工学结合模式下高职生职业道德教育的特点及其培养

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高职院校工学结合模式下进行职业道德教育的机制探析

高职院校工学结合模式下进行职业道德教育的机制探析【摘要】工学结合进行职业道德教育，能提高高职院校德育教育的有效性，是高职院校实施德育教育的重要手段和途径。

目前，我国高职院校工学结合进行职业道德教育在教育机制、途径方面，有待进一步规范和完善。

【关键词】高职院校；工学结合；职业道德教育高职院校的教学目标是以市场需求为导向，培养具有专业技能和服务水平的人才，对于当下市场各企业对人才的要求，学生不仅要掌握专业的技术理论外，其职业道德精神也成为企业衡量学生能力的重要内容。

校企合作、工学结合的同时进行职业道德教育，既可以深化教学理论内容，切实增强高职学校德育工作的实效性，又能扩大企业的影响力和塑造企业形象，为社会培养高素质的技术技能型人才，形成学校、企业和社会三方的共赢局面。

近年来，工学结合的教育模式已在全国各地的职业院校展开，但因各种因素的制约，我国高职院校的校企合作机制还不健全，合作资源未得到充分的利用。

因此，在我国经济社会发展的腾飞期，探索科学的工学结合进行职业道德教育的机制是高职教育的当务之急，也是推动职业道德教育理论和实践不断发展的必然选择。

一、工学结合模式下培养学生职业道德的重要性工学结合人才培养模式是高等职业教育发展和改革的产物，是融工作和学习、理论与实践于一体的培养模式，把以课堂教学为主的学校教育和以岗位实操经验为主的企业工作有机结合，给学生职业道德的教育和培养提供真实的工作环境和有效的教育资源。

1、能激发学生的求知欲和奋发向上的情操。

工学结合的人才培养模式，既强调理论学习，也强调实践锻炼。

工学结合的人才培养模式可以采用形式多样的培养方式，通过不同的工作任务来实现培养目标。

一方面为学生职业道德培养提供了丰富多样的素材和教育环境；另一方面也符合学生的生理、心理特点和需求，满足学生的道德培养要求。

学生学习相关职业道德的理论后，在企业生产的真实环境中体验职业道德的相关要求和准则，可以有效调整自己的职业道德行为，提升自身的职业素养和职业道德水平，学生在做中学，在学中做，既掌握专业技能，又提升职业道德，实现自我塑造、自我发展和自我完善，提升学生的职业综合素养。

工学结合模式下高职学生职业道德的养成

一
、
二、生职业道德的培养要在工学模式下进行学（）业道德的理论思想教育要在学校里进行一职１师在教授职业技能知识的同时要把职业道德理念始．教终贯穿于整个教育活动中。总体来说，职业院校学生在毕业后要能胜任自己的工作岗位，符合Ｔ作单位的要求，存单位里充分体现出自己的价值，对专业知识的掌握必须牢崮，重要的足对自己的工作其更富有热心，有很强的责任心，就说明了对职校学生进行职具这业道德教育是ｆ分必要的，同时也决定了职业道德教育的主１线：思想为先导，知识为基础．师通过一系列的理论知以以老识的灌输，学生们明白在他们以后的工作过程中，么事情让什是应该做的，么事情是不应该做的，有哪些是必须做的．什又从事职业丁作的活动不是随自己的意愿来的，而是要在职业道德规范的限制的范围内进行的。２教师要引导学生认真学好相关的职业道德原则规范养．成等内容。教师要对学生进行敬业意识、业意识、争意识和合作勤竞意识等方面的培养熏陶，让学生们对职业道德的本质内容和详细要求在理论上达到充分理解和领会．在平时的学习生活和社会实践活动中真正落实到位．慢慢形成稳定的职业道德思想意识，后在职业道德境界上达到～定的高度。而且，最学生存平时还要通过积极学习了解相关行业的管理制度、要求、职业条例等，以进一步深化职业道德观念：）过实践活动来进行职业道德素质的培养通１于在工作矛盾的过程中培养出学生的职业道德意识．善首先，职业道德意识是职业理性、作情感和自我意志互Ｔ相联系、互相作用产生的。业道德理性在某种意义上说是对职职业的理想伦理关系价值取向的深刻认知，老师应该把学生们在平时学习工作时所遇到的各式冲突或是困难、疑惑、盾矛

