综合实践活动是实施个性化德育的有效途径
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透小学综合实践活动课是培养学生综合素质的重要途径，其中德育渗透更是不可或缺的一环。
德育从小学阶段开始，对于学生的健康成长和全面发展具有重要意义。
在小学综合实践活动课中，德育渗透的具体方法和途径有以下几点。
小学综合实践活动课注重培养学生的实践能力。
学生通过参与各种实践活动，可以提高自己的动手能力、操作能力以及实际解决问题的能力。
而这些能力的培养离不开对学生的德育教育。
在实践活动中，教师可以根据学生的年龄和认知能力，引导他们进行集体活动，培养学生的团队合作精神、互助精神等。
教师还可以借助实践活动的机会，让学生提高自己的品德修养，如通过讲解实践活动中的道德规范，引导学生遵守规则，尊重他人，让学生从小处做起，养成良好的品德习惯。
小学综合实践活动课可以培养学生的环境意识。
现代社会中，环境问题已经成为全人类关注的焦点。
在小学综合实践活动课中，可以通过种植树木、垃圾分类等实践活动，引导学生去参与保护环境的行动。
而环境意识的培养离不开对学生的德育教育。
教师可以通过讲解环境保护的重要性，培养学生的环保意识和环保行为习惯。
还可以通过实践活动中的亲身体验，让学生深入了解环境问题的现状和危害，让他们在行动中树立正确的价值观，养成爱护环境的良好习惯。
小学综合实践活动课可以培养学生的创新意识。
在实践活动中，学生可以尝试各种创造性的活动，如手工制作、文艺表演等。
这些活动可以激发学生的创新意识和创造力，培养学生的实践能力和创造性思维。
而创新意识的培养也需要德育的渗透。
教师可以通过实践活动中的启发性问题、引导性思考等方式，培养学生的创新思维，教导学生在实践中锻炼自己的想象力和创造力，从而提高学生的综合素质和创新能力。
小学综合实践活动课中的德育渗透是一项重要的任务。
教师在课堂上可以通过各种具体的活动设计和指导，培养学生的实践能力、社会责任感、环境意识和创新意识。
教师还应注重对学生的德育教育，引导学生树立正确的价值观和行为习惯，从小处做起，培养学生应有的道德品质和社会责任感。
实践是青少年德育工作的有效途径
实践是青少年德育工作的有效途径随着社会的发展，青少年面临的社会与学业压力也越来越大。
德育工作是教育工作中不可或缺的一部分，其目的在于培养学生良好的品德、道德、价值观和行为习惯，使其成为具有健康成长、自信自立、责任担当和社会进步意识的人。
而实践活动则是德育工作的有效途径之一，有着不可替代的作用。
首先，实践可以加深学生的理解和掌握。
青少年的思维狭窄，知识单一，缺乏真实的亲身经历和体验，只有通过实践才能深入了解事物本质，增强知识的实际运用能力。
例如，学生在寒暑假期间参加社会实践活动，可以走进社区，进一步了解当地发展状况、社会文化和群众需求，同时，能够结合自身所学知识，探索解决社区问题的方法，提高自我认知和实践能力。
其次，实践可以提高学生的综合素质。
在实践过程中，学生需要动用各种知识和技能，如观察、分析、解决问题的能力、交际、沟通、协作能力等，通过这些能力的积累和实际应用，建立了自己的认知模型和学习方法，提高了学生的综合素质，也为以后的学习和工作奠定了基础。
再次，实践可以促进学生的心理成长。
青少年面临很多压力和挑战，如升学压力、人际关系压力等，这使得他们的心理状态时常处于高度紧张的状态。
而参加实践可以让学生在日常生活中放松心情，体验到成功的喜悦，并且与他人建立良好的合作伙伴关系，从而改善了学生的自信和自我认知。
最后，实践可以培养学生的责任感和社会意识。
