四年级数学上册7条形统计图第3课时条形统计图(1格表示多个数量)教学设计新人教版
人教版数学四年级上册第7单元第3课时《条形统计图(3)》说课稿
人教版数学四年级上册第7单元第3课时《条形统计图（3）》说课稿一. 教材分析《条形统计图（3）》是人教版数学四年级上册第7单元的一节课程。
本节课是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行进一步学习的。
通过本节课的学习，学生需要掌握复式条形统计图的特点，学会如何通过复式条形统计图进行数据的分析和比较。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生巩固知识，提高学生的数据分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对条形统计图有了初步的认识。
但是，学生对于复式条形统计图的理解和运用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际问题中抽象出统计图的形式，并通过直观的图形来帮助学生理解和掌握复式条形统计图的特点和运用方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解复式条形统计图的概念，掌握复式条形统计图的特点，学会如何通过复式条形统计图进行数据的分析和比较。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析和实践，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解复式条形统计图的概念，掌握复式条形统计图的特点，学会如何通过复式条形统计图进行数据的分析和比较。
2.教学难点：学生对于复式条形统计图的理解和运用，如何从复式条形统计图中获取有用的信息，并进行合理的分析和比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以学生为中心，采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中抽象出统计图的形式，并通过直观的图形来帮助学生理解和掌握复式条形统计图的特点和运用方法。
2.教学手段：我将利用多媒体课件和实物教具，以生动形象的图形和实例来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
同时，我将学生进行小组讨论和实践活动，让学生在实践中学习和运用知识。
六. 说教学过程1.导入：我将以一个生活中的实例导入课程，提出问题，引导学生思考如何通过统计图来分析和比较数据。
人教版四年数学上册第七单元《条形统计图第3课时例3》教案
人教版四年数学上册第七单元《条形统计图第3课时例3》教案一. 教材分析《条形统计图》是小学四年级数学上册第七单元的一节例课。
通过本节课的学习，让学生能够理解条形统计图的特点和作用，能够自己制作条形统计图，并能够从条形统计图中获取有用的信息。
教材通过生动的实例，引导学生认识条形统计图，培养学生的统计观念和数据分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的认识和简单的数据处理已经有了一定的了解。
但是，对于条形统计图的认知和运用还需要进一步的引导和培养。
在学生的学习过程中，需要通过具体的实例和操作活动，让学生感受到条形统计图的作用和价值，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握条形统计图的特点和作用，能够自己制作条形统计图，并能够从条形统计图中获取有用的信息。
2.过程与方法目标：通过实例的展示和操作活动，让学生经历条形统计图的制作过程，培养学生的动手能力和数据分析能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的统计观念和数据分析意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握条形统计图的特点和作用，能够自己制作条形统计图。
2.难点：让学生能够从条形统计图中获取有用的信息，培养学生的数据分析能力。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和操作教学法。
通过具体的实例和操作活动，引导学生认识条形统计图，感受条形统计图的作用和价值。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和数据分析能力。
六. 教学准备1.教具准备：条形统计图的课件和实例。
2.学具准备：学生分组，每组准备一份条形统计图的实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，引出条形统计图的概念。
例如，展示一份学校各年级学生人数的统计表，让学生观察和思考如何更直观地表示这些数据。
2.呈现（10分钟）展示条形统计图的课件和实例，让学生观察和思考条形统计图的特点和作用。
人教版数学四年级上册《7 条形统计图》优秀教学设计
人教版数学四年级上册《7条形统计图》优秀教学设计一. 教材分析《7 条形统计图》是人教版数学四年级上册的教学内容，本节课主要让学生掌握条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据，并能从中获取信息。
教材通过简单的实例，引导学生认识条形统计图，感受条形统计图的优势，从而激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计学有了初步的认识。