工学结合模式下高职生职业道德教育研究

工学结合模式下高职生职业道德教育研究工学结合是当前高职生职业道德教育的新模式，其主要特点有：教育载体的多样性、教育过程的复杂性、教育时间和空间的多维性。

在新时期工学结合模式下，高职生职业道德教育要坚持将职业品质培养与专业技能训练有机结合，及时更新教育内容，加强校企合作的实施策略，这样才能更好地完成高职生的职业道德教育工作。

标签：工学结合；职业道德；教育研究随着人们对责任感、忠诚、诚信等职业道德素质的要求越来越高，高职生的职业道德品质越发受到重视。

进取与创新、职业忠诚、职业价值观和态度、职业道德与团队合作等，逐渐成为用人单位考察的必要素质，职业道德也成为提高个人综合实力的关键因素。

工学结合模式下的高职生职业道德教育工作，需要企业与学校共同努力，发挥各自特点，通过多种途径增强职业道德教育的时效性。

一、工学结合模式下高职生职业道德教育的主要特点（一）教育载体的多样性工学结合模式下职业道德教育工作的开展，在物质载体方面，可以加强在企业或学校的景观规划、建筑设计等方面的宣传。

在精神文化方面，可以改善学校的文化、学风、师德、校风，以及企业的文化、风气、规章制度等。

总而言之，通过对师徒关系、师生关系、校园和班级活动、教师的心理与人格等方面的改善，加强高职学生的职业道德教育。

（二）教育过程的复杂性在职业道德教育工作中，有四个不可缺少的因素，即社会所提供的教育条件及环境、职业道德教育的方法与内容、教育者和受教育者。

工学结合下的人才培养模式要求学生将校外工作和校内学习结合起来，课外实践与课堂教学结合起来，这极大增加了职业道德教育的复杂性。

比如，教育主体包括校内教师和校外实习教师，两者势必会根据教育内容采取不同的教育方式，对学生的要求也会有所差别，这就增加了学生的负担。

作为教育客体的校内学生，同时也兼具校外学徒的身份，在工作职责以及学习内容方面都不相同。

此外，学校的课堂以及企业的培训场所所提供的教育支撑也不相同。

在企业内的实习工作中，复杂的人际关系、苛刻的制度、繁重的劳动等都会给学生带来压力，使之产生焦虑、困惑等情绪。

工学结合模式下高职学生职业道德教育刍议

并能发挥榜样力量的教育意义。辅导员还可以邀请从本校毕业的优秀企业员工来学校，通过小型座谈会的形式，结合自己的职业实，以及企业对职业道德品
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０ＣＡＲＥＥＲ论ＨＯ坛ＲＩ酬
职业时空
４．提供形式多样的教育方法。学校可举办职业道德教育专题报告会。邀请企业高管、行业先进模范人物等来学校，通过权威人士的现身说法，让高职学生能从心理意识到行业中职业道德的重要性，
守信、甘于奉献三方面内容为主的职业道德品质教
育，等等。第二，突出现代职业道德意识。主要是
主力军，辅导员、就业专干、实验员、思想政治教师、专业课教师等也要加入到职业道德教育的队伍
中来，整合职业教育的知识性和德育性，专业技能指导和职业道德引导相辅相成。其次，学校要把企
中。第一，加强职业睛操和态度教育内容。职业道
德教育重点内容包括：以职业道德认同程度、付出程度、实践程度三方面内容为主的职业道德认知教
不足道。为此，应充分发挥企业和学校道德教育资
源的优势，构建一支专业教师和企业兼职教师相结
育。以岗位自觉感、责任感、荣誉感和合作感四方
高职高专院校的根本任务是通过三至五年的学校教育把高职学生培养成为一名高技能高素质的，
：
业中的优秀带班师傅和行业标兵吸收到职业道德教
育中来，组成一支兼职教师队伍。 ’ 在校外高职学生职业道德教育中，以这支兼职教师为主体力量，专业教师为辅助。在企业中，兼职教师通过对高职学生和优秀员工进行行为示范与技能指导，切实提高学生的职业道德素养，保证职业道德教育的职业性和实践性合二为一。

