谈教学中如何让学生学会数学地读题

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如何帮助小学生进行地理阅读

如何帮助小学生进行地理阅读地理是一门关于地球及其特征的学科，它不仅包含了自然地理，还包括了人文地理。

对于小学生来说，地理阅读不仅可以帮助他们了解世界，还可以培养他们的空间感和地理思维。

本文将介绍一些方法，帮助小学生进行地理阅读。

一、建立基础知识首先，要帮助小学生进行地理阅读，必须先建立他们的基础知识。

可以从教材中选取一些基础地理知识进行教学，例如地球的形状、大洲与洋流、世界各国的位置等。

通过讲解、图示和实践活动，帮助学生快速理解这些概念和知识。

二、利用图片和影像为了让地理更直观，可以利用丰富的图片和影像来教授地理知识。

可以使用墙贴、幻灯片、视频等媒体，向学生展示各个地区的自然景观、人文景观和地理现象。

通过多媒体的展示，可以让学生更加真实地感受到世界的多样性。

三、进行实地考察实地考察是地理阅读的重要环节。

组织学生进行实地考察，可以让他们亲身体验地理环境和地理现象。

可以带领学生参观当地的自然保护区、博物馆、地质公园等地方，让他们亲眼见到地理现象的奇特和美丽。

四、开展地理问答游戏通过地理问答游戏可以检验学生对地理知识的掌握程度，同时也能提高他们的积极性和参与度。

可以设计一些趣味性的地理问题，让学生利用课堂所学知识回答。

可以采用小组竞赛的形式，激发学生的竞争意识和学习热情。

五、阅读地理故事书籍地理故事书籍是帮助小学生进行地理阅读的有趣而有效的方法。

选择一些具有教育意义的地理故事书籍，让学生通过阅读故事理解地理知识。

可以利用绘本、童话故事来讲述世界各地的文化、传统和地理条件，激发学生对地理的兴趣。

六、开展地理项目研究地理项目研究可以让小学生深入了解一个特定地理现象，提高他们的研究和分析能力。

可以让学生选择一个感兴趣的地理主题，进行小组或个人研究。

例如，选取某个国家或城市进行调查，了解它的地理特点、自然资源分布以及当地人民的生活方式等。

通过项目研究，学生可以更系统地掌握地理知识。

通过以上方法，可以帮助小学生进行地理阅读，并提高他们对地理的兴趣和理解能力。

浅谈数学课堂教学中如何讲解习题

习题讲解在数学课堂教学中的作用薛百中学杨立忠问题是数学教育的心脏。

余元庆教授说过：“习题是中学数学课本的重要组成部分。

习题配备的好不好,直接影响到学生学习质量的高低.许多优秀中学数学教师的教学质量所以高,一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当。

”当代最著名的数学教育家波利亚也强调指出：“中学数学教学首要任务就是加强解题训练。

”为什么这些名人名家都如此的重视习题的配备和讲解呢？这是因为数学习题确实存在着多种功能,当学生一旦进入解题这一活动情景之中,他就接受着一种“思想的体操”的训练,从技能的或思维的；智力的或非智力的,从各方面塑造着自己。

但是,我们也应该严防课堂解题教学进入这样的误区：一部分中学数学教师沉湎于解题之中,忘记了“解答数学的习题本身不是目的,而只是一种训练手段。

”他们不是把解题看成是培养学生创造能力的机会,而是要求死记硬背各种套路和模式,把学生训练成对习题作出“快速反应”的解题机器。

这种危害性正如柯朗所说：“数学的教学,逐渐流于无意义的单纯的演算习题的训练,固然,这可以发展形式演算的能力,但却无助于提高独立思考的能力。

”看来，的确是“水能载舟，也能覆舟”。

明智之举乃是扬长避短讲题是课堂教学的重要环节,数学课堂教学离不开讲题。

如何讲题？怎样讲题?这自然是中学数学课堂教学研究的重要内容之一，也是新老教师普遍关心，最不好把握的问题。

我认为，从战略上讲：教师的定位应该是组织者、引导者及合作者。

教师首先要关心备侄的、深思熟虑的、小心翼翼地去触击年轻的心灵。

以前,我总认为：讲题就是把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最与众不同的、最有体会的东西,用最直接、最明了、最简捷、最完整的方式交给学生。

其实，长期的教学实践表明这并不一定好。

后来我发现，其实我们常常应该逆向思考以下,想一想把什么不交给学生,而让学生自己去发现?怎么以最小的知识代价,引起学生最多的思考?学生的学习兴趣，思维能力往往就是在这个过程中培养和提高的。

如何提高小学数学阅读能力

如何提高小学数学阅读能力数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。

因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。

那么在实际教学中如何引导学生进行阅读，发展学生的思维能力呢？1.发挥教师示范作用数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。

