认识米和用米量

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二年级上1.2《认识米和用米量》

二年级上1.2《认识米和用米量》二年级上 12《认识米和用米量》小朋友们，在我们的日常生活中，经常会用到长度单位来测量物体的长短。

之前我们学习了厘米，今天呀，老师要带着大家一起来认识一个新的长度单位——米。

那什么是米呢？米呀，是比厘米更长的长度单位。

当我们要测量比较长的物体时，用厘米就不太方便啦，这时候米就派上用场了。

比如说，我们教室的长、宽，还有黑板的长度，这些如果用厘米来测量，那数字可就太大啦，数起来很麻烦。

但是用米来测量，就会简单很多。

那一米到底有多长呢？老师来告诉大家，张开双臂，两个手臂伸平，从左手尖到右手尖的距离大约就是一米。

小朋友们可以互相量一量，感受一下一米的长度。

我们再来看看教室里有哪些东西的长度大约是一米呢？有的小朋友可能会发现，教室的门宽大约是一米，还有我们的课桌长度也差不多是一米。

为了更清楚地认识一米，老师给大家准备了一根一米长的尺子。

大家仔细观察这根尺子，上面有刻度，从 0 到 100 厘米，这就是一米。

我们可以看到，1 米＝ 100 厘米。

那怎么用米来测量物体的长度呢？我们先把尺子的 0 刻度线对准物体的一端，然后看物体的另一端对着尺子上的刻度是几，这个物体的长度就是几米。

比如说，我们要测量黑板的长度。

先把尺子的 0 刻度线靠在黑板的一端，然后沿着黑板的长边，尺子一直拉到另一端，我们看到尺子的刻度停在了 3 米多的地方，那这块黑板的长度就是 3 米多。

小朋友们，我们来做个小练习。

看看我们的教室，猜猜讲台的长度大概是几米呢？然后我们用尺子实际量一量，看看自己猜得准不准。

在生活中，还有很多地方会用到米来测量长度。

比如，我们走的路、桥的长度、大楼的高度等等。

当我们去买衣服的时候，裁缝师傅会用米尺来量我们的身高和衣服的尺寸；我们盖房子的时候，工人叔叔也会用米来测量房子的长度、宽度和高度。

小朋友们，现在大家对米这个长度单位是不是有了更清楚的认识呀？以后在生活中，大家可以多观察，看看哪些东西的长度是用米来测量的。

认识米用米量(5篇)

认识米用米量（5篇）认识米用米量1教学目标1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。

3.通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

教学重点掌握1米的实际长度。

教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度。

学具和教具投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。

教学过程复习导入1.问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1.上节课我们认识了长度单位——厘米。

2.厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。

3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。

）2.师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？新授1.认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题。

谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。

并把测量结果告诉大家。

B.在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。

(3)学生提问题。

（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。

B:有没有比厘米长一些的单位。

）(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？s(5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。

（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。

补充：米可以用字母“m”来表示。

（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。

（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）.2.用米量（1）实际体验。

请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。

两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。

《认识米和用米量》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调米的概念和用米量这两个重点。对于难点部分，比如1米等于100厘米的换算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与用米量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用米尺测量课桌的长度，这个操作将演示用米量的基本原理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了米作为长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对用米量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）解决实际问题：学生需学会运用米作为长度单位解决生活中的长度测量问题。
举例：设计一些与实际生活相关的测量问题，如测量教室的长和宽，让学生运用所学知识解决问题。
2.教学难点
（1）量感的建立：对于一年级学生来说，建立长度单位的概念，尤其是1米的量感是一个难点。
举例：通过多种方式，如让学生走1米、比较1米与常见物体长度等，帮助学生建立量感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识米和用米量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量长度的情况？”比如，量一量自己的身高，或是测量桌子的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
3.提高学生的数据分析能力：设计问题解决环节，让学生在分析、解决问题的过程中，学会运用数据，提高数据分析能力。

认识米、用米量(参考教案二)