工学结合模式下高职学生的职业道德教育

ＷａｇＪｅｎｕ
（ｅｉｇＰｌｅｈｉＣｌｇ，Ｂｉｎ００２Ｃｈｎ）Ｂｉｎｏｔｃｎｃｏｅｅｅｉｇ１０４，ｈｉａｊｙｌｊ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｗｉｅｐｐｌｒａｉｎｏｅｐｔｍｆｉｔｇａｉｇｗｏｋａｄｓｄ，ｔｅｐｏｅｓｎｌｔｉｄｃｔｎｏｔｔｏｕａｉｔｆｔａｔｈｈｚｏｈｅｏｅｒｔｒｎｔｙｈｒｆｓｉａｈｃｅｕａｏｆｎｎｕｏｅｉｖｃｔｎｌｏｌｇｔｄｎｓａｅｍｏｅａｄｍｏｅｃｎｅｅ．Ｔｉａｔｌｎｒｄｃｓｔｅｎｃｓｉｏａｉａｌｅｓｕｅｔｌｒｎｒｏｃｍｄｏｃｅｈｓｒｉｅｉｔｕｅｅｅｓｔｃｏｈｙ，ｐｎｉｌｓｍｅｏｓｉｒｃｐｅ，ｔｄｈａｄｗｙｆｒｆｓｉｎｔｉｄｃｔｎｕｄｒｔｅｐｔｒｆｎｅａｉｇｗｒｎｔｄｃｏｄｎｅｃａａｔｒｓｎａｓｏｏｅｓｏａｅｈｃｅｕａｉｎｅａｔｎｏｔｇｔｏｋａｄｓｙａｃｒｉｇｔｔｈｃｅｉ・ｐｌｏｈｅｉｒｎｕｏｈｌ－
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，主体是学生，以职业为导向，分利用学校内外充
Ｉ工学结合模式下学生职业道德教育的必要性
温家宝总理在２００５年全国职业教育工作会议

工学结合模式下高职学生职业道德培养

工学结合模式下高职学生职业道德培养摘要随着工学结合模式的推进，高职学生的职业道德素养倍受企业和社会的关注。

本文根据高职院校的特点，阐述了职业道德培养的重要作用，指出了在职业道德培养中存在的一些问题，为工学结合模式下职业道德培养提出了一些对策。

关键词工学结合职业道德教育自2005年以来,高职院校加强对工学结合人才培养模式的研究,在不断借鉴外国职教理论的基础上,结合本国实际情况,推行“工学结合，校企合作”的人才培养模式。

这种人才培养模式对高职院校的学生职业道德培养提出了新的要求。

伴随着工学结合模式改革的不断深入,如何有效开展高职学生的职业道德培养工作便成为了具有划时代意义的课题。

一、工学结合模式下高职学生职业道德培养的重要作用各种职业和职业活动构成了社会的职业层面。

作为人类最重要的生活领域之一职业生活是非常重要的。

在职业生活中，职业道德是维系人际关系的纽带和协调社会利益的公共准则，是一个国家经济发展和社会文明的标志，也是社会主义精神文明建设的重要内容。

（一）职业道德培养对构建社会主义精神文明起重要作用《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出,在改革开放和现代化建设的整个过程中,思想道德建设的基本任务是:坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育、加强社会公德、职业道德、家庭美德建设,引导人们树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。

高职院校肩负着培养生产一线的高技能高素质应用型人才的责任。

因此，要求高职院校的学生不仅要具有建设社会主义物质文明的科学文化知识,还要具有建设社会主义精神文。

人才良好职业道德素质的培养，有赖于学校对他们进行有效的职业道德教育，推动社会主义精神文明建设有重要的意义。

工学结合模式下,高职学生更早的进入企业、社会，与企业、社会的联系比以往更加紧密,他们的言行举止和精神面貌影响着社会风尚。

高职学生职业道德教育效果的好坏,对整个社会主义精神文明建设有着重要的影响。

论工学结合环境下加强高职生职业道德教育

二、工学结合环境下高职生职业道德教育的现状
目前高职院校经过多年的发展．各专业都形成了较完善的专业培养方案及相关课程标准的实施．但在职业道德教育方面．用人单位和高职教育的要求还存在比较大的差距．目前的高职生职业道德教育不太符合高职学生的思想、心理特
工学结合环境下进行高职生职业道德教育的
意义
所谓职业道德教育．就是对同人们从事的职业活动紧密联系的、符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质进行的一系列教育活动。在当今这个利益与诱惑不断，物欲横流的时代．国家处于社会转型、深化改革的时期，人们的价值观、道德观呈现多元化．甚至更推崇物质的追求而在精神上空虚．这些对高职生的职业道德教育会产生较大的影响高职教育培养的学生从事的基本是第一线的生产技术工作．工作条件相对艰苦，工作环境相对较差；对于现在的９０后甚至是ｏ０后．大部分同学从未吃过苦，对未来的工作期望值较高．没有充分的思想和心理承受能力面对工作的各种困难和艰苦所以．高职学生必须要了解企业文化，具有吃苦耐劳、甘于奉献的精神．有爱岗敬业、诚信服务的意识，对工作环境、人际关系要有较强的适应能力．遵循最基本的道德底线．有明确的是非观等，刻苦钻研、安心工作。切不可面对困难就选择逃避或者放弃．对工作敷衍了事。高职生能否在工作岗位中做出成绩．展现其才能．和他们个人的职业道德素养有密切的联系。用人单位除了对员工有专业技能要求外，更多的会考虑把员工的责任心、敬业精神、道德素养、安全意识等作为选取人才的首要条件由此可知高职院校必须加强对学生的职业道德教育．提高他们的职业道德水平。

