《矛和盾的结合》导学案

合集下载

小学三年级语文《矛和盾的结合》练习题(上册)

小学三年级语文《矛和盾的结合》练习题（上册）关于宽敞小学生朋友，语文的学习是一个循序渐进的过程，需要日积月累。

我们为大伙儿提供了三年级语文矛和盾的结合练习题，期望对大伙儿学好语文有所关心。

一、认真阅读《矛和盾的集合》一课，回答下面的问题。

(15分)发明家手持(chí)矛和盾，与朋友竞赛。

对方的矛如雨点般(bān)向他刺来，发明家用盾左抵右挡，依旧难以招架。

在这紧张危险的关头，发明家突然产生了一个方法：“盾太小啦!假如盾大得像个铁房子，我钻在铁房子里，敌人就一枪也戳(zhuō)不到我啦!”但是，如此因此安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟。

自卫，是为了更好地进攻呀!对了，在铁房子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

因此，这铁房子还要会跑，得装上轮子，安上履(lǚ)带。

因此，发明家发明了坦(tǎn)克。

坦克把盾的自卫，矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

1916年，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

1.写出下面词语的近义词(3分)安全( ) 胜利( ) 进攻( )2.文中有许多用得好的词语，如：“左抵右挡”……我要把它们写下来____________ _____________ _ ____________我还能另外写几个呢：____________ ____________ _____________3.请用“_______”划出文中的一个比喻句。

我还能仿写一句呢：_______________。

4. 请围绕“发明家矛盾合二为一坦克”这几个词，归纳出本文的要紧内容。

_____________________________5.看了短文，我明白了一个道理：________________。

语文学习并不难，只要大伙儿合理使用复习资料，认真努力地学习，就一定会学好!期望提供的三年级语文矛和盾的结合练习题，能够关心大伙儿学好语文这门课程，为今后的学习打好基础!。

25《矛和盾的结合》课件

矛和盾旳集合
→
→矛
→
→盾
矛
盾
当然
——
原来,原本旳意思
TANK
矛和盾相互集合会变成什么呢？矛和盾旳集合，厉害吗？
+
máo
矛
字型解释
部首:矛构造:独体笔画:5
矛盾矛头
dùn
盾
字型解释
部首:目构造:半包围笔画:5
盾牌矛盾
jí
集
字型解释
部首:木构造:上下笔画:8
集体集合
左抵右挡，还是难以招架。想法1：
要是盾大得像一种铁屋子就好了。困难2：
自己变成只能缩在壳里保命旳蜗牛或乌龟。想法2：
在铁屋子上开个小洞，伸出攻打旳枪口或炮口。困难3：
铁屋子没法动，不会跑。想法3：
得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
是旳，谁善于把别人旳优点集于一身，谁就会是胜利者。
3. 可是，这么当然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命旳蜗牛和乌龟。自卫，是为了更加好地攻打呀！
4. 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出攻打旳 “矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
炮口
履带
矛
盾
铁屋子
轮子
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。困难1：
5. 坦克把盾旳自卫和矛旳攻打合二为一，在战场上大显神威。1923年，英军旳坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!
矛盾集合手持坦克攻打自卫雨点般大显神威庞然大物难以招架
发明家（手持）矛和盾与朋友比赛旳时候，

部编版语文五年级下册自相矛盾导学案(优选3篇)

部编版语文五年级下册自相矛盾导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第1篇】一、教学目标：(一)、知识与能力：1、学会3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

(二)、过程与方法：猜画谜引入,激发兴趣.以游戏的形式学习,调动学生的积极性,分别攻下"朗读课文"、"理解课文"、"体会寓意"关,最后评出"最佳闯关小勇士"。

(三)、情感、态度、价值观：领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

二、教学重点：指导学生正确、流利地朗读和背诵课文。

三、教学难点：运用多种方法理解课文，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、教具准备：ppt课件五、教学程序：(一)、看图猜画谜导入，激发兴趣。

