让作文批改成为师生交流的阵地

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如何让作文批改成为师生交流的阵地

如何让作文批改成为师生交流的阵地摘要：现在教师与学生对作文方面有很多的忧虑，学生怕写作文，教师难改作文，作文已经成为教师与学生之间的第三者。

如何改变这种状况呢？我认为要把教师改学生的作文作为是一种写法、思想、情感方面的交流。

把作文作文教师与学生之间的一条纽带，建立起“教师—作文—学生”一体化的关系。

提高学生的作文写作水平。

关键词：写法交流思想交流情感交流近几年来语文考试制度方面发生很大的改革，尤其是作文方面，作文在考试分值上占据了大部分，这就是对学生在写作上的要求更加的高。

这就说明现在考试更加注重学生的创作性和自由发挥性，也可以说没有以前那么死板了，学生可以自由发挥。

同时作文是让学生很头痛的一方面，也是令老师头痛的方面，学生认为现在的作文越来越难写了，老师认为现在改学生的作文也越来越难把握了。

因此我们要让写作成为教师与学生在写作方法上交流的阵地、思想交流的阵地、情感交流的阵地，提高学生的写作水平。

一、让作文成为教师与学生写作方法交流的阵地小学期间已经初学到了写作方面初步的基础，因此到初中阶段学生已经有一点写作水平。

但是经过几年的作文写作之后，有学生认为山穷水尽的时候，拿起笔来有种无从下手的感觉。

那么如何让学生重新有“柳暗花明又一村”的感觉呢？其实就是要教师教会学生如何去学习写作的方法，往往学生不知道怎样写，其实并不是没有东西可以写，而是他们不知道要把什么写上去。

学生如何学会去写作，老师的引领作用很重要。

写作中很多东西都来自于生活，学生要把生活中的东西搬到写作上来，就要学会去观察生活的世界，在生活中寻找素材。

比如生活中的一只狗，一只猫，一件玩具，一本书，路边的一朵花、一棵树，身边的亲人朋友，遇见的陌生人，等等。

这些都可以成为学生写作的素材，只有教会学生去发现，去感悟，去总结。

生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活处处是美，处处是写作的素材。

要训练学生的观察力和创新思维能力。

教会学生于生活的大世界里去寻找自己所需要的素材，在用自己的语言把她们描绘出来，这样就成为了自己的东西，融入了自己的情感。

抓好作文批改,搭建师生共赢平台

在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，巩固原有的知识，同时也让学生获得新知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的探究学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种功能是其他教学无法比拟的。

因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥好实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，它是我们初中化学教师教学研究的重要课题。

下面就从化学实验教学中的三个维度谈一下我的一些教学经验：一、第一个维度：引导学生自主探究——体现实验的活动场景实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创新性思维。

因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。

例如，在“二氧化碳制取的研究”教学时，首先引导学生对比分析氧气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套自己认为最满意的装置，组装完毕后组织召开“装置设计展览会”，再由各小组选出代表作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生做出评价。

这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。

在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出青春的活力来。

二、第二个维度：适当增加有规律实验——提高学生的探究能力在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。

例如，在“酸的化学性质”这一环节教学中，可以补充由学生分组做CuO与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，实验易做，并且现象明显。

通过这个实验和铁锈的主要成分Fe2O3与稀HCl、稀H2SO4的反应实验比较，更能使学生理解能与金属氧化物反应的这一类型的规律，便于学生得到和掌握规律。

又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充NaOH溶液与SO2反应的实验，先做S在O2中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入NaOH溶液，振荡后再闻气味。

让作文评语成为师生交流的主阵地

让作文评语成为师生交流的主阵地作文评语既有评价功能，又有导向功能，因此，评语历来备受老师的重视、学生的关注。

好的作文评语有着强大的吸引力，能够唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造性思维。

翻开学生的作文本，面对人情百态，面对情感宣泄，教师应以评语为桥梁，用饱蘸真情的笔墨和学生交流，如春风化雨，滋润学生的心田。

然而，传统的作文评语大多流于公式化、模式化，诸如：中心是否明确、重点是否突出、详略是否得当、层次是否清楚、语句是否通顺，等等。

这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但却严重忽视了培养学生、发展学生的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和改正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。

“做人—作文”的理念告诉我们，作文评语要朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向发展，并以此为契机教育学生边作文边做人。

作文评语不但要在写作方法上进行指导，更要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导，让作文评语成为师生情感交流的主阵地。