实践活动不单只是探索问题的解决方案，更是看到社会的现状问题并且加以解决的思维，通过实践活动让学生感同身受，提高他们与社会的责任感，帮助他们树立积极的社会责任意识。
总之，实践是德育工作中不可替代的一部分，能够提高学生的理解和掌握，提高学生的综合素质，促进学生的心理成长，进而培养学生的责任感和社会意识。
学校应该进一步挖掘实践教育的内涵，精心设计实践活动，生成具有特色的实践方案，不断提升德育工作的实效性和可持续性，助力青少年健康成长。
以综合实践活动为载体 以德育为抓手转化后进生
以综合实践活动为载体以德育为抓手转化后进生近年来，随着社会发展的日新月异，教育领域也在不断的改革和创新。
教育的目的不仅仅是培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质，包括道德品质、创新思维、实践能力等。
以综合实践活动为载体，以德育为抓手转化后进生，成为了当今教育改革的主题之一。
综合实践活动是指学生通过参与各种社会实践活动，锻炼自己的动手能力、实践能力和团队协作能力。
而德育，则是指学校对学生进行的思想道德教育，培养他们的道德品质和社会责任感。
将综合实践活动和德育结合起来，可以有效地促进学生的全面发展，使他们在学业上和人生道德上都得到提升。
教育实践中的综合实践活动，让学生在实践中学到知识，提升了他们的动手能力和实践能力。
传统的教学模式注重学生的理论知识学习，忽视对学生实际动手能力的培养。
而通过综合实践活动，学生们可以在实践中学习，而不是在书本上死记硬背。
他们可以亲自动手进行实验、制作、调查和创新等活动，从中学到知识，提高了实际动手能力。
在这个过程中，学生们可以更快地积累知识，同时也能够更加深刻地体会到知识的实际应用，这对于提升学生的综合素质是非常有帮助的。
与此以德育为抓手也能够有效地提升学生的道德品质和社会责任感。
现代社会，人才的素质要求不仅仅是知识和技能，更包括了道德品质和社会责任感。
德育教育可以帮助学生树立正确的价值观和道德观，使他们懂得尊敬师长、关心他人、团结友爱、诚实守信等道德品质。
而这些品质对于学生的综合素质提升和将来的社会生活是非常重要的。
通过综合实践活动，学校可以给学生提供很多机会去培养这些道德品质。
学校可以组织学生去社区开展志愿者服务活动，去帮助一些需要帮助的人，这不仅能锻炼学生的动手能力，同时也能够提高他们的社会责任感和团队协作能力。
通过综合实践活动和德育相结合，学校可以有效地提升学生的综合素质，使他们的个人能力和社会责任感得到提升。
这种模式不仅能够培养学生的实践能力，同时也能够使他们具备坚强的道德品质和社会责任感。
浅谈如何在综合实践活动渗透德育教育
浅谈如何在综合实践活动渗透德育教育综合实践活动课的主旨在于培养学生的实践能力，发展综合素养，培养创新精神。
而德育只有在实践中才能有效渗透，理论说教只能成为过眼云烟，很难让学生产生深刻的印象。
实践可以让学生在自主体验中获得灵动饱满的德育知识，是对学生进行德育教育的有效手段。
中小学综合实践活动课有着丰富的德育资源，能够多角度、全方位对学生实施德育教育，提高德育教育的有效性。
下面我将结合教学实践主要从以下几方面阐述如何在综合实践活动中渗透德育教育。
一、发挥主体作用新课改背景下学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究、动手操作、合作交流中获得丰富的学习体验，产生良好的课堂效果。
综合实践活动课也不例外，教师在设计主题后，让学生以小组为单位合作设计主题方案，教师给予正面引导，通过充分调动学生活动的积极性和主动性，提高德育教育的实效性。
