系C．该食物网中，戊获得的能量及毒素最多D．该农田生态系统的最终能量来自于甲10．如图表示某淡水生态系统的食物网简图，下列有关叙述中，正确的是（）A．该食物网中有五条食物链B．该食物网获得能量最多的生物是鸟C．蝌蚪与水蚤之间只存在捕食关系D．该食物网中动物体内的物质和能量归根到底都来自藻类二．填空题（共2小题）11．在草、鼠、蛇、鹰形成的食物链中，数量最多的生物是。
6.2食物网
学习目标
1.了解生物间的食物关系是错综复杂的，知道什么是食物网。
2.弄清物质和能量沿着食物链和食物网的流动情况。
学习要点
1.食物网，绘制食物网。
2.食物链和食物网是物质循环和能量流动的渠道。
一、课前先学
1.在生态系统中，各条彼此交错连接，形成了一个复杂的网状结构，这个网状结构就叫做食物网。
2.食物链和食物网不仅反映了各种生物之间通过而形成的复杂联系，同时还反映了和在这个生态系统中流动的情况。
3.在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越________。
4.生产者通过把太阳能转化为，然后通过食物链（网）传递给、，在这个过程中进行着
和。
5.在生态系统的食物链和食物网中，处在每一个环节上的都很重要，而且它们之间有着紧密的联系。有时一种生物消失，就会使这个食物链，从而影响整个食物链和食物网，成了食物链
C.一个食物网的各条食物链之间没有任何联系
D.有毒物质可能沿食物链不断积累
2.把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，因为（）
A．许多消费者不只以一种生物为食
B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目
C．在所有食物链上都有很多的个体
。
二、合作交流
活动1：分析食物网（P101图6-7）。
1.有哪些是草食性动物？哪些是肉食性动物？
2.该食物网中有几条食物链？
3.设想一下，如果青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？老鼠的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？
4.若肉食性动物全部死亡，是否会影响草食性动物？是否会影响绿色植物？
D．生态系统的物质流失
3.在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）
八年级生物下册《6.2.2 食物链和食物网》教案 新人教版
重点拓展
食物链和食物网是本节课的重点，可结合草原生态系统图理解、明确生物之间的关系、食物链的写法、食物网的构成；根据不同生物体内的DDY浓度写出食物链。利用多媒体材料来情景问题的设置非常重要，是突出重点的关键所在。（具体内容见课件）
5
双基落实
结合版图分析：
（1）图中有几条食物链？它们相互联系构成了？
重点
难点
重点：食物链和食物网。难点：解释某些有害物质会通过食物链不断积累。通过多媒体出示形象生动地资料并设置具体情景下的问题来突出重点，突破难点。
教师活动与
学生活动
时间预计安排
复备标注
启
动
课
堂
复习旧知
预习反馈
1、检查各小组预习作业的完成情况
2、听写上节课学习的主要内容，教师统计达标人数、不及格人数及名单，记入学生个人考核
课题
《6.2.2食物链和食物网》
本学期总第课时
本单元第2课时
日期
课型
新授
主备人
复备人
审核人
感知目标
学习
目标
一、知识目标：描述生态系统的营养结构——食物链和食物网；说出生物富集的概念。
二、能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。三、情感态度价值观目标：参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。
一、双基引导
1、什么叫食物链？
2、食物链中，最基础的环节是什么？
3、什么叫生物富集现象？
4、什么叫食物网？
二、思考与探究
1、请尝试写出黑板上生态系统中的食物链（见黑板版图）
2、见课本P45“DDT在食物链中的传递”图：