1、听说咱们班的学生个个聪明绝顶，所以老师准备考考大家，有信心吗如果猜对了，电脑博士会奖励你们一本书。

请根据画面的意思来猜成语。

(课件演示)2、大家果然是名不虚传。

看看电脑博士送给我们的是什么书(课件出示)3、什么是寓言谁根据自己收集的资料来谈谈。

寓言往往假托浅显有趣的小故事，告诉人们做人做事的道理。

预习的不错。

古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。

4、今天咱们就跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。

(课件出示)先认识一下作者韩非子。

谁能给大家介绍一下你说，介绍了他的国度、称号。

你说，介绍了他文章的特点。

你说，介绍了他的著作。

看来大家预习的不错。

5、集市上人来人往，热闹异常！瞧，街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢(课件出示)让我们一起走进古代寓言《自相矛盾》去看个究竟吧！听说咱们的字写得非常漂亮，愿不愿意现场展示一下你真勇敢，第一个把手举起来了！请上来。

(生板书)其余同学在下面写。

都写的不错。

大家齐读课题。

6、古人云：学贵有疑，疑则进也。

2023年《矛与盾》教学反思

2023年《矛与盾》教学反思2023年《矛与盾》教学反思1小学第十二册最后一组《古代寓言两则》的第一则文言文寓言是《矛与盾》。

学生在第十一册接触过文言文，都有了一定的学习基础和经验。

《矛与盾》这则寓言，文字简洁精炼，形象生动。

用人物对话作为画龙点睛之笔而蕴含寓意。

根据本则寓言的语言特点和教学重点、难点，为实践“课标”的新理念，教学时，主要突出以学生自读自学为主，在充分自读的过程中，结合课文后注释，力求了解人物对话的意思，在理解人物对话中自己感悟寓意。

文中“吾盾之坚，物莫能陷也”“吾矛之利，于物无不陷也”，这两句话是“自相矛盾”的直接的重要物证。

其中“莫”、“于”、“也”三个词，课文又没有注释，学生较难理解。

通过反复朗读，整体感悟内容，再把句子意思连起来，用自己的话讲寓言故事。

引导学生领悟寓意，向创造性阅读过渡。

通过讲寓言故事和联系生活实际展开想像，提高阅读能力。

2023年《矛与盾》教学反思2《自相矛盾》一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。

对于这样的课文该如何教学呢？反复诵读是没有必要的；仔细分析那更是无病呻吟了。

我想：成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。

于是，在教学时，我首先让学生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。

”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。

”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

学生由于认识水平较低，都不能正确理解__的意思。

于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解，一些优秀同学能很快理解了课文。

接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究__内容，品味出寓意。

当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，问题又来了。

主要表现在学生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。

为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。

《矛与盾》教案

《矛与盾》教案《矛与盾》教案1教材说明：《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

教学目的要求：1、学会本课生字词。

2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

3、有感情朗读，能背诵此文。

4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

教学重难点：文言文同学第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。

教具准备：录音、小黑板教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章一、交流1、师板书：严小明2、师：大家应该喊我？〔严老师〕3、要求：面带微笑，再喊一次。

4、赠笔交朋友。

二、导入1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？〔古人写的文章或说的话〕文言文呢？〔现在，人所说的话写的文章〕。

2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的文言文相比，文言文好比是根，文言是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。

3、板书：矛与盾。

生读题。

三、揭示方法，指导自学1、什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来〔刺〕，盾用来〔挡〕。

什么叫矛盾？〔手捂住“与〞〕〔说话前后不一致即矛盾〕。

2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。

②把你认为难懂难读的句子读给大家听。

3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。

〔再请生读一读难懂难读的句子〕。

4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗？〔出示小黑板全文〕5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉？〔别嘴、难读、读不能顺〕。

6、师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗？〔配乐背诵〕。

7、师：觉得老师读得怎么样？〔生评〕你认为老师是怎么读懂的？8、板书方法：1、理解意思2、多读。

自相矛盾导学案

自相矛盾导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (9)一、学习目标通过本课的学习，我们要掌握《自相矛盾》这则寓言的基本内容和寓意。

