苏教版必修二《假如给我三天光明》word教案
苏教版必修二《假如给我三天光明》word教学设计
《假如给我三天光明》教学设计教学目标：1、走进海伦·凯勒的世界。
2、了解作者特殊的经历，让学生体会作者的精神魅力。
3、理解文章所传达给我们的人文精神，并时时提醒我们保持对生活的热情。
教学重难点：1、能真正用心灵去阅读一个人用心灵写就的文字。
2、理解文字背后的美丽，并能为之长久的感动着。
教学方法：游戏、聊天法。
教学时数1课时教学步骤：一、游戏导入：找一位同学站到讲台中央，要求其宣誓直到完成游戏才睁开眼睛，然后让其闭着眼睛从讲台走到位置上。
完成这些动作，让学生谈一谈自己的感受。
（身临盲人的生活之境，感受到眼睛之于人的重要意义。
）二、介绍海伦·凯勒：1、马克·吐温说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
”但是更让我钦佩的是海伦·凯勒，她的精神让整个世界为之震撼，她的名著滋养着一代又一代人的心灵。
2、海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在大学期间写了第一本书《我生活的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
3、美国著名作家海尔博士曾断言，海伦的《我生活的故事》是1903年文学上最重大的贡献之一。
4、海伦·凯勒被人们称为“精神楷模”。
三、走进海伦·凯勒：1、海伦·凯勒是个什么样的人？（主干问题，其余是看学生怎么答，随机牵引出的）这个问题没有标准答案，学生也许会说，她乐观、坚强、追求光明……2、接着他们的回答，会一点点地提问“你为什么会这么说”“从文本及海伦·凯勒的故事里看出这个特点吗”……3、她的这些品质是受谁的影响呢？（细细品读莎莉文老师“善良、温厚”“为我打开了外面的世界”“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象”“在困难面前站得稳的坚强性格”等句子，再联系海伦身上的品质。
假如给我三天光明教案
假如给我三天光明教案光明教案–三天计划第一天：目标：引导学生认识光明的重要性，以及提高学生对光明的认知。
活动1：头脑风暴–光明的意义（30分钟）让学生集体讨论“光明对我们的意义是什么？”让学生以个人或小组形式记录他们的想法。
然后请学生在班级中分享他们的观点，记录下每个学生的回答，并整理成列表。
最后，通过讨论的方式，让学生一起找出光明的重要性，并写下总结。
活动2：观察光明的实验（60分钟）提供一个黑暗的房间或区域，让学生进行实验。
他们可以探索光明如何改变环境以及给人带来希望与安全感。
学生可以使用手电筒、蜡烛或其他光源来观察光明的效果，然后记录他们的观察结果并进行讨论。
活动3：阅读与讨论-光明的象征（30分钟）为学生提供一篇关于光明的文章或文学作品（如《流星蝴蝶剑》），让他们阅读并回答有关光明象征的问题。
学生可以分组讨论，并与整个班级共享他们的发现。
最后，总结出光明的象征意义。
活动4：艺术项目–光明的表现（60分钟）让学生通过绘画、雕塑、摄影等形式，创作表达光明的艺术作品。
学生可以使用不同的媒介和材料，表达他们对光明的理解和感受。
最后，学生可以在班级中展示他们的作品，并进行交流和讨论。
第二天：目标：帮助学生认识光明与黑暗的对立性，并激发他们在黑暗中找到光明的能力。
活动1：小组讨论–光明与黑暗的对立（30分钟）将学生分成小组，让他们讨论光明与黑暗的对立性。
每个小组可以选择一种方式来呈现他们的讨论结果，例如制作海报、演说或小剧场表演。
最后，每个小组将展示他们的作品，并与整个班级分享他们对光明与黑暗的认识。
活动2：寻找光明的游戏（60分钟）在黑暗房间或区域中设置障碍物，并在一角放置一个小灯。
学生需要在没有任何光源的情况下，通过避开障碍物，寻找到小灯。
这个游戏可以帮助学生在黑暗中锻炼发现光明的能力，并培养他们的耐心和毅力。
活动3：阅读与写作-光明的求索（30分钟）活动4：音乐活动–光明的旋律（60分钟）为学生播放一些与光明相关的音乐作品，例如《太阳的后裔》主题曲。
高中语文假如给我三天光明获奖教案苏教必修2
高中语文假如给我三天光明获奖教案苏教必修2高中语文假如给我三天光明获奖教案苏教必修21、了解散文“形散而神不散〞的特点.2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物〞“我〞之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情,提高审美能力。
教学重点难点：1、根据散文“形散而神不散〞的特征，理清其“形〞，并领悟蕴涵于“形〞中的“神〞.2、体会散文“形〞“神〞的辨证关系。
教学时数：教学过程:一、导入张海迪5 岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫,她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程.张海迪 15 岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活,而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。
在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。
桑兰，著名体操运动员。
第四届友好运动会体操赛场的一次赛前训练,一次偶然,桑兰的一个没有完成的手翻转体动作,头部着地,中枢神经严重损伤,双手和胸以下失去知觉。
从她苏醒过来以后,她就没有流过一滴眼泪；从她重新面对公众的目光那一刻起，她的面容就永远浮现着灿烂的微笑。
纯真的让人慨叹的微笑，征服了美国，征服了中国，征服了世界。
