多媒体技术课程双语教学探索
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《多媒体计算机技术》双语教学研究
一
、
双 语 教 学 实 施 过 程 中的 困 难
同于普通 日常用 语 ， 对 学生 的专业 知 识 学 习是 个 它 习
第一 ， 合适 的 教材 难 以选 取 。通 过 对 原 版 英 文
教 材 的学 习 ， 以在 最 大 程 度上 保 证 学 生学 到 准 确 可 的专 业词 汇 、 道 的专业 内容表达 、 地 国外 对专 业课程 的教 学思 路和对 知识 的认 知 程 序 ， 正让 学 生 所学 真 到的知识 ， 无论从 形 式 上还 是 从 内容上 都 能 够 与世 界先进 技术 和思 想接轨 。由于我们 所能 接触 到的原 版教 材本来 就不 是很 丰富 ， 有 限 的原 版 教 材 中难 在 以找 到与 中文教 材深浅 相 当的教材 。
第 ３ ３卷
第 ５ 期
长江大学学报（ 会科学版） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹａ ｇ ｚ ｉｅｓｔ （ ０ ｉｌ ｃｅ ｃｓ ｏ ｒ ａ ｏ ｎ ｔｅＵｎｖ ｒｉｙ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ） Ｓ
Ｖ ｏ．３ ．５ １ ３ Ｎｏ ０ ｃ． ２ Ｏ ｔ Ｏ１
２１ ０ ０年 １ Ｏ月
“ 启发 式” “ 、 快速 自适 应” 等教 学方 法 ， 据 实际情况 不 断调整 中英 文 比例 ， 根 再结合 丰 富的教学 手段 ，
效果 较好 。
关键 词 ： 双语教 学 ； 教材 ； 学方法 ； 教 教学 实践
分 类号 ｉ ４ ． 文献标 识码 ： Ｇ６ ２ ０ Ａ 文章 编 号 ：６ ３ １ ９ ２ １ ） ５ ０ ５ ３ １ ７ — ３ ５（ ０ ０ ０ —０ ４ —０
第二 ， 生英语 能力与教学要求之 问的差距。 学
的难 度 ， 得我们 广大 从事双 语教 学教师 的思考 。 值
计算方法课程多媒体双语教学的思考
在 中国 ， 双 语教 学是 指用 一 门外语 作为 课 堂上 的主要 用
采用 的教 材是 Ｃ ． Ｆ ． Ｇ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ和 Ｅ Ｏ ． Ｗｈ ｅ ａ ｔ ｌ ｅ ｙ著 （ 白峰 杉 改编 ）的 《 Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｎ ｕ ｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ Ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ 》一 书 。此 书 的主要 特点是科学体系严谨 ，内容选材精 良，可读性强。书中深刻 地阐述了算法设计 的基本思想 ， 并给出了分析算法性能的客 观标准 ， 如收敛速度 、 误差等 。另外 ，此书给出了一些算法 的 Ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ 程序语言 ，将计算方法和 Ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ 语言完美地结合 在一起 ，而计算方法正是 Ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ 语言的最佳切人点。
一
教 学 内容 预 备知 识 求解 非线 性方程 求解 线性 方程 组
插 值及 曲线拟合
教 学 时数 ３学 时 ６学 时 ９学 时
９学 时
第 ４章 第 ５章
第 ６章
数值 微 分 与数值 积分 常微 分 方程 数值 求解
偏 微分 方程 初 步
１ ２学 时 ９学 时
４ ． 授 课 的 主 要 内容
计算方法理论课程的周学时为 ３ ， 总学时为 ５ ４ 。 结合大气 科学专业的教学要求，确定了教学内容 ， 具体如下表所示：
章节 前言 第１ 章 第 ２章
第 ３章
语， 并配合汉语 同时进行 的教学方式。双语教学是当前教学 改 革 的热 点 ，是高 校适 应社 会需 求 ，培养 既精 通专 业 知识 、 又精通外语 的高素质复合型人才的重要手段。 在笔者所在 的 资源环境与地科学学院的支持下 ， 计算方法课程拟建设成英 语和汉语双语示范性课程。近年来 ， 笔者制作了多媒体英文 课件 ， 并利 用 中英文 结合 的方式进 行 了授 课 。 本 文初 步 总结 教学方面的一些经验 ， 分析计算方法课程多媒体双语教学的 利 弊 ，并 提 出 了改 进这 门课 程教 学方 法 的一些 建议 。
采用 的教 材是 Ｃ ． Ｆ ． Ｇ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ和 Ｅ Ｏ ． Ｗｈ ｅ ａ ｔ ｌ ｅ ｙ著 （ 白峰 杉 改编 ）的 《 Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｎ ｕ ｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ Ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ 》一 书 。此 书 的主要 特点是科学体系严谨 ，内容选材精 良，可读性强。书中深刻 地阐述了算法设计 的基本思想 ， 并给出了分析算法性能的客 观标准 ， 如收敛速度 、 误差等 。另外 ，此书给出了一些算法 的 Ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ 程序语言 ，将计算方法和 Ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ 语言完美地结合 在一起 ，而计算方法正是 Ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ 语言的最佳切人点。
一
教 学 内容 预 备知 识 求解 非线 性方程 求解 线性 方程 组
插 值及 曲线拟合
教 学 时数 ３学 时 ６学 时 ９学 时
９学 时
第 ４章 第 ５章
第 ６章
数值 微 分 与数值 积分 常微 分 方程 数值 求解
偏 微分 方程 初 步
１ ２学 时 ９学 时
４ ． 授 课 的 主 要 内容
计算方法理论课程的周学时为 ３ ， 总学时为 ５ ４ 。 结合大气 科学专业的教学要求，确定了教学内容 ， 具体如下表所示：
章节 前言 第１ 章 第 ２章
第 ３章
语， 并配合汉语 同时进行 的教学方式。双语教学是当前教学 改 革 的热 点 ，是高 校适 应社 会需 求 ，培养 既精 通专 业 知识 、 又精通外语 的高素质复合型人才的重要手段。 在笔者所在 的 资源环境与地科学学院的支持下 ， 计算方法课程拟建设成英 语和汉语双语示范性课程。近年来 ， 笔者制作了多媒体英文 课件 ， 并利 用 中英文 结合 的方式进 行 了授 课 。 本 文初 步 总结 教学方面的一些经验 ， 分析计算方法课程多媒体双语教学的 利 弊 ，并 提 出 了改 进这 门课 程教 学方 法 的一些 建议 。
《数字图象处理》双语教学规律的探索与实践
《数字图象处理》双语教学规律的探索与实践摘要：《数字图像处理》是电信类等专业的主干专业课程。
本文针对《数字图像处理》的双语教学过程中出现的问题，在教材的选用，英、汉语授课的方式，图像选择和处理的比例，以及多媒体教学的使用等方面，在教学实践中进行探索和改进，并遵循其课程的特点和规律，得到了有益尝试，收到良好的教学效果。
关键词：数字图像双语教学多媒体中图分类号：g71 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.0841 引言开展《数字图像处理》的双语教学，不仅可以使学生学习专业知识，同时通过专业外语的学习，还可以引进国外先进的教学理念，跟踪《数字图像处理》技术的发展趋势。
但是，由于《数字图像处理》的双语教学开展的时间短，没有适合的配套教材，因此，在教学过程中存在以下几个问题：第一，由于《数字图像处理》的内容丰富，在有限的学时内，较全面地介绍《数字图像处理》的内容则很难找到适合配套的教材。
第二，《数字图像处理》双语课的开展时间短，如何组织教学内容、处理英汉语教学的关系及内容的搭配，则直接关系双语教学的效果。
第三，多媒体教学的应用及其对双语课的影响效应值得我们进行探索和研究。
2 丰富教学方法，提高学习兴趣我们采取形象直观性教学与黑板教学相结合，汉、英板书与多媒体课件相结合，教师讲课为主与学生参与相结合的“三结合”方式。
汉、英板书与多媒体课件相结合也是影响教学效果的关键，所谓双语教学，就是汉语教学与英语教学的结合。
如何结合？是先英语后汉语教学，还是先汉语后英语教学，或汉、英混合教学等，这些都是必须研究解决的问题。
通过2009级电子信息工程专业的教学实践，并对部分学生进行了相应的问卷调查，我们发现赞同“英、汉板书，汉语授课”的比例最高，“汉语讲课，英语板书的次之”，表1为调查问卷的结果。
[[＼&英语板书汉语讲解＼&英、汉板书汉语讲解＼&前半节英语后半节汉语＼&全英语授课＼&同意＼&23.91%＼&56.52%＼&11.41%＼&6.07%＼&其他＼&2.08%＼&]] [方法][意见]表1 《数字图像处理》双语课调查问卷统计根据2009级电子信息工程专业调查的结果以及我们的实践，我们在2010级电子信息工程专业和2010级通讯信号两个专业进行教学对比试验，结果表明，使用英、汉板书汉语讲解的2010级电子信息工程专业的学生学习积极性和兴趣明显高于2010级通讯信号专业的学生，这从听课的效果和专科教学质量评议表中可以明显地看出。
对双语教学的认识与思考
班级界限， 了一种新的“ 有 英语之家” 的感觉 ， 而英语教师除 了是任课老师外也是这个“ 唯一的“ 家” 家长”负责这个班的 ，
水平的一部分人， 两头的学生就出现优生“ 吃不饱”差生“ 、 吃不 消”教师白费力， ， 学生不受益的尴尬教学局面; 而班级人数越 多这两头的人数随着比例也就会越多， 实际上就会有很多学生 达不到学习效果。 分级教学的优势正好可以弥补这种不足。 我 们可以按照高考成绩和人学考试将学生至少划分为三个分数 段， 分成至少三种级别的班， 这将大大缩短学生水平的距离， 教 师就可以有的放矢地进行高效性的多媒体教学了。 (二)多媒体网络模式下的分级教学使课堂教学在师生的 需要下更灵活地运作。使用多媒体教学手段存在一定的盲 目 性， 忽视了教学的针对性和复杂性， 而分级教学班级中学生水 平相差相对较小， 这就使得教师可针对学生掌握的情况， 运用 计算机多媒体根据需要对整节课进度进行调节，有选择地使 所演示的内容展现。根据笔者两年教C级班的经验发现， 首先 要让C级班学生消除对英语的畏惧心理才能调动起学英语的 积极性 ， 所以采用放映几部故事情节轻松简单 、 发音清晰的电 影， 让学生从模仿对白开始到自己改写短剧， 课后分组练习到 课堂上来表演。尽管刚开始时学生英语说得吭吭巴巴很难记 住台词表达到位， 但这丝毫不影响学生的热情， 在阵阵笑声中 学生对于英语的畏惧慢慢被喜爱代替 ，到了学习中他们就会 急于通过一切途径来提高英语水平 ，这时候就更能充分发挥 多媒体的优势了。 比如利用多媒体音频， 配上音乐让学生朗读 英语， 模仿语音、 语调， 培养语感 ;上网搜索与所学内容相关符 合他们水平的资料 ， 激发兴趣。 总之， 多媒体技术及网络资源使教师能在不同分级班中 采用不同教学内容 、 提供多种教学手段。 ( 三) 多媒体教学和分级教学相结合有利于制造英语语 言学习环境 ， 便于课堂组织管理。普通多媒体大班单纯由几 个 自然班组合 ， 学生水平参差不齐不说 ， 班上学生之间有明 显的班级界限，在学生心理上并没有产生英语班的印象 ， 不
