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最新人教版七年级语文下册第二十六课《猫》教案新
第二十六课猫教学目标知识与技能：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者对比手法的运用。
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法：（1）划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
（2）朗读课文，体会作者表达的思想感情。
（3）理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
情感、态度与价值观：1 、体会对弱小动物的同情和关注。
2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
教学重点：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排：2课时第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知1、听课文录音。
在听的过程中，注意字词的读音。
相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè) 蜷(quán )伏怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）惩戒（chéng）怅然（chàng）红绫(l íng)2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
朗读课文，完成下表第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，白雪球毛被烧脱了几块更觉难看。
性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。
【精品】七年级语文下册《第26课猫》学案新人教版
山东省宁阳县第二十五中学七年级语文下册《第26 课猫》教案新人教版一、快乐预习（一）明确任务：1．学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。
2．学习借助要点语句及运用比较的方法，剖析领会作者的思想感情。
教课要点理解作者对第二只猫的失散与第三只猫的死亡所惹起的及所要表达的思想感情。
教课难点学习如何正确掌握课文的要旨。
（二）自主预习1、学习字词污涩（）鼓动（）蜷伏（）惩戒（）欣然（）诅骂（）红棱（）2、熟读全文，归纳文章内容__________________________3、把你的迷惑写下来_________________________教课过程：二、创建情形，导入新课。
猫是大家都很熟习的一种小动物。
好多家庭由于猫引人喜欢而养它。
我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他意会到了一些生活的真理和做人的道理。
终究是什么样的真理呢？今日，我们一同来学习郑振铎先生的散文《猫》。
板书课题、作者）三、合作研究（一）阳光展现1、作者介绍2 、文章写了什么？3、作者家一共养了几个猫？笔下的猫可爱吗？（二）导学点拨研读课文第一部分。
1、第一只猫从何而来？如何写第一只猫的可爱？2、品尝语句：（ 1）、花白的毛，很开朗，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
———————————————————————————（2）、我坐在藤椅上看着他们，能够浅笑着耗费过一两个小时的岁月，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
————————————————————————————3、这只猫结局如何？研读课文第二部分。
1、第二只猫与第一只猫对比，有什么不一样？————————————————————————————2、品尝语句：（1）、它仿佛太开朗了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那边晒太阳。
——————————————————————————（2）、饭后的娱乐，是看它在爬树。
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《猫》[教材]《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。
本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。
本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。
作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
[学生]本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这都为本文学习创造了良好的条件。
但本文蕴?>，应该让学生多谈自己的看法。
[教学目标]结合本单元特点，制定本节课的学习目标：知识目标:了解作者及其写作背景；学习运用多种表达方式表情达意。
能力目标：培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。
情感、态度、价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
[教学重难点]重点：引导学生体会作者思想感情；难点：多角度理解文章的主旨。
[教学方法]板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。
让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。
在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
[教学过程]：一、导语同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。
今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！二、出示学习方式课前，同学们都预习文章了吧？先检查字词预习情况：怂恿蜷伏诅骂污涩怅然红绫妄下断语今天老师和大家一起上一节阅读活动课，什么是活动课呢？就是既要阅读，又要说话，还要探讨的课。
七年级语文下册6.26猫教案(1)(新版)新人教版
猫课题猫课型新授教学目标1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫的特殊感情，思考其中蕴含的人生哲理。
4．形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
重点概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
难点体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教法及教具诵读法、讨论法、提问法、引导法教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、新课导入1．课文导入。
同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》2．作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、初读课文，整体感知。
1．朗读课文，读准生字词。
污涩（sè）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。
婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chéng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。
诅骂（zǔ）红绫（líng ）2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
校七年级语文下册26《猫》教案1(新版)新人教版
《猫》
2、自主学习，小组交流。
导思：三次养猫的经历与结局如何？
提示：“读，我看到了一只猫。
要点引导：
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”——一只活泼可爱的小猫。
这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”——一只更活泼更有趣的小猫。
这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。
C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
”——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。
”——一只凶恶的黑猫。
学做思三：1、三只猫亡失前我和家人对它们的态度，分别是怎样的？
2、面对它们的离去，“我”的心情各是怎样的？
3、删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么？
导学：1、精读细品，谈态度
2、请找出课文中的词句来回答。
3、自主学习，小组交流。
导做：1、自由寻找并抓住重点语句谈论。
2、找出反映“我”当时的心理变化（状况）的语句。
3、小组展示，合作质疑。
人教版语文七年级下第26课《猫》教案
人教版语文七年级下第26课《猫》教案 《猫》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。
3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。
过程与方法：通过朗读、、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
情感与态度：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点：1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。
2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。
3、自由鉴赏，获得人生感悟。
三、教学时间：1课时四、教法：对话法、情境教学法五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法六、教学过程：（一）、导入大家看老师手中的图片，这是什幺？漂亮吗，可爱不？喜不喜欢吗？看来大家都很喜欢小动物啊！那幺今天，我们就跟随着名作家--郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。
（二）、读课文，感文意。
1、自由读课文，扫清字词障碍。
选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什幺故事？注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。
2、群策群力，解决疑难。
生自由提问，合作交流解答。
师辅助解答，并归纳解词方法。
如没有，可提问几个出示小黑板：（1）（2）拆字法：调动已有的知识储备。
（3）联系上下文，结合自己的生活体验。
3、全面侦查。
师问：在读文过程中，还有没有什幺别的疑问？生提出，大家一起解答。
4、整体把握。
大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。
文中写了几只猫？三只猫的来历和结局分别如何？。
七年级语文下册第26课《猫》教案.doc
七年级语文下册第26课《猫》教案老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。
那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢?以下是我为您整理的七年级语文下册第26课《猫》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：猫教学要求1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。
理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2.读懂课文内容，了解猫的特点。
3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
课时安排：两课时第一课时教学目标1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。
有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。
教具准备：生字卡片教学过程一、谈话导入1.学生介绍认识的猫。
2.教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。
行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢!3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词1.明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。
注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。
指名读一读，其他正音。
任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。
重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
【最新精品】初中语文教案：人教版7年级下册教案及导学案：26猫.doc