教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师说教者的形象，与学生进行心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，实现真正意义上的“做人—作文”的素质养成与和谐发展。

学生对于老师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点、得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察老师对自己的态度，是热情，还是冷淡；是扶持，还是厌弃……每个人观察所得不同，其情绪也会随之而波动。

所以老师写作文评语要以情动人，要以己心去发现他心，让学生在评语中感受到老师在关注他。

学生一旦从老师饱满深情的评语中品出鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，花费数倍心血投入到作文中去。

“言为心声”，作文大多为学生情感的流露，学生付出心血当然渴望得到一种心与心的交流，特别是处于青春期的中学生更渴望得到肯定、赞赏。

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥近年来，随着社会发展的进步，让练笔式作文已经逐渐成为师生之间沟通的桥梁。

随着国家对素质教育和写作能力的重视，越来越多的学校和老师开始重视让练笔式作文，并通过评语的方式来反馈学生的作文，这不仅提高了学生的写作水平，也促进了师生之间的有效沟通。

让练笔式作文及评语的方式可以更好地促进学生的写作能力的提高。

在写作过程中，学生需要不断进行思考和总结，这种思维活动可以激发学生的创造力和表达能力，帮助他们更好地掌握语言表达的技巧，提高写作水平。

通过让练笔式作文及评语的方式，学生可以不断地进行写作练习，从而积累写作经验，提高写作水平，增强自己的语言表达能力。

让练笔式作文及评语方式也能够帮助老师更好地了解学生的学习情况，从而更好地进行个性化辅导。

通过细致的评语，老师可以了解学生的写作思路、表达能力以及语法和逻辑能力等方面的情况，从而更好地根据学生的特点进行学习指导。

老师可以根据学生的不足之处和优点来进行具体的指导，帮助学生更好地提高自己的写作能力，并且在学习上更能做到因材施教，更好地促进学生的个性化发展。

让练笔式作文及评语方式也能够促进师生之间更好的沟通。

通过评语的方式，学生可以及时了解到老师对自己作文的意见和建议，从而更好地认识到自己的不足之处和需要改善的地方，为下一次的作文写作提供指导和参考。

老师也可以通过评语方式来更好地了解学生的思想、情感和语言表达能力，从而更好地与学生进行交流和沟通，促进师生之间的良好关系，建立师生之间的友好互动模式。

让练笔式作文及评语方式不仅帮助学生提高写作能力，促进个性化发展，更重要的是促进了师生之间更好的沟通。

希望今后能够更多地推广这种教学方式，让更多的学生受益，提高写作水平，增强语言表达能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台作文评语是教师在批改学生作业时常常使用的一种形式，它既能对学生的作文给予具体的指导意见，又可以激发学生学习的动力和兴趣。

传统的作文评语多为文字形式，存在局限性，师生交流互动不够深入。

为了搭建师生交流的新平台，可以尝试用多样化的作文评语，为师生提供更丰富、更有效的互动空间。

多种形式的作文评语可以激发学生学习的主动性和创造性。

除了传统的文字评语外，教师还可以使用录音、视频、图片、图表等形式为学生评价作文。

通过这种多样化的评价形式，不仅可以提供更生动、直观的反馈信息，还可以激发学生对作文评语的兴趣和好奇心，从而更好地激发学生的学习动力。

多样化的作文评语可以促进师生之间的深入交流和沟通。

在学生提交作文后，教师可根据学生的作文内容以及学习情况选择合适的评价方式进行反馈。

学生在接收到这些评价后，可以根据自身的理解和需求进一步提出问题，发表见解，促进师生之间的深入交流和沟通。

这种深入交流和沟通有助于教师更好地了解学生的学习需求和学习情况，为学生提供更有针对性的指导和批评，有助于提高教学效果。

多样化的作文评语还可以帮助学生更好地了解自己的学习状况和提高自我认知能力。

通过文字、音频、视频等多种形式的评价，学生可以更全面地了解自己作文的优点和不足，更好地认识到自己的学习特点和学习需求，从而有针对性地进行学习调整和提高。

这种自我认知能力的提高，有助于学生更好地规划学习目标和方法，更快地提高学习水平。

多样化的作文评语对于提高教师的评价水平和效果也具有积极的意义。

传统的文字评价对于教师的表达能力和逻辑思维要求较高，而多样化的评价形式可以帮助教师更好地借助工具表达评价，提高评价的全面性和准确性。

与此多样化的评价形式还可以为教师提供更多的反馈信息，帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，指导教师更好地进行个性化教学，提高教学效果。