水平的一部分人， 两头的学生就出现优生“ 吃不饱”差生“ 、 吃不 消”教师白费力， ， 学生不受益的尴尬教学局面; 而班级人数越 多这两头的人数随着比例也就会越多， 实际上就会有很多学生 达不到学习效果。 分级教学的优势正好可以弥补这种不足。 我 们可以按照高考成绩和人学考试将学生至少划分为三个分数 段， 分成至少三种级别的班， 这将大大缩短学生水平的距离， 教 师就可以有的放矢地进行高效性的多媒体教学了。 (二)多媒体网络模式下的分级教学使课堂教学在师生的 需要下更灵活地运作。使用多媒体教学手段存在一定的盲 目 性， 忽视了教学的针对性和复杂性， 而分级教学班级中学生水 平相差相对较小， 这就使得教师可针对学生掌握的情况， 运用 计算机多媒体根据需要对整节课进度进行调节，有选择地使 所演示的内容展现。根据笔者两年教C级班的经验发现， 首先 要让C级班学生消除对英语的畏惧心理才能调动起学英语的 积极性 ， 所以采用放映几部故事情节轻松简单 、 发音清晰的电 影， 让学生从模仿对白开始到自己改写短剧， 课后分组练习到 课堂上来表演。尽管刚开始时学生英语说得吭吭巴巴很难记 住台词表达到位， 但这丝毫不影响学生的热情， 在阵阵笑声中 学生对于英语的畏惧慢慢被喜爱代替 ，到了学习中他们就会 急于通过一切途径来提高英语水平 ，这时候就更能充分发挥 多媒体的优势了。 比如利用多媒体音频， 配上音乐让学生朗读 英语， 模仿语音、 语调， 培养语感 ;上网搜索与所学内容相关符 合他们水平的资料 ， 激发兴趣。 总之， 多媒体技术及网络资源使教师能在不同分级班中 采用不同教学内容 、 提供多种教学手段。 ( 三) 多媒体教学和分级教学相结合有利于制造英语语 言学习环境 ， 便于课堂组织管理。普通多媒体大班单纯由几 个 自然班组合 ， 学生水平参差不齐不说 ， 班上学生之间有明 显的班级界限，在学生心理上并没有产生英语班的印象 ， 不
计算机语言类课程中实施双语教学的探索
程 ． 强调 了 多媒 体 技 术 在 双 语课 堂 的重 要 性 。 并
关键词 ： 双语 教 学 ； 言类 课 程 ； 语 多媒 体
伴 随 着 我 国 高 等教 育 的 深 人 改革 ，以 及世 于 电 子教 案 的教 学 方 式 传 递知 识 的 单 向性 比 较 目作 业 ， 考试 的时 候 ， 生 可 以 自如 的 掌 握 题 目 学 界经 济 的 全球 化 ， 教 学 已经 成 为我 国高 等教 强 。 以 学生 很 难 获得 深 刻的 体 验和 记忆 。基 于 要求， 双语 所 准确回答问题。 此外通过批改作业， 教师可 并对学生中带 育 与 国 际 接轨 的 必 然趋 势 ， 也是 当前高 校 教学 改 这些 原 因 ，我 们在 课 堂 上不 仅使 用 了电子 教 案 ， 了解学生对教材内容的掌握情况， 革 的热 点 和重 点 。 国家 教 育部 早 在 ２ ０ 年 就提 还 应 该专 门安 装 相 应语 言 的运 行 环 境 作 为 程 序 有 普遍性 的问题给予集中点评。 ｏ１ 双语教学不仅是
推 动 开展 英 语 授课 或 双 语教 学 。 而更 新 速度 极 快 的 失 败和 成 功 。 但 使学 生 明 白 了为什 么 要这 么 难 、 不 较综合的题 目， 组织学生进行分组讨论 。 教师
的 大 学 计算 机 学科 自然 首 当其 冲 。 了接近 或 达 做 ， 且 还 知道 了具 体的 实现 步 骤 。使 学 生感 觉 可 以 将每 个 教学 班 分 为几 个讨 论 小组 ， 为 而 每组 的 人 到 欧 美发 达 国 家的 水 平 。 免原 版 教 材和 翻 译教 到 书 本 上英 文描 述 的 理 论 不 再是 抽 象 的 、空 洞 数 以 四至 五人 为宜 。 样 可 以使 每个 人 都能 发 表 避 这 材 之 间纯 在 的 时间 差 ， 有 条件 的大 学使 用 原版 的 ， 是 具 体的 ， 以实 现 的 。 极大 增 强 了学 生 意 见 ， 可 产生 多 种解 题思 路 ， 在 而 可 这 也 经过 集 体讨 论后 ， 教材 ， 开 展双 语 教 学 ， 样 既 有 益 于加 快 教 学 的兴 趣 和 自信 心 。 并 这 每个小组从多个解题 思路 中推荐一到两个好方 ２２使学 生 的 专 业英 语 学 习更 有 针 对性 。 Ｉ 效 案用英文进行阐述 。 然后教师针对各种方案引导 率更高 ，减少了学生对英文单词和语句的恐惧 全班学生进行分析 、 比较 ， 中筛选出最佳方案 。 从 “ 计算机 ” 是一 门国际通用学科 ， 现代计算 感 。 在 具体 的 开发 工 具 上 ， 让 学生 通 过 两方 通过这种讨论课 ． 主要 既可以极大地调动学生学习的 机 学 科始 发 于 西方 ， 论是 计 算 机学 科理 论 还 是 面 来 获得 专 业外 语 知识 。 是开 发 工 具的 帮助 系 积极性 、 无 一 主动性和趣味性 ， 拓宽学生的解题思路 ， 专 业 技 术 ， 们 都 还或 多或 少 向西 方 国 家 （ 要 统 ， 我 主 例如 ＭＳ Ｎ。 当教师 在 演 示编 写 程序 的过 程 培养其自己独立分析问题和解决问题的能力 ， Ｄ 使 是 英语 国 家 ） 效仿 。 而关 于 计算 机 的 一些 前 卫 理 中 ， 碰到 学 生 不 理 解 的 程 序语 法 现 象 等 ； 个 学生养成用英语思维 、 会 这 英语表达的习惯 ， 同时更 论 和先 进 技 术 的介 绍 多是 外 文 制 品 ． 没有 “ 语 ” 时 候 ， 接 打开 帮 助 系 统 ， 双 直 和学 生 一 起 阅 读 英 文 在 讨论 中锻炼 了学生 听 力 、 口语 和阅 读 能力 。 根底 就 无 法获 取 最新 的咨 询信 息 。 使是 国 产 的 帮 助 文 档 ， 起 分 析 问题 ， 而 获 得 对 问题 的 解 即 一 从 目前理 工类双语教学 的教师资源缺乏 ， 成 教本 和 读 本 中 ， 数知 识 点 的表 述 也搀 杂 着大 量 决 。这 样 ， 仅使 学 生 获得 了专业 知 识和 外语 知 为影响双语教学走 向成功的瓶颈。 多 不 中青年教师队 的英文内容， 没有较高的英语水平就无法领悟其 识 ， 能够 培 养学 生 从 帮助 系 统和 文 献资 料 中 获 伍应该是双语教学的生力军 ， 还 这批老师英语基 础 中的 真谛 。 果 说高 校 其他 专 业 的双 语 教学 主 要 得 解 决所 碰 到 困难 的信 息 的 良好 习 惯 ， 且这 是 普遍 较 高又 具 备扎 实 的专 业 基础 ， 以从 中选 拔 如 而 可 是 让 学生 多 一 个参 照 维 面 ， 计算 机 专 业的 双 语 计 算 机系 学 生必 须具 备 的基本 技 能 之一 ， 而 为他 们 出优 秀 者进 行 校 内外 英语 培 训 ， 为双 语 教学 的 作 教 学则 直 接 关 系到 专 业学 习的优 劣 ； 一个 计 算 机 的后 续 学 习奠 定 了良好 的 基础 。 另一 方 面就 是 阅 师 资 储 备 ； 次 。 强 学 院 之 间 、 校 之 间 的 交 其 加 高 专 业 的 学 生 是 否具 有 “ 语 ” 力 将 直 接影 响 到 读程 序 编 译时 候 的输 出 信 息 。写 程序 的 过程 ， 双 能 让 流 ， 实现人 才共享 ， 使不同学校的师资力量各有 其 能否 成 为一 个 合 格 的 Ｉ 才 。而 一 个 国 家 的 学 生 感 到 困 难 的 实 际 上 就 是对 编 译 输 出 的错 误 偏重 的优势得到发挥 ； Ｔ人 再次， 逐步引人竞争机制 。 计算 机 学 科过 不 了“ 语 ” 双 这道 关 ， 会 在 国际 科 和警 告 信息 不 理解 的 问 题 。 多数 的 学 生往 往 一 实行 教 师跨 学 院 、 高 校授 课 、 生 跨校 选 课 ， 就 大 跨 学 目 技 竞 争 跑 道 上 滞 于 人后 ，更 谈 不 到 所 谓 技 术 创 看 到 编 译 输 出错 误 信 息 时 ， 觉得 头痛 ． 本 没 的是 实 现 资源 的更 合 理 、 有效 的 整合 。 就 根 更 新、 科技 创 新 。 有 信 心去 尝试 解 决 它 。 这其 中一 个 原 因就 是 编译 适 时 的使 用 英 语 软件 工 具 在课 堂 上组 织 教 １采 用 多 媒 体教 学 方式 错 误信 息 都是 以英 文形 式 出现 ， 而学 生 在这 方 面 学 时 ， 以 使 用金 山词 霸 之 类 的英 语 工 具 ， 帮 可 来 多媒 体 教 学 方 式 对 于双 语 教学 是 至 关 重 要 又 没 有 自信 ； 如果 只 使 用 电 子教 案 ， 根 本 不 可 助 学 生 学 习 词 汇 ， 括 英 文 单 词 的发 音 、 用 释 则 包 常 的 。双语 教学 势 必 会加 大 学 生 的学 习难 度 ， 堂 能 讲 清楚 某 些 程 序 会 出 现 怎样 的错 误 及 警 告 信 义 、 殊 用 法 等 ， 其 是 其 中 的专 业 词 典 更 是 对 课 特 尤 上 使用 两种 语 言讲 解 教 学 内 容 等 各种 因素 都 会 息 。 际 上 ， 直 接 使用 编 程工 具进 行 教学 时 ． 实 在 可 阅 读外 文 专业 文 献 有很 大 的帮 助 。 占用 较多 的时 间 。 电子 教 案 的适 时 使用 有 两方 面 以故 意犯 一 些 常见 的错 误 ， 然后 和学 生 ～起 阅 读 结 束 语 。 语 教 学 是 高 等教 育 面 Ｊ 双 临的新 挑 的 作 用 ， 是 增 加 了 课 堂讲 授 的 内容 ， 学 进 度 英 文 的 输 出 信 息 ， 一 教 读懂 后 ， 一 起 分 析错 误产 生 战，每个学校应该针 对各 自不 同师资特点和学 再 不 会 因为 采 用双 语 教 学 而放 慢 。 一 方 面 可 以使 的原 因 ， 出解 决 方案 。 样 ， 另 提 这 不但 使 学生 学 习 了 生 层 次 制 定 相 应 的教 学 标 准 。 在 引进 原 版 教 材 内容 的更 新 ， 可 以 提高 学 生进 人 社会 后 的竞 争 也
关键词 ： 双语 教 学 ； 言类 课 程 ； 语 多媒 体
伴 随 着 我 国 高 等教 育 的 深 人 改革 ，以 及世 于 电 子教 案 的教 学 方 式 传 递知 识 的 单 向性 比 较 目作 业 ， 考试 的时 候 ， 生 可 以 自如 的 掌 握 题 目 学 界经 济 的 全球 化 ， 教 学 已经 成 为我 国高 等教 强 。 以 学生 很 难 获得 深 刻的 体 验和 记忆 。基 于 要求， 双语 所 准确回答问题。 此外通过批改作业， 教师可 并对学生中带 育 与 国 际 接轨 的 必 然趋 势 ， 也是 当前高 校 教学 改 这些 原 因 ，我 们在 课 堂 上不 仅使 用 了电子 教 案 ， 了解学生对教材内容的掌握情况， 革 的热 点 和重 点 。 国家 教 育部 早 在 ２ ０ 年 就提 还 应 该专 门安 装 相 应语 言 的运 行 环 境 作 为 程 序 有 普遍性 的问题给予集中点评。 ｏ１ 双语教学不仅是
推 动 开展 英 语 授课 或 双 语教 学 。 而更 新 速度 极 快 的 失 败和 成 功 。 但 使学 生 明 白 了为什 么 要这 么 难 、 不 较综合的题 目， 组织学生进行分组讨论 。 教师
