桂花雨
五年级上册语文第三课桂花雨笔记
五年级上册语文第三课桂花雨笔记
一、字词学习
1. 生字：桂、糕、懂、否、至少、邻居、尤其、提高、香飘十里。
2. 词语：姿态、迷人、至少、邻居、提高、香飘十里。
二、课文内容解析
《桂花雨》这篇课文通过作者对桂花的回忆和对故乡童年时代“摇桂花”、“收桂花”、“晒桂花”、“送桂花”等生活场景的描述，表达了作者对故乡和童年生活的眷恋之情。
文章开篇，作者就明确表达了对桂花的喜爱之情：“小时候，我最喜欢桂花。
”接着，作者通过描述桂花的形状、颜色和香气，让读者对桂花有了更直观的认识。
在文章中，作者详细描述了摇桂花的场景：“可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话既表达了母亲对故乡的眷恋之情，也揭示了桂花的魅力所在。
同时，作者还描述了收桂花的场景：“这下可乐坏了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
”这些生动的描写，让读者仿佛置身于那个场景之中。
在文章结尾，作者再次表达了对故乡和童年生活的眷恋之情：“这里的桂花再香，
也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话与文章开篇相呼应，使整篇文章结构严谨，同时也深化了文章的主题。
三、感悟与思考
通过学习《桂花雨》这篇课文，我深刻体会到了作者对故乡和童年生活的眷恋之情。
同时，我也认识到了桂花的独特魅力，以及作者通过生动的描写将情感融入景物之中的高超写作技巧。
在学习过程中，我还学会了如何从字里行间去感悟作者的情感和思想。
我相信在未来的学习和生活中，我会更加珍惜自己的故乡和童年生活，也会更加关注身边的美好事物。
桂花雨课文讲解
桂花雨课文讲解桂花雨，是一种特殊的自然景观，也是中国传统文化的一部分。
桂花雨产生于秋季，当桂花盛开时，微风吹动树枝，桂花便像雨一样洒落下来。
这种景观不仅美丽，而且带有浓郁的香气，使人们仿佛置身于花的海洋中。
桂花雨这一景观在中国古代文学作品中频繁出现。
诗人们用各种手法描绘桂花雨的美丽，将其与诗情画意相结合，使诗句更加生动有趣。
例如唐代诗人杜牧的《秋夕》中有句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这里的“小扇扑流萤”就是描写桂花雨的一种手法。
桂花雨的出现与桂花的特殊性质有关。
桂花是一种花香浓郁的花卉，其香气能在空气中迅速弥漫开来。
当微风吹动时，桂花的花瓣便会轻轻飘落，形成了桂花雨。
桂花雨的美丽不仅在于视觉上的享受，更在于其独特的香气。
人们在欣赏桂花雨的同时，也能闻到桂花的芬芳，使整个身心都得到了放松和愉悦。
桂花雨对于人们的精神世界也有一定的影响。
桂花雨的美丽和香气能够给人们带来愉悦和安宁的感觉，促进人们的身心健康。
许多人喜欢在桂花盛开的季节到公园或庭院中欣赏桂花雨，以此来减轻工作和生活带来的压力。
桂花雨也成为了人们交流感情的桥梁，朋友们经常约在桂花盛开的地方聚会，一边品味桂花雨的美丽，一边畅谈人生。
桂花雨的出现也与自然环境的变化有关。
桂花开放的季节正值秋季，此时气温适宜，空气湿度较高。
这种湿润的环境有利于桂花的生长和开放，同时也有利于桂花雨的形成。
因此，桂花雨经常出现在秋季的湿润地区，如广西、湖南等地。
这些地方的桂花雨景观吸引了大量的游客前来观赏，也成为了当地旅游业的一个亮点。
总的来说，桂花雨是一种美丽而独特的自然景观，同时也是中国传统文化的一部分。
它的出现给人们带来了视觉和嗅觉上的享受，同时也有利于人们的身心健康。
桂花雨的美丽和香气成为了人们交流感情和减轻压力的桥梁。
对于那些居住在桂花雨盛开地区的人们来说，桂花雨已经成为了他们生活的一部分，也成为了他们生活中的一大乐事。
《桂花雨》PPT教学课文课件
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
ɡāo
“羔”中的竖 不出头。
部首：米 结构：左右 组词：蛋糕 年糕 形近字：羔 字义：用米粉或面粉等掺和其
他材料做成的食品。
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
后鼻音
bǐnɡ 部首：饣 结构：左右
组词：饼干 豆饼
形近字：拼
“并”中间两横 字义：泛指烤熟或蒸熟的面
3 桂花雨
懂兰箩婆糕 饼浸缠茶捡
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
后鼻音
dǒnɡ 部首：忄 结构：左右
组词：懂事 弄懂 形近字：董 “重”第二笔长横 字义：了解，明白。
起笔在横中线上方。
笔顺：
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
边音
lán 部首：丷 结构：上下
组词：玉兰 兰草 形近字：主 三横间距相等，中 字义：植物名，兰花、兰草。
上短下长。
食，形状扁而圆。
懂兰 箩婆பைடு நூலகம்糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
jìn 部首：氵 结构：左右
组词：浸泡 浸染
形近字：侵
字义：①泡在液体里。②逐渐。
左窄右宽。
③液体渗入或渗出。
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
翘舌音
chán 部首：纟 结构：左右
组词：纠缠 缠绕
形近字：厘
左窄右宽。“ ” 字义：①绕，围绕。
中线上方。
横最短，末横最长。
笔顺：
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
边音
luó
“罒”里边两 竖略向里靠。
部首： 结构：上下 组词：箩筐 稻箩 形近字：罗 字义：用竹子或柳条等编的底
方上圆的器具。
散文欣赏《桂花雨》