首先，要理解故事中的“矛”与“盾”所代表的寓意，以及它们之间的逻辑关系。

其次，要深刻领会故事中人物的矛盾之处，明白言行不一、自相矛盾的行为会导致失信于人，甚至陷入无法自圆其说的困境。

最后，通过学习这则寓言，我们要培养自己的逻辑思维能力和批判性思维，学会在日常生活和学习中避免自相矛盾的言行，做到言行一致，诚实守信。

通过学习《自相矛盾》，我们不仅要理解故事的表面意义，更要深入挖掘其背后的深层含义，将其运用到实际生活中，指导我们的行为。

二、学习重难点重点是理解故事中“矛”与“盾”的寓意及其逻辑关系，领会自相矛盾的概念，认识到言行需保持一致的重要性。

难点在于深入分析寓言的深层含义，将故事中的智慧应用到现实生活中，指导个人行为，避免陷入自相矛盾的境地。

此外，还需培养学生的批判性思维，使其在面对矛盾时能够理性分析，做出合理判断。

通过本课学习，旨在提高学生的逻辑思维能力和道德修养，促进其全面发展。

三、预习检测一、填空题1. 《自相矛盾》选自_______。

2. “吾盾之坚，物莫能陷也。

”的意思是：我的盾_______，没有什么东西能够_______它。

3. “其人弗能应也”的原因是_______。

二、选择题1. 下列词语中，没有错别字的一组是（）A. 陷入B. 矛盾C. 茅盾D. 寓言2. 下列哪个成语与《自相矛盾》的寓意最为相近？（）A. 井底之蛙B. 女娲补天C. 画蛇添足D. 言行不一3. “以子之矛陷子之盾，何如？”这句话是谁说的？（）A. 卖矛者B. 卖盾者C. 旁观者D. 作者三、简答题1. 请简要描述《自相矛盾》这则寓言的主要内容。

《自相矛盾》寓言故事教案7篇

《自相矛盾》寓言故事教案7篇《自相矛盾》寓言故事教案篇一教材分析：本文选自《韩非子·难一》讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的`盾和矛时，理由前后抵触，不能自圆其说。

这一故事告诫人们，说话做事要前后相应，不要自相矛盾。

课文可分为两个层次，第一层叙述了主要事件：一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，有个围观的人问他，若是用自己的矛攻击自己的盾会怎么样？结果他无言以对，第二层是最后一句话点明了有此事件引发的议论，坚不可破的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的教学目标：1.能结合注释并联系上下文对课文的意思有更全面的了解。

2.能说出“其人弗能应也”的原因。

3.能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

教学重点：1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学过程：一、复习导入，回顾课文。

1.师：今日，我们继续学习一则文言文，齐读课题。

师：回顾课文内容。

谁能说一说这篇课文讲的是一件什么事？预设：本文主要讲了一个楚国人，卖矛和盾，他夸矛又夸盾，结果在别人问他“用你的矛刺你的盾，会怎么样”时，他说不出话来了。

（2分钟）【评价：你介绍的有条有理，甚是详细。

】预设：本文讲的是一个楚国人说话前后不一样，结果被人问得哑口无言的故事。

【你总结得很简练】师：同学们，书读百遍，其义自见。

我们在朗读古文时，需要注意什么呢？生1：要注意读准字音，读通句子。

师：此言不错。

不如请你来读一读罢。

【字正腔圆，声音洪亮，当以掌声表扬。

】生2：还要注意停顿和节奏。

师：不错，你来读一读好吗？【不疾不徐，停顿恰好，真是个朗读高手。

】师：请同学们再来读一读这则文言文吧！二、交流展示（课件出示）（1）方法指导过渡语：反复朗读是学习文言文的一种好方法。

我们已经学习了不少文言文了，你还积累了哪些学习文言文的好方法呢？生1：借助注释生2:借助插图生3：使用工具书。

人教版小学三年级上册语文《矛和盾的集合》教案

人教版小学三年级上册语文《矛和盾的集合》教案教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。

该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

课文由三部分组成：第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

第二部(第5段)分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分(第6段)由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

教学目标1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

3.体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。

重难点：重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。

难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。

教学过程一、导入新课，认识矛和盾1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗?(板书：矛盾)随机教学“矛和盾”字。