可以看出多样化的作文评语对于师生交流的新平台的搭建具有重要的意义。

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求。

作文评语作为学生写作的重要反馈，也亟需更新与创新。

我们可以通过用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台，为学生提供更加个性化、细致化的指导和反馈，促进师生之间更加有效的交流与沟通。

多样化的作文评语可以帮助学生发现自身的写作特点与问题。

传统的评语往往只是一些定型的语句，对学生的写作习惯、风格、表达能力等方面的特点并没有深入的了解和指导。

通过多样化的作文评语，老师可以根据学生的写作特点，提供针对性的指导和建议，帮助学生更好地发展自己的写作能力。

对于一个字数较少但句式丰富的学生，老师可以提供更多关于如何扩充文章内容和提高文章逻辑性的建议；而对于一个词藻华丽却内容空洞的学生，老师可以着重指导其在写作中注重内容的创新和深度。

多样化的作文评语可以激发学生的写作兴趣和创造力。

相比于简单的肯定或否定，更具有情感色彩和鼓励性的评语能够更好地激发学生的写作热情。

通过给予学生积极的评价，鼓励他们继续努力，能够让学生更有信心、更有动力地投入到写作当中。

也可以通过有趣、生动的评语，激发学生的写作创造力。

老师可以用一些与学生感兴趣的话题相关的评语，或者用诗句、谚语等形式的评语，让学生在接受评语的同时也增加了对写作的热情和兴趣。

多样化的作文评语可以加强师生间的沟通与交流。

评语不仅是对学生写作的一种反馈，同时也是老师与学生之间的沟通工具。

通过精心设计的评语，可以让老师更好地了解学生的想法、观点和情感，也可以帮助学生更好地了解老师的要求和期望。

这种双向的沟通，可以拉近师生之间的距离，促进师生之间更加融洽的关系，从而更好地进行教学和学习。

多样化的作文评语还可以促进学生的自我反思和自我约束。

通过具体的、针对性的作文评语，学生可以更准确地了解自己写作中的不足与问题，从而更好地进行自我反思和自我改进。

多样化的评语也可以帮助学生养成自我约束的习惯，培养他们对自己写作的严格审视和自我要求。

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是学生学习语言文字表达能力的重要环节，也是教师了解学生学习情况的窗口。

在教学实践中，让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥，可以帮助学生提高写作水平，同时也能够增进师生之间的交流与理解。

练笔式作文是指在规定的时间内，按照指定的题目进行写作。

这种形式的作文是学生在课外进行的练笔训练，不仅可以巩固学生在课堂上所学的知识，同时也可以提高学生的语言表达能力和写作水平。

通过练笔式作文，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力和文字表达能力，培养自己的独立思考能力和创造力，提高自己的写作水平。

而且，通过练笔式作文，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生的问题，并及时进行指导和帮助。

在练笔式作文的过程中，教师要及时给予学生适当的评语。

评语包括写作的优点和不足，以及提出合理的修改意见。

通过评语，可以帮助学生发现自己的不足之处，引导学生改正错误、提高写作水平。

在评语的过程中，教师应该注重针对性，要根据学生的实际情况进行评价，鼓励学生在写作中表现自己的特长，提出合理的建议，帮助学生不断进步。

将练笔式作文及评语作为师生之间沟通的桥，可以有效促进师生之间的交流与理解。

学生可以通过作文向教师表达自己的想法和感受，倾诉内心的烦恼和困惑，获得教师的关注和帮助。

而教师可以通过评语及时了解学生的学习状况，发现学生的问题所在，积极给予指导和帮助，帮助学生解决困难，提高学习成绩。

练笔式作文及评语还可以帮助建立良好的师生关系。

通过作文和评语，学生可以感受到教师的关怀和爱护，增强学习的动力和信心。

而教师也可以通过评语表达对学生的关怀和鼓励，促进师生之间的良好互动，增进师生之间的情感沟通，建立起师生之间的信任和友谊。

在实际教学中，如何让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥呢？需要在作文教学过程中注重引导学生，指导学生如何进行练笔训练，并提供合理的评语和建议。

要鼓励学生多多练笔，培养学生的写作习惯，提高学生的写作水平。

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是一种常见的写作方式，通过练笔式作文，可以培养学生的写作能力和思维能力。