试秘专业职业道德教育工学结合培养模式

试秘专业职业道德教育工学结合培养模式近年来职业道德教育备受重视，但由于传统的职业道德教育形式单一，教育效果有限。

因此，结合工学教育，构建专业职业道德教育工学结合培养模式已成为教育改革的必要途径。

一、培养模式的基本构想专业职业道德是指与专业相关的职业道德，是从事某一专业活动所必须遵循的规范、原则和道德标准。

工学是指工程技术学科或技术实践。

尤其是在高等教育中，对于工学类专业而言，工学教育占据了相当大的比例。

因此，专业职业道德教育和工学教育是密不可分的。

该培养模式的基本构想是，在传统职业道德教育的基础上，通过工学教育的方式，重点强化学生对专业职业道德的学习和理解，使其能够将道德观念转化为实际操作行动，做到信念与实践的融合。

二、培养模式的实施步骤1.确定职业道德目标首先，需要明确该专业领域的职业道德目标，明确学生在专业中应该具备的职业道德能力和素质。

2.制定职业道德教育计划制定培养计划，明确职业道德教育的内容、形式和方法。

通过多种途径开展教育活动，协调课堂教学、实践教学和社会实践活动等多种形式，加强职业道德的内化和外化过程。

3.设计工程实践环节设立实验教学课程、实验室实践环节等，将职业道德教育融入其中，采用真实案例或经典案例，让学生深入了解专业职业道德规范、道德标准，促进学生对职业道德形成清晰、深刻的认识和理解。

4.培养教师的职业道德素养关注教师的职业道德素养，将学生与教师的教育相融合，从而营造出一个良好的职业道德教育氛围。

5.强化职业道德的考核和评估对学生培养过程中的职业道德素养的考核和评估工作进行加强，让学生明确标准，从而创造并维护一种文化环境，使其在职业生涯的早期建立健康的职业道德观。