26．猫郑振铎教学目标：知识与能力：1、了解作者及写作背景；2、识记并运用“污涩、红绫、怂恿……”等词；3、培养学生热爱生活、善于观察生活，积累生活的习惯。
过程与方法：4、运用比较的方法阅读本文。
5、注意细节描写对刻画形象的作用。
情感与德育：6、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
教学重点：目标4教学难点：目标5教学方法：预习夯实基础-----整体感知识文本-----比较阅读突亮点课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：1、检查预习，完成“夯实基础”部分教学2、完成整体感知，图解课文教学步骤：一、导入：猫是大家都很熟悉的—种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
精品【初中语文试题】精品【初中语文试题】精品【初中语文试题】(板书课题、作者)二、检查预习，夯实基础（一）字词过关相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）怅然（chàng）……先由学生认读，然后一一指正，最后让学生笔记。
（字词的选择根据班级的需要而改变）（二）知人论世1、作者简介郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（要求学生笔记部分）2、写作背景《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。
【精品教案】七年级语文下册第26课《猫》精品教学设计新人教版
猫教学目标：1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学过程：第一课时一、新课导入1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、初读课文，整体感知。
1．朗读课文，读准生字词。
污涩（sè）怂恿（sǒn g yǒn g）：鼓动别人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán )惩戒(chéng)怅然(chàng)：不愉快的样子。
诅骂（zǔ）红绫（líng ）2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
（1）学生自由朗读课文，并划分层次。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
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《猫》[教材]《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。
本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。
本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。
作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
[学生]本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这都为本文学习创造了良好的条件。
但本文蕴?>，应该让学生多谈自己的看法。
[教学目标]结合本单元特点，制定本节课的学习目标：知识目标:了解作者及其写作背景；学习运用多种表达方式表情达意。
能力目标：培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。
情感、态度、价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
[教学重难点]重点：引导学生体会作者思想感情；难点：多角度理解文章的主旨。
[教学方法]板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。
让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。
在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
[教学过程]：一、导语同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。
今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！二、出示学习方式课前，同学们都预习文章了吧？先检查字词预习情况：怂恿蜷伏诅骂污涩怅然红绫妄下断语今天老师和大家一起上一节阅读活动课，什么是活动课呢？就是既要阅读，又要说话，还要探讨的课。
下面请看大屏幕——四项阅读活动，一起读一下：读猫，说故事；读人，悟真情；读生活，说感悟；读文，品美点。
怎么说呢，老师先举个例子。
（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。
我的老家是主人家的隔壁。
来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。
主人们都很喜欢我，活泼可爱。
它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。
两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。
咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。
（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。
）小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。
猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。
（教师板书：生命之美和命运之悲）四、读人，悟真情；俗话说：言为心声。
三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。
同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。
养猫，有欢乐有悲伤。
你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。
说一说，表现了我怎样的心情。
同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？好，全班交流。
先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？①养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。
）②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。
（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑生命的新鲜与快乐。
想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。
下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。
③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。
大家一起试一试。
）④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。
）⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。
”（点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。
）⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”⑦重点品读“我心里十分难过……”一段。
很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。
同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: ----- 情感读出来了。
下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。
请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”师小结过渡：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。
（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。
所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
五、读生活，说感悟读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。
同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。
可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我”，我想对你说：对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说：对生活中的人们，我想说：点评储备：第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
师小结：补充资料：老师也想说说自己的感悟：赠在座同学一句话：善待生命，平等对待他人。
（板书：平等博爱）六、读文，品妙点。
下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。
（板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。
请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
（设想点拨）生：①第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。
（比喻）②“常在廊前太阳光里滚来滚去”（动词，滚来滚去，写出猫的活泼、可爱。
）③“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。
你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？④“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”师：同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。
咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？（如果学生找不到，老师点拨）⑤“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？⑥“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
”——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
师小结：同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。
从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。
本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效，还要学会运用恰当的词语表现个性特征。
你看，三只猫给我们的印象完全不同，个性鲜明。
我们写人，也要写出人的不同个性。
好，这篇文章在结构上很值得我们探究。
可以说说吗，它的结构之巧。
点拨思考1：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？（详略铺垫）点拨思考2：同学们，注意两句话：第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”。
这两句话可不可以颠倒顺序？（不可以，因为按照情感的递进顺序来写的。
）点拨思考3：课文第一段、最后一段各有什么作用？（总起全文；全文的结构是按照由总到分，结构脉络清晰。
）七、结束语三只猫，三个故事，三种命运。
作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。
经典美文，常读常新。
妙招：1发散思维：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃了，我会怎么想？怎么做？2发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。
它会说些什么？3对第三只猫的评价：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。
受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。
4芙蓉鸟被害案[森林5·13刑事案]案发现场情况：_____________________________________________犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案发前的表现：_____________________________________2、案发后的表现：____________________________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________。