说说你对它们的了解。

2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。

矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。

盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。

(教师随机板书：矛——进攻。

盾——自卫。

)3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》(师补充课题)。

用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢?学了课文你就知道了。

二、自学课文，了解文章大意1、自读课文。

请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。

2.检查自学情况(1)出示词语：集合招架紧张自卫进攻炮口坦克战场合二为一大显神威庞然大物自由读——指名读——同桌接读(2)指名分段读课文，师生正音。

语文335模式及操作范示

开县汉丰一校语文“3·3·5”教学模式（第3次修订）【核心理念】此模式核心理念为“自学为先，导学精讲。

落实新课标“学生主体、教师主导”的原则。

将课内时间还给学生，通过“导”让学生自主“学”，互助“探”；通过“精讲”，让学生释疑解难，融汇贯通。

使学生在创造、民主、开放、合作、平等、对话、交流及自主探究中悟到学习语文的方法与策略，以语文学习探究活动为主线，激发学生学习语文的热情与兴趣。

提高课堂教学效率，提升小学生语文素养。

【模式主体】三模块：课前自学预习、课中精讲导学、课后能力迁移。

三案：预习案、探究案、迁移案。

导学五环：一课时: 学文·写字诵读经典——情景导入，揭示课题——检查预习，识文断字—互动探究，读文明意——优化梳理，质疑问难二课时: 读文·写话诵读经典——复习导入，揭示目标——探究导学，品读悟境——.个性展示，深读表达——总结提升，迁移积累【基本模块】预习模块制定课前“预习案”，指导学生自主、有效地做好预习。

一读二会三抓四质疑一读：读课文3遍，读准字音，读通句子，读出段落标记。

二会：会读写，课文生字在生字格上标注音，能读文中生字词，记住生字，难字，易错字的书写，标注同音字，形近字；会理解，查阅工具书或联系上下文理解新词的意思，进行旁批。

说明：会读写适用于各年级；全理解，低段要求利用工具书，中高段，需联系上下文或联系生活实际理解）三抓：抓主要内容，用自己的话概括课文内容，简洁明了归纳于书中；抓文章的脉络结构。

说明：低段要求用自己的话表达自己对课文的理解及可，中段要求能大体讲清楚课文内容，高段要求准确，简洁，完整归纳。

四质疑：对课文还有那些疑问，提出有价值的问题进行批注。

说明：课前预习模块，各年段可根据情况以统一认识，统一定制，力求有效，着眼长效，独立自学，立足课堂，分层布置，易于操作，易于检查为原则，形成具有年段特色的预习方案。

课堂模块新课程强调学生是学习活动的主体,教师是学生学习活动的组织者、参与者和促进者。

《矛和盾的结合》教材理解

《矛和盾的结合》教材理解导读：一、教材简析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

二、学习目标1．会认6个生字，会写14个生字。

能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2．正确朗读课文。

3．继续学习默读课文。

读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

三、教学建议1．本课识字量比较大，教学时可指导学生自学生字，培养独立识字能力。

在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。

教师进一步指导识字时，重点指导以下字的读音：坦，读“tan”，不读“tong”；持，读“chi”不读“ci”；兵，读“bing”，不读“ping或bin”。

指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是两笔，不要一笔写下来；“兵”的笔顺提醒学生不要写错。

2024年部编版语文五年级下册自相矛盾导学案(精推3篇)

部编版语文五年级下册自相矛盾导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第【1】篇〗教学目标：1.认识“吾、弗”等2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

