交互式多媒体教学模式在生物化学与分子生物学实验教学中的现状与应用
多媒体教学在高中生物教学中的应用与分析
多媒体教学在高中生物教学中的应用与分析1.课堂教学多媒体教学在高中生物课堂教学中的应用是最为常见的。
通过使用PPT、视频、动画等多媒体形式，教师可以生动直观地向学生呈现生物实验、生物现象、生物结构等内容，加强学生对生物知识的理解和记忆。
多媒体教学还可以拓展教学内容，丰富教学手段，促进学生的学习兴趣。
2.实验教学在高中生物实验教学中，多媒体教学也扮演着重要的角色。
教师可以利用多媒体展示实验过程及实验结果，帮助学生更加清晰地理解实验原理和实验目的，提高实验教学的效果和趣味性。
多媒体还可以为学生提供更加直观的实验操作指导，提高实验操作的准确性和安全性。
3.自主学习多媒体教学丰富了学生的自主学习方式。
学生可以通过观看教师录制的教学视频、查阅教师制作的电子课件、在网上搜索相关的生物资料等方式进行自主学习。
多媒体教学的灵活性和便捷性使得学生能够随时随地进行学习，提高了学习的效率和便利性。
1.提高教学效果多媒体教学可以生动形象地呈现生物知识，使得抽象的概念变得具体而直观。
通过图像、声音、动画等多种方式，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，从而达到提高教学效果的目的。
2.增强学习体验多媒体教学赋予学生更加立体化的学习体验。
学生可以通过观看视频、动画等形式，感受生物知识的奥秘，从而更加深刻地理解和掌握生物学知识。
这种立体化的学习体验有助于学生形成更加完整的知识结构和认知体系。
3.提高教学效率多媒体教学可以提高教学效率，使得教师在有限的时间内传达更多的知识。
通过PPT、视频等形式，教师可以将知识点准确清晰地呈现给学生，避免了传统教学中文字解释的枯燥和繁琐。
多媒体教学还可以帮助学生更好地完成预习和复习，提高学习的针对性和高效性。
4.培养学生的信息素养多媒体教学不仅仅是为了传授生物知识，更重要的是培养学生的信息素养。
通过多媒体教学，学生可以学会从海量的信息中筛选、分析、应用所需的知识，提高他们的信息获取和利用的能力，培养他们的自主学习能力和创新思维。
多媒体教学在生物教学中的应用
多媒体教学在生物教学中的应用多媒体教学在生物教学中的应用报告随着信息技术的发展和普及，多媒体教学在教育领域中的应用越来越广泛。
多媒体教学已经成为目前各类教育机构中不可或缺的一环。
对于生物教学来说，运用多媒体教学可以在提高生物教学质量、兴趣等方面带来很多好处。
一、提高生物教学效果生物教学中充斥着大量的数据和复杂的知识点，借助多媒体教学工具可以极大地提高教学效果。
多媒体教学可以通过各种视觉、听觉技术包括图片、视频、音频等，来呈现和解释生物学中的重要知识点和概念，以帮助学生更容易理解和掌握学习内容。
此外，多媒体教学提供了一种更灵活和便捷的学习方式。
学生可以从任何地方获取学习材料，无需纸质教材或教室内座位。
学习材料从传统的课程内容、图表和案例，到课程演示和学生作品等，都可以通过多媒体学习来访问。
这使得学习连贯性和灵活性都更强，以及进行针对性的学习。
二、提高学生学习积极性多媒体教学的视觉、听觉强度更高，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情和兴趣。
相较于传统的教学方式，学生在多媒体教学的课堂上能够更好地消化和吸收学习内容，而且也能更好的互动和交流。
多媒体教学也可以采取互动式教学方式，将学习内容分为不同级别的难易程度，同学们可以在自己的兴趣和能力水平的基础上，对课程内容进行学习和探索。
这样做可以使学生根据自身兴趣和能力进行选择性学习，更加关注和积极地参与。
三、实现自主学习多媒体教学不仅提供了基本的教育资源，还可以促进自主学习。
学生可以通过多种渠道自由获取学习资源，进行独立的学习。
同时，多媒体教学还提供了开放型和海量化的学习形式，使学生能够随时随地进行学习，并更好地实现自主学习。
自主学习可以帮助学生发现自己的优势和不足，并提高他们的独立思考和问题解决能力。
四、促进知识更新与合作性学习多媒体教学可以更快地将最新的科学研究成果与知识传递给学生。
通过国内外优秀的资源，多媒体教学可以使学生得到最新的知识和科技成果。
多媒体在科学实验教学中的应用
多媒体在科学实验教学中的应用科学实验教学一直以来都是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。
然而，传统的实验教学方式存在着一些问题，如设备不足、实验时间有限等。
随着多媒体技术的发展，它在科学实验教学中的应用逐渐被重视。
本文将探讨多媒体在科学实验教学中的应用，并分析其优势和局限性。
一、多媒体在科学实验教学中的优势1. 提供直观的观察和实验平台多媒体技术可以通过图像、视频和动画等方式呈现实验现象和操作过程，使学生能够直观地观察和理解实验原理。
例如，在化学实验中，通过多媒体展示可溶性反应和气体生成反应的过程，可以让学生更清晰地理解化学反应的规律。
2. 拓宽实验内容的范围传统的实验教学往往受到条件和设备的限制，导致学生无法接触到更广泛的实验内容。
而多媒体技术可以通过模拟实验和虚拟实验等方式，让学生触及到传统实验所无法涉及的领域，如太空探索、生命科学等。
这拓宽了学生对科学实验的认识，培养了他们更广阔的科学思维。
3. 提高实验教学的安全性一些科学实验存在一定的危险性，如酸碱溶液的使用、高压电的实验等。
而多媒体技术可以通过模拟实验和虚拟实验等方式，降低实验操作的风险。
学生可以通过多媒体实验平台进行虚拟实验，熟悉实验操作的步骤和注意事项，减少实验中可能发生的意外。
二、多媒体在科学实验教学中的局限性1. 硬件设备和软件的依赖性多媒体实验教学离不开计算机、投影仪、实验设备等硬件设施的支持。
一旦这些设备出现问题，就会影响教学进程。
同时，多媒体软件也需要及时更新和维护，以保证其正常运行。
这对学校和教师提出了更高的要求，一定程度上增加了实验教学的成本。
2. 实践能力的缺失多媒体实验教学虽然能够提供直观的观察和操作平台，但缺乏实践操作的真实性。
学生在模拟实验中只是进行了几个简单的点击操作，无法真正体验到实验的整个过程。
这可能会影响学生的实践能力的培养，因为真实且复杂的实验操作无法完全被模拟。
三、多媒体在科学实验教学中的未来发展虽然多媒体在科学实验教学中存在一些局限性，但随着技术的进步和发展，我们可以期待它在未来有更广泛的应用。
浅谈多媒体技术在医学分子细胞生物学教学中的应用_刘文演
发学生的学习动机，甚至有些同学产生了厌学情绪，非常不利于 教学的顺利进行，而将多媒体教学引入医学分子细胞生物学的 课堂教学中，利用多媒体技术的特点，引发学生的求知欲，使学 生在课堂教学中产生愉悦感，就可以克服医学分子细胞生物学 教学枯燥无味情况的出现。