三、培养模式的优势1.使职业道德更具操作性在该培养模式之下，在工学教育的环境中，学生更容易将道德规范和标准操作化，实际运用到专业实践中去。

2.更贴近实际学生在工学环境中学习职业道德时，更容易体会到道德的深刻内涵和实际应用方式，并为之提供最直接的感性认识。

浅谈工学结合模式下中职生职业道德的培养

浅谈工学结合模式下中职生职业道德的培养随着社会经济的发展，中职教育已经成为培养和提高劳动力素质的重要途径之一。

随之而来，中职生的职业道德教育也面临更广泛、更深入的挑战。

工学结合模式下中职生职业道德的培养，是习得适应职业道德要求的核心方式。

一、工学结合模式工学结合是指在职业教育中把理论知识和实际技能相结合，以实际操作为主要目标和手段。

这种模式可以帮助中职生从理论上了解职业技能和操作方法，同时还能实践运用这些知识。

因此，采用工学结合模式培养中职生的职业意识和道德是可能的。

此外，这种模式也可以让中职生更好地获得与工作实际相关的知识和技术，更快地进入职业生涯。

二、职业道德的培养职业道德是指职业人员应该遵守的基本道德准则和职业道德规范。

在教育中，为了培养中职生的职业道德，必须制定明确的培养目标。

同时，通过适当的教育手段，培养中职生的职业道德。

1.明确培养目标培养中职生的职业道德，需要考虑到中职教育的特殊性和职业发展的要求。

具体而言，应该确定一些方面的培养目标，如加强职业行为规范教育，提高职业道德意识，加强职业行为的规范化等等。

2.采用适当的教育手段为了培养中职生的职业道德，应该采用适当的教育手段。

例如，在实践中，可以通过拜访不同行业的企业，接触目标职业领域的真实实践场景，了解其中存在的职业道德问题，对于学生的职业道德教育具有非常明显的效果。

此外，还可以通过课堂讲解、实验托摩和课外阅读等方式，对学生进行职业道德教育。

三、工学结合模式与职业道德教育的结合采取工学结合模式是培养中职生职业道德教育的有效方式。

在这种模式下，职业道德教育将与实践学习结合起来。

例如，可以通过实际案例和模拟项目等方式，教授学生职业道德的规范与要求。

另一方面，工学结合模式还可以帮助学生深入了解职业领域的知识，以更好地了解职业道德规范的要求。

最终，通过实践操作，培养中职生的职业道德。

工学结合模式的主要目的是让学生更充分地认识实际工作需求。

以培养职业道德为例，通过结合实际操作，学生可以了解职业规范和要求，更容易适应以后的工作。

工学结合模式下的职业道德教育

工学结合模式下高职学生的职业道德教育摘要：随着工学结合人才培养模式的推广，高职院校的职业道德教育也越来越受到人们的关注。

本文根据高职教育的特点阐述了工学结合模式下职业道德教育的必要性、原则、方法和途径。

为工学结合模式下的职业道德教育提供了一些思路。

关键词：工学结合职业道德教育工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,主体是学生,以职业为导向,充分利用学校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来,给学生带来很多利益。

随着工学结合人才培养模式的推广，高职院校的职业道德教育也越来越受到人们的关注。

在工学结合模式下，如何对高职院校学生进行职业道德教育已成为一个重要课题。

1工学结合模式下学生职业道德教育的必要性温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上的讲话中强调指出，职业教育要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。

一方面，要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一方面要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。

要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中还指出：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。

要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。

高等职业教育特定的培养目标，是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术应用型人才，尤其是当前加快发展先进制造业和现代服务业急需的高技能人才。

从对用人单位进行的多次调研来看，绝大多数企业对这类人才的第一要求并非知识和技能，而是职业道德方面的水准，他们总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。

工学结合模式下高职学生职业道德教育刍议论文

工学结合模式下高职学生职业道德教育刍议论文工学结合模式下高职学生职业道德教育刍议全文如下：摘要：工学结合培养模式给高职学生职业道德培养带来了新的实践路径。

组建一支由学校专业教师和企业兼职教师组成的师资队伍，在教学实践中实现两个突破：更新教学内容和改进教学方法与手段，切实做到提升高职学生的职业道德认知、职业道德情感和职业道德判断能力。

高职院校应坚持加强实现三融合：企业文化与校园文化的融合、一般职业道德教育与行业职业道德教育的融合、隐性职业道德教育与行业职业道德教育的融合，保证职业道德教育的实践性和职业性的结合，切实提高高职学生的职业道德素质。

高职高专院校的根本任务是通过三至五年的学校教育把高职学生培养成为一名高技能高素质的，具有某一职业行业特点的专门人才。

由一名普通高职学生向职业专业人才的过度，应突出职业道德教育。

在工学结合培养模式下，探讨高职学生职业道德教育实践路径，必定会增强职业道德教育的针对性、实效性和主动性，有助于培养高职学生具有良好的职业道德素质，成为各行各业所需求的优秀人才。

一、组建一支队伍职业道德是具有职业特征的道德规范和行为准则。

高度角色化的职业道德的养成只有通过职业道德训练和实践才能得以实现。

在工学结合的背景下，学生以顶岗实习的形式到企业锻炼，单靠学校专职教师对学生进行职业道德教育就显得力量单薄，微不足道。

为此，应充分发挥企业和学校道德教育资源的优势，构建一支专业教师和企业兼职教师相结合的教师队伍。

首先，学校要扩充职业道德教育的师资队伍。

在校内高职学生职业道德教育中，专业教师为主，兼职教师为辅导。

职业指导课教师充当主力军，辅导员、就业专干、实验员、思想政治教师、专业课教师等也要加入到职业道德教育的队伍中来，整合职业教育的知识性和德育性，专业技能指导和职业道德引导相辅相成。