他们在日常生活中也能接触到一些统计数据，如成绩表、商品价格等。
但学生对条形统计图的认识还较浅显，需要通过实例和活动，让学生进一步感受条形统计图的特点和作用。
三. 教学目标1.让学生掌握条形统计图的特点和作用。
2.学会用条形统计图表示数据，并能从中获取信息。
3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：条形统计图的特点和作用，用条形统计图表示数据。
2.教学难点：从条形统计图中获取信息，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受条形统计图的实际意义。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3.实践操作法：让学生动手制作条形统计图，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.准备一些与学生生活相关的统计数据，如成绩表、商品价格等。
2.准备条形统计图的模板和材料，方便学生制作。
3.准备教学课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的统计数据，如班级成绩表、商场商品价格等，引导学生关注统计数据，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示条形统计图的模板，向学生介绍条形统计图的特点和作用。
通过实例，让学生观察条形统计图，引导学生发现条形统计图的优势。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一种统计数据，制作条形统计图。
在制作过程中，引导学生注意条形统计图的规范，如标注名称、单位等。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的条形统计图，其他同学观察、分析，从中获取信息。
四年级数学上册7条形统计图第3课时条形统计图(1格表示多个数量)教学设计新人教版
第3课时条形统计图（1格表示多个数量）教学内容课本第98～99页内容及第102～103页“练习十九”第5、7题。
教学目标1.知识与技能：使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。
2.过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。
3.情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。
教学重难点：重点：理解1格表示多个单位的条形统计图。
难点：根据统计图发现信息、分析信息,并能提出简单的问题。
教学过程：一、谈话导入,感受新知。
老师：在我们的学生活中处处离不开车,各种车辆每天都为我们的学生活提供方便,而且道路上的车辆川流不息。
请同学们根据已知信息绘制条形图。
——课件出示题目：在一个停车场里,小汽车有 12 辆,面包车有 8 辆,大客车比小汽车少 8 辆。
请根据这些信息绘制条形图。
【学情预设】老师：今天继续学习条形统计图。
二、合作交流,探究新知教学教材第例3——这是几个同学在一个路口统计了20分钟后,得到的几种机动车通过的辆数统计表。
老师：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？【学情预设1】好像那样需要画好多格,太麻烦了吧！【学情预设2】我们可不可以让每个格多代表几辆车呢？代表几辆合适呢？【学情预设3】这几个数据都是5的倍数,我觉得代表5辆比较合适。
老师：这位同学想的很好,因为它们都是5的倍数,所以每格代表5比较合适。
同学们就按照这个把统计图在书上画出来吧！（学生在书上画统计图,教师巡视。
）课件出示画好的条形统计图。
老师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适呢？【学情预设】当数据比较大的时候用1格代表5辆车比较合适。
老师：对,刚才的同学实际已经回答出这个问题了,当所给出的数据不大,并且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。
学生独自完成条形统计图（学生在书上画出条形统计图）,教师巡视。
人教版数学四上第七单元《条形统计图》单元集体备课整体设计
3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。
统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。
学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得
到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明显的答案；②数据之间的读
取，包括找到图表中数据间的关系（比较好、最好、最高、最小等）和对数据
进行操作（加、减、乘、除）等；③超越数据本身的读取，包括通过数据来进
行推断、预测、推理，并回答具体的问题。
教学时，应结合条形统计图呈现数
据的特点，引导学生从不同角度提取有用信息，逐步提高学生从统计图中获取
数据信息的能力。
三、单元整体教学思路
单元结构
图及课时
安排
本单元设计了3课时的教学内容。
小学四年级数学上册《条形统计图》教案
小学四年级数学上册《条形统计图》教案小学四年级数学上册《条形统计图》教案（通用16篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的小学四年级数学上册《条形统计图》教案，欢迎阅读与收藏。
