《认识米、用米量》说课稿
二年级上册数学说课稿-1.1认识米 用米量 ｜人教新课标
二年级上册数学说课稿－1.1认识米用米量一、课程背景与目的本课是二年级上册数学的第一节课，主要教授“认识米用米量”这一知识点。
学生从小就接触米，但对于米的认知只停留在吃米饭、刷米粉的层面上，对米的具体量也缺乏认知。
本课的目的是让学生了解到米的概念、认识常用米量单位、并能够运用常用米量单位计算出日常生活中的数值。
二、教学重点与难点重点1.认识米的概念2.学会使用米量单位表示长度3.学会加减米量单位表示长度难点1.认识米量单位的多样性2.加减米量单位不进位的情况三、教学准备1.一块黑板、一支白色粉笔2.认识米量单位的物品（如长米）3.课前准备好课件和教学素材四、教学流程1. 热身通过发问的方式引发学生对于米的思考。
将米和他们常吃的饭联系在一起，引导学生认识“米饭”是由米蒸熟做成的。
2. 导入让学生观察并描述桌子和教室的长宽高，引出“长度”这一概念，并介绍米量单位“米”的概念。
3. 观察拿出长米让学生观察，介绍米量单位“厘米、毫米、米”并让学生试着量一下长米的长度。
4. 教学•认识米的概念：引导学生分析米的概念，让学生能够辨别什么是米。
•学会使用米量单位表示长度：教授课件中的知识点，并结合实物进行互动教学。
•学会加减米量单位表示长度：通过课件上的例子和教师的讲解，引导学生学习加减米量单位表示长度的方法。
5. 练习通过课堂练习巩固学生所学的知识点。
6. 总结对学生本次课所学的知识点进行归纳整理，并鼓励学生在日常生活中应用所学的知识点。
五、教学反思本次教学完成了教学目标，让学生了解米的概念、认识常用米量单位、并能够运用常用米量单位计算出日常生活中的数值。
但是，在教学时期，发现了部分困难。
例如，有的学生对米量单位的多样性无法正确理解。
针对这一情况，我们可以加强互动教学和实际操作练习，并根据学生掌握情况进行重点教学。
六、教学建议1.注意讲解问题的重点和难点，使学生能够理解和掌握。
2.增加课堂互动活动，加强学生的参与度和兴趣。
《认识米用米量》教学教案
《认识米用米量》优秀教学教案一、教学目标1. 让学生了解米的基本概念，知道米是长度单位之一。
2. 让学生掌握使用米尺测量长度的方法。
3. 培养学生运用米为单位进行长度测量的能力。
4. 培养学生估测物体长度的能力，发展学生的观察力和思维能力。
二、教学内容1. 米的基本概念。
2. 米尺的使用方法。
3. 物体长度的测量。
4. 估测物体长度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握米尺的使用方法，学会用米为单位测量物体长度。
2. 教学难点：培养学生估测物体长度的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解米尺的使用方法。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量物体长度，巩固米尺的使用方法。
3. 采用讨论法，引导学生互相交流测量方法，培养学生的合作意识。
4. 采用提问法，启发学生思考，培养学生的问题解决能力。
五、教学准备1. 米尺、直尺等测量工具。
2. 各种长度不同的物体，如书本、桌子、椅子等。
3. 教学课件或黑板。
4. 教学设计稿。
六、教学步骤1. 导入新课：通过出示各种长度不同的物体，引导学生思考：我们如何表示这些物体的长度呢？引入米作为长度单位。
2. 讲解米的基本概念：讲解米的长度单位概念，让学生理解米与厘米、毫米的关系。
3. 米尺的使用方法：讲解米尺的结构，示范如何使用米尺测量物体长度，引导学生总结米尺的使用方法。
4. 实践活动：让学生分成小组，合作测量教室内的物体长度，如桌子、椅子等，并记录测量结果。
5. 估测物体长度：引导学生观察教室内的物体，估计它们的长度，并与小组成员交流讨论。
七、课堂练习1. 完成练习题：让学生独立完成练习题，巩固米尺的使用方法和估测物体长度的能力。
2. 互相检查：学生相互检查练习题的完成情况，纠正错误，巩固所学知识。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结米尺的使用方法和估测物体长度的技巧。
2. 强调在实际生活中运用米为单位测量长度的重要性。
九、课后作业1. 让学生运用米为单位测量家中的物体长度，如书本、桌子、椅子等，并记录测量结果。
《认识米和用米量》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与用米量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用米尺测量课桌的长度，这个操作将演示用米量的基本原理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了米作为长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对用米量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）解决实际问题：学生需学会运用米作为长度单位解决生活中的长度测量问题。
举例：设计一些与实际生活相关的测量问题，如测量教室的长和宽，让学生运用所学知识解决问题。
2.教学难点
（1）量感的建立：对于一年级学生来说，建立长度单位的概念，尤其是1米的量感是一个难点。
举例：通过多种方式，如让学生走1米、比较1米与常见物体长度等，帮助学生建立量感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识米和用米量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量长度的情况？”比如，量一量自己的身高，或是测量桌子的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