其次，学校要把企业中的优秀带班师傅和行业标兵吸收到职业道德教育中来，组成一支兼职教师队伍。

在校外高职学生职业道德教育中，以这支兼职教师为主体力量，专业教师为辅助。

工学结合模式下高职学生的职业道德教育探讨

山西青年
经验交流
工学结合模式下高职学生的职业道德教育探讨
武瑞思
５２９０９０江ｆ１职业技术学院广东江门
摘要：随着工学结合人才培养模式的推广，高职院校的职业道德教产品的设计与制造，经历从一名学生向一名职业人和社会人的转育也越来越受到人们的关注，本文根据高职教育的特点阐述了工学结换过程。在这一真实的互动过程中，不仅有职业操作技能的训合模式下职业道德教育的必要陛、原则、方法和途径，为工学结合模练，还有人与人之间思维的碰撞、创新理念的萌芽，更有各方面式下的职业道德教育提供一些思路。利与弊的冲突，取与舍的衡量。这种真实的职业环境，赋予了学
关键词：工学结合；职业道德；教育生多重角色。为职业道德的培养提供真实而较为温和的情境。在这种真实的职业行为中，职业认同感会逐步得到加强，且在工作推进工学结合的人才培养模式，探索适应经济社会快速发展中表现出诚信，负责进取的服务态度，在遇到道德困惑或冲突的的具有中国特色的职业教育发展，已经成为当前职业教育改革与情况下，愿意实践职业道德，即会做出符合职业道德倾向的行发展的突出问题。实行工学结合是遵循职业教育发展规律，全面为。可见，职业道德认知能在真实的职业行为中得到强化。
对高职生进行职业道德教育已经成为一个重要问题。验，学生的职业道德情感从中得到了锻炼和提升。工学结合横式下学生职业道德教育的必要性３．在 “ 学生一职业人”的双重角色中提升职业道德判断能力高等职业教育特定的培养目标，是培养面向生产、建设、服道德判断能力是指道德主体在复杂的道德困惑中进行理性务和管理的第一线需要的技术应用型人才，尤其是当前加快发展的道德判断和行为选择的能力。工学结合的语境赋予学生多重角先进制造业和现代服务业急需的高技能人才。从对用人单位进行色，立足于学校、企业、社会三个层面，在实践中要面临各种各的多次调研来看．绝大多数企业对这类人才的第一要求并非知识样的利益关系。随着校企合作的不断加强，越来越多的学生进到和技能，而是职业道德方面的水准，将人品、敬业、责任感作为企业进行实习，他们与企业的员工是同事关系。与企业的师傅是聘用员工的先决条件。职业道德素质已经成为高等职业教育人才师生关系，与企业的管理人员是上下级的关系。这就需要学生对