认识米、用米量（参考教案二）米是一种常见的粮食，人们在日常生活中经常使用米来煮饭、做粥、糕点等食品。

相信大家都知道米的重量单位是千克，但是在烹饪的过程中，有时需要精确地控制米的用量，那么如何用米量呢？本文将介绍一些关于米的基础知识和用米量的方法，希望能够为大家提供帮助。

一、米的种类和特点米是主要粮食作物之一，是人们日常饮食中不可缺少的重要食物。

目前市场上出售的米种类繁多，但从基础上说，米主要分为粳米和籼米两大类。

1、粳米粳米也称糯米或糯性米，是一种富含淀粉的小粒米种，粘性较强，易于煮熟。

粳米含有较多的胶质，口感稍微有些软糯，特别适合制作粘性米饭、日本料理中的寿司、饭团等食品。

2、籼米籼米也称香米或非粘性米，籽粒较长，口感较松散，适合制作干爽的米饭和菜肴。

籼米的营养价值相对较高，含有较多的蛋白质、脂肪、糖分和维生素等物质。

二、用米量的方法在烹饪过程中，精确控制米的用量是保证食品口感的关键之一。

以下介绍几种常用的用米量方法。

1、用量勺用量勺是一种常见的用米量工具，通常可以买到各种规格的用量勺。

在使用用量勺的时候，需要注意勺的规格，以及米的品种，因为不同规格的用量勺对应不同的米量，而不同品种的米需要的水量也不同，因此在使用用量勺时要根据实际情况进行调整。