散文欣赏《桂花雨》散文欣赏《桂花雨》第一章介绍故事背景1.1 叙述桂花雨的常见情景1.2 桂花雨的产地及特点第二章桂花雨的形成原因2.1 桂花雨的气候条件2.2 桂花雨的植物生态学解释第三章桂花雨的文化意义3.1 桂花在中国传统文化中的地位和意义 3.2 桂花雨在文学作品中的描写与表达 3.3 桂花雨的艺术价值和欣赏方法第四章桂花雨的健康价值4.1 桂花的药用功效4.2 桂花雨的香气对身心健康的影响4.3 桂花雨的食用价值及相关食谱介绍第五章桂花雨的保护与传承5.1 桂花资源的保护现状与问题5.2 桂花雨传统制作工艺的传承与创新 5.3 桂花雨的文化旅游开发与推广第六章桂花雨的美食与饮品6.1 桂花茶的制作方法与功效6.2 桂花糕的制作步骤与口感6.3 桂花冰淇淋的特色和制作第七章桂花雨的艺术表现形式7.1 桂花雨的音乐与舞蹈表演7.2 桂花雨的绘画与摄影艺术7.3 桂花雨的文艺演出与展览活动第八章桂花雨的相关民俗传统8.1 桂花雨节庆活动的由来与演变8.2 桂花雨的迎接仪式与祭祀仪式8.3 桂花雨的民间传说与神话故事附件：- 图片：桂花雨的美丽照片- 视频：桂花雨产生的过程记录法律名词及注释：1、传统文化保护法：是指为了保护我国传统文化遗产，促进传统文化的传承与创新而制定的法律法规。
2、文化遗产：指历史上具有特殊价值、代表着一定历史时期、具有独特性和特殊性的人类创造物，包括文物、非物质文化遗产等。
3、民俗传统：是指一定历史时期、一定地域内人民群众用来展示其社会生活、宗教信仰、价值观念、道德规范等的文化行为和活动。
附件：1、图片：桂花雨的美丽照片[图片1][图片2][图片3]2、视频：桂花雨产生的过程记录[视频]法律名词及注释：1、传统文化保护法：是指为了保护我国传统文化遗产，促进传统文化的传承与创新而制定的法律法规。
根据该法，国家将加强对传统文化遗产的保护，鼓励传统文化的传承与创新。
2、文化遗产：指历史上具有特殊价值、代表着一定历史时期、具有独特性和特殊性的人类创造物，包括文物、非物质文化遗产等。
《桂花雨》课文原文及解读
《桂花雨》课文原文及解读《桂花雨》课文原文及解读桂花雨课文描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
下面是小编为大家收集整理的《桂花雨》课文原文及解读，欢迎阅读！课文原文：中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。
”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡家老爷爷，一斗给毛家二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
7桂花雨(完美版)PPT
桂花雨具有一定的药用价值，中医认 为桂花具有散寒破结、化痰止咳等功 效，可用于治疗咳嗽、胃痛等症状。
食用价值
桂花雨具有丰富的营养成分，如糖类 、氨基酸、维生素等，可制成各种美 食和饮品，如桂花糕、桂花茶等，具 有很高的食用价值。
04
桂花雨的影响
对人们生活的影响
提升环境质量
桂花雨能够清新空气，改 善环境质量，使人们的生 活更加舒适。
美好时光的象征
桂花雨代表着美好时光，象征着 生活中的幸福和快乐。
在桂花雨的时节，人们常常会相 聚在一起，欣赏桂花的美景，感 受桂花的香气，享受美好的时光
。
桂花雨也寓意着生活中的点滴幸 福和温馨时刻，是人们心中永远
的美好记忆。
03
桂花雨的应用
桂花雨在文学中的应用
01
02
03
象征意义
桂花雨在文学中常被用作 象征，代表丰收、美好、 高洁和希望等意义，丰富 了作品的意象和内涵。
提升旅游品质
桂花雨为旅游业提供了丰富的自然和文化资源，丰富了旅游产品的 内容和形式，提升了旅游品质。
带动相关产业发展
桂花雨旅游产业的发展也带动了餐饮、住宿、交通等相关产业的发 展，促进了区域经济的繁荣。
05
如何欣赏桂花雨
选择合适的观赏地点
公园与园林
公园和园林中常有成片的桂花树，是欣赏桂花雨 的最佳场所。
03
桂花传说二：吴刚伐桂
04
吴刚因犯错被罚砍桂树，桂树每砍倒一次都会重新生长，如此往复， 直到现在。据说桂花雨就是由吴刚伐桂时洒落的汁液形成的。
桂花雨的起源故事
• 传说很久以前，一位叫做广寒仙子的仙女在月宫中种植了一棵 桂花树。这棵树长得非常高大，枝叶繁茂。每当月亮升起时， 桂花树下就会下起美丽的桂花雨。这个传说流传至今，成为了 人们心中对桂花雨起源的一种解释。
《桂花雨》课文讲解
《桂花雨》课文讲解
一、作者与背景
二、课文结构
1. 第一部分（第1 2 自然段）：介绍桂花开放的时间以及桂花的香气迷人。
2. 第二部分（第 3 6 自然段）：详细描述了“摇桂花”的情景，包括摇花
前的期待，摇花时的快乐，以及摇花后的享受。
3. 第三部分（第 7 8 自然段）：描写了在杭州赏桂花的经历，但始终觉得
家乡的桂花更香，表达了对家乡的深深眷恋。
三、主题思想
文章以桂花为线索，借物抒情，表达了作者对家乡的热爱和对童年美好时
光的怀念。
四、重点语句分析
1. “桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有
不浸在桂花香里的。
”
运用夸张的手法，突出了桂花香气的浓郁。
2. “摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不
摇桂花呢？’”
通过“总是缠着”表现了“我”对摇桂花的急切盼望。
3. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字，形象地写出了桂花香气的持久和弥漫的范围之广。
五、写作特色
1. 借物抒情：作者借助桂花这一事物，抒发了对家乡和亲人的深厚情感。
2. 细节描写：文中对摇桂花的过程进行了细致的描写，如“抱住桂花树使劲地摇”“满头满身都是桂花”等，使读者仿佛身临其境。
3. 对比手法：将杭州的桂花与家乡的桂花进行对比，突出了家乡桂花在作者心中的地位。
《桂花雨》教学课件（精选10篇）
《桂花雨》教学课件（精选10篇）《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。
文笔疏淡有致，令人回味。
文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