而评语作为对学生作文的评价和指导，能够帮助学生改进写作技巧和提高写作水平。

将练笔式作文和评语作为师生之间的沟通桥梁，对于促进学生的写作发展和与老师建立良好的互动关系都具有重要的意义。

练笔式作文可以帮助学生提高写作能力。

随着社会的发展，写作已经成为一项重要的能力，无论是在求职还是日常生活中，都需要用到写作能力。

而练笔式作文就是一种通过不断练习来提高写作水平的方式。

通过大量的写作练习，学生可以在熟悉各种写作形式的更好地掌握写作技巧和表达能力。

而练笔式作文与评语相结合，可以让学生及时了解自己的写作水平和不足之处，从而有针对性地改进自己的写作。

评语作为对学生作文的评价和指导，能够帮助学生改进写作技巧和提高写作水平。

通过评语，老师可以对学生的作文进行点评和批改，指出学生在内容、结构、语言等方面的错误和不足，并提供建议和改进的方向。

评语不仅仅是对学生作文的批改，更是对学生写作能力的指导和引导。

通过评语的反馈，学生可以及时了解自己的问题，有针对性地进行改进，从而提高自己的写作水平。

练笔式作文和评语作为师生之间的沟通桥梁，能够帮助建立良好的互动关系。

在练笔式作文中，学生通过写作来表达自己的思想和观点，而老师通过评语来对学生的作文进行评价和指导。

这种互动关系使得师生之间的交流更加密切，学生可以通过评语了解老师的观点和建议，从而更好地理解写作要求和提高自己的写作水平。

老师通过评语也能够及时了解学生的学习情况和进步情况，为后续的教学提供参考和调整。

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台作文评语是教师对学生作文进行评价的重要方式，它不仅能够帮助学生了解自己的不足之处，还能够激发学生的学习兴趣和写作潜力。

在现实中，由于时间和人力资源的限制，教师往往难以给予每一篇作文详细的评语，这就给学生的作文提供了不足之处的改进，也使得学生的写作能力发展受到了影响。

为了解决这一问题，我们可以尝试搭建一个新的平台，即利用多样化的作文评语，帮助师生建立更好的交流机制。

这一平台可以包括教师对学生作文的评语，学生对教师评语的回复，学生之间的交流和互评等功能，从而使得作文评语成为教学与学习的一种互动过程，促进学生写作能力的全面发展。