她不再是一个体操运动员，甚至她也不是一个一般意义上的高位截瘫的残疾人。
她是一个永远微笑的姑娘，是一个与常人一样对新生活充满渴望和希冀的活力四溢的年青生命。
斯蒂芬·威廉·霍金,１９４２年１月８日出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学三一学院,并获剑桥大学哲学博士学位。
在大学学习后期，开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症〞〔运动神经元疾病〕，半身不遂.他克服身患残疾的种种困难，于１９６５年进入剑桥大学冈维尔和凯厄斯学院任研究员。
这个时期，他在研究宇宙起源问题上,创立了宇宙之始是“无限密度的一点〞的著名理论。
１９７８年获世界理论物理研究的最高奖爱因斯坦奖。
假如给我三天光明教案(优质16篇)
假如给我三天光明教案（优质16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、规章制度、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, job reports, contract agreements, speeches, rules and regulations, planning plans, insights, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!假如给我三天光明教案（优质16篇）教学工作计划需要考虑到学生的学习兴趣和需要，合理安排教学活动，激发学生的学习动力。
《假如给我三天光明》练习 教案教学设计共3篇
《假如给我三天光明》练习教案教学设计共3篇《假如给我三天光明》练习教案教学设计1《假如给我三天光明》练习教案教学设计一、教学目标1. 通过学习本课，了解文学作品《假如给我三天光明》的主要内容和深层内涵，培养学生的思考能力和文化修养，提高学生阅读、理解和鉴赏文学作品的能力；2. 通过本节课的学习，加强学生的语言表达和交流能力，提高学生在运用语言、审美领域中的综合素养；3. 引导学生关注现实、思考未来，培养学生为国家和民族振兴贡献力量的意识和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：对《假如给我三天光明》的故事情节进行分析，引导学生理解文学作品的深层内涵，探索作品背后的道理和价值；2. 教学难点：引导学生认识文学作品的社会意义和历史背景，启发学生思考未来中国的发展方向，并引导学生运用自己所学的知识，对作品进行深入的阅读和理解。
三、教学过程设计第一步：导入在课堂上，引导学生阅读《假如给我三天光明》的标题，并请学生用自己的语言给出该文章的主要思想和意义，观察学生的答题情况，对答案进行解读和引导，鼓励学生开阔思路，尝试从自己的角度去理解文章，形成自己的思考方式。
第二步：阅读分析1. 全课阅读 - 学生边读边理解，理解故事的情节，并尝试理解文学作品的主旨精神。
2. 课文细读 - 学生分组阅读文章，并尝试寻找故事情节的漏洞和不符合逻辑的地方，然后组内讨论和梳理，进行后期汇总。
3. 展开分析 - 带领学生分析文章中人物形象的塑造和代表意义，分析作品中所呈现的社会背景和时代精神，并引导学生深入剖析文学作品的深层内涵以及作品背后的主旨理念。
第三步：文学鉴赏对学生所做的阅读分析进行评论和点评，并引导学生讨论作品的社会价值和文化意义，透彻了解作品对社会发展带来的启示和反思，并引导学生思考作品所涵盖的主题。
第四步：思考反思1. 对于现实生活中所遇到的问题，通过本篇文学作品思考出解决的出路并且阐明解决的方法和方案，并沟通交流思考的结果。
《假如给我三天光明》教案4篇
《假如给我三天光明》教案4篇《假如给我三天光明》教案篇1一、教学目标：整体感知全文。
品味重点语段、语句。
体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。
树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。
二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。
从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。
三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。
注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。
注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。
四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。
教师充满感情的朗诵：你看见天堂的颜色吗我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。
2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。
那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。
2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。
）①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?看的方式是“长时间的凝视”。
都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。
【《假如给我三天光明》教案13(苏教版必修2)】假如给我三天光明教案
