万门大学白皮书

万门大学白皮书我们到底生活在一个什么样的时代，我们又该怎样做出我们的选择？究竟是时代改变了我们，还是我们改变了时代？关于我们的时代这是最茫然的时代我们正身处于一个中国历史上最茫然的时代。

历史上从来没有一个时代像今天这样，让所有的中国人，从上至下陷入一种集体性的茫然之中。

这种茫然来自政治体制的矛盾，来自社会结构的变化，更来自多元文化思潮的冲击。

政治方面，传统的威权体制面临着公民社会发育和权利意识觉醒的挑战，两者产生的体制性矛盾已在改革开放三十年后的当今中国变得愈发难以调和。

社会结构方面，城乡差别与二元化分割，不彻底的改革带来的社会阶层固化以及独生子女政策带来的严重的老龄化问题使得中国的发展充满了不确定性。

文化思潮方面，无论是传承两千多年的儒家文化还是建国以来极力推崇的社会主义文化都无法在当今的中国社会成为主流，民间自由主义，保守主义，民粹主义，民族主义等各种思潮此起彼伏。

整个中国社会陷入了群体性信仰缺失的茫然中，难以达成统一的价值观及思想共识。

人们茫然于国家的未来，茫然于个人的前途与生活，更茫然于如何做出正确的价值判断与如何选择一种信仰以理解自我与外在的关系。

于是茫然变成了盲目，盲目转化为浮躁，而浮躁最终转化为庸俗与肤浅。

各种拜金主义，潜规则主义，门第主义的思想甚嚣尘上。

当越来越多的人肤浅地认为只有追逐个人利益才是最关键、最实际、最可行的时候，国家的精神失去了，社会的价值体系崩坍了，公民的责任被抛却了，最后可能连之所以为人的意义都变得模糊了。

于是，一个中国历史上最茫然的时代产生了。

就这样，有人开始批判制度，有人开始痛骂政府，有人开始反思文化，还有更多的人干脆做起了犬儒，抱着事不关己的态度选择踏踏实实过日子。

但是，对于国家来讲，社会制度的更替，政府的轮换，文化的改革真的就能够切实解决今天中国的问题么？真的就能够让中国社会长久走向良性的发展么？对于个人来讲，龟缩一团，畏首畏尾就能保证个人的利益不受侵犯么？忽视公共事务，冷漠社会问题就能让自己安稳度日么？一百多年的近代史已经告诉我们，这都是不可能的。

无论是制度，政府还是文化都是以人为载体，由人运作的。

如果一个国家的人，他们自身的文明程度，道德伦理，价值观念以及意识形态没有改变，制度，政府和文化是不可能发生根本性改变的，只会陷入治乱革命的平面循环之中。

而对公共事务的冷漠，只会让国家和社会的问题越来越严重，因为它们得不到群体性力量的改变，最终将发展为危害到每个人利益的大问题，从而使整个社会陷入动荡。

由此看来，无论是盲目的大范围社会变革，还是彻底放弃对社会改革的热情都是偏颇的，只有全社会将改革的热情和关注点都投入到提升人自身的文明程度，道德伦理，价值观念以及意识形态等基本素质上来，才真正可能使我们的国家和社会走向良性的发展。

所有的社会问题都可以归结为人的问题，人的进步才能真正带动社会的进步，而人的进步需要以教育的进步为基础。

一个国家的文明程度与这个国家的教育水平是息息相关的。

这种相关不仅体现在国民的普遍受教育程度，更体现在其所受教育的内容与方式上。

受教育的程度只体现在一张张文凭上，但教育的内容与方式却足以影响一个人的一生和整个国家的未来。

今天的中国，国民的受教育程度与建国初期相比已经有了明显的提高。

九年义务教育已经基本普及，高中教育的入学率也在逐年攀升，大学的扩招更是使得高等教育的门坎得以降低。

自1977年恢复高考以来，民众普遍受教育程度的提高为中国经济体制的改革和发展提供源源不断的人才，深刻的影响了中国社会的进步。

然而，在教育的内容与方式上，与发达国家相比，我们仍存在很大的差距，甚至可以说是比较保守和落后的。

初等教育及中学教育我们主要采取应试教育的模式，这虽然极大的阻碍了学生个性的发展，但也是情有可原的事情，因为中国毕竟是个人口大国，只有严格的考试制度才能够帮助国家筛选人才。