4.能说出“其人弗能应也”的原因。

教学重点：1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

教学难点：能说出“其人弗能应也”的原因。

课时安排：1课时教学过程：一、导入，帮助理解矛与盾的意义。

1.学生观赏，认识矛与盾。

资料介绍矛和盾的作用：矛是用来进攻的利器，盾是用来防御的工具；为了进攻更有利，把矛做的越来越锐利，而为了防护更有效，把盾设计制作的更坚固牢靠。

这就是一对攻防对抗现象，转换为语言和现实中的“矛盾”。

2.示范书写“矛”“盾”，提醒注意“矛”的笔顺，“盾”下面是“目”。

3.今天就来学习与之相关的文章，板书课题，齐读。

（设计意图：学生观赏，对“矛与盾”有一定的认识，学习书写，印象会更深刻，同时理解文中卖者夸赞“矛与盾”的意义。

）二、初读课文，自主学习生字。

1.自己大声朗读课文三遍，要求：读准字音，读通句子。

2.指名朗读，检查生字掌握情况。

①读准“吾”字音，联系形似字“语、悟”，示范书写，“五”的最后一横要写长，出示字义“我，我的”理解意思，指导朗读语句“吾盾之坚，物莫能陷也。

”“吾矛之利，于物无不陷也。

”说说两句话的意思。

②认识同音字“弗”与“夫”。

“弗”在哪个字中见过？“佛”“费”出示语句“其人弗能应也。

”指导朗读。

“夫”（据义变音）可以组成哪些词语丈夫，姨夫……这些词共同点：指成年男子。

出示语句“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

”学生读注释，此处读第二声。

小结读第一声时，指成年男子。

读第二声时，放在句首，表示将发议论。

人教版三年级语文上册矛和盾教案

人教版三年级语文上册矛和盾教案教学设计：《矛和盾》（人教版三年级语文上册）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确流利地朗读课文，理解“矛”与“盾”的含义以及故事中蕴含的道理。

2. 过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生理解自相矛盾的含义，树立实事求是、言行一致的价值观念。

二、教学内容：本课以《矛和盾》为载体，主要讲述了卖矛和盾的人因为过分夸大其词，导致自己陷入自相矛盾的尴尬境地的故事。

三、教学准备：1. 教师准备：制作多媒体课件，包括相关图片、音频素材，以及针对重点词汇和句子设计的教学活动。

2. 学生准备：预习课文，初步了解“矛”和“盾”的概念及用途，思考故事背后的道理。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示矛和盾的实物图片或动画，引出课题，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生朗读课文，教师指导正音，对关键词句进行解读。

3. 合作探究：组织学生分角色朗读故事，然后进行小组讨论，分析卖矛和盾的人为何会陷入自相矛盾的情况，引导学生认识到言辞需真实不虚的重要性。

4. 深化理解：结合生活实例，让学生列举生活中可能出现的自相矛盾现象，进一步理解和应用所学知识。

5. 小结：总结本节课的主要内容，强调“实事求是，言行一致”的人生智慧。

五、教学延伸：布置课后作业，让学生编写一篇小短文，描述一个生活中自相矛盾的现象，并给出解决此类问题的建议。

六、教学总结：回顾整堂课的内容，强调同学们在今后的学习和生活中应做到言之有据、行之有度，避免自相矛盾。

同时，也鼓励学生们学会从寓言故事中汲取智慧，提高自身解决问题的能力。

七、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度和表现情况，评价其对故事主旨的理解和应用能力。

2. 作业反馈评估：通过批阅学生的课后写作作业，了解他们对自相矛盾现象的认知深度和解决策略的提出情况，以此评估学生对课程内容的实际掌握程度。

《自相矛盾》教案

教学目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

7.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学过程第一课时一、激趣导入，交流资料。

1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？(课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。

2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。

它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。

这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。

今天我们要学的第15课就是一个成语故事。

（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。

）二、借题拓展，初步交流。

1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。

寓言故事是文学体裁的一种。

常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

2.简介出处，了解作者。

（1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。

矛和盾的教案设计

矛和盾的教案设计教案设计：矛和盾一、教学目标1.知识与技能目标：了解矛和盾的起源和作用，掌握相关的基本概念和术语。

能够正确使用矛和盾进行基本的攻防动作。

2.过程与方法目标：培养学生的观察、思考和动手能力，通过小组合作，共同完成矛和盾的制作，加深对其理解。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的团队合作意识和分享精神，培养学生对传统文化和物品的尊重和热爱。