3.提高学生的数据分析能力：设计问题解决环节，让学生在分析、解决问题的过程中，学会运用数据，提高数据分析能力。
认识米用米量_二年级数学下册教案
认识米用米量教学目标1.了解米是什么，以及米的用途。
2.认识米量的大、中、小单位，并能使用它们进行简单的长度量的比较。
3.学会使用尺子、卷尺等工具测量物体的长度，并用相应的米量单位表示数值。
教学过程引入教师拿出一包米，问学生知道这是什么东西。
学生可能回答是米饭、米粉、米线等。
教师可以解释一下，米是从稻子中获得的谷物，是我们人类非常重要的主食之一。
活动1.认识米量的大、中、小单位下面给学生介绍三种不同的米量单位：•最大的单位是千米，可以表示非常远的距离。
例如，中国的东海岸和西海岸之间的距离大约是3000千米。
•其次是米，这是长度测量的常用单位，例如我们经常使用尺子或者卷尺等工具来测量物体的长度。
•最小的单位是毫米，通常用于非常精确的测量，例如显微镜下观察细胞的大小。
然后，教师会给学生展示一些常见的实物，并让学生使用不同的单位来描述它们的长度，例如教师可以让学生测试桌子的长度，并询问他们使用哪个单位来表示：•使用千米，会变成3km•使用米，会变成3m•使用毫米，会变成3000mm2.测量物体的长度接着，教师会教授如何使用尺子、卷尺等工具来测量物体的长度，并用米量单位来表示测量结果。
例如，教师可以随机挑选一些学生，并让他们用卷尺来测量自己的手臂的长度。
然后，教师可以让学生使用米或者毫米的单位来表示测量结果。
3.小结最后，教师可以与学生一起总结所学内容，并向学生推荐一些测量长度的游戏和其他资源。
教学材料•米、尺子、卷尺等工具。
教学评估评估学生是否正确理解米量的大、中、小单位，并且能够使用尺子或者卷尺测量物体的长度并表示结果。
可以给学生一些测量实物长度的题目以检测他们的掌握程度。
认识米、用米量(教案)二年级上册数学人教版
教案：认识米、用米量年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解“米”的概念，知道米是长度单位之一。
2. 培养学生能够使用米尺进行长度测量的能力。
3. 培养学生通过实践活动，增强对长度单位的认识。
教学重点：1. 让学生理解“米”的概念。
2. 培养学生使用米尺进行长度测量的能力。
教学难点：1. 让学生通过实践活动，增强对长度单位的认识。
教学准备：1. 米尺2. 学习单教学过程：一、导入1. 教师出示米尺，引导学生观察米尺的特点。
2. 教师提问：你们知道这是什么吗？它有什么作用？二、新课1. 教师引导学生认识“米”的概念，讲解“米”是长度单位之一。
2. 教师示范如何使用米尺进行长度测量，讲解测量方法。
3. 学生跟随教师一起使用米尺进行长度测量，体验测量的过程。
三、实践活动1. 教师发放学习单，学生根据学习单的要求，使用米尺进行长度测量。
2. 学生将测量结果记录在学习单上，并与同学分享。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生回顾“米”的概念和长度测量的方法。
2. 教师强调使用米尺进行长度测量时的注意事项。
教学延伸：1. 学生可以在家中使用米尺进行长度测量，记录测量结果。
2. 学生可以与家长一起讨论长度单位的应用，增强对长度单位的认识。
教学反思：本节课通过引导学生认识“米”的概念，让学生了解米是长度单位之一。
通过实践活动，学生能够使用米尺进行长度测量，培养了学生的实践能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与实践活动，培养学生的动手操作能力。
同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节：实践活动在“认识米、用米量”的教学过程中，实践活动是一个非常重要的环节。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对长度单位“米”的理解，并培养使用米尺进行长度测量的能力。
因此，教师需要重点关注实践活动的组织和实施，确保活动能够达到预期的教学效果。
人教版二年级数学教案：认识米,用米量
教学目标：认识米，学习用米量物品的长度，并能够简单解决实际生活中的长度问题。
教学重点：能够掌握米的换算，并能够简单运用米量物品的长度。
教学难点：学生能够理解米的概念和换算，并能够简单运用米量物品的长度。
教学准备：米尺、绳子、米的图片、米的实物等教具。
教学过程：一、导入1.教师用一张米的图片引出本节课的话题，让学生猜猜这是什么图片，有什么关系等。
2.问一下学生身边有没有听过米这个词，有没有用过米这个词，如果有，那米是什么单位？二、授课1.认识米的概念：教师介绍什么是米，并将米的图片和实物拿出来让学生亲自感受一下。
教师可以引导学生，让他们看看米的实物和其他长度单位的物品有哪些区别。
2.米的换算：针对学生在认识米的概念前，先让学生认识一下厘米和分米，然后再介绍米的换算方法。
教师可以用米尺或者一把绳子来跟学生做演示，让学生自己操作，让他们在测量时感受米的长度。
3.用米量物品的长度：教师可以用一些实际的例子，让学生掌握用米量物品的长度。
例如：教师可以拿一张纸，让学生观察它，然后问学生这张纸有多长？教师拿出测量用的米尺，让学生试着量一下，看看能不能量出纸的长度。
4.练习：教师可以为学生准备一些习题，让学生在课堂上练习。
教师可以将问题编写在黑板上，然后让学生在黑板上回答。
三、巩固通过上述的学习过程，学生已经初步掌握了米的概念和用米量物品的长度的方法。
在巩固环节，教师可以设计一些具体的实践活动，让学生发挥所学，将知识应用到实际生活中。
例如：让学生用米尺来测量教室的长、宽、高，并将这些数字记录在本子上，然后用这些数字来计算教室的面积和体积等等。
可以引导学生思考如何用米尺来量一些小物品的长度，如筷子、橡皮擦、笔等等。
