英语专业毕业论文任务书和开题报告样本
英语专业学生毕业论文任务书和开题报告模
毕业设计（论文）任务书(此模版中所有说明性文字在正式提交电子文档到：w y x l w2014@126.c o m时必须删除；任务书和开题报告提交电子文档时间：2013年10月26日，任务书和开题报告上的时间不要更改，作为一个文档发送给组长，再由组长发给各班班长到上述邮箱；院系、专业、届别已统一填写好，无需更改。
)题目（中文题目、宋体、三号字、）（英文题目、Times New Roman、三号字）学生姓名***学号201014******院系外国语学院专业英语届别2014届指导教师***职称***2013 年10 月18 日1、毕业设计（论文）基本要求（统一套用以下内容、楷体GB2312、小四、行距20磅）(1) 该内容应理论联系实际，运用科学的研究方法对选题进行认真分析，力争立论正确，证据充分；(2) 引用别人的研究成果，一定要注明出处；(3) 篇幅要适当，5,000字左右，全英文写作；(4) 使用电脑录入和打印论文及其相关资料；(5) 运用本专业所学知识，在广泛阅读和自己选题相关的文献的基础上，写出自己的看法或对他人之观点发表自己的见解，须有一定的创新。
2、文献查阅指引（1.英文文献：Times New Roman、小四、行距20磅;中文文献：楷体_GB2312、小四号、行距20磅；2.英文文献在前，中文文献在后，排序原则是：无论中英文文献，皆以作者名字首字母在英文中的字母顺序排列，首字母相同的，以姓名第二字母的先后排序，依此类推；3.英文的著作文献必须用斜体；中文著作文献则不要斜体，但也不要加书名号；4.所有文献，特别是期刊文献必须标注出具体页码；5.所有文献都以实心句点结尾；英文和中文文献的作者名称后都是句点，英文文献中单词间要空格，中文则不要;6.文献序号排列在方括号中，一个文献另起一行时，第二行相对第一行右缩进4个字符，如有第三、四行则与第二行左对齐；特别提示:该处参考文献数目不能少于5个，必须要有：著作文献、期刊文献，其中至少必须有2条英文文献！[1] Andre Lefevere. Translating Literature: Practice and Theory in a Comparative LiteratureContext[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2006.[2] Dunkling, Leslie Alan. The Guiness Book of Names[M]. London: GuinnessPublishing, 1991.[3] Peter Newmark. A Textbook of Translation[M]. Shanghai: Shanghai Foreign LanguageEducation Press, 2001.[4]卜爱会.浅析人名文化翻译[J].科技信息（学术研究）,2007,(27):174.[5]包惠南.文化语境与语言翻译[M].北京: 中国对外翻译出版公司,2001.[6]黄向前.英汉文学作品的人名寓意及翻译[J].湖南科技学院学报,2005,(2):138-139.（说明：此处文献仅提供格式上的参考，每个人必须用自己的文献；此处的文献条目数须比开题报告中文献少2-3条）3、毕业设计（论文）进度要求（统一套用一下内容）(1) 选题，定题：2013年10月上旬；(2) 资料查询：2013年10月中旬至2013年11月中旬；(3) 任务书和开题报告：2013年10月中下旬；(4) 初稿：2013年11月底；(5) 第二稿：2014年2月下旬；(6) 第三稿：2014年4月中旬(7) 定稿：2014年5月上旬；(8) 答辩：2014年5月中旬毕业设计（论文）指导小组意见请按照本任务书对本科生毕业论文内容和格式的基本要求，认真查阅老师所提供的和自己选题相关的文献资料，根据外国语学院论文指导委员会安排的论文创作进度开始论文写作。
英语专业本科生开题报告样本
学院
语言学院
专业
英语
指导教师
XXX
职称
教授
姓名
XXX
年级
2006级
学号
XXXXXXX
n
1.1Study Background
The present study is stimulated by both practical andtheoreticalconsiderations in the field of second /foreign language learning and teaching. The importance of EFL reading is commonly acknowledged by both teachers and learners in the process of learning and teaching, so the topic of lexical inference strategies is of practical interest to both teachers, who would like to employ pedagogical techniques which can reinforce and develop students’achievementsin EFL reading to better their effects of instruction, and learners themselves, who once master those strategies, are in a better position to infer unknown word meanings in the process of reading. Learners can sometimesdeliberatelyapply those strategies to solve problems theyencounterin reading in order to conquer theinherentlydifficult task of learning a foreign language. This indicates that lexical inference ability and inferring strategies are paramount in EFL reading. As to the relationships among gender, majors, foreign language proficiency, lexical inference ability and inferring strategies respectively, they are also of practical interest to both language teachers, who can utilize different methods to instruct students ofdifferentgender and majors according to their different foreign language proficiency so as to facilitate both their teaching effects and students’understanding and researchers, who can investigate what factors ascribe to the differentiations and why, so as to make full use of advantages and avoid disadvantages to orient language teaching and learning inthe long run. To understand lexical inference and strategies, we have to referto thedefinitionsof inference, lexical inference, LIA and LS first.