《【《假如给我三天光明》教案13（苏教版必修2）】假如给我三天光明教案》摘要：、研习激发热爱生活感情培养珍爱生命识，我们都熟悉贝多芬《五交响曲》也就是《命运交响曲》几乎绝聋贝多芬扼着命运咽喉奏出了与命运抗争强音，而《假如给我三天光明》海伦·凯勒并没有向我们展示多少“命运”多舛却让我们更多地感受到了作者热切、坦诚和真挚《假如给我三天光明》教案教学目标、研习激发热爱生活感情培养珍爱生命识．学习通心理描写表现人物思想情感手法3．学会多角地观察生活丰富情感体验对然、社会和人生有己感受和思考二、相关链接 0世纪独特生命体以其勇敢方式震撼了世界她就是海伦·凯勒——生活黑暗却又给人类带光明女性了生命88春秋却熬了87年无光、无声、无语孤独岁月弱女子然而正是这么幽闭盲聋哑世界里人竟然毕业哈佛学德吉利夫学院并用生命全部力量处处奔走建起了慈善机构残疾人造福被美国《代周刊》评选0世纪美国十英雄偶像创造这奇迹全靠颗不屈不挠心海伦接受了生命挑战用爱心拥抱世界以惊人毅力面对困境终黑暗到了光明又把慈爱双手伸向全世界我们都熟悉贝多芬《五交响曲》也就是《命运交响曲》几乎绝聋贝多芬扼着命运咽喉奏出了与命运抗争强音我们也都熟悉民艺人阿炳《二泉映月》失光明阿炳给我们描画了凄婉哀怨世界也让我们感到了命运残酷和抗争力量而《假如给我三天光明》海伦·凯勒并没有向我们展示多少“命运”多舛却让我们更多地感受到了作者热切、坦诚和真挚与残疾斗争她表现出了坚强不屈和积极乐观精神朴素甚至接近常话语她流露出了对世人强烈爱和热切希望可以这样说尽管作者受尽了“命运”折磨但她给我们仍然是颗火热心颗关爱世界心海伦·凯勒历如说给了我们巨心理震撼和敬畏那么所袒露心迹却给了我们巨人生感染鼓舞我们珍惜生命、热爱生活名人评论．9世纪有两奇人是拿破仑是海伦·凯勒（马克·吐温）．人类精神美旦被认识我们就永远不会忘记她生活和生活乐趣凯勒姐给我们这些没有那么多困难要克人们上了永远不能遗忘课（罗斯福夫人）三、重词①轮廓（kò）②翌日（ì）③幼稚（zì）④虔诚（qá）⑤堵塞（è）⑥憧憬（ōgǐg）⑦瞥（ē）⑧舸（gě）⑨禁锢（gù）⑩绚丽（xà）（）恬静（á）（）如醉如痴（ī）（3）禁（ì）锢／弱不禁（ī）风（）堵塞（è）／塞满（ā）／边塞（à）四、整体感知．初课体上了全面貌要认真思考“三天”这眼作者三天里看到了什么抓住其主要事物透视她思想感情是边边将己感受较深地方画出或者加几句旁批．再课填写下表然作简要分析。
假设给我三天光明教案
假设给我三天光明教案第一天：宣传与邀请目标：引导学生了解光明教的宗旨和核心价值观并积极参与；鼓励学生邀请他人加入光明教。
活动安排：1.开场导入（10分钟）：播放有关宗教多样性的视频，介绍不同宗教对人们生活的影响。
2.光明教介绍（20分钟）：通过PPT展示光明教的成立背景、宗旨和核心价值观。
强调光明教秉持的人道主义精神和爱与宽容的理念。
3.表演和互动（30分钟）：安排学生表演光明教相关活动的戏剧场景，例如慈善义卖和社区救助。
学生互动提问，展示对光明教的兴趣并向老师提问疑惑。
4.分组讨论（30分钟）：将学生分为小组，让他们就光明教对个人和社会的影响展开深入讨论，并鼓励他们提出自己的观点和建议。
5.结束总结（10分钟）：老师对学生的表现给予肯定，并鼓励他们继续了解和参与光明教，并邀请他们在接下来的两天邀请他人加入。
第二天：慈善义卖活动目标：通过参与慈善义卖，让学生体验到光明教所提倡的爱心和慈善精神。
活动安排：1.讲解义卖活动（15分钟）：老师向学生介绍义卖的意义和目的，解释筹集到的资金将会用于帮助社会上需要帮助的人，并提醒学生积极参与。
2.分工合作（15分钟）：将学生分成小组，每组负责不同的义卖活动，例如手工制品、食品和二手物品等。
3.实施义卖（1小时）：学生在指导老师的帮助下，积极参与义卖活动。
他们负责商品宣传、销售和收款。
4.总结反思（15分钟）：义卖结束后，老师和学生一起分享他们的感受与体会，并请他们反思义卖活动的意义和影响。
5.邀请他人（20分钟）：鼓励学生邀请家人和朋友参观义卖活动，展示自己对光明教活动的投入，从而激发更多人的兴趣和参与。
第三天：社区服务活动目标：通过参与社区服务活动，让学生体验到光明教所倡导的互助与奉献。
活动安排：1.社区服务介绍（15分钟）：老师向学生介绍社区服务活动的意义和目的，解释光明教奉行的互助和奉献精神。
2.活动策划（20分钟）：和学生一起讨论并策划社区服务活动的内容，例如社区清洁、长者陪伴、义务扫雪等。
《假如给我三天光明》教学设计
《假如给我三天光明》教学设计篇1 一、教材分析 本文是苏教版第二模块的开篇，也是第二模块第一专题教学的定调之作。
本文是海伦凯勒《假如给我三天光明》的节选。
个人觉得在本文的教学上存在两个影响学生理解和感悟的环节：第一，作者的特殊经历。
作者海伦凯勒是一位盲人作家，她的个人感悟与生活体会不易为学生所理解。
所以如何通过课堂组织使学生体会盲人认识世界的特殊感受成为教师组织教学首先需要解决的问题。
第二，海伦凯勒三天的安排。
她想要看的事物具有特定的文化背景，而其中的内在联系是什么，是学生要认真思考和总结的问题。
二、教学目标 1．知识目标：掌握文章中出现的基础知识；理解文章的内在情感。
2．能力目标：理解文章思路，整体把握全文结构。
3．情感、态度和价值观目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情，能够结合自身体验深刻领会文中蕴涵的人生哲理。
三、教学重点难点 重点：散文的欣赏，体会文章独特的抒情方式和心理描写。
难点：作者独特的表达，作者特定的文化背景。
活动体验的学生参与过程与启发。
四、学情分析 学生在一定的理解能力基础之上能理解课文的大意，并能较好地掌握文章中出现的各基础知识点，根据文本的特点，本文重在对学生的人文素养进行陶冶与提高，而文章语言的障碍性不大，而本文的特殊的作者遭遇和经历是学生不太熟悉而需要体验和感受的，所以教师点拨要透彻到位。