的 大 学 计算 机 学科 自然 首 当其 冲 。 了接近 或 达 做 ， 且 还 知道 了具 体的 实现 步 骤 。使 学 生感 觉 可 以 将每 个 教学 班 分 为几 个讨 论 小组 ， 为 而 每组 的 人 到 欧 美发 达 国 家的 水 平 。 免原 版 教 材和 翻 译教 到 书 本 上英 文描 述 的 理 论 不 再是 抽 象 的 、空 洞 数 以 四至 五人 为宜 。 样 可 以使 每个 人 都能 发 表 避 这 材 之 间纯 在 的 时间 差 ， 有 条件 的大 学使 用 原版 的 ， 是 具 体的 ， 以实 现 的 。 极大 增 强 了学 生 意 见 ， 可 产生 多 种解 题思 路 ， 在 而 可 这 也 经过 集 体讨 论后 ， 教材 ， 开 展双 语 教 学 ， 样 既 有 益 于加 快 教 学 的兴 趣 和 自信 心 。 并 这 每个小组从多个解题 思路 中推荐一到两个好方 ２２使学 生 的 专 业英 语 学 习更 有 针 对性 。 Ｉ 效 案用英文进行阐述 。 然后教师针对各种方案引导 率更高 ，减少了学生对英文单词和语句的恐惧 全班学生进行分析 、 比较 ， 中筛选出最佳方案 。 从 “ 计算机 ” 是一 门国际通用学科 ， 现代计算 感 。 在 具体 的 开发 工 具 上 ， 让 学生 通 过 两方 通过这种讨论课 ． 主要 既可以极大地调动学生学习的 机 学 科始 发 于 西方 ， 论是 计 算 机学 科理 论 还 是 面 来 获得 专 业外 语 知识 。 是开 发 工 具的 帮助 系 积极性 、 无 一 主动性和趣味性 ， 拓宽学生的解题思路 ， 专 业 技 术 ， 们 都 还或 多或 少 向西 方 国 家 （ 要 统 ， 我 主 例如 ＭＳ Ｎ。 当教师 在 演 示编 写 程序 的过 程 培养其自己独立分析问题和解决问题的能力 ， Ｄ 使 是 英语 国 家 ） 效仿 。 而关 于 计算 机 的 一些 前 卫 理 中 ， 碰到 学 生 不 理 解 的 程 序语 法 现 象 等 ； 个 学生养成用英语思维 、 会 这 英语表达的习惯 ， 同时更 论 和先 进 技 术 的介 绍 多是 外 文 制 品 ． 没有 “ 语 ” 时 候 ， 接 打开 帮 助 系 统 ， 双 直 和学 生 一 起 阅 读 英 文 在 讨论 中锻炼 了学生 听 力 、 口语 和阅 读 能力 。 根底 就 无 法获 取 最新 的咨 询信 息 。 使是 国 产 的 帮 助 文 档 ， 起 分 析 问题 ， 而 获 得 对 问题 的 解 即 一 从 目前理 工类双语教学 的教师资源缺乏 ， 成 教本 和 读 本 中 ， 数知 识 点 的表 述 也搀 杂 着大 量 决 。这 样 ， 仅使 学 生 获得 了专业 知 识和 外语 知 为影响双语教学走 向成功的瓶颈。 多 不 中青年教师队 的英文内容， 没有较高的英语水平就无法领悟其 识 ， 能够 培 养学 生 从 帮助 系 统和 文 献资 料 中 获 伍应该是双语教学的生力军 ， 还 这批老师英语基 础 中的 真谛 。 果 说高 校 其他 专 业 的双 语 教学 主 要 得 解 决所 碰 到 困难 的信 息 的 良好 习 惯 ， 且这 是 普遍 较 高又 具 备扎 实 的专 业 基础 ， 以从 中选 拔 如 而 可 是 让 学生 多 一 个参 照 维 面 ， 计算 机 专 业的 双 语 计 算 机系 学 生必 须具 备 的基本 技 能 之一 ， 而 为他 们 出优 秀 者进 行 校 内外 英语 培 训 ， 为双 语 教学 的 作 教 学则 直 接 关 系到 专 业学 习的优 劣 ； 一个 计 算 机 的后 续 学 习奠 定 了良好 的 基础 。 另一 方 面就 是 阅 师 资 储 备 ； 次 。 强 学 院 之 间 、 校 之 间 的 交 其 加 高 专 业 的 学 生 是 否具 有 “ 语 ” 力 将 直 接影 响 到 读程 序 编 译时 候 的输 出 信 息 。写 程序 的 过程 ， 双 能 让 流 ， 实现人 才共享 ， 使不同学校的师资力量各有 其 能否 成 为一 个 合 格 的 Ｉ 才 。而 一 个 国 家 的 学 生 感 到 困 难 的 实 际 上 就 是对 编 译 输 出 的错 误 偏重 的优势得到发挥 ； Ｔ人 再次， 逐步引人竞争机制 。 计算 机 学 科过 不 了“ 语 ” 双 这道 关 ， 会 在 国际 科 和警 告 信息 不 理解 的 问 题 。 多数 的 学 生往 往 一 实行 教 师跨 学 院 、 高 校授 课 、 生 跨校 选 课 ， 就 大 跨 学 目 技 竞 争 跑 道 上 滞 于 人后 ，更 谈 不 到 所 谓 技 术 创 看 到 编 译 输 出错 误 信 息 时 ， 觉得 头痛 ． 本 没 的是 实 现 资源 的更 合 理 、 有效 的 整合 。 就 根 更 新、 科技 创 新 。 有 信 心去 尝试 解 决 它 。 这其 中一 个 原 因就 是 编译 适 时 的使 用 英 语 软件 工 具 在课 堂 上组 织 教 １采 用 多 媒 体教 学 方式 错 误信 息 都是 以英 文形 式 出现 ， 而学 生 在这 方 面 学 时 ， 以 使 用金 山词 霸 之 类 的英 语 工 具 ， 帮 可 来 多媒 体 教 学 方 式 对 于双 语 教学 是 至 关 重 要 又 没 有 自信 ； 如果 只 使 用 电 子教 案 ， 根 本 不 可 助 学 生 学 习 词 汇 ， 括 英 文 单 词 的发 音 、 用 释 则 包 常 的 。双语 教学 势 必 会加 大 学 生 的学 习难 度 ， 堂 能 讲 清楚 某 些 程 序 会 出 现 怎样 的错 误 及 警 告 信 义 、 殊 用 法 等 ， 其 是 其 中 的专 业 词 典 更 是 对 课 特 尤 上 使用 两种 语 言讲 解 教 学 内 容 等 各种 因素 都 会 息 。 际 上 ， 直 接 使用 编 程工 具进 行 教学 时 ． 实 在 可 阅 读外 文 专业 文 献 有很 大 的帮 助 。 占用 较多 的时 间 。 电子 教 案 的适 时 使用 有 两方 面 以故 意犯 一 些 常见 的错 误 ， 然后 和学 生 ～起 阅 读 结 束 语 。 语 教 学 是 高 等教 育 面 Ｊ 双 临的新 挑 的 作 用 ， 是 增 加 了 课 堂讲 授 的 内容 ， 学 进 度 英 文 的 输 出 信 息 ， 一 教 读懂 后 ， 一 起 分 析错 误产 生 战，每个学校应该针 对各 自不 同师资特点和学 再 不 会 因为 采 用双 语 教 学 而放 慢 。 一 方 面 可 以使 的原 因 ， 出解 决 方案 。 样 ， 另 提 这 不但 使 学生 学 习 了 生 层 次 制 定 相 应 的教 学 标 准 。 在 引进 原 版 教 材 内容 的更 新 ， 可 以 提高 学 生进 人 社会 后 的竞 争 也
双语教学有效性的探索与实践
第30卷增刊V o L30Su p．广西大学报(哲学社会科学版)Jour na l of G ua ngx／U ni ver s i t y(Phi l osophy and Soci al S ci enc e)2008年5月M a y．，2008双语教学有效性的探索与实践杨颖，梁正友，农丝静，马宗萼r7(广西大学计算机与电子信息学院，广西，南宁，530004)[摘要]根据双语教学的总体目标和特点，结合<计算机同络原理)课程双语教学的实战经验，以及在授课过程中所遇到的难题，从双语教学的基本条件、框架模式和评估机制、双语课程的蛄构及其优化等几个方面讨论了双语教学有效性的探索与实战．、．e关键词]妓语教学；有效性}袭学模式；评估杌朝[中圈分类号1G642．42文献标识码：A文章编号：1001-8182(2008)增-0001—02中国加入W T o后，如何与国际接轨，以适应教育国际化的需要，成为教育特别是高等教育的当务之急，开展和推进双语教学对高等教育国际化的重要性和迫切性日益显著．教育参与国际竞争本身需要双语教学．进行双语教学有利于外国学生到中国来留学，提高了我国高等教育的国际竞争力．因此，双语教学是21世纪教育发展的必然趋势．同时。
双语教学是教育改革的必然趋势．教育部2004年初印发的‘关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见>中指出，。
要提高双语教学课程的质量继续扩大双语教学课程的数量．”至此，各大高校纷纷加紧双语教学的进程．清华大学2001年开设的1440门课程中已有54门课全部用英语授课(包括作业和考试)，到2004年有500门左右的核心课程采用国外著名高校的优秀教材作为教学参考书．清华大学、北京大学等多所国内名牌大学都在调查国外著名高校使用的教材．北京大学有30多门课程中山大学有8门课程采用外原版教材．复旦大学引进了哈佛大学的7600多种教材．可见，双语教学势在必行．我校是广西唯一的一所211院校，计算机科学是计算机技术和信息技术紧密结合的产物，这样的学科特点就要求培养出的学生具有获得世界上最新的知识、最新的研究进展的能力uJ．双语教学(这里特指用英语教学)用世界性的语言教给学生知识，为学生参与世界竞争打下了一定的基础．一、双语教学的有效性笔者遵循着双语教学的总体目标：以专业教学为中心，以专业要求与语言能力的有机融合为目的，实现学科效益与外语效益的。
可编程逻辑器件应用多媒体双语教学探索与实践
482012年第35期当前，随着超大规模集成电路系统数字设计的迅猛发展，市场上对于掌握该门技术的高级专业人才需求越来越大，这无疑对高校计算机与信息学科专业（尤其是信息工程、计算机应用方向硬件开发课程的教学）提出了更高的要求。
如何顺应形势、积极变革，按照市场需求培养出具备扎实的专业基础和良好的专业英语综合运用能力的高素质工程应用型人才迫在眉睫。
“可编程逻辑器件应用”课程作为长江大学工科计算机专业核心课程的重要组成部分之一，对培养应用型人才的集成电路数字系统设计能力起到非常关键的支撑作用；引入双语教学模式，加速课程新体系建设，是提高学生硬件设计理论水平与工程实践能力的重要举措。
一、课程教学理念与目标“可编程逻辑器件”课程主要讲述硬件描述语言和大规模可编程逻辑器件的开发技术；它体现了计算机软硬件技术的高度融合，并在前沿应用中作出了重大贡献；但一直以来，计算机专业该课程基本沿用传统的教学方法，以致明显滞后于学科自身发展，不利于学生学习和掌握该领域发展的最新动态；另外，该技术所涉及的VHDL 语言编程和工具软件都是基于英文环境的交互界面，学生在使用软件进行程序调试和综合仿真时，由于自身英文水平的差异导致无法快速上手；因此，在该门课程教学中推行双语模式势在必行：将双语教学模式应用于该课程可增强学生专业英语的综合运用能力和工程实践能力，培养学生阅读原版英文教材的习惯和提高使用英文版软件的能力，使学生成为既精通专业知识又精通专业外语的高素质人才。
二、教材及教辅资料的选用在教材的选择上，任课教师选用2本英文原版教材——《Digital System Design with VHDL》和《VHDL Programming by Example》作为互补。
教材分别由英国南安普敦大学电子与计算机科学系高级讲师Mark Zwolinski和美国EDA电子工程知名专家Douglas L. Perry编著，该教材均为国外电子通信与计算机硬件设计专业教材，同时也是国内电子类高校重点引进的原版教材（附中文译本），为学生和从事集成电路数字设计的工程技术人员提供了很好的借鉴。
多媒体技术在高职高专双语教学应用中的问题及对策
关键 词 ： 语 教 学 ； 双 多媒 体 技 术 ； 高职 高 专 中 图分 类号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献 标 识 码 ： Ｂ
近年 来 ， 高职 高专 积极 开 展双语 教 学 ， 在促 进 它 学生 掌握 专业 知识 的同 时 ，也能提 高 学生 的外 语 水 平 ， 利 于学生 的综 合素 质 培养 。 有 多媒 体技 术在 双语 教学 中 的应用 ， 极 大地推 动 双语教 学 ， 在 双语 教 能 但 学 中如何结 合 高职 高专 学生 的特点 ，运用好 多媒体 技术 ， 还有 诸多 问题 值得 探讨 。 客源 国概括 》 一 门 《 是 介绍 世界 各 国风土 人情 的专 业 选修 课 ，本 文 以这 门 多媒 体双语 课 为例 进行探 讨 。 高职 高专 双语 教 学 中应用 多媒 体 技术 的优
绚涧
时
摘 要： 文章 结 合 高职 高专 学 生 特 点 ， 分析 了多媒 体 技 术在 其 双 语 教 学应 用 中 需要 注意 的 问题 ， 课 件 主 宰 课 堂 、 如 教 学 互 动 受 阻 等 ， 提 出 了相 应 的 对 策 ， 正 确认 识课 堂 与课 件 的 关 系、 并 即 注重 传 统 教 学 方 式 与 多媒 体技 术 的 有机 结 合 、 促 进 课 堂 内外的 有 机 结 合 以及 提 高教 师 的 综 合 素 质 ：
、
越 性 １ 学形 式 多样 ．教 无论 是 对 授课 的 教 师还 是 对 上课 的学 生 来 说 ， 双语课 都 足一 个不 小 的挑 战 。高职 高 专 的学生 英语 基础 大多 比较 薄弱 ，教师 的授课 又很 大 比例都 是用 英 文 ， 生 听起来 会 比较 吃力 ， 容易 产生 厌烦 的情 学 很 绪 。 客源 国概括 》 学 时 ， 量地 利用 图 片 、 频 、 《 教 大 音 视