教师对学生作文的评语可以采用多种形式，比如文字评语、语音评语、视频评语等。

这些评语可以覆盖作文的内容、结构、表达等方面，帮助学生全面了解自己作文的优势和不足之处。

教师还可以选择一些示范性的作文进行点评，让学生从他人的作品中学习到更多的写作技巧和经验。

这种多样化的评语形式不仅可以提高教师评语的有效性，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。

学生可以对教师的评语进行回复，提出自己的看法和疑惑。

这种互动式的交流机制可以让学生更加主动地参与到写作指导和改进中，增强他们的学习主动性和自我调节能力。

学生之间也可以在平台上进行交流和互评，相互学习、交流经验，提高自己的写作水平。

这种同侪互评不仅可以促进学生之间的良性竞争，还可以培养学生的合作精神和团队意识。

这一平台可以设置一些专门的写作课程和讲座，让专业的作家或写作老师分享自己的写作经验和技巧，为学生提供更多的写作指导和启发。

这样一来，学生就可以通过平台上的资源丰富自己的写作知识，提高自己的写作技能和水平。

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是每个学生在学习中会接触到的一种写作形式。

在中国的教育中，作文一直扮演着非常重要的角色。

而学生写作文的过程中所受到的评语，也是帮助他们改进作文水平的重要参考。

对于一些学生来说，写作文和接受评语是一个困难的过程。

那么，如何让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥呢？让我们来了解一下练笔式作文。

练笔式作文是指在课堂上由老师布置一些话题，学生根据这些话题进行写作练习。

这种作文形式不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以锻炼他们的写作能力。

而且，老师可以通过学生的作文了解他们的写作水平和表达能力，并给予相应的评语和指导。

练笔式作文不仅能够帮助学生提高写作水平，还可以成为师生之间沟通的桥梁。

评语在作文教学中起着非常重要的作用。

老师在批改学生作文时，应该给予学生积极的评价和中肯的建议。

积极的评价可以激励学生的学习积极性，让他们感到自己在写作上取得了进步。

老师还可以给学生一些具体的写作建议，帮助他们改进作文水平。

这种积极的评语不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以增进师生之间的沟通和理解。

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥，首先需要老师具备一些必备的素质和能力。

老师首先要有足够的写作经验和水平，才能对学生的作文进行有效的指导和批改。

而且，老师还需要有耐心和爱心，能够理解和关心学生的情感需求。

在批改学生作文时，老师要坚持“激励为主、指导为辅”的原则，给予学生充分的积极评价，并提出中肯的写作建议。

老师还可以根据学生的作文情况，设计一些针对性的写作练习，帮助学生提高写作水平。

除了老师的作用外，学生也需要积极参与到练笔式作文及评语的过程中。

学生要保持一颗学习的心态，虚心接受老师的指导和建议。

在写作的过程中，学生要尽量发挥自己的想象力和创造力，努力提高自己的写作水平。

而在接受评语时，学生也要以积极的态度对待，虚心学习老师的批评和建议，努力改进自己的不足之处。

在实际的教学中，老师可以通过一些具体的方法来让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥。

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥作文是学生表达思想情感、展示写作技能的重要途径，而评语则是老师对学生作文的点评和提醒。

在日常教学中，作文和评语之间的交流和沟通往往显得单向和局限，师生之间的互动和交流不够密切。

为了改变这种局面，我们应该让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥梁，增进师生之间的交流和互动。

练笔式作文是一种固定的写作训练方式，要求学生在规定的时间内按照规定的题目和要求进行写作练习。

通过这种训练，学生能够加强写作技能、提高写作水平，培养写作习惯，增强语言表达能力。

练笔式作文也是师生之间进行写作指导和交流的重要方式。

通过对学生作文的批改、点评，老师可以及时发现学生写作中存在的问题，给予及时的指导和纠正，提高学生的写作水平。

练笔式作文不仅是学生提高写作水平的有效途径，也是师生之间进行沟通和交流的桥梁。

评语是老师对学生作文的点评和提醒，通过评语，老师可以及时指出学生作文中存在的问题，给予鼓励和建议，帮助学生改正错误、提高写作水平。

而且，评语也是师生之间进行交流和互动的重要途径。

通过评语，学生可以了解老师对自己作文的评价和意见，及时了解自己的写作水平和存在的问题，有针对性地进行提高和改进。

学生也可以通过评语向老师反馈自己的看法和感受，促进师生之间的交流和互动。

评语不仅是老师对学生作文的点评和提醒，也是师生之间进行交流和沟通的重要方式。

要让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥梁，需要从以下几个方面着手。

老师应该树立正确的写作教育观念，重视练笔式作文的训练和评语的指导。

老师要关注学生的写作训练和评语的指导，注重在评语中突出指导性和建设性，帮助学生解决问题、提高水平。

学校和教育部门应该加强对练笔式作文及评语的研究和推广，建立科学有效的练笔式作文及评语指导体系。

通过研究和推广，不断完善练笔式作文和评语的指导方式，提高指导效果，增进师生之间的交流和互动。

学生要重视练笔式作文和评语的学习和运用，积极参与练笔式作文的训练和评语的指导，努力提高写作水平，增进师生之间的交流和互动。

浅谈作文批改中的师生交流

阅读写作181学法教法研究课程教育研究（四）营造和谐的课堂氛围，尊重学生个性差异每一个学生都在生理、心理、思维方式等方面存在差异性，因此在学习能力、个性特点等方面也存在不同之处，这就需要教师在教学过程中尊重这种差异性，给学生提供充分、合理的发展空间。

对待不同学生要有积极地态度，肯定学生的每一个微小的进步，使学生能够在阅读学习中获得成就感。

在传统的小学语文阅读教学中，教师忽视学生的个性差异，“求同”心理普遍存在，使学生学习能力的提升的思维的发展受到限制。

对于不同发展水平的学生来说，教师对其个体差异的尊重是提高他们的自信心和主动性的主要方式。

例如，在进行《大禹治水》的课文教学过程中，教师想要传达给学生的情感态度价值观是奉献精神，然而有学生对于大禹这种“三过家门而不入”的行为并不赞同，教师不应在这时急于纠正学生的不同见解，给予适当的尊重与理解才能激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展，真正提高学生的语文核心素养水平。

三、结语语文阅读教学应该被看成是一个动态发展的过程，在对学生的情感完善和审美养成过程中注重对学生阅读能力的培养。

在现代小学中年级语文阅读教学中，教师应注意把握正确的教学方法，以此来激发学生阅读兴趣、提高学生阅读能力和唤起学生阅读欲望。

合理、科学的教学方法可以有效提升学生的阅读能力，促进学生全面发展。

参考文献：[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.[3]生忠平.提高小学语文阅读教学有效性的几点思考巨[J].科教新报，2010，（27）.随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。