为此，教师可以按照一个学校或者按照一个地方将学生分组，并在基础上引导学生合作收集资料。
例如，教学“民俗游戏”这一内容时，教师就可以按照同一地方将学生分为若干组，组织他们提前收集、整理当地的民俗习惯。
可以是文字资料、也可以是图片资料。
上课时让学生以小组为单位展示出来，通过对不同地区民俗习惯的了解，丰富学生文化知识，让他们明白这些民俗游戏是我国劳动人民智慧的结晶，从而激发学生爱家乡、爱祖国的感情。
并在此基础上，创造游戏形式。
如有的小组将“丢沙包”这一游戏改编成闯关游戏，学生用脚夹紧沙包，蹦跳闯关，闯关过程中沙包不能丢，否则就算输掉。
这样，学生不仅受到传统文化的教育，提升文化内涵，他们的创新能力、合作能力都得到有效的提升，发展了综合素质。
收到良好的德育教育效果。
二、丰富活动形式中小学生活泼好动，机械单一的活动内容很难激发他们的活动兴趣，不利于德育工作的顺利开展。
因此，教师要丰富活动形式，根据基地的实际情况，开展形式多样的活动，调动学生参与的积极性，让学生在丰富多彩的活动中获得深刻的德育体验，提高活动效果，落实德育教育的目标。
在综合实践活动课中把握三个环节实施德育
张 莉
（ 宁 省 大 连 市 中 山 区 向 阳 小 学 ， 宁 大 连 １６ ０ ） 辽 辽 １０ １
【 摘 要】
课 堂是对 学 生 实施德 育 的主要 渠道 ，综 合 实践活 动课 注重 学 生的 实践 ，基 于 学生 的
奥 运做 些 什 么 。通 过 本主 题 ，让 学 生们 看 到 祖 国取 得 的 式 ，同学 们 八仙 过 海 各 显神 通 ，不 断 创编 出本 组 的广 告 伟大成就 ，看到中国在世界的影响力 ，从而抒 发同学们 词 ，吸引 “ 小顾客 ”购买本组义卖品 ； （ 下转 １６页 ） ２
一
活 ，尽情抒发爱家 、爱校 、爱国情怀 。
二 、 实施 阶段 把握 德 育 时机 。升 华 德 育思 想
、
准 备 阶段 指 导确 定 主题 ，挖 掘德 育 内涵
德 育 的特 点 是 动情 晓 理 ，所 以 在综 合 实 践 活 动课 中
教 师 应 该注 意 每一 次 指 导 确 定主 题 ，不 仅 是让 学 生
结合课程的特 点 ，认真研 究在课堂 中实施德 育的方法与
规 律 。综 合 实践 活 动课 注 重 学 生 的实 践 ，基 于 学 生 的直
的爱国情怀 ；同时以此方法 ，由大及小 ，确定 稼 乡改 革３ Ｏ年》 主 题 ，引 导学 生 关心 家 乡变化 ，进 行 爱家 乡 教育；确定 《 情系母 主题 ，表达爱校情感 。通过关
数 民 族 的 风 俗 习惯 ，加强 民族 团结 ；确 定 《 恩 父 母》 感 主 题 ，感 悟 亲情 、珍 爱家 人 。 可 以说 ，将 传 统 文 化作 为 活动主 题 ，很好 地 弘扬 了民 族 精 神 。
综合实践：德育的有效途径
他生活的世界组成了一个有机整体 。许多值得关 注、 值得 探究 的 问题 一直 在 学生 身边 或身上 发 生 、
演变， 并影 响着他 们 的生 活 。 师要 努力 造就 学生 教
一
始 是 惊喜 ，但慢 慢 地许 多学 生低 下 了头 。 录像 放 完 ， 师请 学生 发表 意见 ， 生 纷纷说 课 间活动 较 教 学 单调 ， 体育 锻炼 偏 少 ； 在课 间 有不 文 明行 为 ， ： 如 乱
结所在 。 后 ， 最 那位 教师 除 了收到 学生 写的 原 因分 析， 还欣 喜 地看 到校 园里 出现 了 ＜ 全校 同学 书＞ 告 、