2、米杯米杯是一种专门用于测量米的容器，通常有不同的规格和容量。

使用米杯的时候，需要注意杯的容量和米的重量要对应。

例如，一杯水大约是240ml，而一杯米粒的重量不同于一杯水，因此使用米杯时需要注意杯的标准和对应的实际重量。

3、重量秤重量秤是一种精确测量用米量的工具，使用起来比较方便，可精确到克或毫升级别。

在选择重量秤时，需要注意秤的精度和重量范围，一般而言，精度越高、范围越广的重量秤，使用起来越方便。

4、按比例计算按比例计算是一种比较简便的用米量方法，它根据食品的比例来确定米的用量。

例如，做米饭一般是一杯米对应两杯水，做粥一般是一杯米对应八杯水，按照这种比例计算，可以快速确定米的用量。

二年级上第2课时认识米和用米量

二年级上第2课时认识米和用米量《二年级上第 2 课时认识米和用米量》小朋友们，在我们的日常生活中，经常会用到长度单位来测量各种各样的东西。

上一节课我们认识了厘米，今天呀，我们要一起来学习一个新的长度单位——米。

先让我们来想一想，什么时候会用到米这个长度单位呢？比如说，我们量教室的长和宽，量操场的长度，这些比较长的距离，用厘米来量就不太方便啦，这时候米就派上用场啦。

那到底什么是米呢？老师这里有一把长长的尺子，它的长度就是 1 米。

大家可以看一看，感受一下 1 米有多长。

为了让大家更清楚地记住 1 米的长度，我们来做一个小活动。

请几个小朋友手拉手站成一排，看看大概几个小朋友手拉手的长度是 1 米呢？（小朋友们进行活动）通过这个活动，我们发现大概两个小朋友手拉手的长度接近 1 米。

那现在大家闭上眼睛，在心里记住 1 米大概有多长。

接下来，我们来找一找教室里哪些东西的长度大约是 1 米。

（小朋友们开始寻找）有的小朋友发现，教室的门宽大约是 1 米；还有的小朋友发现，黑板的宽也大约是1 米。

大家都很棒，找到了这么多大约1 米长的东西。

那如果要测量更长的距离，比如从教室到操场的距离，该怎么办呢？这时候我们就可以用卷尺来测量。

卷尺上有米的刻度，我们可以根据刻度来读出测量的长度。

现在，老师给每个小组发一把卷尺，大家来量一量教室的长和宽，看看是多少米。

（小组开始测量）在测量的时候，大家要注意把卷尺的起点和终点对齐，尺子要拉直，这样测量出来的结果才准确。

测量完教室的长和宽，我们再来量一量自己的身高，看看自己有多高。

（小朋友们测量身高）小朋友们，通过刚才的测量，我们知道了教室的长和宽，也知道了自己的身高。

那你们能说一说，米和厘米有什么关系吗？其实呀，1 米等于 100 厘米。

那为什么 1 米等于 100 厘米呢？我们可以想一想，1 米的尺子上有 100 个 1 厘米的小格，所以 1 米就等于100 厘米。

为了让大家更好地理解米和厘米的关系，我们来做几道练习题。

认识米、用米量

第二课时认识米、用米量教学内容：课本第4页。

教学目标：1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3．能合作测量出整米长度的物体；4．培养合作能力和动手操作能力。

教学重点：掌握1米的实际长度。

教学难点：用米尺量较长物体的长度。

教、学具：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。

学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

教学过程设计：一．复习用厘米量物体1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的长度。

请你演示，并说出注意事项。

二．认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。

那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。

（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

（一）感知米的实际长度1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

（5）用米尺量1米长的绳子。

（应该注意什么问题？）4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

（二）厘米、米之间的关系1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3．小结：1米也就是100厘米。

（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。

人教版二年级数学教案：认识米,用米量

教学目标：认识米，学习用米量物品的长度，并能够简单解决实际生活中的长度问题。

教学重点：能够掌握米的换算，并能够简单运用米量物品的长度。

教学难点：学生能够理解米的概念和换算，并能够简单运用米量物品的长度。

教学准备：米尺、绳子、米的图片、米的实物等教具。

教学过程：一、导入1.教师用一张米的图片引出本节课的话题，让学生猜猜这是什么图片，有什么关系等。

2.问一下学生身边有没有听过米这个词，有没有用过米这个词，如果有，那米是什么单位？二、授课1.认识米的概念：教师介绍什么是米，并将米的图片和实物拿出来让学生亲自感受一下。