２．多媒体教学能提高学生的学习效率。 由于医学分子细胞 生物学的内容抽象等特点，学生学习起来比较困难，开展多媒体 教学有利于学生在有限的时间里学到更多的知识，使教师与学 生在课堂上交流的时间增多，教与学相互促进，树立现代的教育 观、学生观和教学观，为学生服务，并且根据课堂反应及时调整 授课进程，提高学生的学习效率。
一、医学分子细胞生物学多媒体教学的必要性 医学分子细胞生物学是从细胞和分子水平上研究人体在正 常和疾病状态下生命活动及其规律的一门学科，它主要研究人 体细胞和大分子体系的结构、功能、相互作用及其同疾病发生、 发展的关系。对于学生而言是非常抽象、深奥的，教师教学也有 难度。传统的教学方式是利用黑板、粉笔等教学手段，教学内容 动态过程只能静止化，而多媒体教学以声像俱佳、动静皆宜的表 现形式，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，能节 约传统板书时间，增加信息量，提高学习效率。 二、在医学分子细胞生物学教学中应用多媒体的优势 １．多媒体教学能激发学生的学习动机。 医学分子细胞生物 学主要研究人体微细结构及相关功能，复杂、抽象、难以理解，教 师讲解起来费时费力，学生听起来枯燥无味；尤其是一些显微镜 下的形态结构很难用文字表述清晰，在黑板上画图也很难将真 实的细胞及分子结构再现出来，同时挂图又过于模式化，难以激
应也大相径庭。因此，需广泛地查阅资料，精心组织教学。经过充 分的备课、课件设计制作，才能更好地发挥多媒体的作用，调动 学生学习的积极性，使课堂讲解达到化难为易、深入浅出、化抽 象为具体的效果。
生物化学与分子生物学实验教学模式的探索
生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 实 验 教 学 模 式 的 探 索
徐 建永 刘远 莉 （广州医学院从化学院生物化学教研室， 广州 ５０２ ； ２ ， １９５ 哈尔滨医科大学生物化学与分子生
Ａｄ ａ ｃ ｙ ｉｌｇ ｕ ａ ｉｎ， ０ ５， ９：１ ４— １ ６． ｖ ｅ ｉ Ｐｈ ｓｏ ｏ ｙ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｓ ｎ ｏ ２０ ２ ９ ９
中我们 进行 了一些 改进 ， 如 ， 例 由指导 教师结 合授 课 重点 给 出与 临床联 系 紧密 的课 题 ， 此激 发 学 生 对 以 生理学 这 门课程 的学 习热 情 ； 指 导 教师 进 行 集 中 对 培训 ， 以提 高指导 教 师 的整体 素质 ； 学生提 供 一个 给
ｅ ｉａｙＭｅ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ２ ０ ３ （ ） １ ｒ ｒ ｄｃ ｕ ａｉ ， ０ ５，２ １ ： ２—２ ． ｎ ａＥ ｏ ０
４ １ 始终 应 以鼓 励 学生 为主 ， 强学 生 的 自信 心 ． 增 十几 年传统 的教 学方 式使学 生形 成 了被动 学 习的 习
作 者 简 介 ： 燕 子 ， ，９ ９ １生 ， 士 ， 教 ． 女 １７ —１ 硕 助
部分学 生 的语言 表达 能 力 有些 欠 缺 ， 汇报 时 不 能 准 确 、 晰地 表达课 题思 路 、 题方 向 。 清 课
针对这 些 问题 ， ２ ０ 在 ０ ６年底 Ｐ Ｌ式 教 学 工作 Ｂ
响 了 Ｐ Ｌ教学 的效 果 ， 我 相信 ， 过 大 家共 同 的 Ｂ 但 通
努力 ， Ｂ Ｐ Ｌ式教 学将 会取得 更 好 的成 效 。
检索 文献 的资料 库等 。
４ 体 会
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用多媒体技术在高中生物教学中的有效运用导言：随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
多媒体技术的应用为高中生物教学提供了新的手段和途径，使学生在学习生物知识的过程中更加生动、直观，提高了教学效果。
本文将从多媒体技术在高中生物教学中的具体应用、教学效果的提升以及存在的问题和对策等方面进行深入探讨。
一、多媒体技术在高中生物教学中的具体应用1. 图片和视频展示：多媒体技术可以通过图片和视频展示生物实验、观察、检测等过程，生动直观地展示生物现象和原理。
学生可以通过观看图像和视频，更加深入地理解学习内容，提高学习兴趣。
2. 互动教学：多媒体技术可以为学生提供互动学习的平台。
通过互动教学软件，学生可以参与到课堂中，与教师进行实时交流。
这样使得学生不再是被动地接收知识，而是能够积极地参与和思考，提高了学习效果。
3. 三维动画和模型：多媒体技术可以通过三维动画和模型来呈现生物结构、过程和原理。
例如，通过三维动画模拟细胞的结构和功能，使学生更加清晰地理解细胞的组成和生物功能。
通过三维模型展示遗传规律，使学生更加深入地理解基因的传递和变异。
4. 虚拟实验：多媒体技术还可以通过虚拟实验平台让学生进行实验操作。
虚拟实验具有安全、经济、可重复性强等优点，使得学生可以通过多次实验来巩固理论知识，提高实际操作能力。
二、多媒体技术在高中生物教学中的教学效果提升1. 提高学生学习兴趣：多媒体技术可以通过丰富多彩的图像、视频等形式将抽象的生物概念变得更加生动有趣，激发学生的好奇心和兴趣，提高学习的主动性。
2. 加深学生的理解：多媒体技术通过图像、声音、模拟等方式将抽象概念变得直观，使学生更加容易理解和接受。
例如，通过动画展示细胞分裂的过程可以让学生在脑海中形成清晰的影像，有利于学生更好地理解。
3. 拓宽学习视野：多媒体技术可以通过访问互联网资源、展示实地考察等方式拓宽学生的学习视野。
浅谈实验机房中如何有效应用交互式多媒体网络
科 黑江 技信总 — 龙— — —
浅谈实验机房中如何有效应用交互式多媒体网络
李 雪 梅
（ 遵义师范学院， 贵州 遵义 ５ ３０ ） ６ ０ ０
