初中信息技术教学课例《数据的图表化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中信息技术_数据图表化教学设计学情分析教材分析课后反思
《数据图表化：发现数据之美》教案设计信息技术的应用普及适应了现代化信息技术迅速发展对人才培养提出了新的要求，高中信息技术课以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，是操作性、实践性和探究性兼备的课程。
对信息的加工能力是学生信息素养的重要组成部分。
在日常生活中，大量的数据需要图表进行表示，以形象直观的图形将枯燥的数据表现的栩栩如生，让人很轻松地就能从中看出数据之间的关系及变化。
如何将日常生活中的数据用EXCEL电子表格将数据图形化是本节的主要教学内容。
一、教材分析《数据图表化》是青岛出版社信息技术初中第二册第三单元《数据与计算》第13课《数据图表化》，这一课内容有图表类型及让学生掌握柱型图、饼图、折线图。
本课为第1课时，主要是让学生了解常用的图表类型及创建图表。
利用图表的直观性，可以较方便地对数据进行分析。
随着实际需求的日益增长与软件的不断更新，现在Excel中和线上图表处理工具提供了很多的图表类型，但是人们日常使用的主要有三种图表：柱形图（直方图）、折线图、饼图（扇形图）。
这部分内容在本章中占重要地位，学生在学完本课内容之后可以解决现实生活中的许多统计方面的数据，是Excel数据处理软件数据计算及显示知识的综合运用，有非常重要的作用。
表格数据的图形化表示实质就是表格内要素关系（如数量或比率有类别、地点、时间等要素的关系）的图形化展开，反映了数据之间的直观比较，增强了数据的可读性，从而使我们发现和理解事物之间的性质、特征及其变化规律。
这部分内容学生感兴趣且难度不大。
本课可采用范例对几种常用的图表表示方法进行教学。
本课内容分三部分：1、学习根据表格中的部分数据生成柱形图。
2、举一反三让学生根据表格中的部分数据生成折线图、饼图。
3、练习并巩固所学知识。
二、学生情况分析学生爱动手又具有个性，兴趣比较广泛。
在学习本课时，学生已具备EXCEL其本操作的基础。
由于学生自身发展及诸多外部环境因素的差异，他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中为学生准备了不同层次的素材，这些素材学生既感兴趣，又贴近学生生活实际。
初中信息技术教学课例《Excel图表的使用》课程思政核心素养教学设计及总结反思
售趋势。
任务三：新建图表，分析二季度中，各店的食品占
总销售额的百分比。
1、自主操作
每位同学拿到自己的任务后，根据总结出的步骤自
主操作，尝试独立完成任务。
2、小组学习
学生对于自主操作时不会的问题可以跟组内同学
交流讨论，教师可在学生机器旁观察，进行随堂指导。
3、任务抽查
随机抽查一名同学，向所有同学演示操作任务。
通过自评、组内互评、师评等评价机制，从多角度
对学习成果进行评价。课堂学习效果良好，但在课后能 主动进行“课后提升”练习的同学不多。本堂课利用信 息化手段辅助教学，教学过程中充分体现学生的主体地 位，注重动手操作。本堂课的不足之处在于设置的练习 难易程度差距不大，没有进行更有针对性的训练。
一、导入新课 通过对比数据表和图表这两种数据的不同表现形
式，引出使用图表的必要性：图表更加生动直观。结合 学生课前查找的案例，谈谈图表在各个领域的应用，引 发学生的兴趣。
