沪教版二年级上册数学全册表格式教案

教学过程

教学内容巧算

教学目标知识：理解一个加数增加而另一个加数同时减少相同的数，和不变。理解被减数和减数同时加上或减去相同的数，差不变。运用这两个规律对题目巧算。能力：培养学生的计算策略能力。

情感：鼓励学生探索计算规律的奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点理解同向变化和反向变化，能应用其规律进行计算。

教学难点运用这两个规律对一些题目巧算。

教学准备

课时安排

教学过程

教学环节教师活动

复习导入：

一、出示数射线。

师：这里的a、b、c分别表示什么数？他们分别最接近那个整十数？

生：a＝28 b＝57 c＝81；a接近30，b接近60，c接近80。

师：我们上节课去的海岛，你们还想去游玩吗？

师：这次我们的好朋友也和我们一起去，让我们出发吧！（课件演示）

出示课题：

《游海岛》

二、探究新知：

加法：

师：小亚和小巧来了，她们乘坐小船来到了码头，可是码头上出现了障碍，请你们帮助她们？

26 + 18 ＝□+ □＝

请你们用最快最好的方法计算出答案。

学生小组合作,探究好方法。

汇报交流。

小结：

26 + 18 ＝□

25 + 19

24 + 20 ＝□

师：你们发现了什么规律？

学生讨论。

课件演示：

小白鸽：将一个加数变成整十数就容易了。

a b c

教学内容

估算

教学目标知识：会利用邻近的整十数进行两位数加减两位数的估算。能利用估算估计计算结果在哪两个整十数之间。能利用估算解决实际生活中的简单问题。能力：培养学生的估算策略能力。

情感：鼓励学生探索奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点能用邻近的整十数进行估算。

教学难点选用最接近的整十数。

教学准备

课时安排

教学过程

教学环节教师活动

一、复习引入。

1、出示数射线。

师：a表示几？与它邻近的整十数是几？还有哪些数的“邻近的整十数”也是60呢？（移动活动箭头。）

师：有一个数“b”，与它邻近的整十数是50，这个数会在哪里？（移动活动箭头。）师：找一个数的邻近的整十数，你有什么好办法？

2、小结：一般情况下，个位是1～4的数，我们退到上一个整十数；如41、42、4

3、44这四个数的邻近的整十数都是40。而个位是5～9的数，我们就进到下一个整十数；如35、36、37、38、39这五个数邻近的整十数是40。

3、说说下面这些数邻近哪些整十数。

21、38、57、84、75 。

4、揭示课题：估算。

二、探究新知。

1、情景引入。

出示课本第1题。

师：学校组织我们一、二年级的小朋友看录像。估一估，大约有多少人在观看录像？估一估，大约有多少人在观看录像？什么意思？

学生看题试答或看书自学。

教方法

板书：53＋29

50＋30＝80，大约80人。

（4）小结：这里的估算就是用邻近的整十数来计算。

a

2、联系生活，计算金额。

出示课本第2题“先估后算”中的第1小题。

问：大约多少元？你是怎么想的？（18看作20，37看作40，大约60元。）

师：再请大家计算一下，比较估算和计算的结果，你发现了什么？

计算结果与估算结果很接近。）

3.同桌合作，完成第2小题。

14+25=39

10+30=40 或20+20=40

师:25应该怎么估算的?

师:25在估算的时候,要看另一个加数.另一个加数估大了,25就往小的估,另一个加数如果估小了,25就往大的估.

4.独立完成第3小题。

12+21=33

10+20=30

三、巩固练习。

1、出示练习册（第4页）。

例：59＋12

59＋12大约是

59＋12＝

小组合作：说一说，下面几题的结果大约是几。

26＋19＝41＋51＝

62－29＝52＋31＝

问：减法题你是怎样估算的呢？

（62看作60，29看作30，60－30＝30，大约是30。）

2、先估后算（课本第3题）。

58＋29＝48＋25＝57－26＝83－34＝

49＋22＝38＋57＝66－48＝72－13＝

四、拓展练习（小组合作完成）。

如果到超市购物，买下图中的物品，估一估，如果分别只有20元、10元、5元面额的货币，每个篮子的货物分别需要几张这样的货币？

教学过程

教学内容看图编乘法题

教学目标知识：通过“一图两式”渗透乘法交换思想、加深对乘法含义的理解。引导学生经历观察、思考、分析、编题、描述等一系列活动过程，构建一步计算乘法应用题的基本结构。

能力：结合生活实际“编题”培养学生勤于思考、善于思考学习习惯和语言表达能力。

情感：结合生活实际“编题”培养学生勤于思考、善于思考学习习惯和语言表达能力。

教学重点构建“一份量”和“几份量”。

教学难点构建“一份量”和“几份量”。

教学准备

课时安排

教学过程

教学环节教师活动

一、自主尝试初步感知

1、观察图意尝试解答

媒体出示：

2、交流解法描述含义

（1）根据交流出示算式

3×4=12 4×3=12

（2）思考：为什么两道题的答案一样？（渗透交换思想）

（3）说一说：在列算式时的想法，并板书。

3×4=12 4×3=12

有3列草莓，每列4个，有4排草莓，每排3个，

一共有12 个草莓。一共有12 个草莓。

（3）引导学生把“一共有12 个草莓”改为问题，并告诉学生前两句话是条件，后一句是问题。

3、师生归纳揭示课题

二、自主探究建构新知

1、两人合作看图编题（p15题1）

左边的小朋友，看左边熊猫的算式编应用题，右边的小朋友看右边的算式编应用题，然后两人交流。

集体交流：说说编应用题时你们是怎么想的？（师：板书学生编的应用题）