研究： 学会 合作 共事
“ 学会 合作 共 事”是人 与人 之 间、民族 与 民族
其 对 学生 发展 的特殊 要求 ，以及 特定 的课 程 资 源 开 发 、 计 的课 程 ， 而 ， 设 因 在课 程 内容 和适用 范 围 上 具 有鲜 明 的地方 性 或地 域性 ，特 定 的综 合 实 践
活 动 只适用 于特 定 的地方 和学 校 。 在 研究 、实施 过程 中要密 切学 生 与社 会 生活 和 社 区发展 的联 系 ， 须充 分利 用社 区课 程资 源 ， 必
会 发展 ｉ 促进 学 生关 注 自我 、 发展 自有 效途 径 。 选题 ： 学会 关注 生活
课上 放 了一 段 录像 ，内容是 本 校学 生课 间活 动 情
况， 请学 生 看后 发表评 论 。 自己能 上电视 ， 生 开 学
学 生生 活在 现 实世 界 和社会 实践 中 ，学生 和
感、 责任感 在积极 探 究 、 主动 实践 中不 知不觉 地 得
到 了培养 。
它 出现的 原 因 ， 出现了 录像 中的 现象 ， 同样 也是 有
以综合实践活动为载体 以德育为抓手转化后进生
以综合实践活动为载体以德育为抓手转化后进生综合实践活动是一个集多种课程和能力于一体的学校教育活动。
其和传统课堂教学不同的是，它通过实践方式让学生实际参与其中，激发他们的兴趣和热情。
在这个过程中，学生还能够得到教师和同伴的指导和帮助，进一步提高了学习效果。
因此，综合实践活动能够更好地促进学生的全面发展，同时也能很好地引导学生的道德思想，提高他们的道德水平。
在综合实践活动中，教师应该注重德育教育这一方面。
首先，教师应该通过课前准备，详细讲解活动目的和从中获取的道德价值，激发学生积极参与。
其次，教师应该在活动中认真观察每个学生的表现和精神状态，及时发现并纠正学生的偏差行为。
同时，教师也应该充分肯定学生在活动中体现出的品德、态度和能力，以此来激励他们更好地参与活动。
最后，在活动结束后，教师要及时反馈学生活动的效果和意义，让学生加深他们的认识和体验。
对于后进生，综合实践活动尤其重要。
作为学校中相对薄弱的群体，后进生只有通过实践活动，才能更好地认识自己，发现自己的优点和不足，并努力改正错误。
因此，教师应该充分关注后进生在活动中的表现和需要，适当进行个别辅导和指导。
同时，教师也应该加强与家长的协作，及时在家庭和学校中进行教育，营造良好的家校合作氛围。
最后，我们要充分认识到，在综合实践活动中注重德育教育，转化后进生，才能更好地实现教育目标，使学生在不断发展变化的社会中前进。
因此，我们应该在日常教育中重视综合实践活动的作用，进一步加强对后进生的关注和帮助，并始终注重培养学生的道德素质，使他们在成长中健康成长，成为具有思想、道德、文化和能力素质的全面发展的人才。
综合实践活动课提高学生整体素质
作者简介 ：程 文 闯，女 ，吉林省 长春 市南关 区少年 宫主任 ，中学 高级 。
要。
“ 佳 文 共赏 ” 、 “ 知 识 天地 ” 、 “ 法律 法 规 ”等 多个 栏 目 ，
我校 占地面积 ７ ２ ８ ２ 平 方 米 ，是 一 所 环 境 优 雅 的 花 园式 学 校 ，为 了打 造 精 品校 园 ，促 进师 生身 心 的和 谐 发
的过程 ，不断让 自己所学到的知识得到丰富 ，使 自己在
实 践 中不 断 获 得 新 的 知 识 ，找 出 解 决 问 题 的 方 法 与 途
“ 综合实践活动”强调的是学生的亲身体验 ，从 问题 的
提 出 、方 案 的设 计 以及 到 问题 的 解 决都 需 要学 生 自己亲
ห้องสมุดไป่ตู้