二、理论教学 1、常见的图表类型及其使用情况 1>柱形图：常用于比较数值的大小 2>折线图：描述在均匀间隔时数据的发展趋势 3>饼图：表示每一项占该系列总值的百分比 2、新建图表操作 通过再次观看微课视频，总结出新建图表的操作步 骤： ①选定数据区域作为图表的数据源； ②单击“常用”工具栏上的“图表向导”按钮，或 选择“插入”-->“图表”命令； ③根据图表向导，设置图表类型、图表数据源、图 表选项和图表位置； ④单击“完成”按钮，图表创建结束。 三、学习任务 发布学习任务 任务一：新建图表，比较“一分店”每个季度中， 各类食品的销售情况。 任务二：新建图表，分析一年中各个分店的甜点销
系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的
初中信息技术_数据的图表化教学设计学情分析教材分析课后反思
数据的图表化教学设计学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。
行分析与处理的能力，又要培养学生综合运用知识的能力。
课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
本节课要求学生具有Ecexl数据计算的操作技能，是在掌握函数的使用方法的基础上设计的学习任务，为以后进一步学习Excel起到了承上启下的作用。
本节课做为整个单元中的一个重点和难点内容，既要培养学生对现实中数据信息进行分析与处理的能力，又要培养学生综合运用知识的能力。
《数据的图表化》是关于数据的图表化表示方法、对图表进行编辑和格式化、学会用图表处理信息，在课的设计上要很好的利用教材中的内容，但并不能完全拘泥于教材，要对教材内容进行了延伸和拓展，尤其注意结合学生的特点和生活实际。
初中信息技术_【新授课】+数据的图表化教学设计学情分析教材分析课后反思
一、在教学设计方面：1、打破了课本陈旧的观念，把图表的制作改为走进学业水平考试，把较长表的编辑改为走进生活，把图表的格式化改为走进工作。
这样新颖的设计能吸引学生的注意力与学习兴趣。
2、课件及学案的设计新颖，不用PPT及WORD，而是运用了学生最感兴趣的网页形式来展现。
二、教学过程方面：1、导入：引用学业水平考试中出现的问题引入新课，从而引起学生们的观注，也引发了学生们的学习欲望和学习兴趣。
2、教学内容：引用微视频让学生自主学习第一部分。
运用分组研讨——学生展示——教师总结——学生练习的方法进行第二部分的学习。
第三部分采用的教师讲授——学生练习的方法。
总之，本节课无论从教学设计，还是教学方法上都比较新颖；教学中能突出学生的主体地位和分组教学等思想。
数据的图表化学情分析本课面向七年级的学生，他们对于信息技术已经有了一定程度的了解，但是学习基础存在较大的差异；此外，七年级的学生特点是：好动、好奇、好表现，所以尽量采取形象生动，形式多样的教学方法，设计任务时注重任务的层次性和激发兴趣的持续性。
采取学生积极主动参与的学习方式来激发他们学习的兴趣。
在学习本课之前，学生已经能够对EXCEl操作已经有了初步了解，能够对word2003的操作环境有了一定了解，通过本节课的学习会加深学生的制作能力。
能用数据进行简单的处理，但是这种纯文本、数字的形式会让他们感觉很枯燥。
通过本节课的学习，使他们认识到在EXCEL中可以用图表来处理数据，学生学习的兴趣应该会很高。
数据的图表化效果分析本节课是七年级第一单元第三课的内容，本节课的内容一看就很多，很零散，让同学一看就觉得犯愁。
在本节课的学习中，我首先把把零散的问题进行归纳总结，这样就分成了三个问题（“走进学业水平考试”、“走进生活”、“走进工作”），问题明确后学生明显感到轻松了，然后我告诉他们具体的方法，学生明确了后让他们分组进行任务的完成，把课堂时间都给了他们，让他们自己去创新，去探索，充分调动了他们的积极性，也大大提高了他们的兴趣，让他们成了课堂的主人，培养了他们的创新精神。