因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。

这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

2.语数学科结合，课内课外结合老师要努力创造机会让学生阅读。

在课堂上要让学生充分地读，在课外也要让学生尽情地读。

并及时与语文老师沟通，课内阅读以读图、读符号为主，课外阅读应以游戏为主，不带任何任务，自由的阅读、自在的游戏。

同时提供各种形式的阅读材料，培养学生的阅读能力。

在教学中，凡是学生通过阅读能够读得出的问题一定让学生自己读；在教学中，可以提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的阅读表达能力，并能促进感知有效地转变为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。

并创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野。

拓宽阅读内容，培养学生良好的阅读习惯，可以有效地提高学生的阅读能力。

3.方法交流，教给学生正确有效的方法。

数学阅读理解有着自己的特殊性，重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部语言转化”，即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式。

数学中的语言常常非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。

老师可以边读边做一做、画一画、写一写。

边读边动手，学生学得轻松，方法记得牢固。

语言的灵活性就是从不同的角度来表述问题的能力，也是智力活动灵活程度的体现。

二年级的孩子读不懂数学题

二年级的孩子读不懂数学题二年级孩子读不懂题怎么办1、家长示范读题低年级的孩子识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读字有困难。

家长在辅导孩子作业时，可以先示范读或领读，孩子在读的时候，家长要做出明确规定，如一字一句读，大声读，要读通句子，不漏字、不添字等，有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。

2、让孩子多读题如果每次都是家长读题，孩子依赖性就会很大，大人不读他们也不会去做，更别提去自己审题了。

家长要“由扶到放”，尽量做到“尝试为先”，尝试让孩子多读题，同时教给他们读题的方法，让他们读准字音，做到字字出声，把书面文字转化为有声语言。

3、增加识字量现在家长需要做的就是增加孩子的识字量，教孩子认识课程中常出现的字，给孩子讲解意思，尤其是题目中常出现的字。

而且平时也要注意让孩子对枯燥的认字变得有趣，这样孩子就会喜欢多认识一些字。

题目中的字都认识了，孩子慢慢的就能拿读懂题目了。

4、增加阅读量在小学的知识面特别的广，孩子的阅读量跟不上是不行的，所以要加大孩子的阅读量，丰富孩子的知识，现在小学生不只是学习课本上的知识，课外的知识也要了解。

所以父母可以多带孩子去图书馆，阅读一些课外书，不光是和课本有关的书籍，一些科普的，故事类，文学名著等，这样孩子的理解力会越来越好的。

5、奖惩结合家长不要只会惩罚孩子，也要学会多多的奖励他们。

作为家长要会给孩子制定一个奖励，比如按时完成了可以再玩会游戏，比如按时完成了可以奖励一些积分等等。

当然这也是奖励方面的，惩罚同时也要配套，让孩子知道是有个标准的。

6、生活场景数字化在一些生活场景中，家长可以有意的装笨，让孩子们把学到的知识用起来，将生活情境变成数学问题呈现，这一过程中需要孩子较多的学科知识积累，严谨的思维过程和较好的表达能力。

长期锻炼，可以很好地提升孩子的学科综合能力，那么以后对题目的理解也会游刃有余。

在小学数学教学中培养学生阅读能力的有效策略

在小学数学教学中培养学生阅读能力的有效策略摘要：阅读能力是小学数学核心素养的重要组成部分。

提升小学生的阅读能力有利于提高他们的题意理解能力，使他们在数学知识的学习、思考过程中，能够从正确的角度出发，激发内在的潜力、降低学习的压力、提高学习的效率。

“授人以鱼，不如授人以渔”，阅读就是“渔”，数学阅读是学生学习知识、理解知识的前提，教师需要重视培养阅读能力，使学生可以在数学文字、符号、图表中获取新知。

基于此，下文将简要探讨培养学生数学阅读能力的策略。

关键词：小学数学；阅读能力；培养策略引言：所谓数学阅读是指在数学学习中，学生阅读课本或者是教师提供的学习素材，围绕需要解决的问题，通过数学思维来理解学习内容，进而提炼学习或者探究的知识，这是一个感受数学文化的过程，也是帮助学生理解和提取有效信息的过程，在解决数学问题的过程中必须要有审题环节[1]。

但是，从小学数学教学实际来看，对阅读能力的培养，教师往往是投入较少，甚至认为这是语文学习过程中需要培养的技能，导致学生在数学阅读能力方面存在一些问题，进而影响了学生数学学习能力的提升。

一、培养学生阅读能力的意义现阶段，教育改革不断深化，教育工作者已经意识到培养学生阅读能力的重要性。

学生提高阅读能力可以使其解题思维愈发活跃，切实提高其自主学习能力。

如果学生没有办法真正理解数学题目表达的含义，就难以结合题目重点内容进行合理作答，这种情况导致学生解题正确率较低。

因此，教师需重视培养学生的阅读能力，其教学价值主要可以体现在以下几方面：首先，个人终身学习需要“数学阅读”，人们的日常生活离不开数学，培养阅读能力可以提高人们的数学素养和数学思维，有助于解决生活中的问题[2]。