高职学生职业道德行为养成教育

高职学生职业道德行为养成教育随着社会的发展，高职教育已经成为了人才培养的重要渠道。

作为高职学生，不仅要学习专业知识，还要注重职业道德的养成。

今天，我将探讨高职学生职业道德行为养成教育的问题。

一、培养职业道德意识职业道德，是指在职业活动中所应遵循的道德准则和规范。

作为高职学生，在职场中，我们需要遵守职业道德规范，做到公正、诚信、勤奋、敬业等方面的表现。

在日常的学习和工作中，我们可以通过关注职业道德案例，借鉴他人的优秀经验和做法，不断提高自己的职业道德意识和水平。

二、加强职业道德教育高职学生的职业道德教育是一个长期而复杂的过程，需要多方面的配合和参与。

学校、家庭、社会、个人四个层面共同协作，做到有机统一，共同推动高职学生的职业道德教育。

学校可以通过课程设置，开展职业道德教育课程，引导学生健康发展。

家庭可以通过家庭教育，增强孩子的职业道德意识。

社会可以通过职业道德组织、教育活动等方面，为高职学生提供较好的职业道德环境。

而学生个人，则应自觉注重自身的职业道德习惯和态度，不断加强自身的职业道德意识和修养。

三、提高职业道德自我管理高职学生的职业道德自我管理，是一个个人品质的提高过程。

每个人都应该对自己的行为负责，对自己的职业道德表现要有明确的认识，并及时进行自我纠正和调整。

例如，在职场中，我们应该建立起自己的职业标准，保持一份坚定的职业道德，严格要求自己的言行，时刻保持职业形象的规范。

四、建立职业道德榜样职业道德榜样的建立，可以帮助高职学生更好地认识和学习职业道德规范和实践。

我们可以通过学习先进的职业道德案例和开展职业道德比赛等方式，树立优秀的职业道德榜样。

这些榜样可以成为学生学习借鉴的对象，帮助他们更好地领悟职业道德的内涵和实践。

总之，高职学生职业道德行为养成教育是一个长期而庞大的工程。

只有不断加强职业道德意识，提高职业道德自我管理，建立职业道德榜样等方式，才能使高职学生在职场中更好地表现自己。

工学结合模式下高职学生职业道德培养

取拔救喷
２９０年第２期０Ｏ
工学结合模式下高职学生职业道德培养
口杜建华
摘
要：工学结合培养模式给高职学
（）真实职业行为中强化职一在
业道德认知
作，努力营造和谐的工作氛围，同共
生职业道德培养带来了新的契机：在
２－２．２４
动等，培养学生良好的职业道德品行是其重要功能之一。随着工学结
［］珏．学结合模式下高职学生的职３王工业道德教育［］京工业职业技术学院Ｊ．北学报，０８２：１８．２０（）８ — ３［］晓敏．对话和协商中提升道德判４沈在
在遇到道德困惑或冲突的情况下，愿意实践职业道德，即会做出符合
职业道德倾向的行为。见，可职业道德认知能在真实的职业行为中得到
强化。
企合作的不断加强，越来越多的学生进入到企业或公系，与企业的老板则是雇佣关系。这就需要教育工作者要适
形成的前提和基础。但是仅有道德
认识还不能自然而然地转化为道德行动，形成职业道德品质还必须有坚定的道德信念。道德信念在道德内化过程中居于核心和主导地位，它是道德素质形成的关键，它把认
规范对自身或他人的思想观念和实践活动所进行的善恶价值的判断。而道德判断能力则是指道德主体在
复杂的道德困惑中进行理性的道德判断和行为选择的能力。在工学结合模式下，德主体有着 “ 生” 道学和 “ 业人 ” 双重角色，实践中要职的在面对各种各样的利益关系。随着校

工学结合模式下高职生职业道德教育研究

第４卷第１１期
２０１５年４月
教育观察
ＳｕｒｖｅｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖｏ１．４Ｎｏ．１１Ａｐｒ．２０１５
工学结合模式下高职生职业道德教育研究
赵继英
（山东理工大学，山东枣庄，２７７８００）
随着人们对责任感、忠诚、诚信等职业道德素及企业的培训场所所提供的教育支撑也不相同。质的要求越来越高，高职生的职业道德品质越发受在企业内的实习工作中，复杂的人际关系、苛刻的到重视。进取与创新、职业忠诚、职业价值观和态制度、繁重的劳动等都会给学生带来压力，使之产度、职业道德与团队合作等，逐渐成为用人单位考生焦虑、困惑等情绪。察的必要素质，职业道德也成为提高个人综合实力（三）教育时间和空间的多维性的关键因素。工学结合模式下的高职生职业道德工学结合下的高职生职业道德教育工作，在时教育工作，需要企业与学校共同努力，发挥各自特间上有长期性、全面性的特点，需要由课内延伸到点，通过多种途径增强职业道德教育的时效性。课外，在学生校内学习以及企业实践过程中随时开工学结合模式下高职生职业道德教育的主展；在空间上是多维、开放的，由学校延伸到企业，要特点企业的车间、办公室以及学校的教室、实训室等都（一）教育载体的多样性能够作为教育场所，随时开展职业道德教育工作。工学结合模式下职业道德教育工作的开展，在这种由学校和企业合作产生的教育方式，能够有效物质载体方面，可以加强在企业或学校的景观规提高高职生职业道德教育的整体效果。划、建筑设计等方面的宣传。在精神文化方面，可二、工学结合模式下高职生职业道德教育的实以改善学校的文化、学风、师德、校风，以及企业的施策略文化、风气、规章制度等。总而言之，通过对师徒关（一）职业品质培养与专业技能训练有机结合系、师生关系、校园和班级活动、教师的心理与人格高职院校在工学结合下推行的教育方式，其根等方面的改善，加强高职学生的职业道德教育。本目的是培养高素质的、满足企业要求的技能型人（二）教育过程的复杂性才。现代社会所需要的人才，不仅要有极高的专业在职业道德教育工作中，有四个不可缺少的因水平，更要有优秀的职业操守和高尚的道德素养。素，即社会所提供的教育条件及环境、职业道德教所以，高职院校在培养人才时，就不能只考虑专业育的方法与内容、教育者和受教育者。工学结合下技能的传授，同时还要根据企业岗位素质要求对学的人才培养模式要求学生将校外工作和校内学习生进行相关培训，提高其职业道德素质。将专业知结合起来，课外实践与课堂教学结合起来，这极大识传授与职业道德教育有机结合起来，让学生学会增加了职业道德教育的复杂性。比如，教育主体包学习、学会做事、学会做人，使学校培养人才的标准括校内教师和校外实习教师，两者势必会根据教育与企业需求水平相同步。在学校的教学中，应该将内容采取不同的教育方式，对学生的要求也会有所标准精确、业务精湛、工作精心、管理精细、服务精差别，这就增加了学生的负担。作为教育客体的校诚的企业理念融人教学内容中，培养学生团结协作内学生，同时也兼具校外学徒的身份，在工作职责的品质、认真工作的态度以及创新精神等，努力提以及学习内容方面都不相同。此外，学校的课堂以高学生职业道德水平，增强学校培养人才的时