故可以在文本研习的基础上通过问题讨论和活动体验的方式组织教学工作。
活动体验教学中的教学手段充分使用幻灯片与多媒体，提高学生的学习积极性。
五、教学方法 1．课外作业课前预习部分：预习导学案的第一部分。
小作文《假如我只有三天光明》。
此预习作业的设计目的在于既能够将学生引入教学情境，又可以通过学生的自我反思和写作训练与文本进行有机对比，反映出人性的普遍情感取向及意义，深化本文主题的阐发。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
阅读课《假如给我三天光明》备课教案word文档
阅读课《假如给我三天光明》备课教案word文档课题假如给我三天光明课时1授课时间教学目标重点1、了解散文“形散而神不散”的特点。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
难点2、品味文章精警句段。
教具准备读本、多媒体课件教师活动内容、方式一、作品简介假如给我三天光明是美国当代著名作家海XX的散文代表作。
该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。
同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
此外，本书中收录的我的人生故事是海XX的自传作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。
二、作者简介海XX（1880-1968），美国盲聋女作家、教育家。
三岁起因病失去视力和听力，七岁起在家庭教师安妮莎莉学生活动内容、方式看课件做笔记文的帮助下，奇迹般地学会了英语、法语、拉丁语和希腊语。
大学期间，她写了第一本书我生活的故事，叙述她如何自由谈谈自己对海XX的认识战胜病残。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传，不仅给残疾人，而且给成千上万的正常人以鼓舞。
她1904年6月毕业哈佛大学。
1964年她被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
三、内容简介假如给我三天光明前半部分主要写了海伦变成盲聋哑人后的生活。
她感觉现实生活中没有爱等等，她是多么希望能重新得到光明。
在她父母的寻求下，帮海伦找到了一位老师莎莉文老师，这位老师成为了海伦新生活的引导者，使海伦对生活重新充满了希望，充满了激情。
随着时间的推移，海伦在老师和亲人的陪同下，体会到了许多不同的事物。
后半部分则介绍了海伦的求学生涯。
在海伦的求学生涯中，海伦遇到了许多的困难，但同时她也结识了许多的朋友等等。
《假如给我三天光明》优秀教案
《假如给我三天光明》优秀教案《假如给我三天光明》教案第一篇一、设计思路《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。
这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。
单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。
热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。
第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。
以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。
最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。
二、教学目标1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。
2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。
3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。
三、教学步骤1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。
拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。
一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。
蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。
另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。
然后四人轮流。
同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。
《假如给我三天光明》教案教学设计,苏教版必修2 假如给我三天光明教案