济南版生物八年级下册食物链和食物网 学案
6.2.2食物链和食物网学案一、学习目标1、说出生态系统的营养结构----食物链和食物网。
2、分析图文资料，解释生物富集现象。
3、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
二．学习重难点：生态系统的营养结构----食物链和食物网。
三、基础探究1、概念：生态系统内，各种生物之间由于关系而形成的一种联系。
2、表示（1）生产者是，是基础环节。
（2）初级消费者是。
（3）次级消费者是。
（4）蛇是消费者。
3、生物富集（1）概念：有害物质通过在生物体内不断使其浓度随级别的升高而逐步的现象。
（2）结果：环境中低浓度的有害物质在食物链消费者体内积累最多。
二、食物网1、概念：生态系统中各种彼此交织在一起形成。
2、食物网内各种生物之间的关系：相互、相互，某一物种数量突然变化，就会牵动整个，影响生态系统的。
三、练习1．对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的解释错误的是（）A．该食物链是：蝉→螳螂→黄雀B．该行为属于先天性行为C．蝉、螳螂、黄雀都是消费者D．生物圈里各种生物之间互相制约互相依赖2．梅溪湖是一个湖泊生态系统，下列有关梅溪湖的叙述正确的是（）A．梅溪湖中的主要生产者是浮游植物和浮游动物B．生活在梅溪湖中的所有植物构成一个生态系统C．梅溪湖生态系统中能量的最终来是太阳D．梅溪湖中存在食物链：太阳→浮游植物→小鱼→大鱼【答案】C3．《说苑·正谏》中有这样一段记载：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也……”虽然这是用以比喻社会现象的寓言，但却反映出生态学中的丰富内容。
寓言中所述生物之间的捕食关系。
可用下列哪条食物链来表示（）A．树←蝉←螳螂←黄雀B．蝉→螳螂→黄雀C．黄雀→螳螂→蝉D．树→蝉→螳螂→黄雀【答案】D4．在由“植物→雷鸟→猛禽”组成的食物链中，如果捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会（）A．缓缓上升B．迅速上升C．仍保持相对稳定D．先上升后下降【答案】D5．下列各项中，表示一条食物链的是（）A．小麦→鼠→蛇→鹰B．阳光→草→兔→狐C．鼠→蛇→鹰→腐生细菌D．草籽→麻雀→鹰→土壤【答案】A6．如图是某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（1）图中生产者是______，该食物网中共有______条食物链。
苏科版生物七上6.2《食物网》上课配套课件(共19张PPT)
分析食物网
思考：
（1）这个食物网中有几条食
物链？
5
（2）如果长了，哪些生物的生存最先受
到影响？
其他生物会受到影响吗？
会
兔鹰 狐
蛇 鼠鼠
能量的流动
（1）生态系统中生物所需能量来自哪里？ （2）食物链中的什么成分可将能量固定？ 绿色植物 （3）某一种生物捕食另外一种生物的同时，获得了 什么？ 物质 （4）能量是否全部能沿着食物链传递下去？为什么？
生
物
之 间 的
第食 二物
食 物
节网
关
系
试一试
1、你能连出几条食物链？ 2、各生物的食物联系是单方向的吗？错综复杂的
食物链
植物
兔
植物
兔
植物
鼠
植物
鼠
植物
鼠
鹰 狐
狐 鹰 蛇鹰
食物链
兔 植物
鼠
狐 蛇鹰
食物链网？！
植物
兔狐
鼠 蛇鹰
将食物链中相同的生物重叠起来，各条食物链就互相
交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状
4.对猫头鹰而言，能量消耗最少的食物链：
___草_____鼠_____鹰_____________草____兔_____鹰____________。
延伸
阅读P105资料“有害物质通过食物链积累” 1.理解生物富集作用的含义、规律及应用。 2.结合“人处在食物网的最高级”这一结论，你 有什么启发？
1
想一想
• 食物网： 食物链就互相交叉连接起来，形成一
个复杂的网状结构
• 生物数量的变化： 牵一发而动全身