摘 要： 的飞速发展 ， 科技 使人们对 网络的需求越来越 高， 交互式 多媒体 网络应运而生。 日常的教 学研究 中， 在 实验室机房 Ｉ 中的交互式多媒体网 络 给广大的师生提供 了很大的便利 ， 本文就实验 室机房 中的交互 式多媒体 网络的重要 性、 如何 有效地应 用， 以及发展前景做 简单的论述 。 关键词：实验机房 ； 有效 ； 用； 应 交互式 多媒体网络 间任意切换。 口遥控辅导、 窗 软件的窗口智 能 事实证 明 ， 采取交互式 网络多媒体视 听说 动遥控 ， 让教师进行其他各项教学功能 的同时 ， 自主学 习对提高英语综合水平有 积极 的促 进作 可 以对多个学生机同时进行遥控操作 ；还可 以 用。因此在大学英语教学中推广 自主学 习模式 让某一个学生控制另一 学生 的鼠标 、 键盘 ， 采取 是顺 应时代潮流 和社会 发展 的在试 点教学 中， 互助式的学习方法 ， 提高学生 的学 习效率 。 教师 我们 发现学生身上蕴藏着 巨大的学 习潜能 ， 那 在讲课时可以将所有 （ 某一组或某一个 ） 学生 的 些对英语学习越是采取积极的学 习态度 ， 越是 屏幕设置成“ 黑屏 ” 提醒学生注意听讲 ， ， 也能对 充分利用学校提供的网络多媒体环境 ，越是视 某一组或全体学 生进行监听 。老师端可以对学 听说 自主学习进行数量多的学生 ，其英语综合 量。 ｌ实验机 房交互式 多媒体 网络普 及的重 生电脑域面进行 实时监视 ，不离开座位就了解 水平越是有显著提高。 要 性 学生的学习情况 ，实现对整个 网络上学生机 的 老师要适应形势重新认识 自己的作用。 在 定 交互 式多媒体 网络 教学就 是利用 现代计 监控与管理 ， 时把 全体成员的 电脑屏幕画面 ， 现代教学 中要充分认识 到学生是教学实践 的主 算 机技术 ， 把视频信息、 音信 息和网络信息进 以 ｊ 语 ｐ ｇ图片文件格 式 ， 保存到教师机指定 的文 体 。 他们应对 自己的学习负责 。 同时， 学生能否 行有机地结合 ， 日常教学活动中 ， 人们 了解最多 件夹中 ，便 于无人值守或事后查看学生电脑 的 积极主动地参与到学习中去直接决定着教学的 的是 网络 电视、互联网交互 以及单 向交 流的多 使用情 况。 学生选择 电子举手功能 ， 教师端的屏 成败 。 因而教师要及时己地调 整 自己的角色 ， 由 媒体教室模式的教学活动 ，而利用多媒体 网络 幕上就 能立即显示 出举手“ 学生的具体 位置 ， 教 知识的传授者转变为能力 的培养者和学习的推 软件组建交互式多媒体 网络实验 机房 ，则是实 师就可 以根据学生提 出问题的情况 ，判断是个 动者。 现师生信息交互计算机实验教学 的又一新 的尝 性或是共性 的问题 ，然后选单 独或集 中的远程 交互式 多媒体 网络是大 学英语 自主学 习 试。 遥控进行交互式辅导教学。 的新模 式。教学思路及教学方法方面的一次全 高校原 有 的计 算机及 计算机 辅助设计 课 ２２ 系统安全坚不可摧 ． 新尝试 ， 大学英语教学 中， 在 教师应通过培养学 程 的教学和实验、 实习一般都是分开进行 的。 首 系统的安全性是建立在 Ｐ Ｉ Ｋ 的基础上的。 生的 自主意识 ， 高学生 的学习动机 ， 提 改善学生 先安排学生在普通 或者是 多媒体教室进行理论 Ｐ Ｉ Ｋ 安全的基础是用户私钥的存储和使用过 程 的学习策略，改变教师的传统作用 等手段来 促 教学 。 主要偏重 于原理 、 理论部分及计算机程序 绝对保密， 这一要求 是由智 能卡完成 的。 能卡 进和提高学生 的学习 自主性从而提高教学效果 智 结构 、 程序代码 中常用 的语法 、 逻辑结构等方面 的公私钥 在卡内生成并存储 ， 界无法读取 私 和教学 质量 。 外 的讲解 ，然后再安排学生到机房进行上机实验 钥 。 利用私钥 的数字签名过程也在卡内完成 ， 整 ３ 实验 机房交互式 多媒体 网络 发展 的必 操作。 个运算过程对外界实现 全透 明， 证了私钥在 然性 保 随着计 算机及 计算机辅 助设 计技术 的发 使用过程 中的绝对安全。由此可以看 出． 能卡 智 现 在许 多高校都建 有多媒 体 网络实验机 展变化 ， 这种教学模式对大多计算机及计算机 是实施 Ｐ Ｉ Ｋ 时用户私钥的理想存贮介质 。 房， 教学应用效果也 比较好 ， 但真正实现师生信 辅助设计技术课程 的教学 已不太适应 。尤其是 同时 由于诊 断报告经 实验机 房交互 联 网 息交互 的多媒体网络实验机房功能及应用效果 对于以工科 为主 的而又多学科发展的综合性高 传送， 应考虑使用安全连接， Ｓ Ｌ Ｓ Ｒ Ｅ 的却不很多 ，这种交互式计算 机网络实验教学 如 Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ 校而言 ，除计算 机基础 软件 教学 以外 ，还有 使用强制协议加密。也 可用 ＩＳ ｃ Ｐ ｅ 来保护在应 的模式 ，在许多高校的计算 机及计算机辅助设 Ｐ ｏｏｈ ｐ３ ｍ ｘ 各专业 的 Ｃ Ｄ、 ｈｔｓｏ 、 Ｄ ａ 、 Ａ 自动 化控 制 用程序服务器 与病历数据库服务器之间传送 的 计实验教学活动中有很 的推广价值和应用发展 类 的组太王 、ｏ ９ Ｅ ｐ ｒ Ｓ 、广播影视非线性 编辑 软 数据的安全。使用 ＩＳｃ 以对两台计算机之 空间 。 ９ Ｐｅ 可 件等多达 ２ Ｏ多种的计算机辅助教学软件 ， 大部 间传送的所有数据加密， 从而实 现消息机密性 ； 同时 ， 日常的教学 活动 中 ， 在 要注 意区分 分需要边讲解边操作 ，同时在实验过程 中教师 在两台计算机之间提供消息完整性 “ 不加密 交互式多媒体Ｊ 络实验 机房 和多媒体教室的不 旦 碍 还要 解决学生提出的各 种疑难 问题 。学生提 出 数据 ）在两 台计算机 之间相互验证身份 。 ； 同用途 ， 合理、 统筹安排使用多媒体网络实验机 的问题无论是共性 的或是个性的 ，教师都需要 Ｉ Ｓｃ Ｐ ｅ 对应用程序来说是完全透明的， 应用 房 ，使其多媒体功能和师生信息交互功能能有 解决 ， 对于扩招后的大班额教学活动来说 ， 程序可 以继 续使 用 Ｔ Ｐ 口和 Ｕ Ｐ端 口以 效利用的同时 ，也要保证有 限的计算机实验教 Ｃ 端 Ｄ 老师根本不能一一解决所 有的学生提 问。交互 正常方式相互通信 。诊断报告的防篡改依赖 它 学资源得到充分合理的使用 ，从而满足高校 日 式 多媒体 网络实验机房运 用多媒体 网络软件的 的数字签 名和时间戳的有效性，以及它在一 系 益发展的实践教学需要 。 参 考 文 献 功能。 利用网络 的教 师端 （ 教师机 ） 有效 即时地 列 流程 中的正确时间 以及正确 时问位 置，例如 控制学生端 ， 为学生进行示 范演练 ， 能直观高效 诊 断报告 的时 间必然 不可 能在处 方 时间 的后 …郭宏 ， 郭晋 燕 ， 潘雪 ， 袁京生． 交互式 多媒体 网 地解决学生提出的各种疑难 问题 ，从而有效地 面。除非篡改者能同时修改医院和第 三方的数 络 自主学习探 究『．外语界，ｏ ６ Ｓ ） Ｊ １ ２ ｏ （ １． 解决 了实验 、实习等实践操作环节 中师生信息 据库， 否则诊断报告是可信的。 『】 ２刘彦 明． 交互式 多媒 体 网络 实验机房应 用研 即时交互的难题 。 ２ － ３考勤管理方便快捷 究 ［． 力 系统 保 护 与 控 制 ，ｏ ８ １ ） Ｊ电 １ ２ ｏ （５ ． ２实 验机房交互 式多 媒体 网络优越 的操 学生端开机后 自 动登 录到教 师端 ， 教师 端 『 王 芳， 宇军彳 用网络高效维护计算机 实验 ３ 】 杨 ９ 作性 通过实验机房交互式多媒体网络让学生签到来 机房的方法ｆ ． Ｊ牡丹江 医学院学报 ，０ ６ ３ ． ］ ２０ （） ２１ 程教育梦想成真 ．远 实现对 学生端进行考 勤记录 ； 班级 、 组 、 生 小 学 对 班级 、 学生 ” 念的引入 ， 概 师生课堂教学互动和信息交互控 制管理。 和 电脑管 理机制 ， “ 教师机能够随时将某个学生的荧屏显示和语音 可 以让教师进行 多个班级 配置管理 、安排学生 等信息向所有学生或某个组进行广播 ，随时监 的座位 以及进行 分组管理和教学 演示 ，同时监 看和监听某个 学生的信息和控 制学 生 的键 盘 、 视 学 生 电 脑 的 当 前 状态 。 鼠标 ， 进行 “ 手把手 ” 式的指导 ， 并可以在学生中 ２ ． ４英语教学 易如反掌