《《假如给我三天光明》教案教学设计,苏教版必修2 假如给我三天光明教案》摘要：今天我们学习海伦凯勒著名《假如给我三天光明》，、《假如给我三天光明》多是作者虚构出场景和故事并不是生活真实情况但我们以却能受到深深感染，作业《语》（必修二）《热爱生命》、《敬畏生命》、《光明和声音》写“我们什么活着”对生命感悟【教学目标】、整体把握全结构领悟全深刻义并能畅谈己所受到启迪、体味作者质朴语言诚挚美感情体悟其深刻哲理【教学重】体会作者思想感情感受作者积极乐观和顽强人生态并受到教育【教学难】透朴实无华语言领悟全深刻义并能谈出己切身体会【课安排】两课课教学程、导入新课板课题马克吐温说9世纪有两奇人是拿破伦是海伦凯勒身残志坚海伦凯勒不仅以她人格而且以她作品影响了代又代人海伦凯勒常人难以想像困境发出了生命强音今天我们学习海伦凯勒著名《假如给我三天光明》二、让学生说说己所知道有关海伦故事海伦凯勒（880—968）美国女作、教育生亚拉巴马州9月患病两耳失聪双目失明7岁安妮沙莉担任她庭教师从成了她良师益友相处达50多年沙莉组下海伦就马萨诸塞州剑桥女子学校又入哈佛学德拉克利夫学院90以优异成绩毕业学期写了《我生活故事》（90）叙述她如何战胜病残不仅给盲人而且给成千上万人带了鼓舞这被译成50多种世界各国流传以她许多杂志撰写还写了几部传性说《我所生活世界》（908）、《从黑暗出》（93）、《我信仰》（97）、《流——我以生活》（99）、《愿我们充满信心》（90）这些著作她表示黑暗与寂静并不存她己也是有理智人936年沙莉逝世波丽汤普逊接替也成了她朋友凯伦成了卓越社会活动她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说盲人和聋哑人教育筹集金二次世界战期又访问多所医院慰问失明士兵她精神受到人们崇敬96年被授予美国公民高荣誉——总统由勋次年又被推举世界十杰出妇女著名传记作怀克布鲁克斯她写了传略三、整体感知课理清结构层次、结合课“研习”思考海轮凯勒对得到假想三天光明是怎样安排？她什么会作出这样安排？明确她对得到假想三天光明安排天“看” “有生命和无生命朋友”二天“看”“人与然历史”三天“看”“当前日常世界”这样全可分三部分引言部分作者首先提出了种可以尖锐地强调生命价值人生态……正部分是作者对得到假想三天光明安排结语部分作者对那些能够充分利用天赋视觉人们提出忠告天生活表现作者对亲情重视二天活动是对世界物质方面和人类精神千姿态关；三天活动表现出对世人生活全面考察、作者这样安排她三天光明生活表达了作者怎样思想感情？明确对生命珍爱与外部世界交流渴望对人类友善情感战胜困难坚定信念忠告世人善用感官等四、研习、学习引言部分齐、段引导学生设身处地地感受、想象海伦凯勒对光明向往和生活态比如“如我们像明天就会死那样生活才是规则”“我常想如每人他初始阶段患几天盲聋症这将是种幸福黑暗会使他更加珍惜视角；哑默会教导他更喜慕声音”“光明世界视觉这天赋才能竟只被作种便利而不是种丰富生活手段这是多么可惜啊”这些语言无不表现出作者对生命珍爱与外部世界交流渴望对世人忠告善用感官等、学习结语部分学生齐课段思考作者给了世人什么忠告？表达作者怎样感情？明确“善用你眼睛吧犹如明天你将遭到失明灾难”并指出“样方法也可以应用其他感官”“充分利用你每感官通然给予你几种接触手段世界向你显示所有愉快而美细节而豪吧”这些语言充分体现作者积极乐观人生态坚强不屈高贵品格和对生命珍爱对生活热爱五、结遭遇到作者海伦凯勒这样严重生理缺陷人是少有但是对作者生活依然是美作者以动人而富诗笔触表达了她对生活爱恋作者她虚构“三天”里所集表现乃是对人类生活高礼赞她赞美了我们生斯、长斯然称颂了人类往昔历程和现代明、灿烂化和沸腾生活六、作业设身处地地设想下假如我们遭到了不幸我们将会有怎样心情和态要真实反映己想法请以《我失了……候》题写6 00左右二课、导入海伦说新就像艘船带领我们从狭窄地方驶向那无限广阔海洋海伦传体说和她《海伦凯勒传》就是这样船像《假如给我三天光明》样给我们以鞭策激励请学们课下到海伦心深处出我们己我们从海伦人生历程受到了怎样人生启迪？二、思考交流、《假如给我三天光明》多是作者虚构出场景和故事并不是生活真实情况但我们以却能受到深深感染？什么？明确古人说“修辞立其诚”这是写要诀必定是作者至性真情流露《假如给我三天光明》是引人入胜想象是那样丰富笔是那样流畅但是它所以能深深打动我们还它深挚而强烈感情它所给予者敞开心扉亲切感这用人称写富激情作品里作者倾述了她对生活礼赞表达了她生活态正是由是作者至性真情流露所以虽然整都是虚拟所记叙事情多是非现实但使我们感受到了更高真实——情感真实、程就是者与作者进行心与心交流程我们与海伦凯勒交流我们受到怎样启迪和教育？明确我们从海伦身上切身体会到了生命感动生活黑暗却又给人类带光明女性了生命88春秋却又熬了87年无光、无声、无语孤独岁月弱女子凭借己顽强毅力和颗热爱生命心用己双手学会了听、说、、写她己创造了健全人都不能相比无限广阔世界生不停奔走人类呼唤和平残疾人创造幸福我们创造了丰富精神食粮她因被《代周刊》评选0世纪美国十英雄偶像创造这奇迹全靠颗不屈不挠心著名女作张洁《我四季》说“厄运只能将弱者淘汰即使它挡这次灾难它也会另次灾难沉没而强者却会留下继续走完己路”让我们感谢挫折生命就是不断超越身局限程任何人都是样这程我们遭遇痛苦超越局限从而感受幸福祝愿座各位都能够珍惜生命直面人生 3、海伦接受了生命挑战用爱心拥抱世界以惊人毅力面对困境终黑暗到了光明又把慈爱双手伸向全世界下面我们用“颗……心”形式评价下海伦学生思考交流参考答案颗炽热、心颗坦诚、真挚心颗朴素、博爱心颗对生活热恋心颗对知识渴望心颗对人类友爱心颗坚忍不拔心颗积极乐观向上心颗不断追寻崇高精神境界心…… 、海伦凯勒随笔《夜与盲》写道“诗人告诉我们夜充满神奇失明夜也有其神奇唯丝毫无光黑暗是无知与无感我们看得见和看不见差别并不感官身而是我们是否运用了感官凭着想象力和勇气我们可以追感官以外智慧”请以《学会感动》题写段可记叙可议论可抒情待写完教师选取若干全班共批交流三、结海伦虽然身患残疾但她品性、人格却是美；虽然面对种种他人看难以克困难但以微笑面对厄运以顽强毅力克困难以杰出成就显示残疾人生命价值像海伦这样身残志坚作出了健全人所没有巨成就这样例子我们人类还有很多从他们身上我们悟出了生命真谛奉献、创造和奋斗四、作业《语》（必修二）《热爱生命》、《敬畏生命》、《光明和声音》写“我们什么活着”对生命感悟。
苏教版-语文-高二-苏教版必修2高二语文教案 第一专题 假如给我三天光明
海伦·凯勒一、教学目标：1、基础知识目标：理解本文丰富的情感。
2、思想教育目标：理解文章的内在情感3、能力培养目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情。