• 能量流动规律： 从绿色植物开始，流向植食性动物，
济南版八年级生物下册6.2.2《食物链和食物网》课件(共15张PPT)
自主学习
要求： 1.注意力要集中； 2.注意勾画知识点； 3.边读边思考边记忆； 4.时间：10分钟，独立完成。
自学检测
❖ 1.（1）草 蚱蜢 青蛙 蛇 初级消费者 青蛙 蛇 （2）草 蚱蜢 青蛙 蛇 （3）草
❖ 2. 4条 绿色植物 昆虫 杂食性鸟 鹰 ❖ 3.（1）大鱼 消费者级别越高，体内含量越
多 （2）因为有毒物质在消费者体内难易分 解
生产者
初级消费者
次级消费者
三级消费者
毛毛虫
小鸟
是不是食物链？ 为什么？
DDT含量：3×10-12 DDT含量：3.5×10-9 DDT含量：4×10-8 DDT含量：5×10-7 DDT含量：2×10-6
DDT含量：2.5×10-5
生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者
❖请拿出你的导学案，课本，双色 笔，还有你的动力和激情！
全力投入会使你与众不同 你是最优秀的，你一定能做的更好！
第二节 食物链和食物网
学习目标：
1.能根据问题情境准确写出食物链。能准确判断一个食 物网所包含的食物链的数目。 2.能举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 3.体验生态系统中各生物之间的食物联系。
四级消费者
1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？
DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物内不断地积累， DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。
2、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
DDT会在人体内不断积累，引起中毒，严重时会引起死亡。
生物富集
❖ 定义 在生态系统中，一些有害物质如铅、 汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过食 物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消 费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做 生物富集。
(济南版)八年级下册生物6.2《食物链与食物网》课件(含教案)
A、绿色植物属于生产者 B、食草昆虫和食虫鸟都是消费者 C、保护鸟类对人类有利 D、食物链本身就是生态系统
★ ★ 5、假如在一个由草原、鹿和狼组成的
相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，
鹿群的数量将会（ B）
A迅速上升
B上升后又下降
C 保持相对稳定 D缓慢上升
拓展延伸
生物体内残留有机汞的情况如下表所示：
着食物为链什逐么级工富厂集，排水放体的硅含藻汞等浮废游水植，物、 食会硅导藻致的猫水生和昆人虫生、病及？其幼虫石斑鱼、肉
食性鲟鱼和鲶鱼、人或猫，鲶鱼体内含汞 量达到10～20 mg/kg,最高达50～60 mg/kg，比原来含汞废水中的汞浓度高1 万～10万倍，人或猫吃了鲶鱼，杀猫”。患这种病症的人。 轻者口齿不清、面部痴呆、手足麻痹、感 觉障碍、视觉丧失，重者神经失常，或酣 睡，或兴奋，身体弯弓高叫，直至死亡。 这就是轰动世界的“水俣病”。
思考：
1、DDT是如何进入鱼鹰 体内的？
2、为什么消费者的级 别越高，其体内DDT的 浓度越大？
3、如果这些积累了有 毒物质的鱼被人吃了， 会产生什么样的后果？
4、这种现象叫做什么？
1、能否利用所学知识推测DDT是如何进入鱼鹰体内的？
DDT含量最少
DDT含量最多
浮游植物 浮游动物 小鱼 大鱼 鱼鹰
2、在浮游植物 小鱼 鲶鱼 人或猫 这条食 物链中那一种生物体内汞含量是最多的？
人或猫
针对生物富集 现象，你有什么 感想？
盘点收获 、归纳总结
通过这节课的学习,你最大的收获是什么?