其次，课程改革的目标中，倡导教师尊重学生的主体地位，培养其良好的学习习惯。

在教学过程中，教师可以引导其主动收集信息，同时进行信息处理，提高学生的实际操作能力。

二、小学数学教学中学生阅读能力培养策略初探（一）激发学习兴趣，培养学生的阅读能力在数学教材的每一节中都有生动精彩的例题，特别是中、低年级，更是以图文并茂的形式呈现，让学生更容易理解。

浅谈小学一二年级数学解决问题能力的培养

浅谈小学一二年级数学解决问题能力的培养摘要：数学是一门高度抽象的学科。

高度抽象的概念，科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。

特别是解决问题对于大部分学生来说，更是望而却步。

著名数学家华罗庚曾经说过“学数学不做题，如入宝山而空手归。

”在小学一二年级数学课堂教学中，一二年级的学生，天性好奇，好动，又爱表现。

注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。

他们的思维以形象思维占主导地位，直观生动的形象容易引起他们的兴趣，但他们的思维遇到问题时，都不愿多去想一想，因此对一二年级学生解决问题能力的培养非常重要。

关键词：一二年级解决问题能力培养我们该如何培养一二年级学生解决数学问题的能力呢？我在平时教学中尝试了以下做法。

1.培养孩子读题的能力1.教给学生正确的读题方法一年级学生的识字量十分有限，许多的字学生还不认得，学生在独立读题上仍存在着一定的障碍。

我在教授完新课，巡视学生做练习的过程中遗憾地发现，许多学生做错的根本原因便是没有读题目，或者根本读不懂题目，只能凭着自己的感觉，想当然地进行答题，答题结果可想而知。

这就是为什么孩子们明明觉得题目很容易，自己似乎也都会做，却总是出现错误的根本症结。

而只要老师把题目读上一遍，学生再进行解答，马上就会解答了。

为了养成学生认真读题的好习惯，我在教学中对学生做了以下具体的要求：1.在做作业或者考试时，每一道题目先认真听老师读一遍。

2.在心里默默地记下自己不会读的字。

3.按照老师的要求独立读上一遍。

4.读的时候用右手食指指着题目读，读到哪里，手指就跟到哪里。

（5）读题时要做到不漏一个字，不添一个字。

这样持之以恒下去，养成良好读题的习惯，学生的读题能力就会逐步提高了。

2.放手让学生去读题让学生养成独立读题的习惯，特别是到了小学二年级时，不要每道题读题的任务都由老师或者家长代劳，只有学生在长期的自主练习中，读题能力才会逐步提高。

小学生的数学阅读能力的培养

⼩学⽣的数学阅读能⼒的培养明明是⼀道数学过程⾮常简单的题⽬，有些学⽣总是出错，究其原因，是因为数学阅读的能⼒很低，缺乏⾜够的信息识别能⼒和迁移能⼒，该怎么办?⼩编为⼤家整理了相关资料，快来看看吧! 什么是数学阅读能⼒我们应该先了解⼀下什么是阅读能⼒，阅读能⼒就是指学⽣具有看书并读懂其中内容的能⼒。

再了解⼀下什么是数学，数学是研究数量、结构、变化及空间模型等概念的⼀门学科。

这样，数学阅读就不是⼀般概念上的阅读，它还具有假设、证明、概括、归纳、判断、推理等⼀系列的能⼒，不仅仅是语⾔⽂字的阅读，还包括⼀些符号、图表等阅读。

⼩学低年级需要具备哪些⽅⾯的数学阅读能⼒ (⼀)语⾔⽂字的阅读能⼒在⼩学低年级数学中，语⾔⽂字的阅读很重要，往往通过⼀个重点词学⽣就能很快领悟解题思路和⽅法。

例如：12⽐7⼤多少? 在教学时，可以试着让学⽣⽐较三个不同句⼦的差别 1、12⽐7⼤多少? 2、7⽐12⼩多少? 3、12和7相差多少? 像这样，抓住重点词“⽐……⼤”“⽐……⼩”“相差”等来理解，这是⽐较两个事物或两个数的⼤⼩，它有⼏种不同的提法，但是解题的⽅法是⼀样的，都是⽤较⼤的数减较⼩的数。