四、总结在本节课中，我们学习了米的概念、换算，以及用米量物品的长度。
学生通过课堂的学习和实践活动，不仅掌握了理论知识，更注重于实践和操作，让学习更加深刻和系统。
在今后的学习过程中，学生将会更好地理解这些知识，将其应用到实际生活中。
人教版小学数学二年级上册《长度单位：认识米 用米量》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、课堂练习 1.填一填。 （1）橡皮大约有5（ ）长。 （2）铅笔大约有（ ）块橡皮长，大约长10（ ）。 （3）10支这样的铅笔连在一起大约长1（ ）。
2.在圆圈里填上“>”“<”或“=”。
2米 20厘米
100厘米 10米
40厘米 1米-70厘米 3米 32厘米
3.判断。 （1）1米长的绳子比100厘米长的绳子长。（ ） （2）小军比小明高3米。（ ） （3）100个1厘米就是1米。（ ）
课堂总结 这节课你学到了什么？ 对你有什么帮助啊？ 今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
认识米，用米量 1.认识米 量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 2.感知米的实际长度 伸直的两臂的长度大约是1米。 3.认识米和厘米间的进率：1米=100厘米。 1米 10厘米
一、说教材
《认识米 用米量》是人教版小学数学二年级上册《长度单位》单元 的课时内容。是学生在认识厘米的基础上来学习的，主要是帮助学生 初步感知1米有多长，通过学生用米尺，用厘米尺量黑板的活动，让学 生身临其境并从活动中领悟到：量比较长的物体，用米作单位进行度 量比较方便。然后借助米尺通过一系列的实践活动帮助学生建立1米的 实际表象，理解1米=100厘米。
学生可能有多种回答,如学生边用两手比画边说,学生边比画自己的身高边 说,学生说出课桌的长是1米,等等,老师要给予鼓励。 师:同学们仔细观察一下,1米有多少个1厘米?说一说你是怎样知道的。 给学生充足的数的时间,再交流。
生1:一个格一个格地数,1米是100厘米。 生2:从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。 师:通过刚才大家数的结果,发现米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100 厘米。
数学教案-认识米 用米量
数学教案－认识米用米量一、教学目标1.能够理解什么是米，并能正确使用适合的单位来量米。
2.能够通过实际测量使用适当的测量工具量米。
3.能够应用所学知识解决一些日常生活中有关米的问题。
二、教学步骤步骤一：引入1.引入主题：今天我们要学习如何认识米并用米量物体的长度。
2.提问：你们平时有没有听过“米”这个单位？它是用来量什么的呢？步骤二：认识米1.讲解：米是长度的单位，是国际通用的计量单位。
2.示意图：画出一张米的示意图，让学生了解一米的大致长度。
步骤三：测量物体长度1.准备物体：准备几个常见的物体，如铅笔、书本、教室的桌子等。
2.分组活动：将学生分成小组，每组选择一个物体进行测量。
3.使用尺子：给每个小组发放一把尺子，让他们使用尺子测量所选物体的长度。
4.记录结果：学生将测量结果写在自己的笔记本上，并用米作为单位。
步骤四：讨论结果1.小组汇报：让每个小组依次汇报他们测量得到的结果，并与其他组进行对比。
2.讨论问题：引导学生思考，为什么不同组测量同一物体长度的结果可能会有差异？如何保证测量的准确性？步骤五：应用1.练习题：给学生发放一些关于米的应用题，让他们实际应用所学知识解决问题。
2.讲解答案：让学生交换答案并互相批改，再由教师进行讲解。
步骤六：总结1.总结：引导学生总结本节课所学的内容，强调米的重要性和使用方法。
2.提问：学生自由提问，解答他们对本节课内容的疑惑。
三、教学资源1.白板、黑板或投影仪等教学工具。
2.尺子。
3.相关的物体。
四、课后作业1.完成课堂上未完成的练习题。
2.自主选择一个物体，使用尺子测量其长度，并写出结果。
以上是本次数学教案的内容。
希望通过本次课的学习，学生们能够正确理解什么是米，并掌握用米量物体长度的方法。
同时，通过实际操作和应用，提高学生对米的认识和运用能力。
认识米用米量_小学二年级教案
教学目标：1.学生能够了解以及使用米作为量度食物的单位2.学生能够正确使用米进行量度教学重点：1.学生能够理解米的概念2.学生能够正确使用米进行量度教学难点：1.学生能够正确使用米进行量度教学准备：1.教师准备米，容器，量杯等2.学生准备铅笔和纸教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生思考一个问题：“在日常生活中，我们经常用什么单位来量度食物？”2.学生思考一分钟后，带领学生回答问题，并引导他们思考米是如何被用来量度食物的。
二、呈现（15分钟）1.引导学生观察教室内的米，让学生对米有一个直观的认识。
2.教师向学生介绍米作为量度食物的单位，并指出我们可以用米来量度谷物、米饭等。
3.引导学生将米倒入一个容器中，并提醒学生观察容器中米的数量。
三、讨论（15分钟）1.教师引导学生回答以下问题：-当我们说一个杯子里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个碗里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个袋子里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个箱子里有多少米，我们在说什么？2.教师总结学生的回答，并告诉学生，当我们用米作为单位量度食物时，我们是在说米的数量。
四、拓展（20分钟）1.教师给每个学生发放一份练习题，并让学生用米作为单位计算每个题目的答案。