但是，大学高等教育的落后却是不可原谅的。

当青年中最优秀的人才被筛选出来后，由于教学内容、培养目的、管理体制等种种问题而得不到良好的高等教育，最终无法成为真正的社会栋梁之材，这就可称得上大学之罪了。

可以说，一个国家的大学教育是这个国家最重要的教育。

中学教育简而言之是在启迪民智，使得国民拥有最基本的思考能力和知识水平。

大学教育是精英的教育，是将一个国家相对优秀的人才进行培养，以使他们成为未来社会和国家发展的推动者和规划者。

大学教育的成功与失败将决定一个国家的未来，一个国家即使一时落后，但如果它的大学教育处于世界领先水平，那么它就拥有了决胜未来的资本。

而一个国家纵然当下强大，但如果它的大学教育十分落后，那么它的发展必然受到严重的阻碍和制约。

我们不能说当今中国发展所产生的很多问题源自大学教育的失败，但我们可以说的是，今天中国大学教育的缺陷，将引发更多的社会问题的出现，从而使本已问题丛生的国家陷入更危险的深渊。

今天的中国大学体制没有能够完成国家发展转型期的快速调整，专业的划分与选择、授课的内容以及录取制度等等方面依旧沿袭苏联的旧有模式。

大学教育多以专业化人才输出为培养目标，使得学生在大学里只能学到自己专业的知识，对其它科目的知识近乎一无所知，无法熟悉人类在知识主要领域内的事实和思想精华，也就很难发展学生的综合知识能力，培养塑造一个“完整的人”。

同时在这样一个时代，中国的学者同样面临着更大的研究压力，加之管理体制存在的痼疾，做项目、评职称等功利化色彩浓重的现象充斥在中国的大学，既造成了学术氛围的浮躁，也使得大多学者教授偏重科研而忽视教学，这就直接导致了教学水平的下降。

自2002年以来的大学扩招，已经让大学生的素质良莠不齐；而教学内容上无趣、教学手段及形式上的死板又无法激发学生学习的兴趣及热情，通过大学学习提升自我，故而混文凭，熬毕业等消极的心态在大学生中比比皆是。

再加上大学教育水平的降低，导致学生连最基本的专业知识都无法很好地掌握，毕业之后，无法很好地就业并适应社会竞争，形成了一种恶性循环。

逐渐地，大学无用论，知识无用论的论调甚嚣尘上，使得本已式微的大学加速堕落，大批的学生混沌度日，在大学里浪费着宝贵的青春。

因此，中国的大学教育必须改革，不仅为了每一个学生的未来，更为了整个国家的明天。

可是，改革应从哪里开始？又该如何进行呢？短时间内，中国大学教育的迅速改革，一蹴而就的改变现有的高等教育体制和大的学术环境显然是不可能的——有太多的人，太多的利益牵动羁绊着改革的进程。

但是中国社会的问题不会因为大学改革的停滞而静止。

中国的年轻人也不会因为大学改革的停滞而无需进入社会面对严峻的现实挑战。

改革是必须的，但如何进行可行且有效的改革又让许多人陷入了新的茫然。

这是最明确的时代其实，这一切并不茫然，我们今天也恰恰生活在一个最明确的时代之中。

这样一个时代，没有什么是不敢想，不敢做的；更不仅仅是不知道如何想，如何做；唯一重要的只是愿不愿意去做和能不能做好。

信息技术带来的科技革命催生了信息大爆炸的时代，极大程度地提升了信息的获取及收集的便捷程度，实现了快捷高效的交流通信，推进了人类文明的全球化进程。

诚然，这些变革为人类社会带来了极大的不确定性，但同时也为当今时代的教育改革提供了无限的可能性，让我们找寻到最明确的方向与道路。

中国历史上从来没有一个时代像今天这样，让我们拥有如此全面的信息，如此快捷的通信技术以及如此自由的个人发展空间；这一切使得每一个人的个性、思想以及信息传播力能力都得到了长足的发展。