英语专业本科毕业开题报告参考范例
一、论文题目：Classroom Interaction And Oral English Teaching二、研究现状：对于课堂互动与英语口语教学之间的关系，国内的研究主要集中在：(1)构建主义模式它是以构建主义理论为基础的互动模式，司洪海在《构建主义理论与英语口语教学》中从对现有教学模式的“反思”入手，探讨将构建主义引入英语课堂教学的必要性、可行性及其意义和作用。
卢艳春和路雅琴在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中则分别“从构建知识观”“构建学习观”“构建教学观”入手，强调以学生为中心的主动性、构建性。
(2)角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》中着重探讨了在角色扮演的互动教学中教师的作用，对指导教学实践具有重要的意义。
而黄玉兰在《角色扮演引入英语专业口语教学中》从角色扮演是“多为互动英语口语教学模式的应用”探讨了角色扮演这一教学方法的目的、步骤和利弊等方面。
(3)以学生为中心模式这一模式被单独研究的较少，黄影秋在《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》通过对学生口语课堂学习存在的问题的分析，提倡“以学生为中心”，实现教与学的“双边互动”。
并提出阐述如何运用其他“教学策略提高口语的教学效果”，促进学生交际能力的提高。
而刘蓉在《谈英语口语课堂互动》中则提出了互动可以创造“以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式”，提高口语交际能力。
(4)合作性学习模式这种模式的研究较为普遍和盛行，它兴起于美国，在后来取得实质性的进展的一种教学理论与策略。
黄艳在《合作性学习在大学英语课堂的应用》中提出了以下几种合作模式，从而的出该模式的优势所在。
顾晓乐在《合作性学习与情景剧表演》中从情剧表演的角度来证明合作性学习的有效性。
肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》中则通过合作学习在口语教学中的实践探究合作学习应注意的原则。
而慕东文在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原则，对待新的理念，指导英语口语教学。
论文任务书和开题报告模板
2014届毕业设计（论文）课题任务书系(部)：外语系专业：英语本科班级：2009级班
注：本任务书一式三份，由指导教师填写，经教研室审批后一份下达给学生，一份由指导教师保留，一份交系部存档。
长沙学院
本科毕业设计（论文）开题报告
（ 2014 届）
2014年2月日（填17-22）
说明：开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一，此报告应在导师指导下，由学生填写，将作为毕业设计（论文）成绩考查的重要依据，经导师审查后签署意见生效。
长沙学院
毕业设计（论文）中期报告
长沙学院2014 届毕业设计（论文）指导教师评阅表系（部）：外语系
说明：各项成绩的百分比由各系部自己确定，但应控制在给定标准的20％左右。
长沙学院2014届毕业设计（论文）评阅教师评阅表系（部）：外语
说明：各项成绩的百分比由各系部自己确定，但应控制在给定标准的20％左右。
长沙学院毕业设计（论文）答辩评审表
说明：最终评定成绩＝A+B+C，三个成绩的百分比由各系部自己确定，但应控制在给定标准的20％左右。
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任务书和开题报告范例
南京林业大学2010 届毕业论文任务书填表须知：[1]本任务书所列各项由指导教师详细填写，以便学生全面了解和正确执行。
本任务书经学院、系(教研室)审定后，送教学科一份，发给学生一份。
[2]学生接到任务书后，应制订好工作计划，填写开题报告，认真撰写毕业论文，并按规定时间完成。
任务书所列各项内容不得涂改，因特殊情况需要变动的必须经系(教研室)负责人、教学院长审核同意。
[3]本任务书中“[ ]”内容为填表解释。
毕业论文完成后，本任务书装订在论文前面，交学院存档。
一、基本情况1、学院专业：外国语学院英语专业。
2、选题名称：An Analysis of Poe’s Theory of Effect Applied in Ligeia3、指导教师：胡斐；指导教师职称：副教授。
4、协助指导教师：；协助指导教师职称：。
5、学生学号：0673229 ；学生姓名：赵晶。
6、导师团成员：。
[助教及助教以下职称的指导教师需导师团成员指导]7、作业期限：2009 年12 月1 日至2010 年5 月31 日。
8、作业地点：南京林业大学。
910、选题出处：[填写毕业论文选题的具体来源，例如科研项目名称、生产项目名称等]自选。
二、审批情况1、系(教研室)意见：2、学院审批意见：三、毕业论文任务1、总体要求撰写毕业论文的时间为16周。
学生结合生产单位、管理部门或指导教师的科研课题，进行试验、调查研究，或广泛收集资料进行深入分析论证，在经过总结分析得出结论后，独立撰写并答辩。
2、论文内容及具体要求[主要包括对前言、方案拟定、实验数据采集与处理、结果分析、结论、附表等的要求]3、指定阅读的参考文献[要求中文文献不低于10篇，外文文献不低于5篇]4、备注[指导教师对学生的其他要求及说明等]南京林业大学毕业设计(论文)开题报告。