《桂花雨》教学课件篇1教学目标：1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3、体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：一、激趣导入1、导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2、齐读课题。
3、教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2、读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1、“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2、重点理解摇花时的乐趣。
（1）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。
3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂、总结1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2、指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
桂花雨课文
《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文，桂花雨课文专题：为大家提供桂花雨课文相关内容的文章，以帮助大家更快的找到所需内容。
桂花雨课文1初读《桂花雨》这篇文章，如淋浴在一场香香的桂花雨中，在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
听说有实习生来听课，我便选择了这课。
以前曾听过此课，记忆比较深刻，便按着基本思路上了下来。
下课后很多学生跑来，眉飞色舞地跟我说：“老师，上课时我仿佛都闻到了桂花的香气。
”听完，我的心情也跟着轻舞飞扬了。
时值两年后的今天，我算是较为彻底地明白了当初该教学设计的意图，不知算不算后知后觉呢！一、练笔中突破难点，追求“知识与能力齐飞”。
在教学中，引导学生抓住“缠”理解作者的“摇花乐”后，让生找出描写“桂花香”的句子，紧抓“浸”字，学生把桂花的香气读得相当到位。
接着便引出一个看似矛盾的疑问：“桂花只在八九月开放，为什么说“全年”呢？”，让生去默读课文，联系上下文来写一写这些句子提示：桂花摇落以后，母亲。
当有乡亲来家里串门，父亲。
过年时，胡家老爷爷、毛家老婆婆。
最后学生便水到渠成地理解了从“浸”中不只是感受到桂花香，还感到浓浓的乡情，使学生在自读自悟中明白了作者为什么如此怀念故乡那桂花雨，还培养了语文能力。
二、略读课内引外联，课外拓展求宽本次学校“百家讲坛”活动金老师提到“略读课，要内引外联，课外拓展求宽”，我深表赞同。
该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐”片段后引入《桂花雨》原文的内容深化感受，到最后以《乡愁》后记的话作为总结，对学生品味作者那如丝般的思乡情起到了推波助澜的作用，间接地激发学生课外阅读的兴趣。
三、渗透强化表达方法，进一步为单元习作奠定基础。
本单元一个教学重点是想想作者的思乡感情是通过哪些景物或事情表达出来的，要求学生掌握并运用该知识点。
因此课伊始便让学生浏览课文，思考文章分别了写了什么事、物和人来理清文章思路，板书设计如下，让生一目了然。
《桂花雨》教案8篇
《桂花雨》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桂花雨》教案【优秀6篇】
《桂花雨》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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桂花雨课文主题
桂花雨课文主题
《桂花雨》是一篇中国古代文学作品，主题是赞美桂花的美丽和芬芳，以及表达对家乡的思念之情。
作品通过描绘桂花雨的景象，以及描述桂花在秋天中怒放的壮丽景象，表达了作者对故乡的深情以及对桂花的赞美之情。
全文贯穿着浓郁的乡土情怀和对自然之美的赞美，而桂花则成为寄托思念之情的象征。
同时，作品中还融入了对人生短暂与时光易逝的哲理思考，使得整篇课文更具有意境和哲理性。
总之，《桂花雨》的主题可以概括为对桂花之美的赞美，表达对故乡的思念之情，并借此反思人生短暂与时间流逝的哲理。
《桂花雨》说课稿(15篇)
《桂花雨》说课稿(15篇)《桂花雨》说课稿1一、说教材内容《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。
二、说教学目标知识与技能：识记本课生字词。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
积累好的语段会运用。
情感态度与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。
过程与方法：能抓住__主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。
三、说教学重难点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
四、说教法学法说教法：1、以读代讲法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
__语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导学生快读、浏览、默读、有感情朗读、一边读一边想，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
2、启发诱导法。
我努力做到做学生学习的引领者，帮助者，通过启发诱导，帮助学生质疑探究，寻求问题的答案，获得个性的体验。
3、自主、合作、探究法。
我努力实践着以学定教，鼓励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的合作探究的意识和能力。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