小学四年级数学上册《条形统计图》教案篇1教学内容：条形统计图教学目标：1、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。
2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。
实验目标：1、利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。
2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。
教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。
教师揭示课题：今天我们继续学习统计。
二、合作学习，探案求知1、教学例1课件出示例1的统计表。
教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个……教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。
教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。
教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个……教师：小组合作学习，思考讨论。
①用1格表示多少合适呢？说说想法。
②小组内绘制出条形统计图。
用投影仪展示小组绘制的条形统计图。
课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。
新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图教案
第七单元条形统计图教学目标：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分教学重点：让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点：能根据统计图提出并回答简单的问题。
课时划分：3课时第一课时课题：认识“以一当一”的条形统计图教学内容：教科书第94—95页的例1。
教学目标：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点： 1格表示一个单位教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教具准备：课件。
教学过程：一、教学例11、出示例1这是北京市20XX年8月的天气情况。
请你首先认识一下天气符号,他们表示什么天气？这个月的每种天气各有多少天？你能把它清楚的表示出？学生尝试用自己熟悉的方法表示出来？反馈：①我用统计表②我用象形统计图师：他们把数据都表示清楚了吗？还有其他的方法吗？2师：还可以用条形统计图来表示？师：从这个条形统计图中，你看懂了什么?生：边上有数据：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、师：最下面一个数字是1吗？生：下面是各种天气情况：晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨师；在这个图中，最下面一个格子碰着的横线对着几？在这个图中，1个格子表示1个单位。
师：从这个条形统计图中，你还获得了哪些数学信息？生：晴天和多云最多生：雷阵雨最少生：阴天比多云少3天生：阴天比阵雨多1天3师：和统计表相比，条形统计图有什么优点？能更清楚直观的表示数据的大小二、巩固新知1、完成95页的做一做统计一下本班同学出生的月份出生月份把上面的数据在下面用条形图表示出学生完成相应的统计表和统计图，并完成相应的题目①参加统计的同学一共有（）人。
四年级上册数学教案-第七单元 条形统计图 第3课时 条形统计图(3)∣人教新课标
四年级上册数学教案-第七单元条形统计图第3课时条形统计图（3）∣人教新课标教学目标：1. 让学生理解条形统计图的特点和作用，能看懂条形统计图，并能够根据数据制作条形统计图。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数据分析能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的动手操作能力。
教学重点：1. 理解条形统计图的特点和作用。
2. 学会制作条形统计图。
教学难点：1. 制作条形统计图的方法。
2. 对数据的分析和处理。
教学过程：一、导入1. 复习旧知，引导学生回顾条形统计图的特点和作用。
2. 提问：同学们，你们还记得我们之前学过的条形统计图吗？谁能来说一说条形统计图的特点和作用？二、新课讲解1. 讲解条形统计图的制作方法。
2. 以一个实例为例，讲解如何制作条形统计图。
3. 引导学生观察数据，分析数据，并根据数据制作条形统计图。
三、动手操作1. 分组合作，让学生根据提供的数据制作条形统计图。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、展示与评价1. 各小组展示自己制作的条形统计图。
2. 其他小组进行评价，提出意见和建议。
五、总结与反思1. 让学生总结今天学到的知识，并分享自己的学习心得。
2. 老师对学生的表现进行评价，并给予鼓励。
六、作业布置1. 让学生回家后，根据家人的喜好，制作一个条形统计图。
2. 要求学生明天上课时带来，进行分享和交流。
教学延伸：1. 在课后，可以让学生收集一些数据，自己制作条形统计图，提高学生的动手操作能力。
2. 可以组织学生进行数据分析比赛，提高学生的数据分析能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和数据分析能力，让学生在实践中掌握知识。