英语专业毕业论文任务书格式模板
英语专业毕业论文任务书格式模板
学生姓名学号专业、年级英语xx届
艾米莉?勃朗特是19世纪英国文坛中独具创作性的作家。
她一生中唯一的作品《吼叫山庄》被人们认为是英国文学史上一部“最具奇特的小说”。
本课题将从语言方式、行为举止、情感经历的角度，对凯瑟琳出身环境和生活环境的空间上的不同以及婚前婚后时间上的不同进展比照分析，提醒天性倔强善良，追求自由却又虚荣的性格形成的必然性。
此外，本课题还研究了导致凯瑟琳性格的根本原因。
xx年01 月10日上交
xx年02 月26日开题
xx年03 月31日初稿(打印件或电子文档)
xx年04 月08日中期检查
xx年04 月15日二稿(打印件或电子文档)
xx年04 月29日终稿(打印件和电子文档)
xx年05 月09日评阅
xx年05 月14日论文
选题编制报批表任务书
开题报告开题记录表
一稿二稿
终稿辩论记录表
评审表成绩表
以上是为大家的英语专业任务书格式模板，希望对大家有所帮助。
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英语专业毕业论文开题报告模板题目：试论英汉语中含数字习语的翻译策略一、选题的背景与意义：(一)选题的背景：1.国外研究现状习语的形成，Nida(1993)曾说过：“文化对习语、习语的意义的影响是非常深远的，如果没有认真地研究背景，就难以透彻理解习语的深刻含义”。
所以，要研究含数字的习语，首先要了解其数字的文化内涵。
2.国内研究现状(二)选题的意义：1.理论意义：2.实践意义：实践证明，研究英汉语中含数字的习语有利于学者积累大量的习语词汇，提高学者的语言应用能力，在不同的语境中能够有效、得体、恰当地运用习语。
在实际生活中，能够正确表达习语，消除误会，避免分歧。
其次，有效地对其翻译策略进行研究有利于促进学者掌握正确的翻译方法，懂得将直译、意译、归化、异化等的翻译方法具体地应用于含数字习语的互译中。
在平时的学习中，能够快速地辨别出文章中的习语及其含义，有助于正确翻译全文。
掌握含数字习语的翻译策略，能够提高学者的整体水平，不仅包括语言水平，还包括文化素养。
由于目前对含数字习语的研究大部分集中在理论方面，实际应用方面还不是很多，所以，笔者应该更侧重于实例研究，同时结合数字文化的理论知识，从两方面对英汉语中含数字习语的翻译策略进行分析和总结，从而提高学者的语言水平。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：(一)研究的基本内容1.含数字习语的介绍1.1.数与数字习语的关系1.2.含数字习语的定义：回顾学者以往对含数字习语的研究，探讨他们提出的定义2.含数字习语的文化因素2.1.中国数字的文化内涵2.2.西方数字的文化内涵2.3.英汉含数字习语的文化内涵差异分析3.含数字习语的翻译理论3.1.含数字习语的直译法3.2.含数字习语的意译法4.含数字习语的具体翻译策略4.1.含数字的汉语习语的英译探讨4.1.1.列举一些含数字的汉语习语，根据不同的习语特征运用不同的翻译方法4.2.含数字的英语习语的汉译探讨4.2.2.列举一些含数字的英语习语，根据不同的习语特征运用不同的翻译方法5.结论(二)拟解决的主要问题习语是文化的积淀，是语言的精华。
英语教育专业毕业论文开题报告英文版
高等教育毕业论文（设计）开题报告姓名学号专业班级通信地址邮政编码电话E-mail地址是否申请学位设计（或论文）题目A Preliminary Study on making effective Lead-ins in Junior Middle School English Class 指导教师姓名职称工作单位及所从事专业联系方式讲师1、毕业论文（设计）内容要求（或内容纲要；字数>500字）：With the reform of junior middle school English textbooks in recent years, we recognize the necessity for reforms in English teaching. Under such circumstances, many teachers and educators, who have the foresight, have been engaged in the research of new teaching approaches, which can be adapted to the new textbooks.From this, there should be researches on the new National English Curriculum’s requirement for junior middle school English teaching among teachers and they should make efforts to search for new teaching methods suitable for the new textbooks. Many famous educators had advocated some valuable advice for us. Diesterweg, a German educator, once pointed out that the art of teaching aims not at passing on