说学法：1、质疑探究法。
学起于思，思源于疑。
从学生最初接触最初质疑开始层层推进，理解课文。
2、读、思、记、想、练的方法学习课文。
根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。
五、说教学程序（一）复习导入因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情，思念家乡的什么上。
桂花雨课文反思(精选17篇)
桂花雨课文反思（精选17篇）桂花雨课文反思 1《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。
这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。
上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。
”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”、“啊！真像下雨，好香的雨啊、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”这几个描述桂花香的句子。
我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。
这一个环节的效果没有到达。
二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。
在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。
可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的`情感。
”三、朗读形式单调。
本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。
而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。
在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。
而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。
四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。
有人说，语文教学应当少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学重点转移到指导并帮忙学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
《桂花雨》课文注音版
《桂花雨》课文注音版《桂花雨》是一篇古代文学作品，以下是《桂花雨》的课文注音版：桂花雨。
guì huā yǔ。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
běi guó fēng guāng ，qiān lǐ bīng fēng ，wàn lǐ xuě piāo 。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
wàng cháng chéng nèi wài ，wéi yú mǎng mǎng ；dà hé shàng xià ，dùn shī tāo tāo 。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
shān wǔ yín shé ，yuán chí là xiàng ，yù yǔtiān gōng shì bǐ gāo 。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
xū qíng rì ，kàn hóng zhuāng sù guǒ ，fēn wài yāo ráo 。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
jiāng shān rú cǐ duō jiāo ，yǐn wú shù yīngxióng jìng zhé yāo 。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
xī qín huáng hàn wǔ ，lüè shū wén cǎi ；táng zōng sòng zǔ ，shāo xùn fēng sāo 。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
yī dài tiān jiāo ，chéng jísī hán ，zhǐ shí wān gōng shè dà diāo 。
语文五年级上册第三课
语文五年级上册第三课
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，作者是当代台湾女作家琦君。
本文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
我的感悟
1. 作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章的结尾部分，作者由母亲的话引出对故乡桂花的怀念，表达了作者对童年时光和故乡的深深眷恋之情。
2. 这篇文章让我感受到了作者对故乡的热爱和思念之情。
桂花是作者童年时代的美好回忆，也是故乡的象征。
作者通过描写桂花雨，表达了对故乡的眷恋和对童年时光的怀念。
3. 此外，文章中的细节描写也非常生动，让我仿佛亲身经历了作者的童年时光。
比如，作者描写了摇桂花的过程，让我感受到了孩子们的快乐和童真。
总结
《桂花雨》是一篇充满温情和感人至深的文章，通过作者对桂花雨的描写，表达了对故乡和童年时光的眷恋和怀念之情。
这篇文章让我感受到了家乡的美好和珍贵，也让我更加珍惜现在的生活。