二、教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
三、课时安排：一课时四、教学过程（一）节选部分阅读说明1、《假如给我三天光明》原文七千多字，篇幅较长，课文节选，是不得已而为之。
原文起始部分删节较多，其中有些精彩描写，作者以自已特殊方式感觉世界，常人难以想象，其他文学作品也难以见到。
如果我们预先阅读《读本》上的那一部分节选，再结合课文节选，会更好更全面地理解体会文章。
2、课文虽长，但写得生动流畅，寓意明显，没有费琢磨的字词句和费解的意象、意境，自学时要以通读默读为主，重在体会作者的感情。
3、朗读时要重点朗读、品味精彩警句，领会作者与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神。
（二）关于作者海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。
在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。
后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。
二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。
1964年被授于美国公民最高荣誉——总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
清楚地认识海伦·凯勒以盲聋之驱，创造了那么多辉煌的业绩，足以为世人瞩目，为世人景仰，从而更深地体会作者那伟大崇高的精神，而这些坚韧不拔、自我超脱、追求美和崇高的精神，恰恰是我们走向未来需要的精神。
假如给我三天光明教案三篇
假如给我三天光明教案三篇假如给我三天光明教案三篇篇一：假如给我三天光明教案(1)一、【教材分析】：《假如给我三天光明（节选）》市海伦〃凯勒散文名篇的节选，课文篇幅虽长，但写得生动、流畅、寓意明显。
课文虽是原文的节选，但具有相对独立性，作者按照时间叙述之际如果获得三天光明厚的所见、所思、所感。
在这三天中，作者的所见集中表现了自己对人类生活的高度赞美、对人类社会美好精神的赞美、对自然与人工创造的赞美，同事让我们看到一个热爱生活、坚强乐观、敢于面对生活中的快乐与悲哀、具有大众情怀与关怀的女性形象。
二、【学情分析】：90后学生普遍对于身边的人、事、物不注意，不关心，不在乎，不懂得珍惜作为一个健康人所有用的一切，在教学过程中要注意引导学生设身处地的感受、想象海伦〃凯勒对与光明的向往。
针对不少学生心里素质普遍偏低，心里承受能力较弱的问题，通过品味精警句段，领会作者在与残疾做斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望。
三、【教学目标】：知识与能力：1、掌握基础字、词，了解海伦凯勒生平及作品。
过程和方法：1、学生通过自主阅读全文、筛选信息，品味重点段落和语句，揣摩作者饱含感情的语言，能够领悟散文的深刻意义，学会分析体会散文表达的主要方式。
情感与价值：1、体味作者质朴的语言、洋溢的诚挚美好的感情，体悟其中蕴含的人生哲理。
四、【教学重难点】1、认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
五、【教学步骤】（一）、导入新课（多媒体显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。
）在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦〃凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
语文苏教版2：第一专题版块一《假如给我三天光明(节选)》教案
语文必修Ⅱ苏教版第一专题版块一《假如给我三天光明（节选）》精品教案从容说课《假如给我三天光明》一文,作者用假设的方式,表达了对生活的渴望、热爱和赞美之情，表现了她生命的灿烂和性格的坚韧.本课教学设计要发挥学生的主动性和能动性，调动学生的知、情、意，设身处地地感受、想象海伦对光明的向往，体验生命的强音。
自主性阅读，形成与文本之间的畅通便捷的对话之路，这是教学成败的关键.为此，要创设自由平等的语言环境,引导学生踊跃品味精警句段，领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望，然后，向课外延伸，一是对比阅读，一是专题写作.教学重点体会作者的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈，树立起乐观坚强的人生观，从而陶冶学生性情，提高审美能力。
教学难点领悟全文所表现的深刻意义，谈谈自己所受到的启迪。
教具准备多媒体课件—-资料卡片、《天堂的颜色》电影剧照、练习材料.课时安排2课时。
三维目标知识与技能1。
整体把握全文结构，全面理解课文内容。
2.体味作者质朴的语言、诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
过程与方法1.品味重点语句,体会对光明的渴望之情和对待生命的积极态度。
2。
领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
3。
提高综合运用各种感官，用心体验生活，用情和笔来写自己的感受。
情感态度与价值观深刻领悟文章蕴涵的人生哲理,从中获得有益启迪，并能写出自己的感受。