(⼆)数学符号的阅读能⼒数学符号⽐数字出现晚，但是随着社会的不断发展，符号的发展也相当迅速，在我们的⽣活中应⽤也是很⼴泛的。

如⼿机、计算器、计算机等，⼈们对数字符号越来越依赖。

在⼩学低年级数学中，我们常遇到的就是⼤家都熟悉的“+”、 “-”、“×”、“÷”、“﹥”、“﹤”、“=”等是最常见，应⽤最⼴的数学符号。

每种符号所代表的意义、⽤途，也是要求学⽣能理解的。

(三)图式的阅读能⼒数学图⽰是对语⾔⽂字的⼀种可视化的表达⼯具。

数学图⽰为低年级学⽣的成长提供了语⾔与思维的强有⼒的⽀架。

读懂图⽰，有助于学⽣提⾼分析信息的能⼒。

例如：如⼤括号和问号相结合的问题，对⽐以下两个情境，我们要求学⽣在⽣活中发现问题、解决问题，从⽽发展到解决⽣活中的实际问题。

小学数学教学如何培养学生的数学阅读能力

小学数学教学如何培养学生的数学阅读能力一、小学数学教学中培养学生阅读能力的意义在小学数学教学中，培养学生的阅读能力具有非常重要的意义。

首先，培养学生的阅读能力有助于提高学生的数学理解能力。

数学阅读有助于学生更好地理解数学语言，进而能够更准确、更快速地解决数学问题。

其次，培养学生的阅读能力有助于提高学生的数学表达和交流能力。

数学阅读不仅是理解数学语言的基础，更是表达和交流数学思想的基础。

学生通过阅读，能够更好地掌握数学知识和技能，进而能够更好地与他人进行数学交流。

最后，培养学生的阅读能力有助于提高学生的自主学习能力。

在数学学习中，学生通过阅读，能够自主探索新知识，发现问题并寻求解决方法，这有助于培养学生的自主学习能力。

二、小学数学教学中培养学生阅读能力的策略1.强化教师示范引领作用教师是学生学习的引领者，教师示范阅读是培养学生阅读能力的重要方式之一。

教师应在课堂上给予学生足够的阅读时间，注重数学术语的准确性和完整性，注重符号和图形的理解。

例如，在讲解“圆的面积”时，教师不仅要引导学生阅读公式S=πr²，还要让学生理解这个公式中各个符号的含义：S表示圆的面积，π是圆周率，r表示半径。

此外，教师还应注重阅读方法的指导，让学生学会从文字、公式、图形中提取有用的信息，进而能够更好地解决实际问题。

2.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。

在小学数学教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。

教师可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，如：通过故事、游戏、竞赛等方式引导学生阅读数学知识；通过创设问题情境引导学生自主阅读；通过小组合作阅读的方式让学生相互交流、相互学习；通过展示学生的阅读成果来激励学生继续保持阅读的兴趣。

3.培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的基础。

在小学数学教学中，教师应注重培养学生良好的阅读习惯，如：认真阅读、仔细思考、动手操作等。

同时，教师还应注重引导学生掌握正确的阅读方法，如：先粗读再细读、边读边想边做等。

如何提高数学读题能力

如何提高数学读题能力1如何提高数学读题能力读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。

教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

解决音义，读通。

低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。

当我们教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。

认真仔细，读准。

很多学生在解决问题时经常凭经验做题，所以对题常会一扫而过，就动笔了。

而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思发生了改变。

为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。

低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。

同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。

咬文嚼字，读懂。

咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。

如：一年级30人，二年级33人，一年级和二年级一起做游戏，平均分成7组，每组多少人?在反复读题后，让学生划出关键字(和、平均)，并理解和是让我们求和要用加法，平均是让我们分得一样多要用除法，而且是先用加法再用除法。

在最初可以让学生先划关键字，慢慢地让学生试着说去对关键字的理解，从而培养其理解能力。

2培养小学低年级数学读题能力一、让学生体会到应用题的趣味俗话说，兴趣是最好的老师。

要培养小学低年级数学读题能力，首先要提高学生对应用题的兴趣，让学生主动的去阅读并爱上阅读题。

也只有这样，才能让学生积极主动地配合教师的教学。

而对于小学生来讲，他们是刚刚从幼儿园的游戏教学中走出来，虽然身体走出来了，心灵并没有完全走出来，如果以传统的灌输式教学，学生就会觉得学习很枯燥不好玩，加上应用题本身的枯燥性和复杂性，学生自然就不会再有练习应用题的兴趣了。