食物链和食物网
食物链
生物间的食物关系
食物网
生物富 集
网内生物相互影响、相互制约 保护环境 珍爱生物
6.2食物链与食物网课件
水
生产者
初级消费者
病猫步态不稳，抽 搐、麻痹，甚至跳 海死去，被称为 “自杀猫”。患这 种病症的人。轻者 口齿不清、面部痴 呆、手足麻痹、感
觉障碍、视觉丧失，
次级消费者 重者神经失常，或 酣睡，或兴奋，身
体弯弓高叫，直至
三级消费者
死亡。这就是轰动 世界的“水俣病”。
生态系统中各种食物链彼此交织在一起， 生物之间这种复杂的食物关系形成的网状结 构，叫做食物网。
食物链和食物网
在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的 一种联系,叫做食物链。
书写食物链的正确方法：
1、组成成分有生产者、消费者，没有分解者和非 生物成分，且起点必须是生产者。 2、箭头方向要正确：指向捕食者，直到最高级消 费者。
生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者
1.请判断下列食物链正确吗？为什么？
草 昆虫 鼠 食虫鸟 蛇 蛇
练一练
（1）阳光
（2）草
（3）蘑菇
草
虫 鸟
鹰
（× 鹰 ） （ ） √
(4) 树
（5）蝉
螳螂
× （鹰） 黄雀 （ ×） （ ×）
DDT含量：3×10-12 DDT含量：3.5×10-9
生产者
DDT含量：4×10-8 DDT含量：5×10-7 DDT含量：2×10-6
初级消费者
例5、下图是一个简化的食物网，据图分析回答下列问题 植食性鸟 草 食草昆虫 猫头鹰 食虫鸟 蛇
蜘蛛
青蛙
（1）该食物网由 条食物链组成。 （2）其中的初级消费者是 。 （3）处于第三营养级的生物有 种。 （4）既是该生态系统的主要成分，又含有最多能量的生 物是 。 （5）生态系统的四种成分中，该图上只体现了 种成 分。未体现出来的成分是 。
苏科版生物七上《6.2食物网》课件
动物种类
猫头鹰等
蛇类
交易额
1040只 1700~2280只
②近60年每公顷土地捉到的田鼠数量统计资料
15
13只 14只 15只
10
8只
5 4只 4只
0 1954年
1963年
1975年
1983年
1993年
2002年
资料二 “打狼”
20世纪初，因为狼是鹿的 天敌，美国的一个州为了 保护鹿群，曾对狼进行大 量捕杀。一开始，得到保 护的鹿迅速繁殖，在短时 间内总数超过10万只。但 好景不长，森林中的树木 草地遭到极大破坏，鹿的 数量大减。
Байду номын сангаас
4、在“草→蚱蜢→食虫鸟→蛇”这条食物链 中，能量流动的起点是（A ）
A.草 B.蚱蜢 C.食虫鸟 D.土壤
5、20世纪中期，由于人类大量使用DDT，使 DDT大量进入海洋，并积累在很多 生物体内。根据食物链的积累作用，你认为 下列生物中，体内DDT含量较高 的是 （ B ）
A.小虾 B.企鹅 C.植食性鱼类 D.浮游植物
学习任务：分析材料，总结规律。 材料1： 老虎以羊和鹿为食物，羊、鹿以草为食物，能量则沿 着草→羊和鹿→老虎这一食物链很快减少，可供虎的 食物能量不多，老虎的数量也就不多。所以，我国一 向有“一山不容二虎”的说法。学科网
材料2： 在一个池塘里，要有500千克浮游植物才能维持50千 克浮游动物的生活,这50千克浮游动物才够5千克鱼的 食料，而这5千克鱼只能使18岁的青年人增加0.5千克 体重。
总结归纳得出物质和能量在食物链和食物网中
食物链（网）中能量流动的规律
狐狸 兔 草
流动方向：从绿色植物开始，流向植食 性动物，再流向肉食性动物。
苏科版生物七上6.2《食物网》配套讲课课件(共16张PPT)
能量流动特点 单向流动
狐狸 兔 草
逐级递减
物质在食物链（网）中的传递
农药去哪里了？
1.分析图中哪些生物的体内会有农药？ 2.该食物链中，体内农药最多的是谁？
物质传递的特点
循环流动
狐狸 兔 草
逐级递增
（难分解物质）
活动三：人类活动对食物链（网）的影响
根据课本P103资料一，思考农田大面积受损害原因
错综复杂的食物关系
活动一:感受生态系统中错综复杂的食物关系
材料:展板、五张生物图片、胶带、笔
要求： 一、将五种生物的图片按照他们的食物关系用
“ ”连接起来 二、小组合作完成