初中信息技术_数据的图表化教学设计学情分析教材分析课后反思
第3课数据的图表化——哆啦A梦减肥记教学目标：1、知识目标：理解图表的构成和作用；了解图表的不同类型和几种常用类型的适用范围。
2、技能目标：掌握数据的图表化表示方法；学会对图表进行编辑和格式化；学会用图表处理信息。
3、情感、态度与价值观目标：感受图表在现实生活中的应用；体验信息的多样化表示，弘扬热爱生命、积极向上的生活态度；培养学生的健康意识、合作理念和探索精神。
教学重点：图表的制作和编辑。
教学难点：图表的格式化。
教学准备：Excel数据表，ppt课件。
课时安排：一课时教学方法：自主探究法，合作学习法，演示法，练习法。
教学过程：一、创设情境、图片导入。
哆啦A梦和大雄使用竹蜻蜓空中飞行。
可是有一天哆啦A梦飞不起来了。
原来是他趁着十一假期偷吃了很多铜锣烧，胖的飞不起来了。
于是和小伙伴们成立了一个“健康联盟”，订立了“相互监督，加强锻炼，强健体魄，共享健康”的盟约。
静香给小伙伴们设计制作了一张体重警示图，贴在床头和餐厅，大家看了都啧啧称赞。
你觉得这个图表和单纯的数据表格相比有什么优势呢？哆啦A梦聘请你来做他的私人助理，来为他完成表格的制作，快来接受任务吧！二、了解目标，接受任务。
1、制作健康联盟体重对比表。
2、编辑健康联盟体重对比表。
3、格式化健康联盟体重对比表。
4、制作晨跑记录图表和食物所含热量图表。
二、了解目标，接受任务。
1、制作健康联盟体重对比表。
2、编辑健康联盟体重对比表。
3、格式化健康联盟体重对比表。
4、制作晨跑记录图表和食物所含热量图表。
三、自主研讨、合作探究。
任务一、图表的制作完成体重监督表小哆啦给你提供了“健康联盟”小组成员的体重表，让你来制作图表。
快来打开武功秘籍，做出两种工作表供他们选择吧！技能秘籍一：1、嵌入式图表（1）选中数据清单，单击菜单栏中“插入”下拉菜单中的“图表”命令。
在“图片向导”对话框的“标准类型”选项卡中选择“图表类型”中的“柱形图”，并在“子图表类型”中选择“簇状柱形图”。
初中信息技术_数据的图表化教学设计学情分析教材分析课后反思
数据的图表化教学设计教材分析本节课内容是青岛版信息技术七年级下册第1单元数据处理中的第3课。
通过前两课的学习，学生具有了Excel数据计算的操作技能，掌握了函数的使用方法，在此基础上，教材又选择了数据的图表化，让学生去理解图表的构成和作用，掌握数据的图表化的表示方法，并学会利用图表处理信息。
本课学习目标知识目标：1、理解图表的构成和作用：2、了解图表的不同类型和几种常见类型的适用范围。
技能目标：1、掌握数据的图表化表示方法；2、学会对图表进行编辑和格式化；3、学会用图表处理信息。
情感、态度与价值观目标：1、感受图表在现实生活中的应用；2、体验信息的多样化表示，弘扬热爱生命、积极向上的生活态度；3、培养学生的健康意识、合作理念和探索精神。
教学重点：对图表进行编辑和格式化教学难点：用图表处理信息教学方法：任务驱动法演示法教学环境：计算机教室教学准备：课件课时安排：1课时一、复习环节让学生复习演示上节课所学生内容“打开桌面某学校初一成绩统计表”，做如下操作：1、按总分降序排列；2、筛选出语文大于等于80且小于100的那几项。
二、创设情景导入出示课件让学生对比下面两表有什么不同？从而导入本课学习目标。
知识目标：1、理解图表的构成和作用：2、了解图表的不同类型和几种常见类型的适用范围。
技能目标：1、掌握数据的图表化表示方法；2、学会对图表进行编辑和格式化；3、学会用图表处理信息。
情感、态度与价值观目标：1、感受图表在现实生活中的应用；2、体验信息的多样化表示，弘扬热爱生命、积极向上的生活态度；3、培养学生的健康意识、合作理念和探索精神。