作文成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。

但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。

对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。

长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥

让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥
随着教育的不断发展，语文教学逐渐向“练笔式作文”转变。

然而，仅仅培养学生的语文水平是远远不够的，更需要师生之间的互动和交流。

因此，让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥梁非常重要。

首先，通过练笔式作文，学生们可以更好地掌握语文知识，提高汉字书写和语言表达能力。

在写作过程中，教师可以根据学生的语言表达能力和语法水平进行简单的指导，让学生在写作中不断纠正自己的语言错误，提高表达能力。

在这个过程中，学生会对自己的语言表达水平有更深刻的认识，也更有自信心，从而更加积极地面对作文。

其次，评语是练笔式作文中非常重要的一环。

在评分过程中，教师可以根据学生的表现情况及时提出建议，让学生更好地升华自己的思想。

评语不仅可以指导学生发现自己的不足之处，还能让学生获得对自己的肯定和认可，从而更加有信心地面对下一个作文。

最后，练笔式作文及评语也是师生之间沟通的桥梁。

在作文过程中，教师可以通过观察学生的作文表现和思维模式，更好地了解学生的思想和情感，进而更好地与学生建立联系。

通过评语的形式，教师也可以传达自己的期望和要求，让学生知道自己在老师心中的重要性。

综上所述，让练笔式作文及评语成为师生之间沟通的桥梁是非常必要的。

不仅可以帮助学生提高语文水平和表达能力，还可以进一步加强师生之间的联系，让师生之间的沟通更加顺畅。

让作文批改成为师生交流的阵地

让作文批改成为师生交流的阵地说起作文批改，那可真是老师和学生之间一场别开生面的“对话”。

就拿我上初中时的一次经历来说吧，那可真是让我至今都难以忘怀。

当时，我们的语文老师是一位姓王的中年女士，她总是带着一副和蔼可亲的笑容，让人感觉特别温暖。

那次作文的题目是《我的梦想》，我写的是自己想成为一名画家，描绘出世间的美好与多彩。

作文交上去之后，我满心期待着老师的批改。

当作文本发下来的时候，我迫不及待地翻开，首先映入眼帘的是老师那娟秀的字迹。

她在开头写道：“你的梦想很美，让老师仿佛看到了你未来拿着画笔，在画布上挥洒自如的样子。

”看到这句话，我的心里就像吃了蜜一样甜。

接着，老师仔细地指出了我文中的一些问题。

比如说，我在描述自己对绘画的热爱时，用的词汇太过笼统，只是不停地说“我非常喜欢画画”“画画让我感到快乐”。

老师在旁边批注道：“喜欢不能只停留在嘴上，要具体地说一说，是哪一次的绘画经历让你刻骨铭心？是哪一幅作品给了你无尽的满足？”看到这，我不禁拍了拍自己的脑袋，心想：哎呀，我怎么没想到呢！然后，老师又针对我文中的一处描写提出了修改建议。

我写自己在公园里写生，看到了美丽的花朵，就简单地写“花朵五颜六色，非常漂亮”。

老师写道：“什么样的花朵？是娇艳欲滴的玫瑰，还是清新淡雅的雏菊？它们的颜色是怎样的五彩斑斓？形状又是如何的千姿百态？要让读者能通过你的文字看到那幅美景。

”这可真是给我提了个醒，原来描写要这么细致入微啊！再往后翻，老师还表扬了我在结尾处表达决心的部分，说我写得很有激情，让她感受到了我为梦想努力的坚定信念。

不过，她也提醒我，光有决心还不够，要有具体的计划和行动，这样梦想才不会变成空想。

在作文的最后，老师给我写了一大段评语，总结了我的优点和不足，还鼓励我要多读多写，不断提高自己的写作水平。

她写道：“孩子，你的文字就像一颗刚刚萌芽的种子，有着无限的潜力。

只要你用心浇灌，它一定会开出绚烂的花朵。

老师期待着看到你更多精彩的作品！”看完老师的评语，我感觉自己充满了力量，恨不得马上拿起笔再写一篇作文。

让作文批改成为师生交流的阵地

让作文批改成为师生交流的阵地固始县武庙一中刘玉龙随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。

它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。

但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。

对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。

长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。

其实，笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。

（一）让作文批改成为写法交流的阵地初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。

就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。

比如有一次，为了训练学生的观察力与创新思维，我故意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。

其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几足球天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这确实是我的所观所感。