一年级数学听说读写训练的方法

一年级数学听说读写训练的方法
1. 数学词汇训练：通过朗读数学课本中的词汇，帮助学生熟悉并记忆数学相关的词汇，比如数字、几何图形、运算符号等。

2. 数学问题阅读训练：选取适合一年级学生的数学问题，让学生读懂问题的要求，并尝试解答该问题。

教师可以提供相关的阅读策略，比如先读懂问题，理解关键信息等。

3. 数学写作训练：通过让学生以书面形式表达他们对数学问题的理解和解答过程，促进他们用语言描述数学概念和运算过程的能力。

教师可以提供问题的写作框架和模板，让学生按照一定的结构进行写作。

4. 数学口语训练：通过让学生用口语形式解答问题、描述数学过程等，提高他们的口语表达能力。

可以让学生与同伴进行小组讨论、问题回答等活动，还可以进行角色扮演，让学生模拟不同的数学角色。

5. 数学听力训练：给学生播放数学问题或数学内容的录音，让他们仔细倾听，并理解问题的要求。

教师可以提供听力材料，并提供相关练习和活动，帮助学生培养听力技巧和理解能力。

这些方法可以结合教材中的数学内容进行训练，帮助学生全面发展数学的听、说、读、写能力。

同时，教师应根据学生的实际情况和基础水平，灵活运用这些方法，并根据学生的反馈和表现进行适时调整。

如何培养小学低年级学生数学读题能力

如何培养小学低年级学生数学读题能力摘要：读题是数学学习的一个重要环节，是学生获得数学知识的基本途径。

读题能力是小学生应该具备的一种最基本的能力，也是学习数学的基本功。

小学生从入学起，就应当培养自己读题、思考问题以及解决问题的能力。

读题能力是学生做题的前提和基础，学生只有了解和读懂题目之后，才能够对学过的知识进行合理运用，否则就算学生掌握全面的知识也不能够运用在实际中，形成无效学习。

因此，培养学生读题能力至关重要，本篇文章针对如何培养小学低年级学生数学读题能力展开分析，并提出可供参考性策略。

关键词：小学低年级；数学教学；读题能力；策略引言：在小学低年级，学生数学学习内容比较简单，大部分学生能够听懂教师讲课和教师所讲内容。

在实际学习生活中，常常会有许多与课本知识有关的实际应用问题，这就需要学生通过观察、思考、分析来理解题目信息和解题思路。

这时读题就显得非常重要了，教师应鼓励学生自己读题、独立思考解题思路。

对于低年级学生而言，要想在课堂上真正理解并掌握课本知识，进而做到融会贯通，因此教师要重视这方面的教学，培养学生的读题能力。

一、鼓励学生自己读题，培养独立思考能力小学低年级学生的读题能力比较弱，但是教师不能代替学生去读题，还需要锻炼学生独自读题的能力。

要想提高学生的读题能力，首先要让学生学会自己读题，让学生在做数学题目时能够做到自己独立思考、认真分析、想通道理，这是提高小学生读题能力的前提条件。

[1]小学低年级的学生在日常学习过程中，经常性依赖教师和家长读题，不会主动的读题，学生不能够充分的理解题目意思，因此，在读题这一方面比较欠缺，从而导致学生在运用所学知识时，比较吃力，久而久之容易丧失学习数学的自信。

在平时教学中应当培养学生自己读题、独立分析的习惯和能力，从根本上提高学生的读题能力。

比如，教师在教学“一年级上册数学广角”一课中，要求学生在平时学习中要经常练习独立读题，对于出现错误的题目要进行仔细分析，然后再找出正确答案。

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养1. 引言1.1 学生读题能力的重要性学生读题能力在数学学习中起着至关重要的作用。

良好的读题能力可以帮助学生准确理解问题的要求，正确分析问题的结构，有效解决问题。

在学习数学的过程中，学生需要不断进行思考和分析，而读题能力的好坏直接影响到学生对问题的理解和解决。

如果学生缺乏读题能力，就容易造成偏差的理解和错误的解答，从而影响到数学学习的效果。

小学一年级数学学生的读题能力有其特定的特点。

一年级学生对于文字理解和逻辑推理的能力还处于初步阶段，因此他们在阅读数学题目时，常常存在理解困难、逻辑推理能力不足的情况。

这就要求教师在教学中要针对这一特点，有针对性地培养学生的读题能力，引导他们建立正确的数学思维方式，帮助他们逐步提高阅读数学题目的能力。

通过系统的训练和实践，可以有效提高小学一年级数学学生的读题能力，从而帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。

1.2 小学一年级数学学生读题能力的特点小学一年级数学学生的认知能力和语言能力相对较弱，他们对问题的理解通常较为表面，往往只看到问题的表面意思，而忽略了其中的深层含义。

在培养小学一年级数学学生的读题能力时，需要特别关注他们的理解能力，帮助他们从问题中挖掘更多的信息，加深对问题的理解。

小学一年级数学学生的思维方式比较片面，他们往往只采用一种方式来解决问题，缺乏灵活性和创造力。

在培养小学一年级数学学生的读题能力时，需要注重提高他们的分析能力，帮助他们从多个角度去思考问题，寻找不同的解题方法。

小学一年级数学学生的读题能力特点主要表现在认知能力和语言能力相对较弱、思维方式比较片面以及实际应用能力较弱等方面。

针对这些特点，教师应该有针对性地进行培养，帮助学生提升他们的阅读、理解、分析、解决问题和实际操作能力。

2. 正文2.1 培养小学一年级数学学生的阅读能力培养小学一年级数学学生的阅读能力是数学教育中至关重要的一环。

阅读能力是数学学习的基础，只有学生能够准确理解题目的意思，才能正确地解答问题。

怎样引领学生有效数学阅读

怎样引领学生有效数学阅读阅读是人类社会生活的重要活动，数学阅读是课标提出的一种重要的学习方式，随着核心素养理念的不断深入人心，数学阅读成为了研究热点，数学阅读能力是数学交流能力的主要组成部分，也是发展学生数学素养的基本途径。