2.学生完成题目后，教师将学生分为小组，让学生互相交流并检查彼此的答案。
3.每个小组代表可以向全班报告他们的答案，并教师给予反馈和指导。
五、总结（5分钟）1.教师根据学生的表现总结本节课的内容，重点强调正确使用米进行量度的方法。
2.学生回答教师的提问，确认对本节课内容的理解。
六、作业（2分钟）1.学生完成课堂作业。
教学反思：在这节课中，我采用了引导和互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动参与学习。
在教学过程中，我发现学生在理解使用米进行量度时存在一些困惑，他们很容易混淆量杯和容器中的米的数量。
下次教学中，我会增加更多的实物操作，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
认识米用米量_二年级数学下册教案
认识米用米量——二年级数学下册教案教学目标1.认知米和米量的基本概念。
2.能够根据题意选择合适的米量进行计算。
教学重点1.认知米和米量的基本概念。
2.进行米量的简单计算。
教学难点1.将米量和实际生活结合起来，提高学生对米和米量的认知水平。
2.给予学生合适的计算指导，帮助他们选择合适的米量进行计算。
教学准备教师：白板、笔、教学课件。
学生：教材、作业本。
教学内容及方法1. 获取学生已有的知识1.1 提问：“你们都知道米是什么吗？” 1.2 引导学生回忆米的来源，比如说稻谷、玉米等。
1.3 提问：“米有哪些单位量？” 1.4 引导学生回忆物体的单位量，如斤、千克等，再将其转化为米量的单位量，如千克转化为公斤和毫克等。
2. 具体呈现米和米量的概念2.1 利用课件给学生展示一些实际生活中的米量，如1千克、5公斤等，让学生对米量进行形象化的认知。
2.2 教师向学生展示常用的米量转换关系，如1千克=1000克，1公斤=2斤等。
2.3 引导学生进行米量的简单计算，如1千克+300克=1300克，5公斤-3斤=2公斤等。
3. 运用米量进行实际生活中的计算3.1 给学生出具体生活中运用米量进行计算的题目，如：“王叔叔买了一袋米，重5千克，一周内吃了1千克，还剩下多少千克？” 3.2 让学生根据题意选择合适的米量进行计算。
3.3 对于计算错误的学生，教师可以给予适当的计算指导和帮助。
教学总结通过本课的学习，学生对米和米量的概念有了更加深刻的认识，能够根据题意选择合适的米量进行计算。
同时，本课对于提高学生数学思维能力和实际生活中的运用能力都有着很好的促进作用。
课后作业1.完成教材上相关练习题。
2.让学生在家中实践运用米量，将所实践的过程以文字形式写出来。
认识米用米量_二年级数学下册教案
认识米用米量——二年级数学下册教案一、教学目标1.能够准确理解米作为长度的基本单位；2.能够利用米作为度量长度的量具，测量日常生活中的长度；3.能够简单应用米作为度量长度的单位，解决与米相关的数学问题。
二、教学重难点1.教学重点：掌握米作为长度的基本单位，能够准确使用米来度量长度；2.教学难点：能够运用米来解决日常生活中的长度问题，并且能够将米和其他长度单位进行相互转换。
三、教学过程1. 导入新知识1.展示几个常见的长度单位，例如厘米、分米、米等，并让学生讨论它们之间的关系；2.引入米作为长度的基本单位，并解释为何米比较适合作为基本单位；3.给学生介绍使用尺子或者卷尺进行长度测量的方法，并进行示范。
2. 讲授新知识1.给学生讲解米的基本概念，即“米”是用来度量长度的基本单位，1米等于100厘米；2.展示一些标有长度单位的物品（如校门、教室门等），让学生利用尺子或卷尺进行测量，记录所测长度并将其转化为“米”；3.通过多次测量和记录，让学生形成对“米”的直观理解。
3. 巩固与拓展1.给学生出示一些长度单位相关的数学问题，鼓励他们尝试用米来解决问题；2.让学生进行小组讨论，探究如何将米与其他长度单位进行转化；3.引导学生思考：米与其他长度单位相互转换，需要满足什么条件？4. 课堂总结与作业布置1.总结米的基本概念及其在度量长度中的重要性；2.布置作业：让学生回家进行长度测量并记录，将所测长度转化成米。
四、板书设计1.米作为长度的基本单位；2.使用尺子或者卷尺进行长度测量；3.1米等于100厘米；4.米与其他长度单位的相互转换。
五、教学反思通过这节课的授课，学生能够熟练掌握米的相关概念和基本用法，能够通过尺子或者卷尺测量长度并将其转化为“米”。
在课堂互动和小组讨论环节，学生们也得到了一定的自主学习和思考的机会，增强了他们解决实际问题的能力。
在未来的教学过程中，我将会更多地引导学生进行实际操作，让他们真正地掌握米作为长度单位的应用技巧。
《认识米》说课稿[5篇范文]
![《认识米》说课稿[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9b4586f5250c844769eae009581b6bd97f19bc16.png)
《认识米》说课稿[5篇范文]第一篇：《认识米》说课稿《认识米》铁匠乡中心小学董文新各位评委、老师，大家下午好，我是张村中心小学的陈娟。
我今天说课的内容是《认识米》。
我将从说教材、说教法与学法、说教学过程以及板书设计四个方面来进行说课。
一、说教材说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第4页至5页，《认识米》。
（一）教学定位分析：《认识米》是本册教材第一单元的教学内容，在此之前，教材安排了《比长短》以及《认识厘米》，之后则是《毫米、分米的认识》和《千米的认识》。
掌握必要的长度单位和测量方法是打开空间与图形这知识大门的钥匙。
《课标》指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。
”二年级学生活泼好动，正处于形象思维为主，初步逻辑思维逐步发展的年龄阶段。
经过前面的学习，他们已有一定的认识尺子刻度的能力，短距离的测量经验以及初步的动手操作探究能力。