近年 来 ， 高职 高专 积极 开 展双语 教 学 ， 在促 进 它 学生 掌握 专业 知识 的同 时 ，也能提 高 学生 的外 语 水 平 ， 利 于学生 的综 合素 质 培养 。 有 多媒 体技 术在 双语 教学 中 的应用 ， 极 大地推 动 双语教 学 ， 在 双语 教 能 但 学 中如何结 合 高职 高专 学生 的特点 ，运用好 多媒体 技术 ， 还有 诸多 问题 值得 探讨 。 客源 国概括 》 一 门 《 是 介绍 世界 各 国风土 人情 的专 业 选修 课 ，本 文 以这 门 多媒 体双语 课 为例 进行探 讨 。 高职 高专 双语 教 学 中应用 多媒 体 技术 的优
绚涧
时
摘 要： 文章 结 合 高职 高专 学 生 特 点 ， 分析 了多媒 体 技 术在 其 双 语 教 学应 用 中 需要 注意 的 问题 ， 课 件 主 宰 课 堂 、 如 教 学 互 动 受 阻 等 ， 提 出 了相 应 的 对 策 ， 正 确认 识课 堂 与课 件 的 关 系、 并 即 注重 传 统 教 学 方 式 与 多媒 体技 术 的 有机 结 合 、 促 进 课 堂 内外的 有 机 结 合 以及 提 高教 师 的 综 合 素 质 ：
、
越 性 １ 学形 式 多样 ．教 无论 是 对 授课 的 教 师还 是 对 上课 的学 生 来 说 ， 双语课 都 足一 个不 小 的挑 战 。高职 高 专 的学生 英语 基础 大多 比较 薄弱 ，教师 的授课 又很 大 比例都 是用 英 文 ， 生 听起来 会 比较 吃力 ， 容易 产生 厌烦 的情 学 很 绪 。 客源 国概括 》 学 时 ， 量地 利用 图 片 、 频 、 《 教 大 音 视
“DSP原理及应用”课程双语教学的探索与思考
同时也为本 课 程 指 定 了一些 中 文参 考 文 献 ， 为 作 学生 的 阅读 补 充 。 为 了帮助 学 生 消除 专 业 词 汇 的 障碍 ， 编 制 在 讲 义的 同时 编 写 “ Ｐ课 程 及 相 关 课 程 ” 汇表 ＤＳ 词
的专业课 。随着信息及电子技术 的快速发展 ， 数 字信号处理器 （ Ｓ ） Ｄ Ｐ 在控制领域与信息处理 中的 应用 越来 越 广泛 ， 的算法 层 出不穷 ， 关 的器 件 新 有
关键 词 ： ＤＳ “ Ｐ原理 及 应 用” 程 ； 课 双语 教 学 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ：６ １— ４ ６（０ ６）６— ０ ５一 ３ １７ ０ ３ ２ ０ ０ ０ ８ Ｏ
１ 课 程双 语教 学 的 意义
“ Ｐ原理 及 应 用 ” 电气 工程 类 专 业 重 要 ＤＳ 是
行综合 ， 自编 了适合本专业使用 的 Ｄ Ｐ原理及应 Ｓ 用的双语 讲 义， 有效地解决 了教材缺 乏的 问题。
收 稿 日期 ：０ ６０ ．２ ２ ０ －９２
基金项 目： 常州工学院双语教学课程建设立项项 目， 目编号 ：Ｙ ５０ 。 项 Ｓ ００６
维普资讯
８ ６
常州 工 学 院学报
２０ ０ ６年
解 课程 内容 。对 于较 难 理 解 的专 业 术语 、 子 和 句 内容 ， 多媒体 中用 中英 文对 照帮助理 解 ， 在 它可 以 兼顾 不 同外语 水 平 的学 生 ， 证 外 语 水 平较 低 的 保 学 生领会 教 学 的基本 内容 。在 制作 多媒 体课 件 的
教 学 的备课 ， 要求 教 师从 双语 思维 的 角度 ， 理清 备 课思路 ， 解 教 学 难 点 与 重 点 ； 时 从 学 生 的角 化 同 度， 区分 出语 言 和专业 上 的难 点 。 当然 ， 备课 的重 心应 放在 如何 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 、 何 深入 浅 如 出地 阐述 知识 点上 ， 大量 准 备教 学素 材 ， 以增 大授
《体育多媒体课件制作》双语网络课程建设与实践
关 键词 ： 育 ； 体 多媒 体 ； 件 ； 课 双语 教 学 ； 网络 课 程
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ａｌｎ ｔ ｈ ｏ ｕｅ ｏ ｕａ ｉａｉｎ，ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｋ ｈ ｓ ｂ ｃ ｍｅ ｔ ｅ ｉ ｏ ａ ｔｔ ｏ ｉ ｕ ｎ ｓｕ ｙ， ｏ ｇ ｗｉ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｔｒ ｐ ｐ ｌｒｚ ｔ ｈ ｏ ｈ ｅｗ ｒ ａ ｅ ｏ ｈ ｍｐ ￣ ｎ ｏ ｌ ｎ ｈ ｍａ ｔ ｄ
ｗｏ ｋ ａ ｄ ｌｆ ｒ ｎ ｉｅ，ｔ ｅ ｎ ｔ ｒ ｄ ａ ｉｎ ｈａ ｅ ｏ ｍｐ ｒａ ｔｍｅ ｓｏ ｄ ｒ ｅ ｃ ｎ ． Ｔｈ ｍｅ ｇ ｎ ｅｏ ｅ— ｈ ｅ ｗｏ ｋ ｅ ｕｃ ｔｏ ｓ ｂ ｃ ｍｅ ａ ｉ ｏ ｔｎ ａ ｆｍｏ ｅ ｎ ｔ ａ ｈｉｇ ｎ ｎ ｅ ｅ ｒ ｅ ｃ ｆｎ ｔ
刘 怀金
ＬＵ Ｈ ａ — ｉ Ｉ ｕ ｉ ｊ ｎ
摘 要： 随着计 算机普及 ， 网络 已经成为人们学 习、 工作和生活的重要 工具 ， 网络教 育 已经成为教 育现代化
的 重要 手段 。 网络课 程 的 出现 为 转 变教 育 思想 和教 育观 念 ， 高教 学质 量 和 教 学效 率 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教 学 改 革做 了 提 进
《 育多媒体 课件制 作 》 语 网络 课程 建设 与实践 体 双
Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｐ ｒ ｓ Ｍ ｕ ｔｍ ｅ ｉ ｕ ｓ ｗａ ｅ Ｂｉ ｎ ｕ ｌ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｎ ａ ｔｃ ｆＳ ｏ ｔ ｌｉ ｄ ａ Ｃｏ ｒ ｅ ｒ ｌ ｇ ａ ｉ Ｎｅ ｗｏ ｋ Ｃｏ ｒ ｅ ｔ ｒ ｕ ｓ
ｃ ｅｗｏ ｋ ｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｌ ａ ｎ ｔ ｒ ｏ ｒｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｉ ｎ ｕ ｌ ａ ｈ ｎ ． ｉ ｔ Ｋｅ ｏ ｄｓ ｓ ｒ ；ｍｕｔ ｄ ａ ｏ ｒｅ ａ ｅ ｉ ｎ ｕ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅｗ ｒ ｏ ｒｅ ｙ ｗ ｒ ：ｐｔ ｏ ｌ ｍｅ ｉ ；ｃ ｕ ｓ ｗ ｒ ；ｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｕ ａｉ ；ｎ ｔ ｏ ｋ ｃ ｕ ｓ ｉ ｉ ｌ ｏ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ａｌｎ ｔ ｈ ｏ ｕｅ ｏ ｕａ ｉａｉｎ，ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｋ ｈ ｓ ｂ ｃ ｍｅ ｔ ｅ ｉ ｏ ａ ｔｔ ｏ ｉ ｕ ｎ ｓｕ ｙ， ｏ ｇ ｗｉ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｔｒ ｐ ｐ ｌｒｚ ｔ ｈ ｏ ｈ ｅｗ ｒ ａ ｅ ｏ ｈ ｍｐ ￣ ｎ ｏ ｌ ｎ ｈ ｍａ ｔ ｄ
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刘 怀金
ＬＵ Ｈ ａ — ｉ Ｉ ｕ ｉ ｊ ｎ
摘 要： 随着计 算机普及 ， 网络 已经成为人们学 习、 工作和生活的重要 工具 ， 网络教 育 已经成为教 育现代化
的 重要 手段 。 网络课 程 的 出现 为 转 变教 育 思想 和教 育观 念 ， 高教 学质 量 和 教 学效 率 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教 学 改 革做 了 提 进
《 育多媒体 课件制 作 》 语 网络 课程 建设 与实践 体 双
Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｐ ｒ ｓ Ｍ ｕ ｔｍ ｅ ｉ ｕ ｓ ｗａ ｅ Ｂｉ ｎ ｕ ｌ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｎ ａ ｔｃ ｆＳ ｏ ｔ ｌｉ ｄ ａ Ｃｏ ｒ ｅ ｒ ｌ ｇ ａ ｉ Ｎｅ ｗｏ ｋ Ｃｏ ｒ ｅ ｔ ｒ ｕ ｓ
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《计算机网络》课程双语教学的实践与探讨
一
双语教学教 材的选用有多种方式 ，主要方式有 ：国外有代 表性 的经典原版教材、国内版英文教材、 自编教材、翻译教 材 等。由于 《 计算机网络 课程 在计算机专业中占有重要地位，而
．
开展双语教学的现状与必要性
广义地说 ，双语 教学是指学校 中实施两种语 言的教育 ；狭 且这 门课程抽象 、理解难度 大、理论性 强，—直是学生和老师 义地说 ，双 语教学是指学校中使用第二种语言或外语传授学科 都认为难学难教的一门课程。通 过精选 ，学院最终选择 了清 华 教育。我国内地 的双语教 学近似狭 义 的界 定，是指 除汉语 外， 大 学 出版 社 出 版 的 、Ａｎ ｒｗ ．ａ ｅ ｂ ｕ 著 的 （ ｏ ｕｅ ｄ ｅ ＳＴ ｎ ｎ ａ ｍ （ ｍｐ ｔｒ Ｃ
授 课 方 式 、 考试 方 式 等 方 面分析 了该 课 程 双 语教 学 的 实施 方法 。
关键词 ：双语教学 ；计算机网络 ； 多媒 体 作者简介 陈伟宏 （９ ６ ，女，湖 南益 阳人 ，湖 南城市 学院计算机科学 系，讲 师，主要研 究方向： 觉监控 、网络 多媒依 】７ －） 视 吴湘华 （９ ５ ，女 ，湖 南娄 底人 ，湖南城 市学院计算 机科 学 系，讲 师，主要研 究方向：计算机 网络 ；王 涛 （９ ２ ，女，湖 １ ７－） １８ －）
随着 我 国 加入 Ｗ ＴＯ及 现代 社 会 信 息 、 经济 的 日趋 全 球 化 ， 绍计 算机 网络的基 本结 构及相关概 念，然后依次分 别介绍各层
社会各方面对高等教育人才 的培 养提 出了更高、更新、更全面 的基 本内容，符合人们的思维习惯 。
的要求。双语教学是时代发展 的需要，是改革开放的必然结果 。 （）该教材有相应 的电子图书、教学课 件、课后习题答案 ３
双语教学教 材的选用有多种方式 ，主要方式有 ：国外有代 表性 的经典原版教材、国内版英文教材、 自编教材、翻译教 材 等。由于 《 计算机网络 课程 在计算机专业中占有重要地位，而
．
开展双语教学的现状与必要性
广义地说 ，双语 教学是指学校 中实施两种语 言的教育 ；狭 且这 门课程抽象 、理解难度 大、理论性 强，—直是学生和老师 义地说 ，双 语教学是指学校中使用第二种语言或外语传授学科 都认为难学难教的一门课程。通 过精选 ，学院最终选择 了清 华 教育。我国内地 的双语教 学近似狭 义 的界 定，是指 除汉语 外， 大 学 出版 社 出 版 的 、Ａｎ ｒｗ ．ａ ｅ ｂ ｕ 著 的 （ ｏ ｕｅ ｄ ｅ ＳＴ ｎ ｎ ａ ｍ （ ｍｐ ｔｒ Ｃ
授 课 方 式 、 考试 方 式 等 方 面分析 了该 课 程 双 语教 学 的 实施 方法 。
关键词 ：双语教学 ；计算机网络 ； 多媒 体 作者简介 陈伟宏 （９ ６ ，女，湖 南益 阳人 ，湖 南城市 学院计算机科学 系，讲 师，主要研 究方向： 觉监控 、网络 多媒依 】７ －） 视 吴湘华 （９ ５ ，女 ，湖 南娄 底人 ，湖南城 市学院计算 机科 学 系，讲 师，主要研 究方向：计算机 网络 ；王 涛 （９ ２ ，女，湖 １ ７－） １８ －）