新媒体技术在高中生物教学中的应用
新媒体技术在高中生物教学中的应用随着信息技术的快速发展，新媒体技术在高中生物教学中的应用越来越广泛。
新媒体技术不仅为生物教学提供了更加丰富多彩的教学手段，同时也提高了教学效果和学生的学习兴趣。
本文将探讨新媒体技术在高中生物教学中的应用。
一、利用多媒体技术展示生物知识多媒体技术包括图像、声音、动画、视频等多种形式，能够生动形象地展示生物知识。
例如，在讲解细胞结构时，可以通过多媒体课件展示细胞的形态、结构、组成等，有利于学生形成感性认识，同时也能加深学生对重点知识点的理解。
二、借助网络资源扩宽学生知识范围网络资源是生物知识获取的重要途径，它为学生提供了更加开阔的知识视野和更丰富的学习资源。
通过网络搜索，在课堂上可以让学生了解最新的生物研究成果，了解不同学者对生物现象的解释。
此外，学校也可以通过建设网上生物教育平台，为学生提供多种形式的学习资源，例如生物实验视频、生物图片、生物文献等。
三、利用虚拟实验室增强实践能力虚拟实验室是一种基于计算机技术的、具有代替真实实验功能的工具。
它可以让学生通过模拟实验进行实践探索，提高学生的实验技能和实践能力。
虚拟实验室可以模拟多种实验操作过程，例如观察显微镜下的细胞结构、模拟DNA分子的结构等。
虚拟实验室可以帮助学生更好地理解实验过程，激发学生的实验热情，同时也有利于降低实验风险。
四、利用移动设备拓宽生物知识渠道移动设备是一种常见的信息获取工具，学生可以通过移动设备了解最新的生物研究成果和生物学家的最新研究成果。
例如，学生可以通过下载合适的生物应用程序（App）来获取生物学科的最新发展动态，例如生物学科的研究进展、生物学家的最新研究成果等。
初中生物教学中多媒体的有效运用
标题：初中生物教学中多媒体的有效运用随着科技的进步，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，尤其在初中生物教学中，多媒体的有效运用极大地提高了教学质量和效率。
本文将详细阐述多媒体在初中生物教学中的优势、应用方法以及需要注意的问题。
一、多媒体在初中生物教学中的优势1.增强教学直观性：生物学科是一门研究生命现象的学科，许多知识点较为抽象，学生理解起来较为困难。
而多媒体技术可以将抽象的知识点以图片、视频等形式直观地呈现出来，帮助学生更好地理解。
2.丰富教学资源：多媒体技术可以打破时间和空间的限制，让学生能够接触到更多的生物资源，包括各种动植物标本、模型、实验录像等，从而扩大学生的知识面。
3.提高教学效率：多媒体技术可以节省教师板书的时间，将更多的精力放在教学设计和课堂互动上，从而提高教学效率。
二、多媒体在初中生物教学中的应用方法1.制作多媒体课件：根据教学内容，制作精美的多媒体课件，包括图片、视频、动画等素材。
在课件中，要注重色彩搭配和字体选择，以吸引学生的注意力。
2.利用多媒体进行实验教学：在生物实验教学中，利用多媒体可以录制实验过程，展示实验细节，帮助学生更好地理解实验原理和操作方法。
同时，可以利用多媒体进行虚拟实验，让学生在计算机上模拟实验操作，提高实验安全性。
3.利用网络资源进行教学拓展：利用网络资源，可以让学生接触到更多的生物知识，包括生物新闻、生物科普文章、生物视频等。
通过引导学生阅读和观看这些资源，可以拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣。
三、多媒体在初中生物教学中需注意的问题1.避免过度依赖多媒体：虽然多媒体技术有很多优点，但并不能完全替代传统的教学方式。
在课堂教学中，教师仍然需要发挥主导作用，与学生进行互动和交流。
因此，在运用多媒体进行教学时，要适度，避免过度依赖。
2.注重教学内容的选择：在制作多媒体课件时，要注重教学内容的选择和设计，避免过于花哨的界面和过多的动画效果分散学生的注意力。
同时，要注重课件的逻辑性和条理性，方便学生理解和记忆。
生物化学教育的创新模式与教学方法
生物化学教育的创新模式与教学方法随着社会的不断发展和科技的进步，教育领域也在不断进行创新与改革。
生物化学作为一门重要的学科，是研究生物体在分子层面上的结构、功能、代谢等的科学。
为了更好地推动生物化学教育的发展，我们需要创新教学模式和方法。
本文将探讨生物化学教育的创新模式和教学方法，并分析其优势和应用。
一、创新模式1. 翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的学习模式，将课堂上的讲授内容转移到课前自学，而将原本的课堂时间用于讨论、实践和交流。
在生物化学教育中，可以通过提供在线教学资源和课前阅读材料，让学生在家自学理论知识，然后在课堂上进行探讨和实验操作，提高学生的理解和应用能力。
2. 探究式学习探究式学习是一种以问题为导向，学生主动参与的学习方式。
在生物化学教学中，可以通过提出一个生物化学问题或实际应用场景，让学生通过实验、观察和分析等方式主动探索和解决问题，培养学生的科学思维和实践能力。
3. 创新实验生物化学实验是培养学生实践操作和科学思维的关键环节。
创新实验模式可以采用虚拟实验、仿真实验和实验数据分析等方法，使学生在实验中获得更多的实践经验和科学发现的乐趣，激发学习兴趣和创新能力。
二、教学方法1. 多媒体教学多媒体教学是通过图像、声音、视频等多种媒体手段来辅助教学的方法。
在生物化学教学中，可以通过使用PPT、视频、动画等多媒体教具，直观地展示生物化学的概念和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 问题导向教学问题导向教学是以问题为导向，通过提出问题、引导思考和解决问题的方式进行教学。
在生物化学教学中，可以通过提出与生活和科学研究相关的问题，激发学生的思考和求知欲，培养学生的探索和解决问题的能力。
3. 合作学习合作学习是指学生在小组中进行合作、互助和交流的学习方式。
在生物化学教学中，可以通过小组讨论、实验项目合作和研究报告等方式，培养学生的团队协作和沟通能力，促进彼此之间的学习和思想碰撞，提高学习效果和成果。
互动式教学法在生物化学课堂教学中的运用
陆红玲 ， 唐彦 萍 （ 遵义医学院生物化学教研室， 遵义 ５３０ ） ６０３