因此，本节课，我重点围绕“操作”，引导学生从“如何操作、体验到什么、建立什么认知”开展学习活动，感受“动手实践-获得认知-应用生活”这重要的数学学习方式。
（二）教学目标：根据以上的分析，我确定了以下的三维目标:认知目标、能力目标、情感与态度目标。
认知目标：通过学生在充分感知的活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度。
能力目标：通过学生的观察、操作，比较，培养选择合适的测量工具进行测量的判断能力，发展他们数学思考能力和空间观念。
情感与态度目标：体会数学与生活的紧密联系，在探索中培养估量物体长度的意识，以及互相协作的团结精神。
（三）教学重难点教学重点：让学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度。
教学难点：建立1米的长度概念，能估计并测量一些常见物体的长度。
（四）教具、学具准备教具：多媒体课件、米尺、卷尺学具：学生尺、米尺和卷尺（每小组内一套）二、说教法与学法通过创设有趣生活情境，设疑导入，我将观察、操作、演示、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了量一量、找一找、看一看、做一做、比一比、想一想、说一说等教学手段，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生在动手中思维、在观察中分析，在头脑中形成米的长度观念，感受厘米与米的关系。
人教版数学二上说课稿：第1单元长度单位-第2课时认识米用米量
人教版数学二上说课稿：第1单元长度单位-第2课时认识米用米量一. 教材分析人教版数学二上第1单元“长度单位”的第2课时“认识米，用米量”的教学内容，是在学生已经掌握了长度单位的概念和初步使用厘米作为长度单位的基础上进行的。
本节课的主要内容是让学生认识长度单位“米”，并学会使用米作为长度单位进行测量。
教材通过丰富的情境图和实践活动，引导学生经历从生活中发现长度单位的需求，到认识米，再到用米进行测量的过程，从而培养学生的计量观念和实际操作能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了以下基本条件：一是已经掌握了长度单位的基本概念，知道长度单位是用来度量物体长短的；二是初步学习了使用厘米作为长度单位进行测量，具备了一定的测量经验；三是通过生活实际，学生已经能够感受到长度单位在生活中的重要作用。
但是，学生对长度单位“米”的概念可能还比较模糊，对使用米作为长度单位进行测量可能还不够熟练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位“米”，理解米与厘米之间的关系；学生能够学会使用米作为长度单位进行测量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体验到长度单位在生活中的重要作用，培养学生的计量观念和实际操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位“米”，理解米与厘米之间的关系；学生能够学会使用米作为长度单位进行测量。
2.教学难点：学生能够理解米与厘米之间的关系，学会使用米作为长度单位进行测量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、操作教学法、合作学习法等教学方法，引导学生从生活中发现长度单位的需求，通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位“米”，学会使用米作为长度单位进行测量。
2.教学手段：本节课利用多媒体课件、实物模型、测量工具等教学手段，帮助学生直观地认识长度单位“米”，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
《认识米用米量》说课稿
认识米用米量》说课稿认识米用米量》说课稿范文《认识米用米量》说课稿1一、说教材《认识米用米量》是人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第一单元《长度单位》的第三课时，是“图形与几何”知识板块中的内容。
新课标在第一学段中明确要求“在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
”《认识米用米量》是学生在学习了《认识厘米用厘米量》的基础上又认识的常用的长度单位。
学好这部分内容，不仅是量化把握物体长度的基础，而且有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。
教材通过让学生感受到用厘米尺量黑板太麻烦，从而自然地引出米尺。
接着又通过画、比、量等一系列的数学活动，让学生建立了1米的长度观念，知道1米=100厘米，得出“量比较长的物体，可以用米作单位”的结论。
根据本节课在教材中的地位和具体内容，依据课标要求和学生的认知水平，特确定以下教学目标：1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
学会用米尺进行正确的测量。
2、通过画、比、量等一系列数学活动，积累学生测量长度的活动经验，培养学生的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成细心认真、勤于思考的学习习惯。
3、根据学生的个体特征，让他们在课堂上“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，体验数学的乐趣。
掌握1米的实际长度，学会用米进行正确的测量是教学重点，建立1米的长度观念则是本节课的难点。
二、说学法为让学生掌握1米的长度，学会用米量，我放手让学生操作体验、合作交流，充分发挥学生的主体作用，通过画、比、量等一系列数学活动进行学习。