”而在互批中也这样写：“本文抓住秋写了不少景象，语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。

但本次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，好象给人以春天的感觉。

”从学生的批语中可以看出，学生对此类作文的写作方法认识有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。

于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。

例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。

所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。

”如此以来，既纠正了学生批改中的失误，又指导了写作方法，正是一举两得的好办法。

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育工作者开始意识到作文评语对于学生写作能力的重要性。

作文评语不仅可以帮助学生更好地认识自己的优缺点，而且还可以激发学生的写作热情和创作欲望。

在传统教学中，作文评语往往是单向的，师生之间缺乏有效的交流和互动。

为了解决这一问题，我们可以利用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台，从而促进师生之间的有效沟通，提高学生的写作能力。

多样化的作文评语可以激发学生的写作热情和创作欲望。

在传统的作文批改中，老师往往会使用一些固定的评语，例如“用词不够精确”、“逻辑不够清晰”等等。

这样的评语很容易让学生感到厌烦和畏惧，甚至失去写作的兴趣。

相反，如果老师能够结合学生的实际情况，给予个性化的评语和建议，那么就能更好地激发学生的写作热情和创作欲望。

对于一个写作幽默风趣的学生，老师可以在评语中给予肯定和鼓励，从而让学生感到更有动力去写作。

多样化的作文评语可以帮助学生更好地认识自己的优缺点。

每个学生的写作能力都有其独特的特点，有些学生擅长描写场景，有些学生擅长表达情感，有些学生擅长构建逻辑。

老师在批改作文时，应该针对学生的特点给予不同的评价和建议，让学生更清楚地认识自己的优缺点。

只有通过了解自己的不足之处，学生才能有针对性地进行改进和提高，才能更好地完善自己的写作能力。

多样化的作文评语可以促进师生之间的有效沟通。

作文批改不仅是老师对学生的一种指导和帮助，也应该是师生之间的一种交流和互动。

通过多样化的作文评语，老师和学生可以更加直观地了解对方的想法和感受，有助于建立更加融洽的师生关系，促进师生之间的有效沟通。

巧用作文批改加强师生交流

巧用作文批改加强师生交流随着互联网技术、智能设备的快速发展，教育方式也在悄然发生着改变。

而在如此快节奏的生活中，现代化交流方式变得越来越多元化、便捷化。

在这样的背景下，利用作文批改加强师生交流，已经成为了一种非常可行的方式。

下面，让我们深入探讨一下这样的方式。

首先，利用写作批改可以帮助学生针对性地发现自己的问题。

通过写作，道出自己的心里感受和思考，希望老师能够提出自己的意见和建议。

而在写作批改中，老师会针对学生的问题做出详细而又系统的批改。

学生可以从中发现自己的错误，避免再犯同样的错误。

同时，在批改中老师也会暗示出学生的优势和弱点。

这样一来，学生不仅可以发现自己的问题，还能重视自己的优势并进行巩固。

其次，在作文批改中还可以加强师生之间的沟通交流。

每次老师对学生的作文进行批改时，都会从学生的视角来感受和理解每一个细节，这样不仅有助于老师更加深入了解每位学生，而且还可以在批改中向学生传达老师的期望和要求。

在批改的过程中，老师和学生之间也会进行一些互动交流，比如老师会询问学生一些问题，比如作者的初衷，如果换个角度怎么处理？而学生也可以自主提出一些问题哦。

利用作文批改还可以帮助学生提高写作能力。

这对于某些学生来说，是一个很好的机会。

作为一名老师，我们可以根据学生的作文风格和题目要求，针对性地对学生进行指导，这样可以帮助学生在写作中更好的运用自己的语言，在内容和结构方面都能得到很大的提高。

正如同每个人都拥有自己的思考方式一样，每个教师也拥有自己的教育理念。

而在作文批改中，老师可以根据自己的教育理念来指导每位学生。

例如，对于一些不习惯在作文中加点自己的学生，老师可以引导学生适当注释一些自己的想法。