摘要 ： 在生物化 学教 学改革 中， 实施 了“ 互动式” 堂教 学模 式， 课 旨在训练和培 养学生分析问题和 解决 问题 的能力、 口头表 达 能力及创新意识 ， 以达到更好地教 学效果 ， 实现教 学相长 ， 培养 高素质应用型人 才。
学生 的预 习情 况 ， 然后 讲 解 实验 原 理 与操 作 注 意 事
项 ， 生在加样 进 行 扩增 的 ２ ｈ中 ， 某些 概 念 、 学 就 原
［ ］ 吴慧平． ６ 生物 化学实验教 学改革 的实践 ［ ］ 医 学教育探索 ， Ｊ．
２ ０ ，（ ）６ ４—６５ ０ ７６ ８ ：９ ９．
［ 张军杰 ， ４］ 杨婉身， 晏本菊 ， 生 物化学精 品课程建设实践与总 等． 结［ ］ 高等教育研究 ， ０ ，１ １ ： ４— ５ Ｊ， ２ ５２（ ） ７ ７ ． ０
［ ］ 陈伟文． ５ 开放实验室培养学生创新 能力 ［ ］ 实验室研究与探 Ｊ．
索 ，０７，６ ５ ：３ ２０ ２ （ ） １０—１２ ３．
被 老师“ 着 走 ” 思 维 不 主 动 ， 问题 的理 解 就 不 牵 ， 对 可 能透彻 ， 甚至觉 得腻烦或 者疲 劳 ； 教师在 课 堂上 得
的是 要调 动学 生的 主观 能 动 性 ， 学 生积 极参 与 到 让
课 堂 教学过 程 中。
１ 生 物化学 课 堂教学 中开展 互动 式教学 法的意 义
生出版社 ，０ ４ ５ ２０ ：． ［ ］ 黄焕生 ， ３ 王守训， 李永珍 ， 专题讨论教 学法在生物化 学与分 等． 子生物学教学中的应用与评价［ ］ 中国高等 医学教育 ， ０ ， Ｊ． ２ ５ ０
交互式多媒体技术在教育中的应用
交互式多媒体技术在教育中的应用随着科技的不断发展，交互式多媒体技术已经在各个领域得到了广泛应用。
特别是在教育领域，它为教学带来了许多创新性的改变。
交互式多媒体技术具有开放性、互动性、多样性等特点，通过图像、声音、文字等形式，带给学生极大的视听享受和丰富的知识体验。
下面，就来介绍交互式多媒体技术在教育中的应用。
一、教学内容的呈现传统上，教师的讲课、课堂作业和考试一直是教学的主要方式。
但是，这种方式的单调性很容易削弱学生的兴趣和积极性，也很难满足学生的多样化需求。
而交互式多媒体技术的出现，则为学生提供了一种更为直观、生动和富有互动的学习方式。
在交互式多媒体技术的帮助下，学生可以通过观看动画、听取语音等形式了解一些难以想象的概念和教学内容。
比如，在语言学习中，学生可以听多种语言的发音，观看日报、杂志、电影、电视等多种语言素材。
通过多媒体教学，学生在听、说、读、写等多个方面的学习中都得到很好的提高。
二、学习环境的创新多媒体技术的使用使得传统的教室环境得到了创新和改变。
从传统的黑板和书本走向更互动、更多元化的教学环境。
比如，家长可以通过互动板、投影等工具全面了解孩子在学习中的表现，也可以成为孩子课堂上的侧身，更好的指导孩子成长。
在现代化教育展示中心，家长和教师可以通过交互式多媒体技术模拟实验室和工厂生产现场等场景，全面了解科技的发展与应用。
学生们可以通过多媒体技术了解更丰富的历史知识、自然现象等，更好的理解生活和科技发展的本质。
三、多媒体教学的实践性多媒体技术的使用，也更加方便教师实践教学。
教师可以借助电子白板、网络课程、PPT等工具设计更多元化的教学形式，可以让学生的多样化发挥在实践中得以充分体现。
比如，教师可以通过PPT等工具创建各种场景，让学生在虚拟的情境中学习，从而更好的把握教学要点。
同时，通过网络课程，学生可以在家里或课外学习课堂内容，可以更好地把握教学进程，扩展学习空间，提高学习效果。
四、多媒体教学的个性化跟“一课一辅导”的传统教学方式相比，多媒体教学更加强调学生自主学习。
生物化学教育中的信息技术应用与教学创新
生物化学教育中的信息技术应用与教学创新在当今信息时代，信息技术的快速发展为教育带来了前所未有的机遇和挑战。
尤其是在生物化学教育领域，信息技术的应用为教学创新提供了广阔的空间。
本文将探讨生物化学教育中信息技术的应用与教学创新，并提出相应的建议。
一、信息技术在生物化学教育中的应用1.电子教学资源的利用随着互联网的普及，电子教学资源已经成为生物化学教学中必不可少的一部分。
通过使用电子教材、在线课程、教学软件等电子资源，教师可以使教学内容更加具体、生动，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，学生可以通过网络学习平台随时随地进行学习，有助于提高学习效率。
2.多媒体教学手段的运用多媒体教学是信息技术在生物化学教育中的一种重要应用形式。
通过运用图像、声音、动画等多媒体元素，教师可以将抽象的概念转化为形象的视觉呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，通过展示生物化学实验的视频，学生可以观察到实验过程和现象，提高实验操作的准确性和安全性。
3.虚拟实验室的建设借助信息技术，教师可以构建虚拟实验室，为学生提供模拟实验环境和实验操作的机会。
通过虚拟实验室，学生可以进行多次实验的反复操作，加深对实验原理和实验技巧的理解。
虚拟实验室还可以解决实验设备不足和实验材料有限的问题，有效提高实验教学的效果。
二、信息技术在生物化学教学中的教学创新1.个性化教学的实施借助信息技术，教师可以根据学生的不同特点和学习需求，进行个性化教学。
通过数据分析和学生反馈，教师可以了解学生的学习情况和困难，有针对性地进行教学设计和指导。
同时，学生可以通过在线教学平台进行自主学习和自主评价，提高学习自觉性和主动性。
2.合作学习的开展信息技术为学生之间的交流与合作提供了便利。
教师可以通过在线讨论、协同编辑等方式，组织学生进行合作学习，培养学生的团队意识和协作能力。
合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并为解决复杂问题提供解决思路。
3.探究式学习的推进信息技术为探究式学习提供了更多的学习资源和工具。
多媒体在高中生物教学中的运用
多媒体在高中生物教学中的运用多媒体教学是指在教学过程中利用各种形式的声音、图像、文字和视频等多种媒体手段来辅助教学。
在高中生物教学中，多媒体教学已经成为教学不可或缺的重要组成部分。
多媒体技术的广泛应用，为高中生物教学带来了许多新的机遇和挑战。
1. 图像教学生物学科内容广泛，同学们需要掌握大量的生物图像。
通过多媒体教学，可以将丰富的生物图片直观地呈现给学生，使学生更易于理解和掌握生物知识。
在解剖学的教学中，使用多媒体技术可以将动物和植物的内部结构、器官和组织等图像呈现给学生，帮助他们更直观地理解生物结构。
2. 动画教学许多生物学知识需要通过动态图像来呈现，如生命现象、细胞分裂过程等。
多媒体教学可以采用动画的形式展示这些生物现象，通过生动的图像和声音，更直观地引导学生理解生物知识。