建立1米的长度观念则通过观察活动、估测活动进行学习，在活动中培养他们的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成认真细心、勤于思考的学习习惯，让他们在发现知识，形成技能的过程中，获得成功的体验。
三、说教法根据课标要求和学生的年龄特点，为了更好地掌握重点，突破难点，我设计了以下教法：1、创设情境，将数学知识与生活实际联系起来，使学生感受生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
二年级上册数学说课稿《第1单元第三课时认识米和用米量》人教版
二年级上册数学说课稿《第1单元第三课时认识米和用米量》人教版一. 教材分析《人教版二年级上册数学》第1单元第三课时“认识米和用米量”，是在学生已经掌握了长度单位厘米和毫米的基础上进行教学的。
这一课时主要让学生认识长度单位米，学会用米作为单位量物体的长度，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位米的概念可能还比较模糊，需要通过实际操作和观察来加深理解。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位米的概念，学会用米作为单位量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强团队协作意识，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位米的概念，学会用米作为单位量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用米作为单位量物体的长度，并解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、教具、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出长度单位米的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察教材中的图片，引导学生发现米与厘米、毫米的关系，初步建立米的概念。
3.课堂讲解：详细讲解长度的计量单位米，以及如何用米作为单位量物体的长度。
4.动手实践：让学生分组进行实践活动，用米尺量一量教室里的物体，如桌子、黑板等，加深对米概念的理解。
5.交流分享：邀请几组学生分享他们的测量结果，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调米作为长度单位在实际生活中的应用。
7.布置作业：设计一些有关用米量长度的练习题，让学生课后巩固所学知识。
认识米、用米量(教案二)
认识米、用米量（教案二）一、教学目标1.知道米的种类及其区别，了解米的营养成分。
2.掌握用米的量的计算方法，了解米的计量单位。
3.培养学生的计算能力、观察能力和动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：米的种类及用米的量的计算方法。
2.教学难点：学生掌握用米的量的计算方法，时刻注意用米量的换算。
三、教学过程设计1. 导入环节向学生介绍米饭是我们餐桌上最常见的食物之一，探讨不同地区用米制作的食物，引导学生思考米的重要性。
2. 学习内容讲解（1）米的种类及区别向学生介绍大米、小米、糯米等米的种类，讲解它们的区别和不同用途。
介绍各种米的营养成分，表明米是一种重要的碳水化合物来源，是保持身体健康的重要食物。
（2）用米的量的计算方法第一步：认识米的计量单位。
讲授米的计量单位，如千克、克、斤、两、杯等，明确不同计量单位之间的换算关系。
第二步：了解烹调中米的计量单位。
讲解在烹调中米的计量单位通常是杯、勺，给出化杯和化勺的方法和比例，同时给学生几个常见的烹调量如：米饭、糯米、小米粥、粥等。
第三步：根据不同米饭制作过程计算用米量。
以米饭为例，讲解用米量的计算方法。
通过讲解米饭的制作流程，让学生掌握如何根据用饭的人数和容器大小来计算用米量的方法。
3. 练习环节根据上述三个步骤，设计一些练习题，巩固学生对于米和用米量的掌握程度。
例如：1.如果要用2杯米煮小米粥，需要多少水？2.每个人要吃1.5杯米饭，3个人用多少米？3.如果要做300g的糯米，需要多少水？4. 课堂小结环节对米的种类及区别、用米的量的计算方法进行小结，并要求学生思考如何在日常的餐饮生活中正确使用米，以养成健康饮食的习惯。
四、教学延伸及拓展在米课程中，除了米的种类和用量计算，还可以拓展米饭的制作方法，教学学生如何煮出香气扑鼻、口感丰富的米饭。
同时，可以引导学生探讨米饭和其他食材的搭配，烹饪出美味佳肴，让学生体会饮食文化的丰富性。
五、教学评估通过设计的练习题和课堂小测验等形式，对学生的学习效果进行考察。
《认识米用米量》教学教案
《认识米用米量》优秀教学教案一、教学目标1. 让学生了解米的基本概念，知道米是长度单位之一。
2. 培养学生用米量物体长度的能力，提高学生的测量技巧。
3. 培养学生合作意识，学会与他人共同完成测量任务。
二、教学内容1. 米的基本概念2. 米与厘米、毫米的关系3. 测量工具的使用（尺子、卷尺等）4. 实际操作：用米量物体的长度5. 总结与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握米的基本概念，能够用米量物体的长度。
2. 教学难点：让学生理解米与厘米、毫米的关系，熟练使用测量工具。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解米的长度。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量物体长度。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教具：米尺、卷尺、物体（如书本、桌子等）2. 学具：每人一把尺子，练习本3. 教学场地：教室六、教学过程1. 导入：教师展示米尺、卷尺等测量工具，引导学生思考：你们知道这些工具是用来测量什么的吗？2. 讲解米的基本概念，让学生了解米与厘米、毫米的关系。