随着 我 国 加入 Ｗ ＴＯ及 现代 社 会 信 息 、 经济 的 日趋 全 球 化 ， 绍计 算机 网络的基 本结 构及相关概 念，然后依次分 别介绍各层
社会各方面对高等教育人才 的培 养提 出了更高、更新、更全面 的基 本内容，符合人们的思维习惯 。
的要求。双语教学是时代发展 的需要，是改革开放的必然结果 。 （）该教材有相应 的电子图书、教学课 件、课后习题答案 ３
普通物理学课程多媒体双语教学模式的研究
ｌ８ ２
祝 陈 斌 普 物 学 程 媒 双 教 模 的 究 颖 洪 ：通 理课 多 体 语 学 式 研
一 信 息化 教学
普通物理 学课 程 多媒体双语教 学模式 的研究木
祝颖 吉林医药学院 陈 洪 斌 吉林吉林 １２ １ ３０３
普 通 物理 学 课程 是 在 开 设有 生 物 医学 工程 专 业 的 医学 院 校 中 的一 门专 业 基 础课 。对 于 医学 院校 的学 生来 讲 ，大 家 感觉 应 该 以医学 类 课程 为 主 ，而 并 不 重视 本 门课程 。但 该专 业 是 医学 类 专业 里 偏 理工 科 方 向 的医 学仪 器 方面 的 ，本 门 课程 对 后 来 的学 习有着 基 础 性 、指 导 性作 用 ，因此 对 于 该专 业 的 学生 来 讲 ，一 定 要 重视 。可 以利 用 多媒 体 课件 配 合 教 师完 成双 语 教学 任务 ，并提 高学 生学 习兴 趣 ，便 于学 生全 方位 掌握 其 学 习 内容 。 “医 学 高 校 物 理 学 科 之 《 通 物 理 学 》 课 程 多 普 媒 体 双 语 教 学 模 式 的 研 究 ” 课 题 是 吉 林 省 教 育 科 学 “十 二 五 ”规 划 课 题 （ Ｈ１ ２ ２ ，课 题 组 成 人 员共 有 ８ Ｇ １５ ）
课 先 行 试 点 带 来 方 便 ，进 行 理 论 与 实践 方 面 的探 讨 ，就
容 ，增 强 其 适 应双 语 教 学 的模 式 的信 心 。 同时 也 可 以防 止 因 教 师 口语 表 达 与 学 生 听 力理 解 之 间 出现 衔 接 漏 洞 的
影 响 ，而 加重 学生 的理 解 负担 。
容 ，因 此 利 用板 书 、挂 图 、 多媒 体 课 件 辅 助 进 行 双 语 教 学 的 模 式 必 不 可少 。在 教 师进 行 讲 解 的 同时 ，学 生 可 以 通 过 比对 大 屏 幕 上 的相 关 内容 ，从 而 缓 解 学 生 对 教 师 讲 解 内容 的 解 读 压 力 ， 学生 即使 没 能 听 清 楚 、 理 解 教 师 的
祝 陈 斌 普 物 学 程 媒 双 教 模 的 究 颖 洪 ：通 理课 多 体 语 学 式 研
一 信 息化 教学
普通物理 学课 程 多媒体双语教 学模式 的研究木
祝颖 吉林医药学院 陈 洪 斌 吉林吉林 １２ １ ３０３
普 通 物理 学 课程 是 在 开 设有 生 物 医学 工程 专 业 的 医学 院 校 中 的一 门专 业 基 础课 。对 于 医学 院校 的学 生来 讲 ，大 家 感觉 应 该 以医学 类 课程 为 主 ，而 并 不 重视 本 门课程 。但 该专 业 是 医学 类 专业 里 偏 理工 科 方 向 的医 学仪 器 方面 的 ，本 门 课程 对 后 来 的学 习有着 基 础 性 、指 导 性作 用 ，因此 对 于 该专 业 的 学生 来 讲 ，一 定 要 重视 。可 以利 用 多媒 体 课件 配 合 教 师完 成双 语 教学 任务 ，并提 高学 生学 习兴 趣 ，便 于学 生全 方位 掌握 其 学 习 内容 。 “医 学 高 校 物 理 学 科 之 《 通 物 理 学 》 课 程 多 普 媒 体 双 语 教 学 模 式 的 研 究 ” 课 题 是 吉 林 省 教 育 科 学 “十 二 五 ”规 划 课 题 （ Ｈ１ ２ ２ ，课 题 组 成 人 员共 有 ８ Ｇ １５ ）
课 先 行 试 点 带 来 方 便 ，进 行 理 论 与 实践 方 面 的探 讨 ，就
容 ，增 强 其 适 应双 语 教 学 的模 式 的信 心 。 同时 也 可 以防 止 因 教 师 口语 表 达 与 学 生 听 力理 解 之 间 出现 衔 接 漏 洞 的
影 响 ，而 加重 学生 的理 解 负担 。
容 ，因 此 利 用板 书 、挂 图 、 多媒 体 课 件 辅 助 进 行 双 语 教 学 的 模 式 必 不 可少 。在 教 师进 行 讲 解 的 同时 ，学 生 可 以 通 过 比对 大 屏 幕 上 的相 关 内容 ，从 而 缓 解 学 生 对 教 师 讲 解 内容 的 解 读 压 力 ， 学生 即使 没 能 听 清 楚 、 理 解 教 师 的
国家双语教学实践实例(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，双语教学作为一种重要的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
双语教学旨在培养学生具备双语能力，提高学生的综合素质，为我国培养更多具有国际竞争力的复合型人才。
本文以某中学为例，探讨国家双语教学实践的具体情况。
一、背景介绍某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有百年历史的重点中学。
近年来，该校积极响应国家教育改革政策，致力于推进双语教学，培养学生的双语能力。
以下是该校双语教学实践的具体情况。
二、双语教学实施策略1. 课程设置某中学根据国家课程标准和学校实际情况，制定了符合双语教学要求的课程体系。
在课程设置上，该校采取了以下策略：（1）增加双语课程比例。
在初中阶段，英语课程课时占总课时比例的40%以上；在高中阶段，英语课程课时占总课时比例的30%以上。
（2）开设双语选修课程。
针对学生的兴趣和特长，该校开设了如数学、物理、化学、历史、地理等学科的双语选修课程。
（3）开展跨学科双语活动。
通过举办跨学科双语竞赛、研讨会等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的双语能力。
2. 教师队伍建设为了确保双语教学的质量，某中学注重教师队伍的建设。
具体措施如下：（1）引进和培养双语教师。
该校积极引进具有丰富教学经验的海外留学人员和具有双语教学能力的本土教师。
（2）加强教师培训。
定期组织教师参加双语教学培训，提高教师的双语教学水平和跨文化交际能力。
（3）开展教学研究。
鼓励教师开展双语教学研究，总结经验，提高教学质量。
3. 教学方法与评价某中学在双语教学中采用了多种教学方法，以提高学生的双语能力。
具体如下：（1）情景教学法。
通过创设真实、生动的教学情境，让学生在语境中学习语言。
（2）任务型教学法。
以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习语言。
（3）合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
在评价方面，某中学采用了多元化的评价方式，包括：（1）过程性评价。
关注学生的学习过程，及时反馈学生的学习情况。
“计算机多媒体技术”双语教学管见
供 一 些 新 的 思路 。
关键 词 ： 语教 学 ； 学方 法 ； 励 与 表 扬 双 教 激
近几年 国家教育 部对双 语教学 表现 出大 力支持和提倡 的态度 ，双语教学从 以往的方兴 未艾 ， 到如今呈现 出星星之火可以燎原 的态 势。 在这里 ， 根据 在《 计算机多媒体技术 》 的双语教 学， 探讨 一下认识与看法。 ｌ双语教学时 ， 教师的教学 目的要 明确 双语教 学（ ｉｎｕｌＴ ａｈｎ ） Ｂｌ ｇａ ｅｃ ｉｇ就是在学校 ｉ 里使用外语教授学科知识 ，使学生能够同时习 得学科知识和外语知识 ，也给学生创造 学习和 使用外语的环境 。但是 ， 在双语教学过 程中， 却 又很容易混淆了双语教学的 目的。计算机 双语 教学 ， 就是让学生在学习专业 知识的基础上 ， 提 学中 ， 师教学 的目的必须明确 ， 教 而不能 急功近 利、 拔苗助 长， 希望仅依靠双语教学来提高 自己 的外语水平 和教学经验 ， 降低了教学效果 ， 牺牲 学生的利益 。本人在计算 机多媒体技术 的双语 教学过程中，教材选择了比较浅显 的英文原版 教材 ， 应用软件采用了英文原版软件教学。 对外 语的学 习重点放在了扩大词 汇、 熟悉语境 、 培养 语感、 提高 阅读速度与理解能力方面 。 从而在保 证传授专业知识的前提下 ，使学生在有限 的时 间内和环境下 ， 提高英 语水平 。 在很大程度 上降 低了学生把外语学习作为专业学习负担 的心理 压力 ， 提高 了学生的学 习积极性 。 ２双语教学 ， 课程选择要适合学生
高 计 算 机专 业 英 语 的 应 用 能 力 。 此 ， 双 语教 剂 良药 因 在
能很好 的实施教学 ， 更不要提好 的教学效果 了。 而为增进彼此间 的信任 ， 是交流 。 那就 如果要交 流， 则要有共 同话题才可。虽然说 ， 能与学生 不 之间有相见恨晚 的感觉 ， 但也不 能与学生存在 着 严重 的代沟 ， 那样是无法交 流的。 你不 能用七 八 十年代 的思想来教育现在的学 生。 因此 ， 教师 的思想要 紧扣时代脉搏 ，不仅要 有对专业最新 知识的敏感度 ， 还要有与时代同行 的热情 。 因为 你的学生是很跟时代潮流的 ，他们追逐新潮 的 热 情有时会 让你 瞠 目结 舌。Ｏ ８奥运 ， 是我们每 个中国人 的骄傲 ，每一个人都 为此 而欢欣雀 跃， 翘首 以待 。因此 ， 在计算机多媒体技术 的教 学中， 我们充分地让学生发挥 自己的热情 ， 先后 开 展了我为奥运作宣传 的版面制作大赛 、 动漫 制作展览等活动 ， 得到了学生的一致好评 。 ６ 平行课 教师 ， 同教研 ， 双语教学不 共 是 可 缺少 的环 节
关键 词 ： 语教 学 ； 学方 法 ； 励 与 表 扬 双 教 激
近几年 国家教育 部对双 语教学 表现 出大 力支持和提倡 的态度 ，双语教学从 以往的方兴 未艾 ， 到如今呈现 出星星之火可以燎原 的态 势。 在这里 ， 根据 在《 计算机多媒体技术 》 的双语教 学， 探讨 一下认识与看法。 ｌ双语教学时 ， 教师的教学 目的要 明确 双语教 学（ ｉｎｕｌＴ ａｈｎ ） Ｂｌ ｇａ ｅｃ ｉｇ就是在学校 ｉ 里使用外语教授学科知识 ，使学生能够同时习 得学科知识和外语知识 ，也给学生创造 学习和 使用外语的环境 。但是 ， 在双语教学过 程中， 却 又很容易混淆了双语教学的 目的。计算机 双语 教学 ， 就是让学生在学习专业 知识的基础上 ， 提 学中 ， 师教学 的目的必须明确 ， 教 而不能 急功近 利、 拔苗助 长， 希望仅依靠双语教学来提高 自己 的外语水平 和教学经验 ， 降低了教学效果 ， 牺牲 学生的利益 。本人在计算 机多媒体技术 的双语 教学过程中，教材选择了比较浅显 的英文原版 教材 ， 应用软件采用了英文原版软件教学。 对外 语的学 习重点放在了扩大词 汇、 熟悉语境 、 培养 语感、 提高 阅读速度与理解能力方面 。 从而在保 证传授专业知识的前提下 ，使学生在有限 的时 间内和环境下 ， 提高英 语水平 。 在很大程度 上降 低了学生把外语学习作为专业学习负担 的心理 压力 ， 提高 了学生的学 习积极性 。 ２双语教学 ， 课程选择要适合学生
高 计 算 机专 业 英 语 的 应 用 能 力 。 此 ， 双 语教 剂 良药 因 在
能很好 的实施教学 ， 更不要提好 的教学效果 了。 而为增进彼此间 的信任 ， 是交流 。 那就 如果要交 流， 则要有共 同话题才可。虽然说 ， 能与学生 不 之间有相见恨晚 的感觉 ， 但也不 能与学生存在 着 严重 的代沟 ， 那样是无法交 流的。 你不 能用七 八 十年代 的思想来教育现在的学 生。 因此 ， 教师 的思想要 紧扣时代脉搏 ，不仅要 有对专业最新 知识的敏感度 ， 还要有与时代同行 的热情 。 因为 你的学生是很跟时代潮流的 ，他们追逐新潮 的 热 情有时会 让你 瞠 目结 舌。Ｏ ８奥运 ， 是我们每 个中国人 的骄傲 ，每一个人都 为此 而欢欣雀 跃， 翘首 以待 。因此 ， 在计算机多媒体技术 的教 学中， 我们充分地让学生发挥 自己的热情 ， 先后 开 展了我为奥运作宣传 的版面制作大赛 、 动漫 制作展览等活动 ， 得到了学生的一致好评 。 ６ 平行课 教师 ， 同教研 ， 双语教学不 共 是 可 缺少 的环 节