3. 视频教学使用视频可以将一些生物实验、生物现象、自然景观等直接呈现给学生。
通过观看视频可以帮助学生更好地了解植物的生长过程、动物的行为特点等。
视频教学能够激发学生的学习兴趣，增强其对生物知识的记忆和理解。
4. 声音教学生物教学中有一些知识需要通过声音来表现，如动物的鸣叫声、昆虫的鸣声等。
在多媒体教学中，可以通过音频的形式将这些生物声音呈现给学生，从而激发学生对生物多样性的兴趣，加深他们对生物多样性知识的理解。
二、多媒体在高中生物教学中的优势1. 提高教学效果多媒体教学可以通过形象、直观的图像和视频，帮助学生更好地理解生物知识，提高学习效果。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到教学活动中来。
2. 丰富教学形式传统的课堂教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以通过各种形式的图像、视频等来丰富教学形式，使学生在听、说、读、写中全面发展。
3. 提高学生信息获取能力多媒体教学可以帮助学生更好地获取信息，有利于培养学生的信息获取和处理能力。
多媒体教学利用了先进的科技手段，更加符合学生的学习习惯，有利于提高学生的信息获取效率。
211226090_线上线下混合式教学在“分子生物学”中的研究与应用
线上线下混合式教学在“分子生物学”中的研究与应用陈茜 孙晓丽 孙明哲 徐晶宇 贾博为(黑龙江八一农垦大学农学院 黑龙江大庆 163319)摘要： 随着现代信息技术的发展，现代远程教育已成为知识经济时代的一种新型教育形式，是人们构建学习体系的重要途径。
而混合式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合，以其克服传统教学方式的不足。
该文以黑龙江八一农垦大学专业基础课“分子生物学”为例，基于超星学习通网络平台开展线上线下混合式教学模式，推进“分子生物学”课堂教学改革，也为其他农业院校专业基础课的线上线下混合式教学提供一些参考。
关键词： 分子生物学 超星学习通平台 混合式教学 教学模式中图分类号： Q7-4;G434文献标识码： A文章编号： 1672-3791(2023)08-0146-05Research and Application of Online and Offline Blended Teachingin "Molecular Biology"CHEN Xi SUN Xiaoli SUN Mingzhe XU Jingyu JIA Bowei(College of Agriculture, Heilongjiang Bayi Agricultural University, Daqing, Heilongjiang Province, 163319 China)Abstract: With the development of modern information technology, modern distance education has become a new form of education in the era of knowledge economy, and it is an important ways for people to build their learning systems. Blended teaching is a hybrid of two teaching methods, online teaching and traditional classroom teaching to overcome the shortcomings of traditional teaching methods. This paper takes the professional basic course "Molecular Biology" of Heilongjiang Bayi Agricultural University as an example, carries out the online and offline blended teaching model based on the Chaoxing Learning platform, so as to promote the classroom teaching reform of "Molecular Biology", and also provide some references for online and offline blended teaching of profes‐sional basic courses in other agricultural colleges.Key Words: Molecular Biology; Chaoxing Learning platform; Blended teaching; Teaching modelDOI： 10.16661/ki.1672-3791.2205-5042-3529基金项目： 2021年度黑龙江八一农垦大学教学研究课题“农业院校专业基础课分子生物学课程线上线下混合式教学模式研究”（项目编号：NDJY2136）；2021年度黑龙江八一农垦大学引进人才科研启动计划“GsbZIP67调控大豆耐盐碱胁迫的分子研究”（项目编号：XYB202101）；教育部产学合作协同育人项目（项目编号：202002187031）；黑龙江八一农垦大学研究生课程思政建设项目（项目编号： KCSZ202206）。
初中生物教学多媒体应用现状分析
初中生物教学多媒体应用现状分析【摘要】本文主要围绕初中生物教学多媒体应用的现状进行分析。
在首先探讨了多媒体教学在初中生物教学中的作用，接着分析了初中生物多媒体教学应用的优势和不足，并探讨了多媒体教学在未来的发展方向。
还列举了一些多媒体教学在初中生物教学中的应用案例。
在对初中生物教学多媒体应用的现状进行总结，并提出未来发展建议。
展望了初中生物教学多媒体应用的发展前景。
通过本文的研究，可以更全面地了解初中生物教学多媒体应用的现状，为未来的教学实践提供参考。
【关键词】初中生物、多媒体教学、应用现状、作用、优势、不足、发展方向、应用案例、总结、未来发展、建议、展望1. 引言1.1 初中生物教学多媒体应用现状分析在当今数字化快速发展的时代，多媒体教学已经成为了初中生物教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体技术，教师可以更加生动直观地向学生展示生物知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中生物教学多媒体应用的现状分析对于教育教学工作者来说，是一项至关重要的任务。