多数学生认为数学比较难、理解难、思考难。

而数学阅读对于促进理解、思考具有不可替代的作用。

有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，进而培养学生的自学能力和探究能力，从而提高数学学习的效率，更好地为数学的教和学服务。

那么怎样让阅读走进数学教学？在数学教学中应该如何引导学生进行数学阅读呢？一、学会阅读教材，理解教材中数学知识呈现的背景、过程、结论和应用。

1、读懂情景图，并思考理解基本概念、定理、公式。

有必要时画一画、圈一圈。

北师大版教材新授课的设计都是有趣的、现实的、以蕴含着丰富的数学意义和富有挑战的情景+问题串的形式展现出来。

内容有趣，题材丰富多样，包含了学生的真实想法，以及学习中的困惑。

引导学生通过阅读情景+问题串来理解教材，学生获得的不仅是书本知识，还获得数学的思想方法，数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。

对于概念和定义等知识必须反复咀嚼准确理解，抓住关键词。

比如：“倒数”的定义：乘积为1的两个数互为倒数。

强调的是乘积、互为。

让学生划出关键词，对重点字词阅读理解。

帮助学生理解概念。

准确把握概念的内涵。

北师大版数学教材安排许多"你知道吗？"等阅读材料。

向学生介绍数学趣味、数学发现、数学史、数学家的故事。

使学生了解数学知识的产生与发展，首先源于人类生活的需要。

丰富学生对数学发展的整体认识。

体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。

如六年级上册学完圆的周长以后，教材介绍了圆周率的历史，让学生体会人类对数学知识的不断探索过程。

找寻数学知识的历史源头，感受数学文化的魅力，激发学生的民族自豪感。

学完了比的知识以后，向学生介绍了黄金分割比。

浅谈小学数学阅读能力的培养策略

理科空间浅谈小学数学阅读能力的培养策略◎宋宇娇“数学教学也就是数学语言的教学”，许多数学教育家都强调，在数学教学中要注重培养学生的数学阅读能力。

由于数学学科中的概念、公式、性质等都是逻辑思维的抽象成果，所以没有有效而积极的思维，学生就无法掌握和运用数学知识。

同时学习数学需要较高的思维能力，而数学思维能力的培养与阅读有着密切的联系。

通过在阅读中思考或是带着问题进行阅读，既能提高学生对数学问题的理解能力，又能促进学生数学思维能力的发展。

因此在教学中要注重培养学生的数学阅读能力。

一、提高对数学阅读重要性的认识在数学教学过程中经常可以见到这样的状况：学生在做简单的数学计算题目时，一般都能够得出正确的计算结果。

然而，把同一个计算题目变成文字题或是应用题，就会有许多学生计算出现错误，或者是不知如何解答，也就是不会审题，找不出正确的数学条件、列不出正确的数学关系式。

还有的学生“逢应用题必错”。

奇怪的是，只要教师把题目讲一遍，大多数学生就能较好地解答此题。

也有不少学生无论是在日常解题训练还是在考试检测中，常常第一遍做题错误较多，经过反复、仔细读题后就能正确解答。

这些问题充分地说明了小学生的数学阅读理解能力不强，也说明了不少教师在数学教学中对数学阅读重要性的认识不足。

数学作为一门既抽象又严谨的学科，数学概念、定律、专业术语比较多，对学生思维能力的要求较高。

而阅读既是理解思考题目的基础，又是培养学生思维能力的重要途径，因此，数学教学中教师要充分认识到数学阅读的重要性。

教师可以运用教材、课外数学读物来训练学生的数学阅读能力，注重培养学生的数学阅读兴趣，同时要重视发挥教师自身在阅读中的示范作用，以此促进学生良好数学阅读习惯的养成。

