杨氏之子 EEPO：要素组合(图文结构式II型)2套

MS—备课方式：图文结构式（Ⅱ）

概况：人教版五年级下册第三组《杨氏之子》教学设计楚雄市鹿城小学杨建发对应性反思评价

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3. 紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。3′导入新课

故事导入，感受幽默

4′1．读课文。

2′2．检测生字词。

2′3．本篇文言文应该

怎么朗读？

2′4．检查交流。

3′1．小组合作学习：参考注释，自

学课文。

16′2.交流分享。

3′3．再读感悟，讲一讲故事。

2′1．回归整体读课文，感

受杨氏之子的聪慧之处。

2′2．从文中可以看出杨氏

之子是一个怎样的孩子？

1′3．谈谈本节课的收获。

方法＆策略课型方式：要素组合师：我们每天都在用语言进

行交流，精练得当的语言，

能使我们有效地与人勾通，

机智巧妙的语言，能帮助我

们摆脱可能出现的尴尬局

面，幽默风趣的语言，能愉

悦我们的身心，活跃我们的

生活。有这么一个故事，大

家想听吗？（讲述杨氏之子

故事）(听+想)

1．学生选择自己喜欢的方式

读课文。

2．自读、同桌读、小组读。

(听+看+想)(防方法单一，防

形式单一)

3．引导学生读准字音并注意

停顿。（想+做）

4．同桌互读互听，全班交流

朗读方式。（防空讲）

1.1将注释中重点词语的解释再次批注在

文中，据此理解句子的意思。（想+做+讲）

1.2．第一组三组翻译前3句，第二组四组

翻译后2句。用表达呈现方式把关键词句写

在中卡上。（口头语言约定、四人小组、表

达呈现、中卡）(防假讨论、防空讲、防假

合作)

2.1．指名2个小组交流。（面向、防空讲）

2.2．到附近的小组交流剩下的课文内容，

并补充在学习卡上。（做+看）

3.读一读课文内容，再将故事将给同桌听

听。（做+讲）

1．学生感情朗读课文。（做+讲）

2．再次阅读课文后两句，思考问

题。（灵敏、机智、反应很快）

（讲+听+想）（防空讲防假听）

3．同桌交流学习本文的收获。（讲

+听）（防空讲防假听）

说明／备注／总评：