随着科技的不断进步，多媒体教学在初中生物教学中的作用日益凸显。
多媒体教学可以将抽象的生物概念转化为直观的图像和动画，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，促进学生的学习积极性和主动性。
初中生物多媒体教学应用也存在一些不足之处。
一些学校设备不够完善，教师对多媒体教学应用的掌握程度不足等问题制约了多媒体教学的发展。
多媒体教学过度依赖动画效果，可能会造成学生对知识点的表面理解，影响学生的深度思考和综合能力的培养。
在未来，多媒体教学在初中生物教学中的应用仍有巨大的发展空间。
教育教学工作者可以结合先进的科技手段，开发出更加符合教学需要的多媒体教学资源，提高教学质量，满足不同学生的学习需求。
初中生物教学多媒体应用的现状分析对于我们更好地推动教育教学改革，提高教学质量，培养学生综合素质具有重要意义。
通过不断总结经验，开拓创新，我们将能够更好地应对教学挑战，促进学生成长和发展。
生物化学实验线上线下混合教学模式探索与实践
“生物化学”是生物科学类专业的核心骨干课，生物化学实验不仅有助于学生对生物化学理论知识的理解，训练基本的生物化学实验技能，还有助于培养学生科学的思维方法，求实创新的精神，以及运用生物化学理论与实验技能分析和解决实际问题的能力[1-2]。
传统的生物化学实验线下教学由于时间和条件限制，实验项目的数量和质量有限，已不能满足“六卓越一拔尖”计划2.0关于人才培养的时代需求[3]。
建立在现代信息技术基础上的线上教学，打破了线下教学时间和空间的限制，拓展了教学的宽度和广度，在生物化学理论课教学中发挥了重要作用[4-5]。
为了发挥线上教学的优点，弥补传统生物化学实验教学的不足，本文对生物化学实验的线上线下混合教学模式进行了探索和实践，为培养高素质复合型生物科学类专业人才奠定基础。
1 开展生物化学实验线上线下混合教学的必要性1.1 线上线下混合式教学可以提高线下教学效率传统生物化学实验教学全部在生物化学实验室完成，上课的一般程序为课前教师准备实验材料、仪器和试剂，上课时由教师讲解实验原理、示范仪器操作，然后指导学生开展实验，学生观察实验现象、记录实验数据，最后完成实验报告。
大多数生物化学实验项目操作本身所消耗的时间长，加上教师讲解示范以及学生完成实验报告的时间，每个实验项目一般需要4～5个学时，在总学时有限的情况下，实验项目数少，而且大多为验证性实验，综合性和设计性实验比例低，不利于创新型人才的培养[6]。
通过设计线上线下混合教学模式，将教师讲解原理、示范操作和学生完成报告的教学环节改为线上进行，从而提高线下教学效率，不仅可以通过线上学习更多的拓展实验项目，还可以开设更多的综合性、设计性实验。
1.2 线上线下混合式教学可以提高实验课考核的客观性和准确性传统生物化学实验教学课程考核方式一般为考查，主要是实验报告完成情况，考核方式单一，成绩区分度小，影响学生上课积极性[7]。
线上线下混合式教学则可以通过慕课平台数据，综合考查学生线上预习观看实验视频、完成课堂练习、参加章节测验、完成实验报告以及参与课程讨论等学习全过程，结合线下课堂综合表现，提高了实验课过程考核的客观性和准确性，增加学生成绩的区分度，从而提高学习积极性和综合教学效果。
多维互动模式在无机化学实验课程教学中的探究与应用
多维互动模式在无机化学实验课程教学中的探究与应用1. 引言1.1 研究背景无机化学实验课程作为大学化学专业的重要组成部分，一直是学生们学习化学知识和培养实验操作技能的重要平台。
传统的实验教学模式往往存在着教师主导、学生被动的情况，导致学生缺乏主动性和实践能力。
随着信息技术的发展和教育理念的改变，多维互动模式逐渐成为提升实验课程教学效果的重要途径。
在当前社会大背景下，学生对实验课程的学习需求与方式已经发生了巨大的变化，传统实验教学模式已经无法满足学生的需求。
探索并应用多维互动模式在无机化学实验课程教学中的可行性和有效性，具有重要的理论和实践意义。
通过引入多维互动模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能和探究精神，提高教学质量和效果。
基于以上背景，本研究旨在探究多维互动模式在无机化学实验课程教学中的具体应用方式和效果，为提升无机化学实验课程的教学质量提供理论支持和实践经验。
通过本研究的开展，也有望探索新的教学模式和方法，为未来的实验教学工作提供新的思路和启示。
1.2 研究目的研究目的是深入探究多维互动模式在无机化学实验课程教学中的应用情况及效果，通过对比传统教学模式和多维互动模式的差异，分析多维互动模式对学生学习能力、实验技能和科学素养的提升效果。
通过调查和实验证明多维互动模式在无机化学实验课程中的实际效果，为进一步推广和应用该模式提供理论支持和实践参考。
通过研究多维互动模式在无机化学实验课程中的作用机制和应用方法，探讨如何更好地设计和实施多维互动模式，以提高实验教学质量和学生学习效果，从而为无机化学实验课程的教学改革和创新提供借鉴和指导。
最终目的是为提升学生的学术水平和实践能力，培养适应社会需求的高素质人才，推动无机化学实验课程教学方法的不断完善和发展。
1.3 意义和价值多维互动模式在无机化学实验课程中的应用，有助于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和实验操作能力。
通过让学生在实验中体验和探索，培养他们的实验技能和创新意识，使学生在实践中不断提高自己的科学素养和批判思维能力。
谈谈多媒体在化学教学中的应用
谈谈多媒体在化学教学中的应用多媒体技术是指结合了文字、图像、声音、视频等多种形式的信息传播技术，广泛运用于各个领域的教学中。
在化学教学中，多媒体技术的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对化学知识的理解和掌握。
本文将探讨多媒体在化学教学中的应用，并对其优势和局限性进行分析。
多媒体在化学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、展示化学实验过程化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以将实验的整个过程以视频的形式展现给学生，使学生能够更清晰地观察实验的每一个细节，理解实验的原理和过程。
还可以通过多媒体技术展示化学实验的安全操作规范，提高学生的实验操作技能和安全意识。
二、图形演示化学原理利用多媒体技术可以将化学原理以图形的形式进行生动形象的演示，比如原子结构、化学键、化学反应等概念，通过动画和图表的展示方式，可以让学生更直观地理解化学知识，加深对化学概念的印象。
三、声音讲解化学知识多媒体技术可以结合声音讲解化学知识，比如采用语音课件、音频资料等方式，让学生在听的同时进行思考和理解，加强知识的吸收和记忆。