二、运用多种方法培养数学阅读能力数学阅读不仅是对文本或数学题目的简单浏览或朗读，它需要培养学生在数学阅读中的理解、分析与运用等多方面的综合能力。

同时单一的数学阅读教学容易让小学生感到枯燥乏味，不易激发他们的数学阅读兴趣，因此教师应采用多种方法，进行“广义”的数学阅读教学活动。

一年级数学练习题如何读题

一年级数学练习题如何读题在学习数学的过程中，正确地读题是非常重要的一步。

尤其对于一年级的学生来说，他们刚接触数学，因此如何正确地读题显得尤为重要。

本文将从以下几个方面介绍一年级数学练习题如何读题。

一、审题仔细在开始解答数学练习题之前，务必要仔细审题。

审题时，我们应该要理解题目的意思，并将问题分解为更小的部分以更好地理解题目要求。

例如，题目中可能涉及到求和、比较大小、找规律等等，我们需要明确题目要求的是哪一种操作，然后针对性地进行解答。

二、理清题目结构有些数学题目可能涉及到多个步骤，因此在读题时，我们需要理清题目的结构和逻辑关系。

可以通过在纸上画图、列出步骤等方式来帮助我们更好地理解问题，并有条不紊地解答题目。

例如，题目可能要求我们先进行加法运算，然后再进行减法运算，我们需要按照这个顺序来解题。

三、注意关键词在数学题目中，经常会出现一些关键词，这些关键词往往对我们理解题目有很大的帮助。

例如，题目中会出现“共有”、“剩下”、“总共”等词语，这些词语通常会给出题目所涉及的数量信息，我们需要仔细阅读并提取出这些关键词，以便更好地理解题目和进行解答。

四、将题目转化为实际情境有时候一些抽象的数学题目可能会让一年级的学生感到困惑，此时我们可以将题目转化为实际生活中的情境来理解。

比如，题目中涉及到的物体可以想象成实际生活中的物品，操作过程可以想象成实际生活中的行为，这样可以帮助学生更好地理解题意并进行解答。

五、多练习、多思考在学习数学的过程中，多练习是必不可少的。

通过多做练习题，我们可以熟悉各种题目的表达方式和解题思路。

同时，在每道题目解答完之后，要及时进行思考总结，分析自己解题过程中的问题，并思考如何更加高效地读题和解答题目。

总结起来，一年级的数学练习题如何读题是一个需要认真对待的问题。

我们应该仔细审题，理清题目结构，注意关键词，将题目转化为实际情境，并进行多练习和思考。

通过这些方法的综合运用，相信一年级的学生能够更好地读懂数学练习题，提高解题能力。

教给学生正确的读题方法

教给学⽣正确的读题⽅法培养正确的审题习惯就要教给学⽣正确的读题⽅法：1、⼀字⼀句地读。

教师在教学中要根据学⽣的年龄特点，应该指导学⽣“⼿眼⼀致”地读题，眼睛随着⼿指的平移⽽逐个地读字，⼀⾏结束后，另起⼀⾏还是从左往右读，不能隔⾏来读。

每⼀题⾄少读三遍，不懂还可以再读。

低年级的学⽣，尤其是⼀年级的学⽣还没有达到⼀定的默读能⼒，出声轻读、⽤⼿指读能帮助他们不漏字、不添字，在平时的教学中要求学⽣做到“字字出声读题慢”，同时，要求学⽣轻读后再默看题，逐步读懂题⽬的意思。

另外低年级学⽣的识字量少，当我们教师呈现有⽂字的题⽬时，必须把学⽣不认识的字注上拼⾳，带领学⽣认读，把学⽣不理解的⽣字和词语适当进⾏解释，如接近、相距、⾄少等数学术语。

2、要图⽂结合。

随着学⽣识字量的增⼤，图⽂结合的题⽬也相应增多了，但有的学⽣往往只注意看图⽽忽略读⽂字，反之只读⽂字⽽忽略了看图。

针对这些情况，在教学中我引导学⽣先读图，了解图中的信息，再去读⽂字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学⽣知道图和⽂字是有联系的，要把图⽂结合起来读，结合起来理解。

通过认真读图，说出图意，理清图和⽂之间的联系，解决问题就有理有据了。

3、要边读边想边勾划标注。

对内容进⾏⼀般分析理解，对重要内容、数学术语作上⾃⼰规定的符号。

如在读“求⽐⼀个数多⼏（少⼏）的数是多少”的题⽬时，为了防⽌学⽣见多就加，见少就减的错误观念，让学⽣作勾划.4、读时可以将⽂字转化为图形。

低年级学⽣的抽象思维能⼒和逻辑分析能⼒⽐较差，课本和练习中很多数学语⾔学⽣阅读后很难理解，不利于数学问题的解决，这就需要我们将这些数学语⾔转化为图形来帮助理解。

5、要善于根据问题搜罗、提取所需信息。

有些图蕴含的信息量较⼤，需要学⽣在仔细观察的基础上进⾏综合分析，全⾯理解图意。

这样的题对于低年级学⽣来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提取出解决问题所需的信息，并运⽤已掌握的计算⽅法来解决问题，从⽽培养学⽣观察、⽐较、分析和判断的能⼒。

数学课堂上如何培养学生从多角度思考问题(1)

数学课堂上如何培养学生从多角度思考问题数学教学是数学思维活动的教学，它的基本目标是促动学生的发展，这不但是让学生获得必要的知识技能，还理应包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。