ability, but stimulating, arousing, encouraging (Bloom, 2001: 387). As Dewey noted, teaching should begin with students’ experience already in existence (Wang Chengxu, 1981: 367). As Solomon’s study finds, there is a positive correlation between students’ achievement and the clarity of language that teachers use (Huang Xiting, 1997: 480). As noted by Carl Rogers, to know the secret world of the people, just as we were present there (Huang Xiting, 1997: 440). Psychological research shows that if students are forced to learn, it is hard for them to keep what they have learnt in mind (Plato, 1958: 42). Johann Amos Comenius, a Czech educator, once said that all knowledge begins with sense (1984: 12).The thesis mainly advises middle school English teachers to get rid of the old pattern of exam-oriented education in teaching the new English textbooks and promote the strategy of effective leading-ins. It puts forward four principles of effective lead-ins (pertinent, inspiring, interesting and artistic) and five strategies of effective lead-ins (free talk and speech lead-in, story lead-in, music appreciation lead-in, movie lead-in, current affairs and news lead-in) and some points that need attention in classroom lead-ins (Make sure not to lead in for too long, n ever conduct “one size fits all” lead-ins, never ignore the effectiveness of lead-ins and do not forget the practice of communicative skills). In a word, there are methods in teaching but they are not confined and they are worthy of being sought. Among those methods, using effective lead-ins is undoubtedly one of the most important ones. As a result, they may enhance classroom efficiency. Moreover, they can cultivate students’ up-and-coming lofty sentiments and achieve the goal of imparting knowledge and educating people.In order to support my views, I consult a lot of teaching theories, take some English lessons in different middle schools and ask some good English learners about their experience as well as their view on how to make effective lead-ins in junior middle school English class.I believe that making a survey on how to make effective lead-ins can not only make the middle English teachers better learn and understand the reform of new English curriculum, but also make their teaching techniques creative. Moreover, effective leading-ins can foster students’ interest in study, arouse their cravings for knowledge, develop their mind and make them become more willing to study.2、主要参考文献、资料(写清楚参考文献名称、作者、出版单位)：[1] Barbara L. McCombs and James E. Pope. Motivating Hard to Research Students [M]. 