在评价学生时，要注重过程评价，鼓励学生的创新思维和合作精神。
以上就是对《四年级上册数学教案-第七单元条形统计图第3课时条形统计图（3）∣人教新课标》的详细解读，希望对你有所帮助。
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第3课时条形统计图（1格表示多个数量）
教学内容
课本第98～99页内容及第102～103页“练习十九”第5、7题。
教学目标
1.知识与技能：使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
2.过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
3.情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。
教学重难点：
重点：理解1格表示多个单位的条形统计图。
难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。
教学过程：
一、谈话导入，感受新知。
老师：在我们的学生活中处处离不开车，各种车辆每天都为我们的学生活提供方便，而且道路上的车辆川流不息。
请同学们根据已知信息绘制条形图。
——课件出示题目：在一个停车场里，小汽车有 12 辆，面包车有 8 辆，大客车比小汽车少 8 辆。
请根据这些信息绘制条形图。
【学情预设】
老师：今天继续学习条形统计图。
二、合作交流，探究新知
教学教材第例3——这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。
老师：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？
【学情预设1】好像那样需要画好多格，太麻烦了吧！
【学情预设2】我们可不可以让每个格多代表几辆车呢？代表几辆合适呢？
【学情预设3】这几个数据都是5的倍数，我觉得代表5辆比较合适。
老师：这位同学想的很好，因为它们都是5的倍数，所以每格代表5比较合适。
同学们就按照这个把统计图在书上画出来吧！（学生在书上画统计图，教师巡视。
）课件出示画好的条形统计图。
老师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适呢？
【学情预设】当数据比较大的时候用1格代表5辆车比较合适。
老师：对，刚才的同学实际已经回答出这个问题了，当所给出的数据不大，并且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。
学生独自完成条形统计图（学生在书上画出条形统计图），教师巡视。
老师：观察完成的统计图，回答下面的问题。
（1）每格代表( )辆车。
（2）什么情况下用1格代表5辆车比较合适？
【学情预设】（1）5 （2）当数据比较大的时候用1格代表5辆车比较合适。
老师：（3）如果统计结果是这样，每个代表几辆合适？
【学情预设】这几个数据都比较大，而且都是10的倍数，所以每格代表10辆车比较合适。
教师总结，学生尝试自己画条形图，随后课件呈现。
老师小结：每1格代表多少是由统计的数据大小决定的，如果数据很大，那么每一格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。
三、练习应用，巩固拓展
1.完成教材第99页“做一做”。
“做一做”呈现了佳美电器商店电视机一周销售情况统计表，意在加深学生对统计在现实生活中的意义和作用的理解。
本统计表中的数据较为特殊，从而进一步巩固学生对“以一当五”条形统计图的认识。
两个问题的编排体现了两个不同层次：第一个问题是直接根据统计图表来发现哪天销售量最多或最少，是较低层次的要求；第二个问题则要求学生借助统计图发现更多的有用信息，并提出合理化建议，突出数据分析的作用和统计的意义，同时也培养学生发现问题和提出问
题的能力。
【设计意图】根据已整理好的数据，学生独立完成统计图，展示部分学生的作业，集体订正。
请个别学生说出自己的绘制方法，鼓励学生多发现问题，提出问题，以培养他们的分析、理解能力。
2.完成教材第102页“练习十九”第5题。
本题通过对比，让学生了解“以一当五”和“以一当十”的条形统计图的联系和区别，同时了解一些动物寿命的知识。
教学时，要鼓励学生先独立思考，再合作交流。
可以先让学生结合前面学习的经验，自己尝试着根据统计表中提供的数据完成“以一当五”的条形图，然后回答下面的问题，并自主完成“以一当十”的条形统计图，然后通过小组比较、讨论、交流，进一步引发学生的思考，体验到这两幅条形统计图各自的特点。
接着再组织学生讨论“如果某一种动物的平均寿命是23年，在哪个图中表示比较准确？”使学生借助直观观察、比较，能够数学地思考并合理地作出判断，进一步发展学生的数据分析观念。
可以通过“你知道哪些动物的平均寿命”这一问题让学生开展课前实践调查，让学生充分利用网络资源优势，将课内外学习结合起来，激发学生学习的兴趣，感受统计的应用价值，培养学生的合作意识和实践能力。
3.完成教材第103页“练习十九”第7题。
教学时，观察可发现杂志的数量都是整百数，学生很容易体会1格代表100本比较合适。
教学时应鼓励学生从数据中发现更多的有用信息，如时尚、娱乐类杂志畅销，汽车类销量最少等，从而为进货等提供参考。
【设计意图】本题让学生不用绘制统计图，而是直接通过观察数据的特点，来判断用条形统计图表示这些数据时，选择1格表示几个单位比较合适。
四、课堂小结
用条形图表示数据时，如果统计的数据较大，可以用1格表示多个单位。
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？。