二、教学重难点1.教学重点：矛和盾的起源和作用，矛和盾的攻防动作的基本技能。

2.教学难点：学生对矛和盾的相关概念的理解和掌握，学生的动手能力和合作能力的培养。

三、教学过程设计1.激发兴趣（10分钟）通过展示一些与矛和盾相关的图片和视频，激发学生的兴趣，并引入本节课的主题。

2.知识传授（30分钟）（1）简单介绍矛和盾的起源和作用，解释其在古代战争中的重要性。

（2）介绍矛和盾的基本概念和相关术语，如矛的尖状、把手、矛头等；盾的形状、材质等。

（3）介绍矛和盾的攻防动作，如刺、刺击、格挡等。

3.制作矛和盾（40分钟）（1）组织学生分成小组，每个小组分配一名队长负责指导和协调。

（2）向学生展示矛和盾的制作材料和工具，如竹子、木棍、报纸、胶水等。

（3）由队长带领小组成员一起制作矛和盾，注重学生的动手能力和合作能力的培养。

4.实践操作（30分钟）（1）指导学生进行简单的攻防动作练习，如刺击、格挡等。

（2）组织小组之间进行矛和盾的对抗，通过游戏的形式巩固学生所学的知识和技能。

5.总结归纳（10分钟）（1）让学生集中回顾矛和盾的起源和作用。

（2）请学生自由发言，谈谈对本节课学到的内容的理解和感受。

6.课堂延伸（20分钟）安排学生进行一些与矛和盾相关的创造性活动，如制作矛和盾的故事、设计矛和盾的形状等。

四、教学手段及教学资源1.教学手段：教师讲述、讨论、小组合作制作、实践操作。

2.教学资源：PPT课件、图片、视频、矛和盾制作材料和工具。

五、作业要求学生回家收集相关资料，了解矛和盾在当代的应用与发展，并写一篇短文或设计一份海报进行总结。

矛与盾

38 金佛寺学校六年级语文学科学生导学案学科主任签名：________课题：《矛与盾》计划课时数：1 主备人：马天武中心备课负责人：马天武年级主任签名：时间：_ 4 _月_16 日 1、学会本课生字词，理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

2、有感情朗读，能背诵文言文。

3、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

学习重难点： 1、以学生自读为主，重在感悟、积累，整体感知寓意。

2、背诵课文，感悟寓言语言简练含蓄幽默的特点。

使用说明及学法指导：本预习案是课前发放，引导学生按步骤完成对课文的预习，发现问题，提出问题，为高效率的完成学习任务做好准备。

要求A 、B 、C 层学生都自主完成。

A 生可以适当拓展延伸。

B 生完成所有任务，并帮助C 生完成预习任务。

1、韩非子：韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。

是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

2、《韩非子》：《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。

这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。

《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。

韩非的朴素辩证法思想也比较突出，他首先提出了矛盾学说，用矛和盾的寓言故事，说明“不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立”的道理。

值得一提的是，《韩非子》书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。

这些生动的寓言故事，蕴含着深隽的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。

部编版语文五年级下册自相矛盾导学案推荐3篇

部编版语文五年级下册自相矛盾导学案推荐３篇〖部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第【1】篇〗教学目标：1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

教学重难点：通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学过程：一、导入新课同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

二、初读指导1、布置课内预习。

轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

2、检查自学情况，指导书写。

三、精读与感悟《自相矛盾》。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？四、小结五、拓展与延伸1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

小学三年级语文《矛和盾的结合》教案及教学反思

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。

语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《⽭和盾的结合》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《⽭和盾的结合》教案第⼀课时揭⽰课题 ①出⽰课题：⽭和盾的集合。