二、自主探究环节教师出示闯关任务——学生自主探究第一关任务：用“同学春节前后体重对照表”中的数据清单生成一个嵌入式簇状柱形图。
师巡视指导，闯关完成后让一生操作，师简单讲评，重点强调。
出现的问题：有的同学在插入图表时没有选定数据清单，从而造成抛入图表无内容，这种情况需要剪切掉重新插入，注意一定要先选中数据清单哦！第二关任务：用课面上”同学春节前后体重对照表”中的数据清单生成一个簇状“图表工作表”.师巡视指导，闯关完成后让一生操作，师简单讲评，重点强调。
初中信息技术_数据的图表化教学设计学情分析教材分析课后反思
评测练习先进行现场调查，将调查结果进行输出，并对结果进行处理，要求如下：1、对三个结果数据进行分析，看看适合何种图标2、对三个统计结果进行数据图表化，并进行美化修饰3、图标制作完成后，根据图标来进行数据表格的填写。
课后反思1、设计理念：整堂课的活动以“水的浪费”为主线，从真实的问题情境出发，围绕“如何才能让数据更直观”来设计任务。
教学导入过程中，教师注意结合数学学科的知识，引导学生思考解决问题的方法。
通过对比传统手工绘图和用excel软件创建图表的优势，激发学生学习新技术的兴趣。
又通过学生自主探究解决调查小组的问题，促使学生掌握图表的制作过程与方法，完成本节课的教学目标，从而获得处理问题的能力。
2、教学亮点：本课选取了生活中的热点话题，以“水的浪费”主题贯穿整堂课，让学生倍感亲切，容易激发学生的兴趣。
大显身手中让学生参加现场调查，发现自己存在的浪费水的现象，在真实情景中感受到应该从小事做起，减少浪费。
教学过程中采取多种教学方法如：小组竞赛、合作探究等，调动了学生合作学习的积极性。
教学设计中本着“授人以渔”的思想，让学生切身感到知识是为了需要用而学，而不是为了学去用，努力提升学生分析问题的能力，并将知识点融入教学任务中，层层递进，前后联系，一气呵成。
教学设计中的每个环节的进行也都渗透了德育教育，同时也注意到了与生活学习的融合。
观评课记录耿老师的本节《数据的图表化》课，设计的非常成功，Excel是一个款很强大的数据处理软件，本科是在之前知识掌握基础上进行的课堂教学的。
整个课堂设计的三个任务非常合理，让整堂课知识点紧密有序的串联在一起，让德育情感穿插其中，再加之拓展任务的升华，让整个课堂在一个“数据图表化”知识技能围绕着德育“节约用水”美德的主线下不断延伸、不断拓展，使学生不仅知识技能有所提升，德育情感更有进一步升华。
方庆兵《数据的图表化》一课中，耿老师的课程主题以现实生活中的最平常的元素“节约用水”入手，水的浪费因为普遍存在，所以大家的浪费存在于不知不觉中，抓住这个不经意，耿老师用了一个数据的统计，将数据集中放大，使数据进行放大惊人，并进行使用“数据图表化”进行分析对比，让数据在图标的对比化更明显的呈现，让“直观”的对比驱动学生求知的欲望。
核心素养导向下的初中信息科技项目式教学
核心素养导向下的初中信息科技项目式教学作者：***来源：《新课程》2023年第23期一、教材分析青岛版七年级下册信息科技第1单元第3课时“数据的图表化”的项目式教学，紧密结合信息科技核心素养，突出信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任四大要素。
课程内容围绕Excel中数据图表化的技能，通过项目式教学法，引导学生主动探究、合作解决问题，强调实践操作与理论知识的结合。
二、学情分析七年级学生对信息科技课程的基础认知水平较为均衡，已通过之前的课程对Excel操作有了初步了解，能够处理基本的数据。
这个阶段的学生具备一定的电脑操作技能，了解基本的办公软件应用，如Word、Excel、PPT等，但在更深层次的数据处理和图表制作方面还需进一步提升。