3. 示范测量物体长度的方法，引导学生动手操作，互相测量。
4. 学生分组测量，教师巡回指导，纠正测量误差。
5. 总结测量结果，让学生表达自己的测量心得。
七、课堂练习1. 教师布置测量任务，让学生独立完成。
2. 学生展示自己的测量成果，教师点评、指导。
3. 学生根据测量结果，完成练习题。
八、课后作业1. 让学生用米量家里的某个物体，记录测量结果。
2. 让学生总结自己在课堂上的收获，以及对米的长度有更深刻的认识。
九、教学反思1. 教师总结课堂教学，反思教学方法是否合适，学生掌握程度如何。
2. 对教学内容进行调整，为下一节课做好准备。
十、评价与反馈1. 学生自评：评价自己在课堂上的表现，以及测量技巧的提高。
2. 同伴评价：互相评价对方的测量成果，给出建议。
3. 教师评价：对学生的测量结果进行点评，给予鼓励和指导。
《认识米用米量》说课稿
《认识米、用米量》说课稿黄龙镇中心小学：张杰一．教材简析《认识米、用米量》是二年级上册的内容。
通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。
二．教学目标及重难点（1）认识长度单位米，建立1米的长度概念。
（2）初步学会用刻度尺量物体的长度。
（3）培养学生的观察、操作能力。
（4）经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。
重点：动手操作，认识米。
难点：形成米的长度表象。
三、优化教法，重视学法。
这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。
让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。
亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生初步认识1米之后，放手让学生通过估一估、比一比.量一量.找一找等活动，讨论进一步认识1米有多长，并建立米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。
即让学生通过教师的“教”，实现学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师既教知识、又教方法。
四、注重流程，突出主体。
根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
二年级上册数学说课稿-5.3 认识米,用米量丨苏教版
二年级上册数学说课稿-5.3 认识米，用米量丨苏教版一、教学目标1.知识与技能了解米的含义，认识米的基本量和表示方法；学会使用尺子和卷尺测量长度，练习较长的长度的估算；初步体验并掌握“以一物为量，轻重大小”的测量思想。
2.过程与方法小组合作，收集米的用途和相关知识，使用尺子和卷尺测量班级或校园里的建筑和器具的长度，自主完成师生之间的身高估测和班级里相互测量。
3.情感态度和价值观尊重劳动，了解米在日常生活中的重要作用，感知尺子和卷尺等测量工具的重要性；培养观察、思考、探索和创新的能力，关注周边环境，把数学知识运用到实际生活中。
二、教学准备1.教材和教具苏教版小学二年级数学上册第五章节《认识米，用米量》；尺子、卷尺等测量工具。
2.环境和情境校内和班内，学生的活动场所和日常生活环境。
3.师生配合学生分小组合作完成教学任务，老师对学生进行指导和引导。
三、教学过程1.引入（5分钟）教师带领学生回忆学过的长度单位和测量工具，呈现一个日常生活中常见的问题：“我们用什么单位来测量房间、街道有多长呢？”2.讲授与演示（15分钟）从米的含义和作用开始，让学生明白“米”是一种长度单位，可以测量很多日常生活中的物品的长度，比如书、椅子、房间、街道等等。
通过实物展示和图片演示了解“米”的标准，以及使用尺子和卷尺测量长度的具体操作方法。
同时，讲解“米”的几种基本量和表示方法。
3.实践体验（30分钟）3.1学生集体完成小组任务：分小组合作，向班级或校园内能用“米”测量的物体进行实地测量，并记录下结果。
然后，通过合作探讨及回答问题的形式，回归到米的概念以及如何使用适当的单位量来表达物体长度等问题。
让学生能够养成观察、测量、判断等操作习惯。
3.2 学生个体体验教师让同学们用尺子和卷尺测量自己的身高，并进行记录和比较；同时教师介绍“以一物为量”的测量思想，让学生探讨在实际生活中如何运用这项技能。
4.总结回顾（5分钟）教师让同学们回答问题，总结今天课程的重点，并且强调测量的重要性，以及运用米的基本量测量物体时的规范性。
二年数学上《认识米、用米量》教学设计二下数学
二年数学上《认识米、用米量》教学设计二下数学教学目标：1. 了解米的知识，能够正确读写米的单位；2. 学习使用米量各种物品的长度，并进行相关运算；3. 发展学生的观察能力和实际操作能力。
教学内容：1. 识别米的单位，读写米的数值；2. 使用米量不同物品的长度，包括直线物体和曲线物体；3. 进行米的加减运算。
教学重点：1. 理解米的单位，正确读写米的数值；2. 学会使用米量不同物品的长度。
教学难点：学生使用米进行运算。
教学准备：1. 黑板、粉笔2. 学生的作业本、习题册3. 各种长度物品，如尺子、铅笔、教学板等教学过程：Step 1：导入新知（5分钟）教师出示一把尺子，问学生知道尺子的单位是什么？学生回答米。
教师进一步解释米的单位，教学米的拼音读音，板书：米(mǐ)。
然后，教师请学生观察黑板上的米字，让学生进行朗读。
Step 2：识别米的单位（10分钟）教师用黑板上的米字进行听写，学生听写后，教师逐个检查。