展示说明： 1.介绍各生物之间的食食物关系， 2.说一说你们连出了哪几条食物链， 3.举例说明每种生物是否只出现在
一条食物链中吗？
活动三、人类活动对食物链（网）的影响
根据课本P104资料二： 牧民们打狼的目的是保护鹿，结果却事与愿违，请解释。
活动三、人类活动对食物链（网）的影响
课后拓展
查阅相关资料，以“人类与自然和谐相处 ”为主题，写一篇小论文。 邮箱：wj126110@
今天你收获了什么？
狐
猫头鹰
兔 鼠
鸟
用绿豆代表农作物，黄豆代表田鼠，红豆代表蛇
1.假设蛇数量增加，那么短时间其他两种生物 数量如何变化？
2.假设田鼠量减少，那么短时间其他两种生物 数量如何变化？
展示说明： 一人讲解， 一人操作
利用三种豆子 模拟出生物之间的数量变化， 并说出你这样操作的原因3资料一，思考农田大面积受损害原因
活动一:感受生态系统中错综复杂的食物关系
在生态系统中，各条食 物链相互交叉，形成的 网状结构，叫食物网
【精美】苏科版七年级生物上册6.2食物网1
思考：1、该食物网有几条食物链组成？ 2、鸡和蚱蜢是什么关系？
鹰 蛇
鸡
青蛙
蚱蜢
青草
6
能量金字塔
在能量金字塔 中,从某一食物 层到更高一级 的食物层,能量 是如何变化的?
7
生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链 进行的，同时，一些有害物质也随着食物链富集 起来。以杀虫剂DDT为例，DDT进入水体后，如
兔
狐鼠
B光能
鼠
狐 兔鹰
C光能
草
鼠 蛇鹰
D.光能 草 鼠 狐 兔 鹰
22
4、在该生态系统中，鹰获得能量最少的食物链是 （）
A.青草 兔 鹰
B.青草 鼠
蛇鹰
C.青草 鼠
鹰
5、如果人类大量捕杀狐、鹰，野兔和老鼠的数量 会（）
A 增加 B 减少 C 不变 D先增加后减少
23
故事的结局会是怎样？
15
结局： 狼除、 林枯、 鹿败。
16
讨论
目前，有些科技人员将饲养的 虎、狼等放回森林。这种做法 有什么意义吗？
17
维持生态系统的平衡和稳定
18
处在每一个环节上的生 物都很重要，有时一种生 物消失，会影响整个食物 链和食物网，甚至危及生 态系统的平衡和稳定！
19
保护自然，关爱生命
果某河水中DDT的含量为3×10-12，那么，浮游
生物体内DDT的含量是河水的13000倍；食草 鱼体内的含量是河水的66万倍；食肉鱼体内 DDT的含量是河水的17万倍；鸭子体内DDT的
含量是河水的833万倍。 DDT目前已被许多国家 禁用。
有害物质通过食物链富集
8
鹰
兔
A草Biblioteka 鹰兔C草
中学七年级生物上册(6.2 食物网)教案 (新版)苏科版 教案
6.2 食物网 教学目标：
1、了解生物间的事物关系是错综复杂的
2、知道什么是食物网
3、解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道 教学重点、难点：
生物间的事物关系是错综复杂的
教学方法与手段：
教学过程： 教师活动
学生活动 设计意图 导入新课
上节课学习了食物链，我们做了个游戏是有关
生物之间吃与被吃的关系，那么继续让学生将
这些生物联系在一起，让学生去发现在一个生
态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食
物关系。
食物网
各条食物链就相互交叉连接起来，形成一个复
杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，
分析这些生物之间的
关系，总结出食物网。
在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，那么这节课结合上节课的食物链，让学生接着连起
来，增加学生的兴趣，
引出食物网。
能量在食物链（网）中的流动 复习光合作用的公式， 生态系统中能量流动的主要路径为，能量以日光形式进入生态系统，以植物物质形式贮存起来的能量，沿着食物链和食物网流动通过生态系统，以动物、植物物质中的化学潜能形式贮存在系统中，或作为产品输出，离开生态系统，或经消费者和分解者生物有机体呼吸释放的热能自系统中丢失。
总之，能量在食物网中的流动，总是遵循这样 阅读分析课本102页，总结物质循环和能量流动是沿着食物链（网）进行的。
加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、。