工学结合模式下高职学生职业道德素养教育

工学结合模式下高职学生职业道德素养教育[摘要]文章阐述了职业道德养成的内涵，分析了新时期高职学生职业道德素养的现状，提出应该工学结合模式下高职学生职业道德素养教育途径：深化校企合作的内涵；注重企业文化与校园文化的融合；注重社会实践，整合相关社会资源。

[关键词]工学结合高职学生职业道德[作者简介]杨雪冬（1975- ），男，河北邯郸人，邯郸职业技术学院建筑工程系副主任，副教授，研究方向为建筑工程、高职教育；吴志鹏（1977- ），男，天津人，邯郸职业技术学院建筑工程系，讲师，研究方向为高职教育；张婷（1983- ），女，河北邯郸人，邯郸职业技术学院成人教育处，讲师，研究方向为高职教育。

（河北邯郸 056001）[课题项目]本文系2012年度邯郸市哲学社会科学规划研究课题“高职院校在新形势下毕业生就业情况现状分析与研究”的阶段性研究成果。

（课题编号：201244）[中图分类号]g717 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）11-0097-02高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

高职院校毕业生是目前我国各行各业年轻劳动力的重要组成部分，高职学生的职业道德素养直接关系到毕业生能否顺利就业、能够完善自我职业生涯理念、能否顺利进入工作角色，并间接关系到我国各个行业、企业的可持续发展。

工学结合是将高职学生学习与工作实习相结合的一种科学的教育模式，以学生为主体，以就业为导向，切实增强高职院校学生实际动手能力与岗位适应能力的教育模式。

工学结合是将传统课堂教学和相应岗位工作实践相结合的教育模式，整合院校与企业的教育环境和资源，帮助学生在掌握基本专业技能之后，通过在企业相关岗位的深度再学习并进行实际的锻炼操作，将理论学习与实践学习相结合，融会贯通。

工学结合模式下高职学生职业道德培养机制的思考

工学结合模式创设了职业道德教育环境
工学结合模式下，德育教育不仅仅在一个学校中，而是要面向企业、行业、社会，工学结合使很多价值观念发生碰撞，这种与职业的性质、
内容相结合，与具体工作、行业要求相结合必然
使德育教育环境具有丰富性、真实性、开放性、
职业性的特点，这恰恰是职业道德教育所需要的
环境，这种环境使职业道德教育不可回避。
职业道德认识良好的职业行为与习惯的养成职业理想树立
职业责任感形成
职业价值取向
职业意志锻炼
以培养社会职业主力军为己任的高职教育应当是集技能的掌握与正确的价值观、高度的
社会责任感于一身的全面的教育，其重要的有
机组成部分就是职业道德教育。
道德教育是现代人生存发展的一种内在需要，所以应该从人与社会本质出发去挖掘、拓展道德教育的内涵，促进人的发展性的目标。
的职业环境，赋予了学生多重角色，为职业道德的
培养提供真实而较为温和的情境。
以职业道德课程学习提高职业道德
在工学结合中培养职业道德
以行业道德准入强化学生职业道德
以传统文化和道德实践推动学生职业道德
以职业道德课程学习提高职业道德
美国
623所大学开设2757种伦理课， 50%实用于伦理道德、秘书道德、医疗道德和律师道德等。把培养 “责任公民”放在学校教育的突出地位。
结合的语境中，每一位学生都面临许许多多相同或是不同
的情境，因时因地的不同，他们会做出不同的反应，获得不同的结果。这种结果的经验性具有个体性、主观性，学生需要在无数个不同的新情境加以检验，才能克服经验中的不足之处，巩固经验之中的合理之处，并对结果不断产
生新的反思，才能形成日趋成熟的职业道德意识和职业行