然后，教师在黑板上写出不同数值的米，让学生读出对应的数值，并进行朗读。
Step 3：使用米量不同物品的长度（20分钟）教师拿出一个尺子，首先让学生估计一块铅笔的长度，然后用尺子进行实际测量，并告诉学生铅笔的长度是多少米。
接着，教师让学生估计一张教学板的长度，然后用尺子进行实际测量，并告诉学生教学板的长度是多少米。
然后，教师让学生自己选择一个物品，估计它的长度，然后用尺子进行实际测量，学生报告测量结果，并说出物品的长度是多少米。
Step 4：米的加减运算（15分钟）教师出示一道题目：“小明家与小红家之间有一段公路，小明家到小红家的距离是200米，小明骑自行车从家出发，骑了100米后停下来，这时他离小红家还有多远？”请学生思考并回答。
学生回答后，教师给学生出示一道题目：“小明家离小红家的距离是300米，小红家离小明家的距离是200米，两个家之间隔了多远？”请学生思考并回答。
然后，教师让学生自己编写两道题目，要求题目中涉及米的加减运算，然后互相交换题目，并进行解答。
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《认识米、用米量》说课稿
《认识米、用米量》说课稿
一、分析教材，把握目标。
1．教材简析
《认识米、用米量》是二年级上册的内容。
通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。
2．教学目标及重难点
知识与技能：
（1）认识长度单位米，建立1米的长度概念。
（2）初步学会用刻度尺量物体的长度。
（3）培养学生的观察、操作能力。
过程与方法：
经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。
情感态度与价值观：
通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已
有数学知识的理解。
重点：认识米。
难点：形成米的长度表象。
二、慎选教法，重视学法。
根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。
让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。
亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。
即让学生通过教师的“教”，实现学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师既教知识、又教方法。
三、优化流程，突出主体。
根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习
的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”因此，教学本课我设计了如下教学程序：
（一）动手操作，导入新课。
数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到困难。
因此我根据学生学习数学的特点，在设计引出长度单位米时，从生活实际引入：如果用厘米作单位测量黑板长度或教室门的高度，你觉得有什么不方便？
创设的情境，选择的教具、学具等都取材于生活的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使数学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，应用于生活。
（二）引导探索，训练技能。
设计了三个层次的活动体会1米。
第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。
再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。
第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1
米，间接地体验1米的长度。
在完成“想想做做”第5题里的8米和8厘米比长短的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。
第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。
（三）练习巩固，实践运用。
能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。
第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。
在此基础上，第4题为4个物体的长度选择适宜的单位，如床长2（）。
可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。
还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。
同时适当补充一些练习，让不同层次的学生得到不同的发展。
（四）课堂小结。
引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。
这样的小
结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。
总之在整个教学过程中我让学生保持一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注重让学生经历探索与发现的过程，让学生在自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，问题的设计始终关注每个学生，让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极的情感体验。