多模态视角下高校课程双语教学探析——以中国当代文学课程为例
本” 。 因此 。 王熠 （ ２ ０ １ ０ ） 指出 ． 随 着社 会 的发 展 和 科 技
（ 二） 双语 教 学 的 具 体 方 法— — 几 种 “ 模 态” 形 式 的 呈
现
１ ． 文 字 模 态 在教学中 ． 文 字 模 态是 最 直 接 、 最简单 、 师生 最 容
易接 触到 的模 态 形 式 在 中国 当代 文学 的课 堂 上 ． 教 师常 常利 用 Ｐ 来 呈 现 大 量 中 英 文 双 语 的 文 字 材 料． 其 中， 对 理 论 的 应用 和 介 绍 非 常必 要 。 在 中 国 当代
的 图像 、 颜 色、 声音 和 动 作 等 符 号 在 现 代 交 流 中 不 再 泛 的 符号 资源 共 同参 与 构建 意 义 在 多模 态视 角下展 的媒 介 时 ， 便 产 生 了 最理 想 的外 语 、 二语学习条件（ 戴 处 于 辅助 位 置 ． 而是 正 在 和 语 言符 号 一 起 形 成 更 为 宽 庆 宁 ． ２ ０ ０ ６ ） 。
一
用 法 ：掌握 了在 用 英 语说 一 段 话 表 明 自己观 点 时 ． 如
何 突 出主 题 、 如 何 组 织 语 言 的层 次 、 如 何 运 用 不 同 的
、
多模 态
句 式 结 构 来表 达 相 同 或 近似 的含 义 等技 巧 ： 培 养 了 用
“ 多模 态 ” （ ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｍ ｏ ｄ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ） 一词由来已久 ． 从２ ０世 英 语 来 撰 写本 专 业 论 文 的 能力 在 当 今 的 ２ ｌ 世纪 ． 英 纪９ ０年代 开 始 得 到 语 言学 界 越 来 越 多 的关 注 。不 同 语 已经 成 为 了全 球 通 用语 言 ． 成 为 了大 学 生 毕 业 后 进 的语 言 学 家 对 “ 模态” 的界定各有不 同。Ｋ ｒ ｅ ｓ ｓ ＆ｖ ａ ｎ 入 职 场 中 生存 的一 种 必 备 的工 具 ． 无论 中文 专 业 的学 科研 、 新 闻 出版 类 工 作 还 是 文 Ｌ ｅ ｅ ｕ ｗ ｅ ｎ （ １ ９ ９ ６ ） 指 出 多 模态 是 几 种 符 号模 态 的 同 时使 生 将 来 从 事 的 是教 育 、 用． 也是人与人 、 人 与 机 器 之 间在 一 些 媒 介 的 作 用 下 学 创 作 、 编辑 、 文秘类工作 。 出色 的英 语 书面 表 达 都 将 交 流信 息 的模 式 或 方式 ； 朱 永生 （ ２ ０ ０ ７ ） 指 出模 态 指 交 成 为 适 应 时 代要 求 的一 种 素质 体 现 流 的渠 道 和 媒 介 ． 包括语言 、 技术 、 图像 、 颜色 、 音 乐 等 符号 系统 ： 颐 日国 （ ２ ０ ０ ７ ） 认 为 模 态 指 人 类 通 过 感 官 （ 如视觉 、 听觉 ） 跟外部环境 （ 如人 、 机器 、 物体、 动 物 等） 之间的互动方式 ： 李战子 （ ２ ０ ０ ３ ） 认 为 多 模 态 指 的 是“ 除了文本之外 ， 还 带有 图 像 、 图表等的符号话语 ， 或 者 说 任 何 由 一 种 以 上 的 符 号 编 码 实 现 意 义 的 文
（ 二） 双语 教 学 的 具 体 方 法— — 几 种 “ 模 态” 形 式 的 呈
现
１ ． 文 字 模 态 在教学中 ． 文 字 模 态是 最 直 接 、 最简单 、 师生 最 容
易接 触到 的模 态 形 式 在 中国 当代 文学 的课 堂 上 ． 教 师常 常利 用 Ｐ 来 呈 现 大 量 中 英 文 双 语 的 文 字 材 料． 其 中， 对 理 论 的 应用 和 介 绍 非 常必 要 。 在 中 国 当代
的 图像 、 颜 色、 声音 和 动 作 等 符 号 在 现 代 交 流 中 不 再 泛 的 符号 资源 共 同参 与 构建 意 义 在 多模 态视 角下展 的媒 介 时 ， 便 产 生 了 最理 想 的外 语 、 二语学习条件（ 戴 处 于 辅助 位 置 ． 而是 正 在 和 语 言符 号 一 起 形 成 更 为 宽 庆 宁 ． ２ ０ ０ ６ ） 。
一
用 法 ：掌握 了在 用 英 语说 一 段 话 表 明 自己观 点 时 ． 如
何 突 出主 题 、 如 何 组 织 语 言 的层 次 、 如 何 运 用 不 同 的
、
多模 态
句 式 结 构 来表 达 相 同 或 近似 的含 义 等技 巧 ： 培 养 了 用
“ 多模 态 ” （ ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｍ ｏ ｄ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ） 一词由来已久 ． 从２ ０世 英 语 来 撰 写本 专 业 论 文 的 能力 在 当 今 的 ２ ｌ 世纪 ． 英 纪９ ０年代 开 始 得 到 语 言学 界 越 来 越 多 的关 注 。不 同 语 已经 成 为 了全 球 通 用语 言 ． 成 为 了大 学 生 毕 业 后 进 的语 言 学 家 对 “ 模态” 的界定各有不 同。Ｋ ｒ ｅ ｓ ｓ ＆ｖ ａ ｎ 入 职 场 中 生存 的一 种 必 备 的工 具 ． 无论 中文 专 业 的学 科研 、 新 闻 出版 类 工 作 还 是 文 Ｌ ｅ ｅ ｕ ｗ ｅ ｎ （ １ ９ ９ ６ ） 指 出 多 模态 是 几 种 符 号模 态 的 同 时使 生 将 来 从 事 的 是教 育 、 用． 也是人与人 、 人 与 机 器 之 间在 一 些 媒 介 的 作 用 下 学 创 作 、 编辑 、 文秘类工作 。 出色 的英 语 书面 表 达 都 将 交 流信 息 的模 式 或 方式 ； 朱 永生 （ ２ ０ ０ ７ ） 指 出模 态 指 交 成 为 适 应 时 代要 求 的一 种 素质 体 现 流 的渠 道 和 媒 介 ． 包括语言 、 技术 、 图像 、 颜色 、 音 乐 等 符号 系统 ： 颐 日国 （ ２ ０ ０ ７ ） 认 为 模 态 指 人 类 通 过 感 官 （ 如视觉 、 听觉 ） 跟外部环境 （ 如人 、 机器 、 物体、 动 物 等） 之间的互动方式 ： 李战子 （ ２ ０ ０ ３ ） 认 为 多 模 态 指 的 是“ 除了文本之外 ， 还 带有 图 像 、 图表等的符号话语 ， 或 者 说 任 何 由 一 种 以 上 的 符 号 编 码 实 现 意 义 的 文
“多媒体技术与应用”课程双语教学借鉴与实践
第２ ４卷第 ２ 期
２１ ０ １年 ４月
常 州 工 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎａ ｆＣｈ ｎｇ ｈｏ ｎ ｔｔｔ ｆＴｅ ｈ ｌ ｇ ｏ ｒ
Ｖ Ｏ ． ４ Ｎｏ． １２ ２ Ａｐ ． ０１ ｒ２ １
“ 媒 体技 术 与 应 用 ” 程 双语 教 学 借鉴 与实 践 多 课
眭莉
（ 常州工学 院计算机信息工程学院 ， 江苏 常州 ２ ３０ ） １ ０２
摘要 ： 通过与英国赫特福德大学的合作 交流， 习并借鉴其有效的、 色鲜明的教学模式与方 学 特 法， 根据教与学信息交流、 教学环节及全程 多元考核等层 面的借鉴 ， 结合“ 多媒体技术与应用” 课程 双语教 学特 点 ， 出 了“ 提 多媒 体技 术与 应用 ” 程 双语教 学可行和 有效 的教 学 实践 。 课
关键词 ： 多媒体 技 术与应 用 ； 双语教 学 ； 学环 节 教 中图分 类号 ：６ ２ Ｇ ４ 文 献标 志码 ： Ｂ 文章编 号 ：６ １— ４６ ２ １ ）２—０８ ０ １７ ０ ３ （０ １０ ０６— ３
Ｒｅ ｅ ｅ ｃ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｆ ｒ ｔ ｅ Ｂｉ ｎ ｕ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｃｏ ｒ ｅ ｏ ｆ ｒ ｎ ｅ ａ ｄ Ｐ ａ ｔｃ ｏ ｈ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｕ ｓ ｆ ｉ
Ｋｅ ｒ ｓ： ｌｉ ｄｉ ｅ ｈ ｏｌｇ ｄ ａ ｐｌｃ ｉ ｎ； ｌ ｇ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ：ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｃ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ｍｕ ｔ ｍｅ ａ ｔ ｃ ｎ ｏ ｙ ａｎ ｐ ｉａｔ ｏ ｂｉ ｎ ｕａ ｔａ ｈ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｔ ｎ ｉ ｉ
０ 引 言
Ｍ ｕｔｍ ｅ ｉ ｃ ｎ ｌｇ ｎ Ａｐ ｉａ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ａ ｄ ｐｌｃ ｔ ｎ ｉ
２１ ０ １年 ４月
常 州 工 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎａ ｆＣｈ ｎｇ ｈｏ ｎ ｔｔｔ ｆＴｅ ｈ ｌ ｇ ｏ ｒ
Ｖ Ｏ ． ４ Ｎｏ． １２ ２ Ａｐ ． ０１ ｒ２ １
“ 媒 体技 术 与 应 用 ” 程 双语 教 学 借鉴 与实 践 多 课
眭莉
（ 常州工学 院计算机信息工程学院 ， 江苏 常州 ２ ３０ ） １ ０２
摘要 ： 通过与英国赫特福德大学的合作 交流， 习并借鉴其有效的、 色鲜明的教学模式与方 学 特 法， 根据教与学信息交流、 教学环节及全程 多元考核等层 面的借鉴 ， 结合“ 多媒体技术与应用” 课程 双语教 学特 点 ， 出 了“ 提 多媒 体技 术与 应用 ” 程 双语教 学可行和 有效 的教 学 实践 。 课
关键词 ： 多媒体 技 术与应 用 ； 双语教 学 ； 学环 节 教 中图分 类号 ：６ ２ Ｇ ４ 文 献标 志码 ： Ｂ 文章编 号 ：６ １— ４６ ２ １ ）２—０８ ０ １７ ０ ３ （０ １０ ０６— ３
Ｒｅ ｅ ｅ ｃ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｆ ｒ ｔ ｅ Ｂｉ ｎ ｕ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｃｏ ｒ ｅ ｏ ｆ ｒ ｎ ｅ ａ ｄ Ｐ ａ ｔｃ ｏ ｈ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｕ ｓ ｆ ｉ
Ｋｅ ｒ ｓ： ｌｉ ｄｉ ｅ ｈ ｏｌｇ ｄ ａ ｐｌｃ ｉ ｎ； ｌ ｇ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ：ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｃ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ｍｕ ｔ ｍｅ ａ ｔ ｃ ｎ ｏ ｙ ａｎ ｐ ｉａｔ ｏ ｂｉ ｎ ｕａ ｔａ ｈ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｔ ｎ ｉ ｉ
０ 引 言
Ｍ ｕｔｍ ｅ ｉ ｃ ｎ ｌｇ ｎ Ａｐ ｉａ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ａ ｄ ｐｌｃ ｔ ｎ ｉ
多媒体技术在植物学双语教学中的探索和实践
． 理 解植 物 的结 构组 成 ，并 用 英语 相互 讨 论 ，教 学 气 氛 更 ２ ４ 多媒 体教 育 网络 加 自由活 跃 。