教学过程第一课时导入新课多媒体课件：展示《天堂的颜色》(描述盲童的电影）剧照以及配套小诗,小诗内容如下：我看不见……黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听……在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦;在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风;在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里,我能触碰、聆听到这天地的无限可能……【教师充满感情地朗诵。
《假如给我三天光明》教案
假如给我三天光明教案一、教学目标1.了解文学作品《假如给我三天光明》的背景和主题2.理解主人公芝加哥布兰特的感受和群众对他的态度3.提高学生的审美情趣和阅读能力4.能够运用文学知识，进行批评性阅读和文学鉴赏5.能够进行相关文学作品的写作和创作二、教学重点和难点1. 教学重点1.了解文学作品《假如给我三天光明》的内涵和意义2.理解主人公的感受和群众对他的态度3.提高学生的审美情趣和阅读能力2. 教学难点1.理解主人公的感受和情感变化2.分析文学作品的深层含义和写作技巧三、教学内容和方法1. 教学内容1.了解文学作品《假如给我三天光明》2.分析小说的故事情节和主人公芝加哥布兰特的内心变化3.探究主题和意义4.进行文学鉴赏和批评性阅读5.进行相关的写作和创作2. 教学方法1.情境导入法：以学生熟悉的生活场景为切入点，导入文学作品的情节和主题2.合作学习法：分组合作，让学生在互相讨论和交流中共同分析作品和思考问题3.探究式学习法：通过提出问题，让学生自主探究和思考，加深对文学作品的理解和认识4.归纳法：通过老师讲解和学生归纳总结，加深对文学作品主题和意义的理解5.评价性阅读法：鼓励学生从文学作品的多个角度进行批评性阅读，加深对作品的理解和认识四、教学过程1. 教学准备教师准备文学作品《假如给我三天光明》，对文学作品进行分析和准备PPT，准备相关问题2. 学生预习学生课前预习相关文学作品，了解文章大意和作者意图3. 教学过程1.导入新课通过PPT，呈现故事情节，激发学生对文学作品的兴趣2.学生分组讨论学生分组讨论作品中的人物、情节、事件和感受3.教师梳理思路让学生回答问题，梳理文学作品的思路4.分析文学作品通过老师讲解和学生讨论，分析文学作品的主题和意义5.批评性阅读通过批评性阅读，让学生深入分析作品和思考相关问题6.听写和背诵让学生全文听写和部分背诵作品4. 学生总结学生进行总结和小结，提出问题和反馈意见5. 作业布置让学生进行相关的写作和创作，发挥自身创造力，做出更好的作品五、教学评价1.通过个人表扬和班级评价的方式，评价学生课堂表现2.通过作业的质量和独立创作的水平，评价学生学习成果3.针对学生的不足和问题，进行及时指导和帮助，帮助他们不断进步六、教学反思1.要注意与学生的互动，鼓励学生提出问题和意见2.要注重情境导入，激发学生的兴趣和热情3.要注重合作学习和探究式学习，让学生积极参与课堂活动4.要注重评价，及时反馈学生的学习成果和不足，帮助他们不断进步。
《假如给我三天光明》教学设计（共5篇）
《假如给我三天光明》教学设计（共5篇）第一篇：《假如给我三天光明》教学设计九假如给我三天光明海伦·凯勒教学目标：1、朗读课文，体味文中流畅、优美的语言。
2、学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度。
教学重点与难点：1、重点：朗读课文、体味语言；学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度。
2、难点：思考品味文中名言警句所蕴含的人生哲理。
课前准备：阅读《一个伟大的女性》，基本了解作者生平，设计表格，收集资料。
课时安排：两课时。
教学过程：一、激情导入。
师：“如果有一天你再也看不到这个世界了，所有的缤纷色彩，所有的线条形状，如果真的有这么一天，你最想记住的是什么呢？如果给你三天光明，让你重新凝视这个世界，你最希望记住的又是什么呢？”“然而有这么一位很小的时候就集聋、盲、哑于一身的女性，她被美国著名的小说家马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的两个奇人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大，她就是享誉全球的美国著名的盲人作家——海伦·凯勒。
而‘给我三天光明’就是海伦·凯勒热切的渴望、祈望”。
（板书：人名）二、交流信息，学习附录。
师：课前让你们阅读文章后的附录文字《一个伟大的女性》，相信同学们基本了解了海伦·凯勒的生平事迹，请同学完成海伦·凯勒的事迹表。
（出示ppt）表格师：通过阅读和表格的完成，我们对海伦·凯勒的生平事迹有个大致的了解，那么海伦·凯勒的故事给你感受最深的是什么？为什么？请同学们自由讨论。
预设：学生回答对海伦·凯勒精神的佩服，坚持不懈的努力，对生活和生命的热爱等。
过渡：师：正是因为她对生活以及生命的热爱与珍惜，才让她排除万难并获得各种殊荣。
让我们一同走进海伦凯勒生活的故事——《假如给我三天光明》，“给我三天光明”，对我们这样的“视力健全”者们该是多么的不屑，而对于终日生活在黑暗中的人们又该是怎样的渴望？三、朗读课文，整体感知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《假如给我三天光明》教学设计
教学目标：
1、走进海伦·凯勒的世界。
2、了解作者特殊的经历，让学生体会作者的精神魅力。
3、理解文章所传达给我们的人文精神，并时时提醒我们保持对生活的热情。
教学重难点：
1、能真正用心灵去阅读一个人用心灵写就的文字。
2、理解文字背后的美丽，并能为之长久的感动着。
教学方法：
游戏、聊天法。
教学时数 1课时
教学步骤：
一、游戏导入：
找一位同学站到讲台中央，要求其宣誓直到完成游戏才睁开眼睛，然后让其闭着眼睛从讲台走到位置上。