学⽣齐读。

你知道什么是“⽭”？什么是“盾”吗？ ②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学⽣提出问题。

如：⽭和盾为什么要结合呢？⼜是怎么结合的呢？结果怎样？初读课⽂，感知主要内容 ①学⽣听课⽂的录⾳磁带。

边听边画出本课的⽣字和新词。

②学⽣把刚才画出的⽣字新词读⼏遍。

③⼩声朗读课⽂，要求读准字⾳，读通句⼦。

如果遇到有困难的地⽅，停下来多读⼏遍。

④指名读课⽂，读后评议。

⑤学⽣默读课⽂，说说本课讲了⼀件什么事？⾃主阅读，解决读题时提出的问题 ①教师出⽰学⽣提出的问题。

如：⽭和盾为什么要结合呢？⼜是怎么结合的呢？结果怎样？ ②学⽣根据以上总是，⾃学课⽂，做好准备，下节课交流。

记字写字 ①出⽰本课的⽣字，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式来记住它们。

②重点指导两个上下结构的字：集和架。

提醒学⽣注意：下⾯的“⽊”⼀定要写好，稳稳托住上半部。

③学⽣写字，教师及时评议。

拓展阅读搜集发明家的故事。

第⼆课时讨论交流，感悟课⽂ ①学⽣在⼩组内交流对三个问题的认识。

②组织学⽣全班交流。

对三个问题的理解，要引导学⽣把课⽂中的语句进⾏概括，要点如下。

a．⽭和盾为什么要结合呢？发明家和对⼿⽐赛，难以招架，于是突发奇想，想到了⽭和盾结合起来。

b．⼜是怎么结合的呢？把盾做成铁屋⼦，在铁屋⼦上开⼀个⼩洞，从洞⾥伸出进攻的“⽭”（枪、炮），再给铁屋⼦装上轮⼦，安上履带，让它会动。

c．结果怎样？发明家发明了坦克；坦克在战场上⼤显神威。

③请学⽣有感情地朗读课⽂的第⼀⾄五⾃然段。

2023年《矛和盾的集合》教学设计15篇

2023年《矛和盾的集合》教学设计15篇《矛和盾的集合》教学设计1教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。

能正确读写词语表中的词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。

读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课前准备老师：多媒体课件。

学生：阅读有关发明家的发明故事。

课时安排2课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、课件播放故事：《自相矛盾》。

2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。

教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）矛进攻盾自卫3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？5、板书课题：矛和盾的集合。

齐读课题。

师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。

“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。

同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。

二、初读课文，扫清障碍1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。

注意读准字音，读通句子。

2、学生自由读课文。

3、小组交流（1）互相提醒容易读错认错的字词。

复习课教学模式总结12.15

复习课教学模式总结三年级语文组模式结构：复习是学生完成学习任务的必要环节，是帮助学生系统梳理知识，让学生形成整体的认知结构，达到加深理解，灵活运用的目的。

作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。

它不仅有巩固知识，训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。

经过研究和实践，我们教研组探索出复习的课堂教学模式的基本结构为“精心编制导学案——自主复习质疑问难——互助合作，拓展提高——巩固检测，课后提升”四个环节。

模式解读及其策略一、精心编制导学案首先，老师精心设计出导学案，让学生通过自己动脑动手对学过的知识进行回顾、归纳、总结，使某些遗忘的知识得以巩固，使学生头脑中所尝到的零散知识系统化，条理化，既学会怎样进行复习，又提高自学能力。

导学案可分为“字词乐园”、“积累背诵”、“内容再现”、“质疑问难”四个版块。

（一）“字词乐园”版块解读在本版块中教师将本单元中出现的多音字、易错字词、课文中的新词及四字好词一一列出，分别让学生注音、书写、再读一读，在老师的帮助下进行归类复习。

同时让学生结合平日自己的学习列出本单元自己在书写过程中出现过错误的、或者觉得其他同学容易出错的字词，自己找一找，写一写，既激发自主学习的意识又培养了他们梳理知识的能力。

（二）“积累背诵”版块解读本版块教师将学习的主动权完全放给学生，让他们自己梳理出本单元学习中应该背诵的内容（课文、段落、语文园地中要求背诵的知识、或者老师补充的古诗等等资源）进行自我检查、互相检查，并做好记录（如：能够熟练背诵那些，哪些还不熟练等等）。

（三）“内容再现”板块解读“内容再现”是让学生自己梳理单元课文内容：复习写景的专题单元在中不仅让学生再次欣赏美，更要引导他们总结学习作者的观察、表达方法；复习写人的专题单元则要让学生再次感受名人的优秀品质，在受到熏陶和感染的同时学习通过一件具体事表现人物方法；复习叙事说理的专题单元让学生总结提升文章的思想内容，从中学会看问题、想问题、解决问题的方法。