而对于一些写作风格偏紧张的学生，老师还可以从英语习惯等角度对学生进行指导，更好地帮助学生掌握自己的写作风格。

最后，作文批改不仅可以带来关于学生写作方面的改进，还可以帮助学生养成良好的写作习惯。

这样，学生在写作时不仅能让自己的思路更为清晰，并且能够更快地转化成文字，从而为自己获得更好的作品奠定基础。

让作文批改成为师生交流的阵地

让作文批改成为师生交流的阵地作文批改是师生间沟通的重要环节。

通过作文批改，老师可以及时了解学生的思维方式和写作能力，同时帮助学生发现自己作文中存在的问题，并给予针对性的指导。

而学生也可以通过阅读老师的批改意见，了解自己的不足之处，提升自己的写作水平。

因此，作文批改成为了师生交流的重要阵地。

首先，作文批改给了学生表达自己的机会。

通过书写作文，学生可以充分展示自己的思维和语言表达能力。

而作文批改则是老师进行评估和指导的过程。

老师会根据学生的作文内容和表达方式来给予评价和建议。

这样一来，学生不仅可以了解自己写作上的不足，还可以对自己的思考方式进行反思和调整。

同时，学生也可以通过批改中的评语和建议与老师进行沟通，进一步了解老师对自己的期望，有针对性地提高自己的写作水平。

其次，作文批改也为学生提供了反馈的机会。

在学生提交作文后，老师会对其进行评阅，并给出相应的分数和批改意见。

这些批改意见包括对于语法、逻辑、结构等方面的指导，使学生能够了解自己在写作中的不足和错误。

同时，学生也可以通过细致地阅读老师的批改意见，找出自己的问题所在，并针对性地进行修改和提升。

这样的反馈机制有助于学生在写作技巧上不断进步，同时建立起了师生之间的交流和互动。

最后，作文批改还可以加强师生之间的信任和亲近感。

当学生看到老师认真地批改自己的作文，给予中肯的评价和指导时，不仅感受到了老师的关心和重视，也更愿意与老师进行更深入的交流。

而老师在批改作文时，通过具体的指导和建议，让学生感到自己被认真关注和帮助。

这种师生之间的密切联系将会促进教学的有效进行，使师生关系更加融洽。

总而言之，作文批改成为了师生交流的重要阵地。

通过作文批改，学生能够表达自己的思维和语言能力，了解自己写作上的不足，并通过批改意见与老师进一步沟通。

同时，作文批改也提供了反馈的机会，帮助学生不断提升写作水平。

而通过批改，师生之间的信任和亲近感也会得到增强。

因此，作文批改不仅是评估学生写作能力的方式，同时也是师生交流的重要渠道。

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台

用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台随着教育教学的不断发展，作文评语作为学生作文教学中的重要环节，对学生的写作能力和语言表达能力起着至关重要的作用。

然而传统的作文评语往往只是教师在批改作文时给予的文字评价，而学生也只能通过纸笔书写的方式去接受和理解。

如何打破这一局面，搭建一个更加多样化、互动性更强的师生交流平台，成为当前教育界亟待解决的问题。

我们需要构建一个全新的师生交流平台，通过多样化的作文评语，促进教师与学生之间的更深入交流和沟通。

我们可以引入语音评语功能。

语音评语可以更直接地传达教师对学生作文的评价，同时也可以传递更加真挚的情感。

相比于传统的文字评语，语音评语可以让学生更加真切地感受到教师的关怀和鼓励，也能使教师更加生动地表达自己的评价和建议。

通过语音评语，学生能更好地理解并消化教师的评价，同时也能更快地对作文进行修改和提高写作水平。

我们还可以加入视频评课功能。

教师在批改学生作文的可以录制一段视频来进行评课。

通过视频形式，教师可以展示批改的过程和方法，同时也可以直接向学生展示一些写作技巧和注意事项。

这种方式不仅可以加深学生对学习内容的理解，还可以增加师生之间的互动性和紧密性，从而促进更深入的交流与沟通。

还可以通过引入在线讨论和互动的方式，使学生更加积极地参与师生交流。

在学生提交作文后，教师可以设置讨论区，鼓励学生在其中自由交流，分享自己的写作心得和体验，同时也可以由教师在其中指导学生学习。

通过这种形式，学生之间可以相互学习，教师也可以根据学生的讨论进行再度引导，从而形成一个良性的互动学习氛围。

我们还可以建立一个作文评语的大数据平台。

通过收集并整理学生的作文评语和成长轨迹，我们可以对学生的写作能力和进步情况进行分析和比对，从而为教师提供更加科学的教学指导。

学生也可以通过这样的大数据平台对自己的写作能力进行更全面的认识和提升。

建立一个多样化、互动性更强的师生交流平台，有利于促进教师与学生之间的更加深入的交流和沟通，有助于提高学生的写作能力和语言表达能力。