6.2 食物网
图片中蝉、螳螂、 黄雀分别以什么 为食？它们之间 是一种什么关系？
捕食
“螳螂捕蝉，黄 雀在后” 说的 是什么生物现象？
捕食
柳叶
瓢虫 蚜虫 蔷薇
小鸟
蚯蚓
小草 落叶
讨论：这里的动物吃什么？它们之间是一种什 么关系？你能写出图片中的两条食物链吗？
蔷薇或小草
落叶
生态系统中，各条食物链相互交错所形成的一 张网，叫做食物网。
草
生态系统中，各条食物链相互交错所形成的一 张网，叫做食物网。
图为淡水生态系统中的一条食物链：A微小的 水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→ D小鱼→E大鱼。
图中的圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒 物质在生物体内是难以分解、无法排出的。 圆点的多少表示有毒物质量的多少。 （1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人吃了，会 人会中毒的后果。 产生_______ 空气、水、土壤 （2）从生态因素的角度看，存在___________ __ 食物链 的不断积累，使营养级 中的有毒物质，经_______ 体内积累的有毒物质 越多，_____ 受害 别越高的生物，__________________ 越大。 （3）在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们是 交织 在一起，这样就形成了________ 食物网 。 相互_______ 微小生物 ，三级消费 （4）图中属于生产者的是_________ 小鱼 者是_________ 。
谢谢大家
四级消费者
什么是生物富集？
生物富集： 在生态系统中，一些有害物质通过食 物链在生物体内不断积累增加的现象。 生物富集是通过食物链来实现的 生物富集的规律：
越到食物链后端，生物体内所含有毒 物质就越多
苏科版生物-七年级上册-3.6.2食物网教案新版
第2节食物网一、教学目标1、知识目标：了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
2、能力目标：学会分析资料，进行语言表达；学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值观目标：加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感；关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
二、教学重难点重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
难点：弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
（二）学习新课一、错综复杂的食物关系1、绘制食物网。
食物链中相同种类的生物重叠起来，组合形成食物网。
在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。
一种动物可以吃多种生物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。
因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
2、看书p101的图6-7，思考讨论题。
1.该食物网中哪些是草食性动物？哪些是肉食性动物？2.该食物网中有几条食物链？3.假设青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？老鼠的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？二、能量在食物（网）中的流动看书p102页的图6-8，思考讨论题。
分析食物链中能量的来源和流动。
在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
讲述能量在食物网中的流动规律：①从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