多 媒 体 教 育 网络 既 可 以 进行 个 别 化 教 学 ，又 可 以进
行 协 作 型 教 学 ，还 可 以 相互 交 流 。新 技 术 把 教 师 从 大 量
中 可 以找 到很 多 植 物 花 的解 剖 图 片 ，它 们 通 俗 易 懂 、色 １３ 理 论 和 实践 相 结合 ． 彩 鲜 明 ，能激 发 学 生 的兴 趣 。在 介 绍 果 实 的种 类 时 ，在
如 果 将 课 堂 多 媒 体 教 学 与野 外 实 践 教 学 有 机 结 合 起 来 ，采 用 灵 活 多 样 的 教学 形 式 就 可 以有 效 的增 强 教 学 效 果 。 以植 物 系 统 分 类 部 分 为 例 ，笔 者 尝 试 了首 先 利 用 多 媒 体 讲 授 课 程 内容 ，再将 室 内课 堂 转 移 至 学 校 校 园 ，开 展 室 外 教 学 活 动 的 方 法 。 以校 园 内 现 有 的 植 物 作 为 代 （ 转第 ５ 下 ８页 ）
４ ３ 自主 学 习监控 问题 ． 学 习监 控 是 有 效 自主 学 习 过 程 中很 重 要 的 环 节 ，是
自主性 、多 样 化 、立 体 化 ，有 效 培 养 信 息 社 会 所 要 求 的 具 有 高 水平 外 语 语 言 运 用 能 力 的高 素 质 人 才 ，从 而 值 得
植 物 学 教 学 过 程 中还 会 涉及 到植 物 的动 态 变 化 ，教
。 科 书 只能 用 文 字 和 静 止 的 图 片描 述 关 键 阶段 的 特 征 ，学
利 用 多媒 体 计 算 机 ，将 与 植 物 学 知 识 相 关 的 文 字 、声 生 接 受 的知 识 表 现 出 断 续 的状 态 。 利 用 多 媒 体 将 音 响 、 音 、图形 、 图像 和 影 像 等 多种 多媒 体 信 息 ，按 照 教 学 要 动 画 、文 字 等 技 术 融 为 一 体 ，极 大 地 渲 染 了教 学 气 氛 ， 求 进 行 有 机 组 合 ，并 通 过 投 影 显示 出 来 ，实 现 学 生 和计 使 学 生 对 知 识 有 整 体 的 认 识 。
多 媒 体 教 育 网络 既 可 以 进行 个 别 化 教 学 ，又 可 以进
行 协 作 型 教 学 ，还 可 以 相互 交 流 。新 技 术 把 教 师 从 大 量
中 可 以找 到很 多 植 物 花 的解 剖 图 片 ，它 们 通 俗 易 懂 、色 １３ 理 论 和 实践 相 结合 ． 彩 鲜 明 ，能激 发 学 生 的兴 趣 。在 介 绍 果 实 的种 类 时 ，在
如 果 将 课 堂 多 媒 体 教 学 与野 外 实 践 教 学 有 机 结 合 起 来 ，采 用 灵 活 多 样 的 教学 形 式 就 可 以有 效 的增 强 教 学 效 果 。 以植 物 系 统 分 类 部 分 为 例 ，笔 者 尝 试 了首 先 利 用 多 媒 体 讲 授 课 程 内容 ，再将 室 内课 堂 转 移 至 学 校 校 园 ，开 展 室 外 教 学 活 动 的 方 法 。 以校 园 内 现 有 的 植 物 作 为 代 （ 转第 ５ 下 ８页 ）
４ ３ 自主 学 习监控 问题 ． 学 习监 控 是 有 效 自主 学 习 过 程 中很 重 要 的 环 节 ，是
自主性 、多 样 化 、立 体 化 ，有 效 培 养 信 息 社 会 所 要 求 的 具 有 高 水平 外 语 语 言 运 用 能 力 的高 素 质 人 才 ，从 而 值 得
植 物 学 教 学 过 程 中还 会 涉及 到植 物 的动 态 变 化 ，教
。 科 书 只能 用 文 字 和 静 止 的 图 片描 述 关 键 阶段 的 特 征 ，学
利 用 多媒 体 计 算 机 ，将 与 植 物 学 知 识 相 关 的 文 字 、声 生 接 受 的知 识 表 现 出 断 续 的状 态 。 利 用 多 媒 体 将 音 响 、 音 、图形 、 图像 和 影 像 等 多种 多媒 体 信 息 ，按 照 教 学 要 动 画 、文 字 等 技 术 融 为 一 体 ，极 大 地 渲 染 了教 学 气 氛 ， 求 进 行 有 机 组 合 ，并 通 过 投 影 显示 出 来 ，实 现 学 生 和计 使 学 生 对 知 识 有 整 体 的 认 识 。
采用多媒体课件进行双语教学的研究与实践
２１ ０ ０年 １ ２月
安 阳工 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＡｎ ａ ｇ Ｉ ｓ ｔ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏ ｒ ｌｏ ｙ ｎ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｉ Ｔ
Ｄｅ ２ ０ ｃ．Ｏ１
第 ９卷 第 ６期 （ 第 ４ 期 ） 总 ８
Ｖ １ ｏ （媒体课件进 行双语教学 的研究 与实践
苏 娟 华
（ 南科 技 大 学 材料 学 院 ， 南 洛 阳 ４ １０ ） 河 河 ７０３
摘 要： 结合 冲 压 工 艺及 模 具课 程 的特 点 ， 计 了冲 压 工 艺及 模 具 课 程 的 多媒 体课 件 ， 明 了 多媒 体 课 件 对 双 语 教 学的 设 阐
开 发工 具 。
体 手 段 的 实 施 对 于 获 取 科 学 技 术 信 息 的双 语 能 力 、加 强学 生 创新 精 神 和创 造 能力 的培 养具 有 重
要作用。
１ 冲压工艺及模具课程多媒体系统的特点
多媒 体 教 学 的最 大优 点就 在 于 它克 服 了传 统 教学 媒 体表 达 困难 、不利 于学 生 理解 和记 忆 的缺 点 。当前 ， 内教育界 正 在将这 一技 术手 段广 泛地 国 应用 于教 学活 动 中 ， 到 了 良好 的效果 。 收 冲 压工 艺 及模 具 是 高 等 院校 材 料 成 型及 控制 工 程 专 业 的重 要 课 程 ， 程 内容 丰 富 ， 识 点 多 ， 课 知
工程 实践性 强 。冲压 工艺及 模具 设计 主要 包括 ： 冲 裁工 序及 其 模 具 ， 曲工 序及 其 模 具 。 深工 序 及 弯 拉 其模 具 ， 以及缩 径 、 形 、 胀 翻边 、 部成 形 等 。 当学 局
精 神 ， 重开 发 人 的潜 能 ， 注 培养 人 的健 全个 性 。对 学 生 进行 素 质教 育 在很 大 程 度上 主 要 依赖 丰 富 多 彩 的教 学 活动来 实 现 。２ ０世 纪 ９ ０年代 ， 算 机技 计
安 阳工 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＡｎ ａ ｇ Ｉ ｓ ｔ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏ ｒ ｌｏ ｙ ｎ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｉ Ｔ
Ｄｅ ２ ０ ｃ．Ｏ１
第 ９卷 第 ６期 （ 第 ４ 期 ） 总 ８
Ｖ １ ｏ （媒体课件进 行双语教学 的研究 与实践
苏 娟 华
（ 南科 技 大 学 材料 学 院 ， 南 洛 阳 ４ １０ ） 河 河 ７０３
摘 要： 结合 冲 压 工 艺及 模 具课 程 的特 点 ， 计 了冲 压 工 艺及 模 具 课 程 的 多媒 体课 件 ， 明 了 多媒 体 课 件 对 双 语 教 学的 设 阐
开 发工 具 。
体 手 段 的 实 施 对 于 获 取 科 学 技 术 信 息 的双 语 能 力 、加 强学 生 创新 精 神 和创 造 能力 的培 养具 有 重
要作用。
１ 冲压工艺及模具课程多媒体系统的特点
多媒 体 教 学 的最 大优 点就 在 于 它克 服 了传 统 教学 媒 体表 达 困难 、不利 于学 生 理解 和记 忆 的缺 点 。当前 ， 内教育界 正 在将这 一技 术手 段广 泛地 国 应用 于教 学活 动 中 ， 到 了 良好 的效果 。 收 冲 压工 艺 及模 具 是 高 等 院校 材 料 成 型及 控制 工 程 专 业 的重 要 课 程 ， 程 内容 丰 富 ， 识 点 多 ， 课 知
工程 实践性 强 。冲压 工艺及 模具 设计 主要 包括 ： 冲 裁工 序及 其 模 具 ， 曲工 序及 其 模 具 。 深工 序 及 弯 拉 其模 具 ， 以及缩 径 、 形 、 胀 翻边 、 部成 形 等 。 当学 局
精 神 ， 重开 发 人 的潜 能 ， 注 培养 人 的健 全个 性 。对 学 生 进行 素 质教 育 在很 大 程 度上 主 要 依赖 丰 富 多 彩 的教 学 活动来 实 现 。２ ０世 纪 ９ ０年代 ， 算 机技 计
《特种焊接技术》双语多媒体教学探索
的 因素和改 进措 施 。
一
、
课程的选择
课程 选择 对 于双语 教学 推广 至关重 要 ，关 于课 程的选 择要 从双语 课 的教学 目标 出发 ：
ｌ 、提高学生的专业外语水平 ，综合听说读写译能力。
２ ．通过课 程 的双语 对 照学 习 ，了解 国 内外 学科 发展 状况 。 ３ ．通过 双语课 程 的学 习 ，掌握课 程 中所学 内容 。
维普资讯
２０ 年第 ２ 期 ０６
Ｎｏ．２， ２ ０ ０ ６
军工 高教研究
Ｊ ｕ ｎａ ｉｈｅ ｏ ｒ ｌｏｆＨ ｇ ｒＥｄｕ ａ ｉ ｎ Ｍ ｉｉａ ｙ Ｉ ｄｕｓｒ ｃ ｔｏｎ ｉ ｌｔ ｒ ｎ ｔｙ
２ ０ 年 ６ 月 ０６
Ｊ ｎ．２ ｏ ｕ ０６
《 特种焊接技术 》双语多媒体教学探索
李志勇 丁京滨
（ 中北大学材料科学与工程学院，山西 太原 ０ ０５ ） ３０ １
摘 要： 本文以专业课程 《 特种焊接技 术》的双语 多 媒体教学为基础 ，从课 程选择 ，课件制作方 面分析 了开展专业课双语教学的必备条件 ， 并结合教学实践 ， 通过课堂教学效果， 试卷分析 ， 调查 问 卷统计分析， 对学生综合水平提 高的实例分析等方面对教学效果进行 了综合评价 ， 在肯定教 学效果的 基础 上确 定 了需要 改善 的环 节 。
３ ．网络 化 的要 求
网络化的要求是为适应计算机信息技术和现代教学观念 的发展 ， 它具有便于学生在线查询学 习的优点， 不 受时间地点的限制 。结合本课件的网络化使用 ，它的优点主要体现在以下方面： 反馈性环节的设定 。 反馈性环节对于教学质量的提高非常重要 ， 传统教学中教师通过课堂提问， 答疑， 作 业批改讲解等方式进行。 在多媒体双语教学 中， 利用多媒体软件的优势 ， 设定了反馈模块。 无论对于虚拟试验 ， 专业词汇查询对照 ， 课件除提供解答外 ， 还可 以将必要信息反馈给教师 ， 教师可以随时利用 留言板和电子邮件 对共性和个性问题进行解答 ，提高 了学生的学 习效率 。
一
、
课程的选择
课程 选择 对 于双语 教学 推广 至关重 要 ，关 于课 程的选 择要 从双语 课 的教学 目标 出发 ：
ｌ 、提高学生的专业外语水平 ，综合听说读写译能力。
２ ．通过课 程 的双语 对 照学 习 ，了解 国 内外 学科 发展 状况 。 ３ ．通过 双语课 程 的学 习 ，掌握课 程 中所学 内容 。
维普资讯
２０ 年第 ２ 期 ０６
Ｎｏ．２， ２ ０ ０ ６
军工 高教研究
Ｊ ｕ ｎａ ｉｈｅ ｏ ｒ ｌｏｆＨ ｇ ｒＥｄｕ ａ ｉ ｎ Ｍ ｉｉａ ｙ Ｉ ｄｕｓｒ ｃ ｔｏｎ ｉ ｌｔ ｒ ｎ ｔｙ
２ ０ 年 ６ 月 ０６
Ｊ ｎ．２ ｏ ｕ ０６
《 特种焊接技术 》双语多媒体教学探索
李志勇 丁京滨
（ 中北大学材料科学与工程学院，山西 太原 ０ ０５ ） ３０ １
摘 要： 本文以专业课程 《 特种焊接技 术》的双语 多 媒体教学为基础 ，从课 程选择 ，课件制作方 面分析 了开展专业课双语教学的必备条件 ， 并结合教学实践 ， 通过课堂教学效果， 试卷分析 ， 调查 问 卷统计分析， 对学生综合水平提 高的实例分析等方面对教学效果进行 了综合评价 ， 在肯定教 学效果的 基础 上确 定 了需要 改善 的环 节 。
３ ．网络 化 的要 求