径 ，学生亲历活动的全过程 ，丰富了学生的创新情感体 验 ，满足了学生积极创新以及自我实现的心理需要 ，进
学 生努 力使 自己成为 一 个社 会人 。每 一 个学 生 都 有 自 己
重要的是学生体验到了成功的喜悦与快乐 ，这更有助于 的需 要 、兴 趣 、特 长和 个 性 ，都 有 自己 独特 的 认 知方 式 帮助解决实际问题 ，提高学生的学 习兴趣 ，不断提高学 和学习方式 ，尊重每个人的个性 ，注重学生的个性发展 习效 果 。 也是学校教育的目标所在 。 “ 综合实践活动 ”作为一门 ３ ． 科学合理的评价方式，有利 于促进学生的全面发 展 。综合实践活动强调的是过程 ，注重的是学 生的亲身 以学生的经验、社会实践 、社会需求和问题为核心 的课 程 ，在尊 重学 生兴趣爱好的前提下 允许 （ 下转 ５ ７页 ）
２ ．“ 综合 实践 活动 ”有 利 于培 养 青 少年 创 新 实践 能 力。 “ 综 合实 践 活动 ”重视 的是 学 生 的亲 身 实践 ，注 重 学 生实 践 提供 了 广 阔 的空 间 ，正是 在这 种 实 践 中 ，学 生 通 过设 计 方案 、提 出假 想 、小组 讨 论 、得 出结 论 等 具体
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在这样 的学 习环境 中心情舒畅 ， 思维活跃 ， 个 性倾 向得 以充分发 展， 教师可以针对学生的个 陛特点 、 特长或潜在 的优势进行有意识
地培养和训练， 使他们萌发的特殊才能的“ 幼芽” 不致受到摧残 。 我记得在那次 “ 我为体育节设计 吉祥物 ”的综合 实践活动 中， 孩子们 各抒 己见 、 自由畅谈 ： 有 的说想从 学校 的特色教学方
售商 品成本 ” 等， 其 中有些内容不属于该报 表 ， 在规 定的时间 内
在我们学校这样的学 生还有很多 ， 朱振霖 、 郭豪栋 、 陈文宇 、
黄丽丽 ……一批又一批 的学生正被点滴积累起来 的成功点亮 自 信， 朝梦想 的道路越走越近 。 三、 突破难题 ， 将梦想转化 为现 实
丽景致的小组则 在校 园里细心观察 ，用拍照 和写生 的方式 向大
的个 人主体作用 ， 通过 参与活动 ， 提高 自身 的综合 能力 ， 促进 自
身 个 性 与特 长 的发 展 。 二、 综 合 实 践 活 动 是 学 生个 性发 展 、 创 新 精 神 和 能 力 培 养 的
家展示了校 园优美 的环境 ；善于使用电脑上 网的学生组成学 习
２ ０ １ ５年 第 ３ ２期 （ 总第 ２ ７ ２期 ）
综合实践活动是实施个性化德育的有效途径
王文君
（ 浙江 省 义乌 市 实验 小 学教 育集 团江 南校 区 ， 浙江
北京 师范大学教育学 院教授檀传宝认为 “ 道德教育是学校
德 育的根本 ” ， 而“ 道德 的根本是实践 的” ， 道 德的实践本质 决定
课 堂 上 的 知 识如 果 能 转 化 为实 际 的成 果 对 学 生 来 说 是 建 立
要求学生搬起椅 子按表格顺序坐好 ， 坐错 的同学将接受处罚。 夏
晟航说现在再看 到这些报表 眼前总会浮现出当时抢位子时的场 景， 怎么也不会填错 了。
自信心的最好 方法。２ ０ １ １ 年在宁波市首届光华创业大赛 中我们
楚。 现在 真的 自己当老板 了才知道财务知识 多么重要 ， 可 当时几
乎所有 的同学都头疼它 ， 特别是几张报 表 ， 内容烦多 ， 经 常搞错 。 为 了让 学生尽快熟悉各数 据之间 的关系 ， 我设计 了个 “ 抢位子 ” 的游戏 。 几名 同学戴上印有不同 内容的帽子 ， 如“ 销售收入” 、 “ 销