教师可以引导学生，让他们看看米的实物和其他长度单位的物品有哪些区别。

2.米的换算：针对学生在认识米的概念前，先让学生认识一下厘米和分米，然后再介绍米的换算方法。

教师可以用米尺或者一把绳子来跟学生做演示，让学生自己操作，让他们在测量时感受米的长度。

3.用米量物品的长度：教师可以用一些实际的例子，让学生掌握用米量物品的长度。

例如：教师可以拿一张纸，让学生观察它，然后问学生这张纸有多长？教师拿出测量用的米尺，让学生试着量一下，看看能不能量出纸的长度。

4.练习：教师可以为学生准备一些习题，让学生在课堂上练习。

教师可以将问题编写在黑板上，然后让学生在黑板上回答。

三、巩固通过上述的学习过程，学生已经初步掌握了米的概念和用米量物品的长度的方法。

在巩固环节，教师可以设计一些具体的实践活动，让学生发挥所学，将知识应用到实际生活中。

例如：让学生用米尺来测量教室的长、宽、高，并将这些数字记录在本子上，然后用这些数字来计算教室的面积和体积等等。

可以引导学生思考如何用米尺来量一些小物品的长度，如筷子、橡皮擦、笔等等。

四、总结在本节课中，我们学习了米的概念、换算，以及用米量物品的长度。

学生通过课堂的学习和实践活动，不仅掌握了理论知识，更注重于实践和操作，让学习更加深刻和系统。

在今后的学习过程中，学生将会更好地理解这些知识，将其应用到实际生活中。

二年级数学人教版(上册)第2课时认识米和用米量

八、巩固练习
一、选一选。（把正确答案的序号填在括号里）
[选自《.》]
1.下面的物体中，（① ）的高度最接近1米。
①课桌
②书包
③门
2. （ ③）个
长1米。
①3
②4
③5
二、在○里填上“＞”“＜”或“=”。
[选自《.》]
4厘米○＜4米 73厘米○＜37米 95厘米○＞89厘米 100厘米＜○2米 18米○＞80厘米 9米○＞90厘米
长度单位
认识米和用米量
一、创设情境，引入新课
有一把长20厘米的学生尺，谁愿意用它来量一量黑板的长？
我来！我来！ No Image
一、创设情境，引入新课
[教材P4 例4]
拿这把米尺试试。这样量太麻烦了。
No Image
一、创设情境，引入新课
量比较长的物体，通常用 [教材P4 例4] “米”作单位。米可以用“m”
表示。
只量两次就量完了，黑板有两个尺子的长。
二、实践体验，认识1米
拿一把米尺，看看1米有多长。在你的身上量一量，有1米吗？
我两只胳膊打开的长度大约是1米。
从地面到我的脖子，长度大约是1米。
三、观察比较，知道1米=100厘米
活动内容活动目的
学习单用厘米尺测量1米长的绳子通过操作、交流，发现米和厘米之间的关系。
1.选择合适的单位填空。（1）我们的教室宽约6（米）。（2）黑板长约3（米）。（3）小明身高126（厘米）。（4）课桌高70（厘米）。（5）教室门高2（米）。
五、尝试练习，应用提升
2.量一量，填一填。[教材P8 练习一第3题]
大约（ 5 ）支长1米大约（ 4 ）根长1米

《认识米，用米量》教学反思（通用16篇）

•••••••••••••••••《认识米，用米量》教学反思《认识米，用米量》教学反思（通用16篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《认识米，用米量》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《认识米，用米量》教学反思篇1《认识米，用米量》是在学生已经认识厘米会用厘米量的基础上进行教学的。

基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。

一．引导学生带着生活经验走进课堂教学学生在入学前就已经有一定的生活经验，这种经验正是学生学习书本知识的宝贵财富。

在教学中，本着数学源于生活用于生活的理念，重视学生的生活经验，我有意地引导学生用已有的生活经验和知识去学习新知和解决问题，使学生觉得“我能行”而信心十足地自主地去完成学习任务，会取得事半功倍的教学效果。

用米量及其测量工具在日常生活中是常见的，如木工师傅修理课桌椅和装玻璃窗都得用小卷尺或折尺来测量，上体育课学生跳远和推铅球都得用卷尺来测量，学生或许有帮过老师拉着卷尺测量的经历。

在本课教学时引导学生举出见过的各种尺子及它的用途，让学生感受到它的使用价值，唤醒了学生的意识，使学生积极地自主地投入学习。

因此在本课的学习中，学生自觉地带着生活经验和“我能行”的信心自主地通过看一看、比一比、量一量、数一数等活动出色地完成了学习任务。

可见把生活经验和新知相互融合相互转化，是学生主动建构新知的重要途径。

二．创设自主、开放的学习空间教学是师生互动的双边活动，要想让学生自主地学习，主动地获取知识。

必须把学生的主动性、自主性调动起来，并拓宽自主学习的空间，使学生真正有了自我学习的辽阔天地，学生才能主自地发展。

新课程倡导的自主探究、动手操作、合作交流正是有利于学生主动发展的学习方式。

人教版数学二年级上册第一单元第2课时认识米和用米量

10＋10－1＝19（米）答：接好后的绳子长19米。
1.量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
2.米和厘米之间的进率是100。
作业1：完成教材P8练习一。作业2：完成对应的练习题。
第2课时认识米和用米量
1.认识长度单位“米”，建立 1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法，会估测较长物体的长度。
（重点）
2.理解厘米和米之间的联系，知道 1米＝100厘米。（难点）
1.上节课我们学习了哪个长度单位？ 2.用手比划1厘米有多长。 3.在尺子上指出1厘米、3厘米、8厘米。
×
√
我来！我来！
这是一把学生尺，长20 厘米，谁愿意用它来量一量黑板的长？
拿这把米尺试试。这样量太麻烦了。