北京：中国轻工业出版社，2002：30.[2] Bloom, et al. Taxonomy of Educational Objectives [M]. New Y ork: Longman, 2001: 387.[3] Brown. H. D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. New Jersey: Prentice Hall, 1994: 40-45.[4] Richard I. Arends. Learning to Teaching [M]. 上海：华东师范大学出社，2007：13-33[5] Thomas S. C. Farrell. Reflecting on Classroom Communication in Asia [M]. 北京：中国轻工业出版社，2005：6.[6] 柏拉图（著），郑晓沧（译）. 柏拉图论教育[M]. 北京：人民教育出版社，1958：42.[7] 官步芳，卢焕玲. 英语新授课的导入和呈现[J]. 中小学英语教学与研究，2002，(2)：9.[8] 黄希庭. 心理学[M]. 上海：上海教育出版社，1997：440-480.[9] 夸美纽斯（著），傅任敢（译）. 大教学论[M]. 北京：人民教育出版社，1984：12.[10] 鲁子问. 中小学英语教育学[M]. 北京：中国电力出版社，2005：23-30.[11] 王承绪. 杜威教育论著选[M]. 上海：华东师范大学出版社，1981：367.[12] 张焕庭. 西方资产阶级教育论著选[M]. 北京：人民教育出版社，1979：15-36.3、毕业论文（设计）进度安排：起止时间阶段内容2009年1 月20日— 2009年3 月20 日查阅资料，确定论文选题、并上报2009年3 月21日— 2009年4 月20 日提交书面开题报告2009年4 月21日— 2009年7 月20 日初稿写作2009年7 月21日— 2009年9 月20 日根据指导老师意见完善论文，并提交论文终稿指导教师意见年月日备注：开题报告学生经指导老师审核同意后，方可撰写正文。
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毕业论文(设计) 任务书
毕业论文（设计）题目------------------------------------------
课题类型：理论研究课题来源: 自选
系别：外语学院专业：英语班级：姓名：学号：
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1）学生提出选题的初步设想，教师制定计划任务书2009.6.28——2009.7.４
2）学生搜集、阅读、整理与论文有关的资料，根据指导教师下达的毕业论文任务书要求构思论文框架，编写论文提纲，向指导教师提出开题报告2009.7.５——2009.9.30
3）撰写论文一稿并上交老师2009.10.1——2009.11. 30
4）指导教师将初稿修改意见反馈给学生，要求学生完成并上交二稿2009.12.1——2010.3.1
5）反馈二稿，完成三稿，进行毕业论文中期检查2010.３.１——2010.３.30
6）论文修改，按规定格式定稿上交，并做好论文答辩的准备工作2010.4.1——2010.４.10
7）指导老师评语、成绩，评阅教师评语，工作小组审定2010.４.10——2010.４.２7
8）论文答辩，系毕业论文领导小组审核、总结并上报2010.４.２8——2010.4.30
毕业论文开题报告（经老师指导并审核，由学生抄写，要求书写工整）
,讨论和
3.2.1.3 The numbers in the street signs
3.2.2 The other public signs
3.2.2.1 The effect of translation
3.2.2.2 The analysis of classical examples
4 The styles and principles
4.1 The styles
4.1.1 The use of abbreviated words
4.1.2 Characters and drawing signs are frequently used
4.1.3 The eye-catching imperative sentence
4.2 The principles
4.2.1 Using a lot of nouns etc
4.2.2 Avoid using uncommon words
4.2.3 Character and current marks are frequently used
5 The sources and suggestions
6 Conclusion
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175-178.
李瑞
. 2000
年5。