学校的《 阳爱汽修厂》 创业计划书获得了评委的肯定， 如今两个
小 伙子的梦想 已经由同班 同学实现 。
２ ０ １ ２ 年借着全国文明风采的机会 ， 我带学生采访了本校早
年毕业 的几位创 业成 功者 ， 比他们 大不 了几岁 的大哥哥 ， 大姐姐
夏晟航 ， 象山奥通汽修厂经理， ０ ８ 汽修班学生。在校期 间就
了道德 教育具有 强烈 的实践性特征 。 综合实践活动是一门“ 没有
围墙” 的学科 ， 是一种实践性 的、 着 眼 于提 升 学 生 综 合 实 践 能 力 、
创 新精 神和探究 能力 的发展性课程 ，是面向学生生活领域 的一 门课程 。
一
综合实践活 动能发现每个孩子身上最强 的一 面，找到作 为 发展根源 的“ 机灵 点” ， 使学生能够最充分 地显示和发挥他 的人
（ 上接第 ２ ２页） 信心 ， 主动提出要加入到创业计划 书比赛中。校
创新创业导师们经过商量决定让他 担任创业计划 书现 场展示 的
复杂 的汽车故障 ， 更 多的维修车型 ， 那里有他更大 的梦想 。在学 校领导 的帮助下 ， 他如愿进入汽修厂。
主力选手 。经过一个多月的奋 战 ， 陈援玉用 自信、 大方 征服 了现 场评委及观众 ， 我们 的《 阳光果 园》 项 目得到了宁波市一等奖。 回
文素质。 如在 以“ 认识我们 的学 校” 为 主题 的综合实践活动 中 ， 我 引
、
综合实践活动课程的特 殊性适宜开展个性化德育
综合实践活动课程是 门综合性极强的课 程 ，课 程 内容涉及 范 畴广泛 ， 教学方式 和途径不拘一格 ， 使它具有 了实践性 、 趣味
性、 自主性 、 创造性 、 开放性 和灵 活性等特殊性 。因此 ， 与其它课
小组 ，到学校 网站和 ｇ ｏ ｏ ｇ ｌ ｅ 等搜索 网站比较全 面地 了解 了学校 的办学特色和取得 的成绩 。
载体
综 合 实 践活 动 能创 设 一 个 宽松 和 谐 的 文化 环境 与 氛 围 ， 学 生
总之 ，我们在指导综合实践活动时要努力适应学 生的个性
差异 ， 有针对性地进行不同的品德教育 ， 不拘一格地促进学 生潜 能的充分发展 ，使综合实践活动成为促 进每个学 生个性充分 自 由发展 、 走向成功的场所 。
后来有一次和他 闲聊时谈 起来 ，创业课 中财务部分是他最
头痛 的内容 ， 当时还想 当老板不是只要会数钱就行 了吗？ 财务 自
来 的路上他一直很激动 ， 说个不停。 回校后我给他们班放了比赛
现场 的录像 ，在同学们崇 拜的 目光 中我看到他 眼里 自信 的光 芒
重新闪耀 。
然有会计会做好啊 ，为什么还要学那么多的报表 ，总是弄不清
义乌
３ ２ ２ ０ ０ ０ ）
面来设计 ， 有 的说从体育项 目方面去设计 ， 有 的说应该设计 一个 表示欢迎客人到学校来参加体育节的吉祥物 ，还 有的说我 们可 以从拨浪鼓精神 这个重要 的点来进行设 计……于是 ，一幅幅生
动的 、 充 满 灵 气 和 个 性 思 想 的设 计 图 出来 了 。 三、 在综合实践活动中 ， 学 生 往 往 表 现 出最 强 的一 面
程 相比 ， 在开展个性化教育方 面具有更大 的优势 ： 它更有利于教 师 根据学生 的个性差异选择不 同的教学方式 ，指导学生根据 自 身 的需要选择合适 的活动 内容和活动方式 ；更能充分发挥学生
导学生用找朋友 的方式和有 同一兴趣爱好的伙伴 ，组成学 习小 组对学校进行调查研究 ，有的学生通过采访在校工作 时间长的 老教师和实地考 察校史室 了解到了学校的建校史 ；研究学校美