问渠那得清如许,为有源头活水来论文

问渠那得清如许，为有源头活水来摘要：实现新课改理念下中学语文作业创新，就是要在于改变以往作业形式单一，效果低下，学生缺乏兴趣、负担过重的情况，建构起与新课改相适应并能有效提高学生学科素养的作业模式。

关键词：作业；创新；新课改

中图分类号：g623.3 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0170—01

一、作业乃学之大事，不可不察

语文作业就是连接学生课内语文学习和课外语文实践的重要纽带。然而，如今很多学校的语文作业多少存在着以下问题：有的随意布置，知识能力体系相当零乱，还存在严重的重复低效问题；有的目的不明，不分对象，全班好中差学生却做着相同的作业，不能很好地因材施教，也满足不了学生的个性需求；有的形式和内容都趋于老化，缺乏创新，给学生多年单调的面孔，不能满足学生的好奇心，学生越做越反感。这些问题都不能很好地体现新课标下语文课程的要求，缺乏创新性、民主性、科学性、趣味性，和大语文观相去甚远。作业这个在学习过程中的大事，在相当多的教师眼中，还真的没有得到重视。因此，中学语文作业的设计的创新性研究显得极为紧迫，这也是笔者将眼光聚焦于此的原因。

二、欲求清流，还需源头活水

要实现中学语文作业的创新，首先要更新教师的教育教学观念，

尤其是新课程对语文作业要求的认知，要提升作业的独立价值观，抛弃以前只是将作业视为课堂教学附属品的观念。其次要着眼于学生良好学习习惯的形成，学生可以通过作业养成良好的生活行为习惯、思维习惯、姿势习惯等，为以后的终身学习奠定基础。再者要着眼于提高学生的思维质量，在作业中鼓励学生主动去发现和探索问题，在探索中体验成功的喜悦，享受语文的无限乐趣。最后还要着眼于培养和提高学生的各种语文能力，如培养和提高学生的语言表达能力、综合分析能力、审美能力等。

基于上述理念，借鉴同行好的做法，并结合自己的教学实践，笔者对语文作业的创新设计试做以下浅显的分析：

（一）源于课堂又高于课堂的作业创新。

语文作业要源于课堂、源于教材，又要寻求创新，课内得法，课外举一反三，在丰富多彩的实践中，提高语文能力，正是此类作业的目标。

1、让学生参与课堂、延续课堂。课堂在新课改以前，更注重教师教，新课改更要求重视学生的学，那么，作业能在学生参与课堂的行为中起到什么作用呢？这主要依靠创新的预习作业来完成。课堂之后，可以布置让学生延续课堂的作用，如引导学生拓展课外阅读，进行对比阅读和方法迁移，在读写实践中提高语文能力。

2、基于学习文本的写作练习。这种作业应该是传统作业上的优势类型，但要注意依据时代创新。如学戏剧和小说时让学生编绘连环画，续写或缩写，改编课本剧；学古诗文时引导学生抓住古诗文

语言凝练含蓄之处展开想象，改写成散文；学习写景的文章，编写导游词，组织小导游活动。

3、活动型作业。如在学习了演讲稿单元后可以设计演讲比赛，学习了诗歌单元后可以设计诗歌朗诵比赛，学习完古典小说单元后可以组织学生编制读书小报进行交流。

这几种源于课堂的创新作业设计，是课堂学习的扩展和延伸，学生在学习的过程中，参与其中、乐在其中，加深了对课堂内容的理解和感受，也积累了经验，提高了语文素养。

（二）丰富生活、思考生活、表达生活的作业创新

1、读书汇报

课外阅读是学生课余生活中最贴近语文学习的一部分，也是学生提升自己的语文素养的重要途径。在设计作业时抓住这点做文章是作业创新的重头戏，教师应该首先在推荐图书的环节实现创新，在学生自己推荐的基础上再加以选择，就可以唤起学生读书的热情。

课外阅读的作业创新由于加强了学生的自主性、交流性，而又富有创造性性，因此学生兴趣会更高。学生在阅读的交流与展示中中不仅积累了语言素材，夯实了文化底蕴，也增强了自己的动手能力、表达能力等。

2、访谈调查

这类作业可以模拟记者访谈、调查问卷、撰写调查报告等形式进行，教师可以结合新课程社会综合实践课程，让学生做成综合实

践小组，确定实践主题，制定简单的实践计划书，或访谈、或调查，但关键要贴近社会、贴近写作。选择的访谈调查专题丰富多彩，可以采访当地的文化届、经济界名人，写成人物传记。这种作业引导学生广泛接触社会，培养学生收集、处理、运用多种信息的能力，在实践过程中还可培养默契配合的精神，实现了课内外的联系、校内外的沟通、学科间的融合。

3.旅游笔记

现在一到假期，外出旅游已成为学生假期的重要活动。对此设计的语文作业是使学生脱离浅层旅游，提升学生文化素养的重要途径。我们可以设计旅游笔记这种作业。教师指导学生在外出前，通过上网查资料、查阅书籍、人物访谈等多种方式，了解旅游地的风土人情与人文历史。在旅游中也可在家长的帮助下，记录旅游摘记，拍摄照片、观察思考。回来后把拍摄的风景照片、在旅游中发生的趣事花絮，及自己的感受，以游记的形式写下来，编织成旅游笔记，开学进行交流展示。

（三）集体与个性兼具的小组写作作业

通过学生写作小组制作自己小组的文学创作书刊和学生个性文集两种形式可以实现作业的趣味化、个性化。

学生写作小组可由写作上不同层次的六到七名学生构成，以构建共同精神家园为目标，每周自定话题或老师指定话题，每人一周轮写一次，每天小组内部交流写评语。这样坚持一学期，就可以在此基础上制作文学书刊了。

每个学生也可以有自己的个人文集。所有的文章有学生的应试文章、优秀日记、活动稿件等组成，文集题目自拟，装帧设计自己动手，充分体现了个性化。学生个人文集可以根据年级特点不同，开始可以剪贴图文、看图写话、编故事为主要内容，再到观察作文和生活日记，最后到各种形式的文学创作。

综上所述，实现新课改理念下中学语文作业创新，就是要在于改变以往作业形式单一，效果低下，学生作业负担过重的情况，建构起与新课改相适应并能有效提高学生学科素养的作业模式，让语文作业的源头一汪活水，浇灌出语文素养之渠的清澈鲜亮。