三、教学目标1.培养信息意识：提升学生对“图表类型及应用场景”的认识，加深对“数据可视化”的理解，增强对信息的敏感度和应用能力。
2.加强计算思维：通过“选择合适的图表类型”和“数据集分析”强化学生的计算思维，提升学生对信息的逻辑处理和分析能力。
3.提升数字化学习创新能力：教学重点在于使学生熟练掌握“Excel图表工具”的使用，通过“图表编辑和个性化设计”锻炼创新思维和技术应用能力。
四、教学过程（一）开门见山，基础知识学习1.识别图表类型教师通过展示和分析不同类型的图表，详细阐述各类图表的区别及其特定功能。
（见图1）柱形图通过垂直或水平的柱子来表示数据值，非常适合于比较不同项目的数量。
例如，在展示年度销售数据时，一个柱子代表一个月的销量，柱子的高度或长度代表销量的大小，这使得我们可以快速比较不同月份的销售差异。
餅图通过“扇形区域”的大小来展示不同部分占总体的比例，如针对公司不同部门的营业额占比，通常就使用饼图来展示。
其中，每个扇区的大小代表该部门营业额在公司总营业额中的比例。
折线图通过点和线展示数据随时间变化的趋势，这里的每个点代表一个时间点上的数据值，点通过线段相连。
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成，四个核心要素互相支持和渗透，共同促进学生信息
教学策略选 素养的提升。
择与设计
本课采用任务驱动教学策略，逐步增强学生的信息
意识：教师从“体重警示图”切入，引导学生进入图表
的制作，让学生感受图表在现实生活中的应用，体验信
息的多样化表示，培养他们的合作理念和探索精神。
教师做适当演示后，把“同学春节前后体重对照表”
发给每位同学，再让他们根据书上的步骤进行图表的制
作，教师巡视指导，之后简单讲评。
教学过程
教师巡视中发现了学生的问题：大部分学生没有选
中“对照表”的数据清单，就单击“插入”选项卡中的
“图表”组内按钮，虽然学生按照书上的步骤做了，但
没有得到相应的效果，教师加以指导并强调指出学生要
先选中“对照表”的数据清单！
在信息技术学科核心素养背景下，课程教学要从
“教师是主体”向“学生是主体”转变才能更好地实现
育人目标。
本节课的内容看似很多，很零散，学生一看就觉得 课例研究综
犯愁，但教师通过快速地给学生演示和让他们分组完成 述
任务，把课堂时间都给了他们，让他们自己去探索，充
分调动了他们的积极性，也大大提高了他们的兴趣，让
初中信息技术教学课例《数据的图表化》教学设计及总结反 思
学科
初中信息技术
教学课例名
《数据的图表化》
称
本节课内容是“数据处理”模块中的第 3 课。通过
前两课的学习，学生具有了 Excel 数据计算的操作技
能，掌握了函数的使用方法，在此基础上，教材又选择
教材分析 了数据的图表化，让学生去理解图表的构成和作用，掌
他们成了课堂的主人，培养了他们的创新精神和合作理
念。
握数据的图表化的表示方法。
教学重点：对图表进行编辑和格式化
教学难点：用图表处理信息
知识目标：
1、理解图表的构成和作用：
2、了解图表的不同类型和几种常见类型的适用范
围。
教学目标
技能目标： 1、掌握数据的图表化表示方法；
2、学会对图表进行编辑和格式化；
3、学会用图表处理信息。
情感、态度与价值观目标：
1、感受图表在现实生活中的应用；
2、体验信息的多样化表示，弘扬热爱生命、积极
向上的生活态度；
3、培养学生的健康意识、合作理念和探索精神。
学生在本课中所需学习方法的掌握情况不够好：容
学生学习能 易模仿、不易变通；
力分析
学生的课堂学习行为倾向于单打独斗、不愿意不善
于进行合作学习。
信息技术学科的核心素养由信息意识、计算思维、
数字化学习与创新、信息社会责任这四个核心要素组