只量两次就量完了，黑板有两个尺子的长。
量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
拿一把米尺，在你的身上找一找，有没有1米。
我两只胳膊打开的长度大约是1米。
用字母（m ）表示。（2）把你的两臂伸平，两手间的长度大约是 1（米）。（3）在米尺上看一看，1米里有（100）个1厘米，也
就是1米＝（100）厘米。
4.有一根竹竿，用2米长的尺子量了2次后，竹竿还多1米，这根竹竿有多长？
2＋2＋1＝5（米）
答：这根竹竿有5米长。
5.把两根长 10米的绳子连接起来，打结处长 1米，接好后的绳子长多少米？
点拨：带单位的数比较
大小时要注意单位的统一，而不能只比较数字的大小。
1.量一量，填一填。（选自教材P8练习一第3题）大约（）支长1米大约（）根长1米
2.在合适答案后的里画“√”。（选自教材P8 练习一第4题）

认识米和用米量PPT

再见！
1米=（）厘米
1米有10个10厘米,就是100厘米
1米=100厘米
做一做
量比较短的物体，常用（）作单位；量比较长的物体，常用（）作单位。
1米= ( 5米= (
)厘米 )厘米
100厘米= ( ) 米 300厘米= ( )米
做一做
量比较短的物体，常用（厘米）作单位；量比较长的物体，常用（米
操场长100（米）数学书长21（厘米）铅笔长20（厘米）教室长15（米）
5米 < 6米 8米 > 8厘米 1米 = 100厘米 90厘米 < 1米
考眼力缠在瓶子上的绳
子哪根长些？
作业:交p7第9题
补充:将3根长10厘米的木条钉成一根长木条,每两跟木条的重叠部分是3 厘米,这根钉成的木条长多少?
1米= (100)厘米 5米= ( 500)厘米
100厘米= ( 1 ) 米 300厘米= ( 3 )米
卷尺
这样说对不对吗？
1、铅笔长15米。（）厘米
2、课桌高70米。（）厘米
3、一棵树高16厘米。（）米
什么长度单位合适，是米还是厘米？
教室长6（米）黑板长3（米）课桌长50（厘米）小明身高120（厘米）
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 cm
认识米
学习目标
1，认识长度单位米，知道1米的实际长度。 2，知道米，分米，厘米间的进率关系，初步学会用米作单位量长度。 3，知道1m=100cm 1dm=10cm

认识米、用米量(参考教案二)