完成这些动作，让学生谈一谈自己的感受。
（身临盲人的生活之境，感受到眼睛之于人的重要意义。
）
二、介绍海伦·凯勒：
1、马克·吐温说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
”但是更让我钦佩的是海伦·凯勒，她的精神让整个世界为之震撼，她的名著滋养着一代又一代人的心灵。
2、海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在大学期间写了第一本书《我生活的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
3、美国著名作家海尔博士曾断言，海伦的《我生活的故事》是1903年文学上最重大的贡献之一。
4、海伦·凯勒被人们称为“精神楷模”。
三、走进海伦·凯勒：
1、海伦·凯勒是个什么样的人？（主干问题，其余是看学生怎么答，随机牵引出的）
这个问题没有标准答案，学生也许会说，她乐观、坚强、追求光明……
2、接着他们的回答，会一点点地提问“你为什么会这么说”“从文本及海伦·凯勒的故事里看出这个特点吗”……
3、她的这些品质是受谁的影响呢？（细细品读莎莉文老师“善良、温厚”“为我打开了外面的世界”“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象”“在困难面前站得稳的坚强性格”等句子，再联系海伦身上的品质。
）
4、三天的故事的都是想象来的，文字里我们感受到了什么？
(预先准备的资料，适时使用：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断
一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。
她
没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“W A TER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
）
（佳句示例：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。
更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心……有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。
对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。
她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
）
四、铭记海伦·凯勒：
1、她给我们的生活以怎样的提醒？（第二个主干问题）
由学生自由谈谈从海伦身上或这篇文章里所受到的启示。
联系他们的自身生活进行一些相关提问，主要让学生把文本的人文精神内化成自己的素养或对待生活的一种正确的态度。
（预设的相关方面：热爱大自然，对人类美好的大自然、人类美好生活保持高度热情，对美好的未来的人生之路的执着追求，对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求……）（提示：象海伦那样有一个丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、真挚的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
……）
五、延续海伦·凯勒的故事：
1、透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。
而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。
正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。
人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
2、介绍今年12月份到中国来巡回演讲的无四肢的残疾人尼克·胡哲，播放相关视频。
“我告诉人们跌倒了要学会爬起来，并始终爱自己。
我从出生就和别人不一样，但这没有阻止我过属于自己的生活，而且我很幸福。
——尼克·胡哲”
（当记者问他假如他有四肢的话，他最想干什么时，尼克回答）“牵着爱人的手，一直慢慢地走”（但他又说）“我虽然不能握住妻子的手，但我可以握住她的心。
”
六、记住：保持对生活的热情，珍视你的拥有！
《假如给我三天光明》教学反思：
这篇课文我的定位就是从大语文角度，上成一篇人文精神欣赏课。
我知道学生的基础不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上课一定多表扬他们，让他们多展示自己的风采。
我只预设了两个问题，其他一切看学情。
但结果大出我意料：一、学生对海伦·凯勒的认识非常深刻。
二、学生对文本的理解也非常独到。
三、学生展现出来的并不是我所想象的那种自卑。
尽管他们成绩可能不突出，但他们在告诉我：他们一样有自信和生活的热情，他们关注美也懂得欣赏生活的美。
这堂课给我的思考是，我们没有真正走入或去欣赏他人的世界，每一个人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高贵的、伟大的，他们的生命有着自身的精彩，他们的故事美丽而动人。
我们应该成为世界的倾听者，关注他人，也关照自己的内心。
课文主备、主讲人：邓敏单位：盐城市亭湖区伍佑中学
欢迎访问dengmin的BLOG：伍佑语文沙龙（:80/tresearch/a/1376554204cid00001）。