网络化的要求是为适应计算机信息技术和现代教学观念 的发展 ， 它具有便于学生在线查询学 习的优点， 不 受时间地点的限制 。结合本课件的网络化使用 ，它的优点主要体现在以下方面： 反馈性环节的设定 。 反馈性环节对于教学质量的提高非常重要 ， 传统教学中教师通过课堂提问， 答疑， 作 业批改讲解等方式进行。 在多媒体双语教学 中， 利用多媒体软件的优势 ， 设定了反馈模块。 无论对于虚拟试验 ， 专业词汇查询对照 ， 课件除提供解答外 ， 还可 以将必要信息反馈给教师 ， 教师可以随时利用 留言板和电子邮件 对共性和个性问题进行解答 ，提高 了学生的学 习效率 。
双语教学中多媒体资源的搜索和编辑
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｍｕ ｉ ｄａ ｔｃ ｎ ｌｇ ， ｉｈ ｉｔ ｇ ａｅ ｄ ａｆ ｅ ｆｖ ｒｏ ｓｆｒ ａｓ ａ ｅｐ ｓｉ ｌｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｓｒ ｃ ： ｈ ｍｅ ｉ ｈ ｏｏ ｙ ｗｈ ｃ ｅ ｒ ｔｓｍｅ ｉ ｌ ｓｏ ａｉｕ ｍ ｔ ，ｃ ｎ ｈ ｌ ｔ ｅ ｎ ｉ ｏ ｍｕａ ｅｓｕ ｅ ｔ ’ｍｏ ｉａｉ ｎ ａ ｄ ｉ ｔｒ ｔ ｔ ｎ ｅ－ ｖ ｏ ｎ ｅ ｔ ｎ ｌａ ｎ ｎ ． Ａｐ ｌ ａｉ ｎ ｏ ｌ ｍｅ ｉ ｅ ｏ ｒ ｅ ｎ ｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｌ ｐ ｏ ｉ ｅ ａ ｕ ｅ ｔ ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｖｒ ｎ ｎ ｎ ＿ ｓ ｒ ｉ ｇ ｉ ｅ ｐ ｉ ｔ ｆ ｍｕ ｔ ｄ ａ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｉ ｉ ｎ ｕ ｌ ｔａ ｈ ｎ ａ ｒ ｖｄ ｎ ａ ｔ ｎｉ ｌ ｎ ｇ ｎ ｉ ｍｅ ｔ ａ ｄ ａ ｃ ｏ ｉ ｉ ｌ ｈ ｃ ｕ ｏ ｅ ｉ ｖ ｏ ｄ ｔａ ｈｎ ｅ ｕ ｔ．Ｂａ ｅ ｎ ｏ ｒ ｉ ｎ ａ ａ ｈ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ｏ ｄ ｃ ｈ ｍｉｔ ｈ ｅ ｅ ｇ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｓ ｌ ｓ ｓ ｄ ｏ ｕ ｌ ｇ ｌｔ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｆｍｅ ｉａ ｃ ｅ ｓｒ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒｉ ｔ ｄ ｃ ｓｓ ｍｅ ｍｅｈ ｄ ｏ ｂ ｉｕ ｅ ｃ ｌ ｙ，ｔ ｉ ａ ｅ ｎｒ ｕ ｅ ｏ ｔ ｏ ｓｔ ｏ ｓ ａｃ ｏ ｎ ｌ ｈ ｍｕ ｔ ｄ ａ ｆ ｅ ｎ ｔ ｅ Ｉ ｔｒ ｅ ｄ ｓ ｌ ｔ ｎ ｏ ｃ ｍｍｏ ｒ ｂ ｅ ｕ ｉ ｇ ｅ ｉ ｎ ｄ ａ ｐ ｉ ａｉｎ ｅ ｒ ｈ ｆ ｒＥ ｇｉ ｌ ｍｅ ｉ ｌｓ ｏ ｎ ｅ ｔａ ｏ ｕｉ ｓ ｔ ｏ ｓ ｉ ｉ ｈ ｎ ｎ ｏ ｎ ｐ ｏ ｌｍｓ ｄ ｒｎ ｄ ｔ ｇ ａ ｐ ｌ ｔ ． ｉ ｎ ｃ ｏ Ｋｅ ｏ ｄ ： ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ Ｗ ｒ ｓ ｂ ｌ ｇ ｌ ｔａ ｈ ｎ ；ｍｅ ｉａ ｈ ｍｉｔ ｉｕ ｄｃ ｃ ｅ ｓ ｙ；Ｉ ｔｒ ｅ ；ｍｕ ｉ ｄ ａｒ ｓ ｕ ｃ ｌ ｒ ｎｅ ｔ ｎ ｈ ｍｅ ｉ ｅ ｏ ｒ ｅ
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由于学院的计算机专业 中澳合 作班是第一次招生 ， 双语教
径之一推动英语等外语进行教学工作 ， 在不 同专业 中开展双语 教学 。高校作为培养现代化人 才的摇 篮 ， 要培养 出具有 国际竞 争能力 的人才 ， 要求高校培养 出既懂英语又精通专业知识 的复 合型人 才 ， 教 育部也提 出要 “ 积极推动 使用英语 等外语进行 教
Ｓ Ｎｌ Ｏ Ｄ ９ ＿ ３ ０ ４ ｎ ｅ ｔ ． Ｃ Ｒ
Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄＴ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ电 脑 知 识 与技术
Ｖｏ １ ． １ １ ， Ｎｏ ． １ ６ Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ５
学” 。
学 的操作 上还没有 具体 的管 理标准 。 比如开设 几 门双语 教学 课程， 中英双语 的 比例 等都是 由任课教 师 自己把握 ， 这 种状态 会影响双语 教学的顺 利进 行。 目前我 院双语教 学主要存 在 以下 问题 ： 第一 ， 学生英 语基 础较差 ， 词汇 量少 ， 专业词 汇量更是 匮乏 ， 听力水平 也不高 ， 直 接影 响了教学效 果 。双语教 学要求 学生不仅 能看懂英 文教材
随着世界经济的全球化发展和科学技术 的迅速发展 ， 国际 交流与合作 日趋频 繁。 国际化 教学 已经成为各 高校办学水平 的重要评 价标准之 一 ， 加 强本科教 学工作 ， 提升教 学质量 的途
在 中英 之间 自由切换 ， 能用英语来思考和解答问题 。
２国 际班专 业课 程双语 教 学现状 分析
ＹＥ Ｐ ｅ ｉ — ｌ ｅ ｉ
（ Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｂ ａ ｉ ｙ ｕ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ５ １ ０ ４ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｂｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ａ ｈ ｏ ｔ ｓ ｐ ｏ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ． Ｃ ａ ｒ ｒ ｙ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ —
ｈ ｔ ｔ ｐ： ／ ／ ｗｗｗ． ｄ ｎ ｚ ｓ ． ｎ ｅ ｔ ． Ｃ Ｆ Ｉ Ｔｅ １ ： ＋８ ６ －５５ １ — ６５６ ９ ０９６ ３ ６ ５６ ９ ０９ ６ ４
多媒体技术课程双语教学探索
叶 裴 雷
（ 广东 白云学院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ４ ０ ０ ）
摘要： 双语教 学已成 为我 国高等教 育改革的热点 。在 中澳国际班 的专业课 程 中开展 双语教 学改革 ， 可以达到教授 专业知 识 和提 高学生英语水平的 目的。该文结合 多媒体技术课程的双语教 学实践 ， 讨论 了双语教 学的方法和手段 。
关键 词 ： 双 语教 学 ； 多媒 体技 术 中 图分 类 号 ： Ｔ Ｐ ３ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ Ｏ ９ — ３ ０ ４ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ６ — ０ １ ８ ８ 一 Ｏ ２
Ｅｘｐｌ ｏｒ ｉ ｎｇ Ｂｉ ｌ ｉ ｎｇ ｕａ ｌ Ｅｄｕｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄｉ ａ Ｔｅ ｃ ｈ ｎｏｌ ｏｇ ｙ Ｃｏｕｒ ｓ ｅ
ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｌ ｅ ｖ ｅ １ ． Ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｄ ｉ ｓ — ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
和学 习资料 ， 还要具备 良好 的听说能力 。第二 ， 专业课 程大都 理论知识讲授较 多 ， 缺乏课堂互 动 ， 缺 少 前 沿 知 识 。第 ｊ ， 双语 教学普 遍存在缺 乏实用教 材 的问题 ， 由于学生英 语水平有 限 ， 最新 的原版教材 翻译 成中文后再 出版发行需要较 长的时间 ， 这 就会 导致教材 的滞后性 。第 四 ， 专业教 师在应教 育影 响下 ， 还 不 能达到在 如应用英语 的程序 ， 虽然 经过培训 和 自身努 力 ， 但 很难在短期 内达 到双语教学 的要求 。
ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ， ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｃ ａ ｎ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ
径之一推动英语等外语进行教学工作 ， 在不 同专业 中开展双语 教学 。高校作为培养现代化人 才的摇 篮 ， 要培养 出具有 国际竞 争能力 的人才 ， 要求高校培养 出既懂英语又精通专业知识 的复 合型人 才 ， 教 育部也提 出要 “ 积极推动 使用英语 等外语进行 教
Ｓ Ｎｌ Ｏ Ｄ ９ ＿ ３ ０ ４ ｎ ｅ ｔ ． Ｃ Ｒ
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随着世界经济的全球化发展和科学技术 的迅速发展 ， 国际 交流与合作 日趋频 繁。 国际化 教学 已经成为各 高校办学水平 的重要评 价标准之 一 ， 加 强本科教 学工作 ， 提升教 学质量 的途
在 中英 之间 自由切换 ， 能用英语来思考和解答问题 。
２国 际班专 业课 程双语 教 学现状 分析
ＹＥ Ｐ ｅ ｉ — ｌ ｅ ｉ
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多媒体技术课程双语教学探索
叶 裴 雷
（ 广东 白云学院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ４ ０ ０ ）
摘要： 双语教 学已成 为我 国高等教 育改革的热点 。在 中澳国际班 的专业课 程 中开展 双语教 学改革 ， 可以达到教授 专业知 识 和提 高学生英语水平的 目的。该文结合 多媒体技术课程的双语教 学实践 ， 讨论 了双语教 学的方法和手段 。
关键 词 ： 双 语教 学 ； 多媒 体技 术 中 图分 类 号 ： Ｔ Ｐ ３ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ Ｏ ９ — ３ ０ ４ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ６ — ０ １ ８ ８ 一 Ｏ ２
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和学 习资料 ， 还要具备 良好 的听说能力 。第二 ， 专业课 程大都 理论知识讲授较 多 ， 缺乏课堂互 动 ， 缺 少 前 沿 知 识 。第 ｊ ， 双语 教学普 遍存在缺 乏实用教 材 的问题 ， 由于学生英 语水平有 限 ， 最新 的原版教材 翻译 成中文后再 出版发行需要较 长的时间 ， 这 就会 导致教材 的滞后性 。第 四 ， 专业教 师在应教 育影 响下 ， 还 不 能达到在 如应用英语 的程序 ， 虽然 经过培训 和 自身努 力 ， 但 很难在短期 内达 到双语教学 的要求 。
ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ， ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｃ ａ ｎ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