认识米、用米量（参考教案二）1. 引言在我们的日常生活中，米饭是最为常见的主食之一。

米饭是大部分人的饮食基础，因此了解米的种类、特点和用米量的计算方法对于掌握米饭的烹饪技巧非常重要。

本文将介绍不同种类的米、米的特点以及如何正确计量米的用量。

2. 米的种类市场上常见的米的种类有很多，常见的有大米、糯米、香米等。

每种米的特点和用途都有所不同。

•大米：大米是最为普遍的一种米，它通常是白色的，粒度较大。

大米在烹饪时会变得松软，口感细腻，适合煮饭、炒饭等不同的烹饪方式。

•糯米：糯米是一种颗粒有粘性的米，它的特点是煮熟后粘稠度较高。

糯米在东南亚地区非常常见，主要用于制作粽子、糯米饭等传统食物。

•香米：香米是一种具有特殊香味的米，它的香味来自于米粒内部的芳香物质。

香米煮熟后有一种独特的香气，适合煲粥、蒸饭等烹饪方式。

3. 用米量的计算方法正确计算米的用量是做好米饭的关键之一，下面将介绍几种常见的用米量的计算方法。

3.1 按人数计算按人数计算是最常见的一种用米量计算方法，一般情况下，每个人的用米量在150克到200克之间。

具体用米量可以根据不同的饭量和饭菜搭配需求进行调整。

如果是大饭局或者有客人到访，可以稍微增加一些米的用量。

3.2 按饭碗计算按饭碗计算是一种更加实际的计算方法，一般情况下，每个人一餐需要约1-2碗的米饭。

根据家庭成员的人数，可以根据实际情况计算所需的米的用量。

需要注意的是，不同的人饭量有所差异，应根据实际情况进行调整。

3.3 按比例计算按比例计算是一种更为精确的计算方法，它需要根据米的品质和烹饪方式来决定用米的比例。

一般情况下，煮熟的米与水的比例为1:2，即每一杯米需要两杯水。

如果是蒸饭的话，米与水的比例为1:1。

不同的烹饪方式和米种类会有所不同，需要根据实际情况进行调整。

4. 结论了解米的种类、特点以及正确计量米的用量对于烹饪美味的米饭非常重要。

不同的米种类有不同的特点和用途，正确计算米的用量可以确保做出口感适宜的米饭。

第2课时《认识米-用米量》课件

1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米＝100厘米
主题训练归纳提升
1.拿一根绳子，量出1米，2米，……给你的同桌看。
2.三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的身高可能是（）厘米。
小红 90厘米
小军 1米20厘米
小刚
主题训练归纳提升拓展练习
3.实践活动。四人小组为单位，先估一估自己的身高比1 米高还是低，大约多多少厘米?再互相测量，并做好记录。
本节课通过测量黑板的长度，知道了生活中在测量比较长的物体时用“米”作单位，通过找身体上以及身边长度为1米的物体，使我们对1米有了清晰的认识。通过数米尺上1厘米的个数，知道了1米 =100厘米。我们还会利用米的知识解决实际问题。
谢谢大家!
第一单元长度单位
认识米-用米量
情景创设专项训练
谁愿意来量一量黑板的长？
（一）认识米展示对话合作解疑
在你的身上找一找，有没有 1米。拿一把米尺比一比。
展示对话合作解疑（二）米和厘米
1米
ห้องสมุดไป่ตู้
1厘米
我们估来一看这估一是，看1，厘米1米。里米。面里到有底多有少多厘少米厘？米？
展示对话合作解疑（二）米和厘米