教会学生从多角度分析和思考问题，有利于培养和发展学生的求异思维，发散思维，逆向思维等实行创新活动所必须的思维形式。

所以，在数学课堂中要注重培养学生的创造思维水平，让学生学会从多角度思考问题，提升课堂教学的有效性。

一、注重课本的阅读，培养自学水平课本，不但能够准确理解书中的基础知识，还能够从字里行间挖掘更丰富的内容，更能够发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提升学生准确说练的文字表达水平和自学水平。

所以，在课堂教学中教师千万不要满堂灌，要注意引导学生养成阅读课本的习惯，使学生能从中找到学习知识的乐趣。

二、教学要“由易到难，循序渐进”教学中要掌握“双基”，强化对基础题的练习与反思，即时总结，促使提升。

在掌握基础知识的基础上传授给学生一些解题模式和技巧，让学生通过解题，积累更多的“题型—解法”模式和初步解题经验,从而提升学习效率。

同时要教学生学会思维，即不但仅为学会解决某一个数学题，更是基于数学解题而学会如何思维。

在这里明确解题是一种手段而非目的，所以要增强思想方法教育，理解数学问题的内在规律，理解解题技巧的知识本源，从而使学生能够“初步驾驭这类问题的基本规律”，而且理解问题解决的基本方法，提升分析问题的水平。

对于一个题目，寻求多种解法，由易到难，广开思路，培养发散思维，协助学生逐步加深对问题的理解。

因为不同的解法往往是从各自的侧面，相异的渠道反映出条件与结论间的联系。

解法之繁简，实质上又是联系紧松、深浅的标志，而奇解、妙法则是发现某种新的联系的反映。

因而寻求多种解法是培养思维水平的重要方面。

三、联系生活实际巧设情境，培养探索意识在教学中，教师要擅长巧设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有充足的探索空间。

一年级学生念试卷题目的方法

一年级学生念试卷题目的方法
对于一年级的学生来说，念试卷题目的方法可以参考以下几点：
1. 清晰、有节奏地朗读：对于一年级的学生来说，朗读时不需要过于强调语感和感情，关键是清晰、有节奏地读出题目。

学生应该把每一个字读清楚，避免模糊或者吞音。

2. 适当停顿：在题目中需要强调的地方或者需要学生理解的部分，老师可以适当停顿，帮助学生更好地理解题目。

3. 使用简单、易懂的语言：一年级的学生还在学习基础的汉字和语言理解能力，所以老师在读题的时候，应该尽量使用简单、易懂的语言，避免使用复杂的词汇和句子结构。

4. 结合题目内容：对于一些需要理解的题目，老师在读题的时候可以结合题目的内容，适当地解释和说明，帮助学生更好地理解题目的要求。

5. 强调关键词：在读题的时候，对于一些关键的词汇，老师可以适当地强调，让学生更好地注意到这些信息。

总的来说，对于一年级的学生，读题的目标是帮助他们理解题目的要求和内容，所以关键是要让他们听得清楚、理解得明白。

数学学习也要“听、说、读、写”

数学学习也要“听、说、读、写”
在传统的观念中，数学学习往往是与“做题”紧密相连的。

然而，随着教育理念的不断更新，我们逐渐认识到数学学习也需要借鉴其他学科的学习方法，尤其是“听、说、读、写”这四种基本的学习技能。

首先，“听”在数学学习中同样重要。

这不仅包括听教师的讲解，还包括听同学的想法和建议。

通过倾听，我们可以获取他人的经验和见解，从而丰富自己的知识体系。

同时，倾听还可以帮助我们发现自己的不足和错误，以便及时纠正。

其次，“说”也是数学学习中不可或缺的一部分。

通过与同学、教师的交流，我们可以表达自己的观点和思路，同时也能了解他人的想法和观点。

这种互动不仅可以提高我们的表达能力，还能帮助我们深化对数学知识的理解。

再次，“读”在数学学习中同样重要。

阅读相关的数学书籍、文章和资料，可以帮助我们了解数学的历史背景、发展动态和前沿研究，从而拓宽我们的视野，激发我们的学习兴趣。

此外，阅读还可以帮助我们理解和掌握一些抽象的数学概念和理论。

最后，“写”在数学学习中也是非常重要的。

通过书写，我们可以整理自己的思路，形成完整的解题过程。

同时，写作还能帮助我们巩固记忆，深化对数学知识的理解。

此外，
写作还可以提高我们的表达能力，使我们的数学表达更加清晰、准确。

综上所述，数学学习也需要借鉴“听、说、读、写”这四种基本的学习技能。

通过综合运用这些技能，我们可以更全面地提高自己的数学能力，更好地理解和掌握数学知识。

因此，我们应该在数学学习中注重培养这四种技能，以促进我们的全面发展。