②能量是逐渐递减的。
三、人类活动对食物链（网）的影响（一）学生先看p103-104两则资料一、资料二的资料。
苏科版生物七年级上册 3.6.2 食物网 教案 (1)
《食物网》教学设计一、教材分析本节内容选自苏科版生物第六章第二节，本节教材是在学生建立了“食物链”的基础上，进一步了解生态系统中各种生物之间的食物关系是错综复杂的，从而建立“食物网”的概念。
本节教材分为“错综复杂的食物关系”、“能量在食物网中的流动”和“人类活动对食物网的影响”三部分。
第一部分要明确食物链是生物之间单方向的食物连接，而食物网是生物之间多方向的连接。
第二部分引导学生理解食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
要注意引导学生理解生物从食物中获得能量才能生存，在食物链和食物网中，能量不断地从前一种生物传向后一种生物，由此形成了生态系统中的能量流动，食物链和食物网便是能量流动的渠道。
在此基础上还要总结能量流动的规律。
第三部分运用案例学习的方法，组织学生分析“野味”和“打狼”两则资料，理解人类活动对食物链和食物网的影响，从而认识到食物链和食物网中每种生物与另一种生物之间有着千丝万缕的联系，牵一发而动全身。
认识到保护每一物种，是实现人与自然和谐发展的重要措施。
二、教学目标1、知识目标：概述食物网的概念；说明食物网和食物链的联系。
解释食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道；概述人类活动对生物圈有重要的影响。
2、能力目标：进一步提高分析图片和资料的能力，尝试案例分析，提高数据解读和以数据为基础进行理性思维的能力。
3、情感态度与价值观目标：对知识的应用和实际问题的解决，加深对生物科学价值的理解，形成正确的价值观，关注与生物有关的社会实际问题。
三、学情分析学生已经学习了食物链相关知识，掌握了食物链的书写原则，而生态系统内生物的种类繁多，关系错综复杂，学生也能知晓一些生物的吃与被吃关系，但系统的连接和分析能力尚欠缺，例如针对某种动物受害从而影响整个生态系统的原因分析以及生态平衡。
四、重难点重点：帮助学生建立食物网的概念，初步理解食物链和食物网是生态系统中物质 循环和能量流动的渠道。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
资料：二
20世纪初，美国北部的一个小岛，有驯鹿， 有狼。为了保护鹿群，牧民开展打狼运动， 把狼斩尽杀绝。一度驯鹿数量猛增至10万只， 小岛成了驯鹿的天堂。 两年后，由于牧草的有限，加上驯鹿种 群退化，体质下降，一大批驯鹿冻饿而死， 数量迅速下降到4万只。
各小组讨论：
1、你认为狼对这个生态系统的稳定 具有 什么作用？ 2、若没有牧民的参与，鹿群的数 量是否会有大的波动？ 3、若要使鹿群的数量回升，牧民 们该怎样做呢？请你为他们出谋划 策。
生物之间的食物关系
食物网
渭南实验初中
食物链：在生态系统中，各种生物 之间由于食物关系而形成的联系。 食物网：一个生态系统中，许多条 食物链彼此交错连结成的复杂营养 关系。
观察并思考：
1、此食物网中有几条食物链？2、有哪些是草食性动物？哪些是 肉食性动物？
3、若肉食性动物全部死亡，是否 会影响草食性动物？是否会影响绿 色植物？
资料一：
田鼠是农田害鼠。过去农田里的 田鼠数量比较稳定。据调查，近几 年有些地方农田里的田鼠数量猛增， 如某地每年农田受鼠害面积达13.5 万公顷，给农业生产带来巨大的损 失。
小组讨论： 1、食用野味与田鼠毁坏农田有关 系吗 ？请你分析这个地区田鼠数 量变化的根本原因是什么？ 2、人类应该如何做才能使田鼠的 数量减少呢？你能力所能及做什么？
资料三
A微小的水生植物 B剑水蚤 C蜻蜓的幼虫 D小鱼 E大鱼。
红色圆点表示的是 排入水体中的某些 有毒物质。
讨论：
人应当怎样和与自然和 谐发展？
▲
小结：
在一个生态系统的食物链和食 物网中，生物之间相互联系、相互 制约。
▼
一种生物的消失，就会使这条 食物链中断，从而影响整个食物链 和食物网，甚至危及生态系统的平 衡和稳定。
思考：
如果一种生物（外来物种）突然入 侵，是否会影响食物链和食物网呢？
思考和讨论：
能量如何在食物链和食物网中流动？ 有何特点？