《认识米用米量》的教案

《认识米用米量》的教案第一章：认识米1.1 教学目标让学生了解米的概念和作用。

让学生掌握米的计量单位和换算关系。

1.2 教学内容米的基本概念：米是长度单位，用于测量物体的长短。

米与厘米的关系：1米=100厘米。

米与千米的关系：1米=0.001千米。

1.3 教学方法讲解法：讲解米的基本概念和换算关系。

实践法：让学生进行实际测量和换算练习。

1.4 教学步骤1.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考长度单位的作用。

1.4.2 讲解：讲解米的基本概念和换算关系。

1.4.3 实践：让学生进行实际测量和换算练习。

1.4.4 总结：归纳总结米的基本概念和换算关系。

第二章：用米量长度2.1 教学目标让学生掌握用米量长度的方法。

让学生能够进行简单的长度测量和换算。

2.2 教学内容用米量长度的方法：使用米尺或米卷尺进行测量。

长度测量工具的使用方法：米尺和米卷尺的使用方法。

长度换算：将测量结果换算为其他长度单位。

2.3 教学方法讲解法：讲解用米量长度的方法和换算关系。

实践法：让学生进行实际测量和换算练习。

2.4 教学步骤2.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考长度测量的方法。

2.4.2 讲解：讲解用米量长度的方法和换算关系。

2.4.3 实践：让学生进行实际测量和换算练习。

2.4.4 总结：归纳总结用米量长度的方法和换算关系。

第三章：用米量面积3.1 教学目标让学生掌握用米量面积的方法。

让学生能够进行简单的面积测量和换算。

3.2 教学内容用米量面积的方法：使用平方米、平方分米、平方厘米等单位进行测量。

面积测量工具的使用方法：平方米、平方分米、平方厘米的换算关系。

面积换算：将测量结果换算为其他面积单位。

3.3 教学方法讲解法：讲解用米量面积的方法和换算关系。

实践法：让学生进行实际测量和换算练习。

3.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考面积测量的方法。

3.4.2 讲解：讲解用米量面积的方法和换算关系。

3.4.3 实践：让学生进行实际测量和换算练习。

二年级数学教案：认识米、用米量知识点详解

二年级数学教案：认识米、用米量知识点详解知识点详解一、教学目标1.能认识米、能用米量。

2.能熟练使用米来衡量物体的长度。

3.能够自主完成数学练习。

二、教学重点1.认识米的含义和用途。

2.能够熟练使用米来衡量物体的长度。

三、教学难点1.能够准确、熟练地使用米来衡量物体的长度。

2.能够将米的概念和现实中的物体相联系。

四、教学过程1.导入环节教师可以为学生出示一些使用米长度来衡量的常见物体的图片，例如：桌子、书、铅笔等，引导学生思考这些物品的长度如何用米来衡量。

2.讲授部分2.1.米的概念教师可以通过现实中的物体、图片或者实物来引导学生认识米的概念，同时让学生从感性认识到理性认识。

2.2.用米量教师可以通过出示不同长度的物体，让学生通过自己的感性认识来猜测物体长度的大小，并结合实际情况进行比较，使学生理解使用米来量度物体长度的方法和意义。

3.操练部分在掌握了米的概念和使用方法之后，教师可以组织学生进行数学练习，比如让学生用米计量不同物体的长度。

同时可以设置比赛、活动等形式来进行学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.总结归纳通过上述学习过程，学生应已经对米的概念和使用方法有了全面的了解和认识。

教师可以通过提问、讲解等方式来对学生对所学内容进行总结和归纳。

五、教学注意事项1.教师应该根据实际情况和教学的需要来定制适合自己班级的教学方案，结合多种教学手段和形式来进行教学。

2.教师应该充分考虑学生的接受能力和理解能力，根据学生的实际情况来设计教学内容和教学方式。

3.教师应该根据学生的实际情况和需要，设置适当的补充或者拓展教学内容，让学生有更广阔的学习空间和学习发展空间。

六、教学效果评估1.在实际教学过程中，教师要及时观察学生的学习情况，发现问题要及时纠正，帮助学生克服困难。

2.对学生进行常规的测试、测验，以检验学生的学习效果和掌握程度，不断调整和完善教学内容和教学方式。

3.教师应该和家长活跃沟通、联系，做好家校合作，共同关注学生的学习情况和学习效果。

第2课时认识米和用米量

第一单元长度单位课题第二课时认识米和用米量课型新授课内容分析“认识米和用米量”是在学生已经认识厘米、会用厘米进行测量的基础上进行教学的。

基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运用新知，灵活、创造性地解决身边的数学问题。

课时目标知识与能力在活动中认识米，建立l米的表象，掌握米和厘米的关系。

过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，建立1米的长度观念，探究测量较长物体长度的方法。

情感态度价值观培养学生的合作意识和应用意识。

教学重难点教学重点建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。

教学难点掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘米。

教学准备课件，米尺，1米长的绳子（若干根），5米长的绳子，学生尺，铅笔，学习单等。

教学媒体选择PPT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，引入新课师：教室的黑板有多长，谁愿意上来量一量?指名学生拿自己的学生尺在黑板上量。

一名学生用学生尺测量时，其他学生会观察发现，学生尺太短了，需要多次移动尺子进行测量，而且移动时，前后衔接不是很准确。

师:他量得非常认真。

你们觉得这样测量的方法怎么样？学生展开评价，有的认为好，也有的认为太麻烦。

教师以倾听为主，鼓励学生发表自己的看法。

师:有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度?学生会想到用更长的尺子测量。

师：这节课我们就来认识一个新的长度单位“米”。

[板书课题:认识米] 【设计意图】将教科书P4例4的活动作为导入新课的一个问题情境，当学生觉得用学生尺作为工具测量黑板的长度有困难时，可顺势提出是否有更快、更方便的方法来测量，激发学生的求知欲与好奇心，形成积极探索的心理取向。

二、实践体验，认识1米1.认识米尺。

师：（出示米尺）这是一把米尺，也就是长度是1米的尺子。

用它来测量黑板的长度就快多了。

来，咱们一起来量一量黑板的长度。

教师演示测量过程，学生观察。

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