在这样一个时代，也许我们会陷入对社会及国家发展的茫然，但我们对自己的看法却可以越发明确；多元化的信息可以使人们对事物不再盲目的下定论，对权威不再盲从；人们对自我的价值越来越肯定，对自我的权利也越来越重视。

对于当今中国的年轻人来说，追求独立和自由的呼声已经越来越高。

同时，每一个人都有可能将自己的知识，观念，思想和信仰传播给更多的人，从而产生比以往时代大的多的影响力，个人价值也因此得到了提升。

传统的教育发展瓶颈同样在今天被打破了，借助互联网搭设的条件，诸如带宽以及基础网站的架构，大规模传播教育的准备已经成熟了。

从这两三年国外的可汗学院、coursera，到国内的网易公开课、多贝网等等，都在不同的层面和方向进行教育变革的尝试。

毋庸置疑，很多已经成功，并且富有生命力。

互联网的特性在于其传播的便利性，储存的一劳永逸性——不用再像从前一样，学习必须统一时间统一地点，并且由于生活中难免出现的干扰而导致经常无法协调。

其次，利用网络，传统的、归一化的教育可以交给网络部分完成，而针对具体学生的特质性问题以及具体答疑交给真实生活中的老师，两者相得益彰互为补充，“翻转课堂”的教学模式，不能不说是一种变革。

互联网教育和实体教育这二者也可以有分工，从而提升整体效率，既能够增加教育的针对性，又可以让特殊群体得到足够多的专门辅导。

此外，网络传播天生的甄别性使得只有当更优秀课程出现的时候，原始课程才会被替换掉；所以，可谓是一种“只进不退”的教育，帮助我们提升教育质量，并且能够不断地传承和进化。

此外，这个时代可以让我们学习到古今中外的高等教育界先驱者们在高等教育改革历程中做出的各种探究、尝试、反思，这都为当今时代新的教育改革提供了极为重要的参考依据与经验借鉴；同样地，我们也可以了解到当代教育家们正在努力尝试及探索的新型改革道路，这又将极大地开拓我们的眼界，丰富我们的思路与手段。

我们会知道一所优秀的现代大学在秉持“为知识而知识”的那种纯粹与迎合社会发展需求输出有用之才之间的坚守与变通；我们更会了解一所优秀的现代大学在以培养某种能力为目的进行有效的专业培养与以塑造完整的人为目的而开展的通识性教育之间的权衡与创新；我们更明白了“一个人在大学期间应该学什么？”，“一所大学最希望培养什么样的人？”这代表了一所大学对于知识和教育最基本的哲学和态度——一所大学的气质与精神！故而，当代中国大学的改革方向也就明确了。

首先，中国大学的改革应当是自下而上的。

自上而下的改革要么是速度迟缓，要么是急于求成，两者都会使得改革走向失败。

更何况，大学的主体人群是学生，大学改革的最终受益者也一定是学生。

而今天大学的年轻人已经不再盲目的迷信权威了，如果改革不能调动起学生的积极性，这样的改革是注定无法取得成效的。

只有由青年学生自发性的开始热爱知识，追求真理，重拾大学精神的实际行动并共同推动的大学教育改革才能够真正取得成功。

其次，中国大学的改革应当是全面性的。

改革的全面性在于既有对大学教学的内容的改革，同时也有对大学教学的方法的改革。

我们的年轻人应该在大学里学到那些足以影响他们一生的东西，应该学到那些足以影响未来中国发展的东西，而不仅仅是知识和技术。

只有这样，他们才能真正成为未来中华民族的脊梁，才能成为一个大写的人，这需要我们对大学的教育内容进行改革。