结合声音可以为学生提供更生动的学习体验，更好地激发学生的学习兴趣。
四、网络资源的应用多媒体技术还可以利用网络资源进行化学教学，比如利用网络教学平台、在线实验室等资源，将化学知识呈现给学生，让学生在互联网时代更好地获取和应用化学知识。
多媒体技术能够提供多种形式的信息呈现，使学生更加直观和生动地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体技术可以帮助学生进行虚拟实验和模拟实验，避免了实际实验中可能出现的安全隐患，更好地保护学生的人身安全。
多媒体技术能够打破传统教学的局限，提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，满足个性化的学习需求。
多媒体技术在化学教学中也存在一些局限性：多媒体技术需要相应的硬件设备和软件支持，投入成本较高，对学校和教师的要求也较高。
多媒体技术可能会使学生过分依赖视觉和听觉的感官，忽视其他感官的刺激，影响学生的全面发展。
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甘 淋 ， 张 春 燕 ， 陶 忠桦 ， 刘 寒 （ 四川 医科 大 学 ： １ ． 医学基 础研 究 中心 ； ２ ． 生物化 学与 分子 生 物 学 教研室； ３ ． 网络 中心 ， 四川 泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ）
【 提 要】 交互 式 多媒 体 教 学 模 式 是 在 交 互理 论 、 三 元 交 互 法 和 互 动假 说 三 大理 论 基 础 上 ， 结 合 多媒 体 这 一 计 算 机
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ ５ ５ １ ９ ． ２ ０ １ ５ ． ２ １ ． ０ ６ ０ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ９ — ５ ５ １ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ２ １ － ３ ３ ４ ７ — ０ ２
目前 ． 高校 教育 已经 开始 越来 越多 地应 用计 算机 技 术． 交 互 式 多 媒 体 这 一 全 新 的教 学 模 式 也 开 始 作 为 一 种 重 要 的辅 助 教 学方 式 走进 高 校【 ” 。 随着 国内 医学 院 校 的扩 招 ， 高 校 教师 的人数 增 加跟 不 上 学生 的扩 招数 量 ， 出现 医学 院校 基 础 课 、 操作 课 的 教 师 数量 不 足嘲 。 生 物 化 学 与 分子 生 物 学实 验 是一 门实践 性 极强 的实 验 性 课 程． 不 仅 要 求 学 生 掌 握 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 实 验 的 基 本 理 论 和基 本 机 制 ， 更 需 要 培 养 学 生 掌 握 良好 的专 业技 能 ， 使 学 生 具 有 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 的基 本 实 验 操 作技 能 【 ３ － ４ ］ 。 由此 可 见 ， 交 互式 多 媒体 教 学非 常适 合 运 用 到 生 物化 学 与 分 子 生 物学 实 验 教学 中 ， 有 望 成 为
国 内生物 化 学 与分 子生 物 学 实验 的 教学 方 法 一直 是 以 教 师理 论讲 授 、 常规基 本技 术示 范加 学生 实 际操作 的模 式 开展 ， 这一 传 统 的教 学模 式 与授课 教师 的实 验操作 方
法 的标 准程 度密 切相关 。 传 统实 验教 学模 式往 往重 视教 师 在课 堂上 理论 知 识 的 “ 填鸭式” 讲解 和学 生 的 实验 学模 式 。
交互式 多 媒体 教学 模式 是在 交互 理论 、 三元 交互 法
１ 交互 式 多媒体教 学 的发 展历 程和 理论 基础
和互 动假说 三 大理论 基 础上 ， 结合 多媒 体这 一计 算机 网
络 平 台技术发 展而 来 。 ２ ０世 纪 ３ Ｏ年代 ， 米 德首 次提 出 了
“ 符号互动 学说 ” ， 而后布鲁默等进 一步 加 以完 善和发 展 。 作 为社 会 学理 论 之一 的三 元交 互 法 在 ２ ０世 纪 ６ ０年 代 由美 国心理 学 家 阿伯 特 ・ 班 杜 拉首 次 提 出 ， 认 为 学 习是
一
种 社 会性 行 为 ． 主要 由三元 交互 决 定 学说 、 观 察学 习
网络 平 台技 术 发 展 而 来 。 并在 ２ １ 世 纪初 在 全 球 逐 步推 广 。 生 物化 学 与 分 子 生 物 学 实验 作 为 医 学院 校 的 一 门 重要 的基 础 实验 操 作 课 程 ． 规 范 正 确 的 基 本操 作 和 统一 标 准 的 实验 步 骤 都 非 常 关键 。 该 文 分 析 了 医学 院校 生物 化 学 与 分 子 生 物 学 实 验 课 程 的 开设 现 状 ． 进 一 步 对 照传 统教 学模 式 ． 分析 了 交 互 式 多媒 体 教 学模 式 在 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 实验 课 程 的现 状 和应 用． 最 后提 出 了完 善 这 种 崭新 模 式 的相 应 策 略 。 【 关键词 】 多媒 体 ； 交互式 ； 教学方法； 生物化 学； 分 子 生物 学
一
用 此学 习模式 ， 成 为传 统教 学 的辅助 方式 。
２ 目前生 物化 学与分 子 生物 学实验 课程 教 学现状
生 物化 学 与 分子 生 物学 实 验 作 为 医学 院 校 的一 门
重 要基 础 课 程 ， 无论 是 其课 程 的理 论 知 识基 本 机 制 ， 还 是 常见 的实 验都 是 以实践 为基 础建 立完善 的系统 。 目前
现 代 医药 卫 生 ２ ０ １ ５ 年１ １ 月１ ５日 第３ １ 卷第２ １ 期
Ｊ Ｍｏ ｄＭｅ ｄＨｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ｎ ｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ１ ５ ， ２ ０ １ ５ ， Ｖｏ １ ． ３ １ ， Ｎ ｏ ． ２ １
交互式 多媒 体教 学模式在 生物化 学与分 子生物 学实验教 学 中的 现 状 与 应 用
至今 交互 式 多 媒体 教 学 模式 用 于 生 物化 学 与分 子
生物 学 课程 尚属起 步 阶段 。 但 是 在诊 断 学 、 内科 、 外科 、