桂花雨作业设计
《桂花雨》教案(精选
《桂花雨》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级上册，具体章节为第三单元《秋天的雨》中的一篇课文《桂花雨》。
内容详细描述了作者在秋天的雨中与桂花相遇的情景，以及桂花雨带给作者的遐想和感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词，了解课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然美景的热爱，培养学生的审美情趣，引导学生学会关爱身边的人和事物。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的情感。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解课文主要内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放秋天的雨声，让学生感受秋天的氛围，引出本课课题《桂花雨》。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意字音、停顿、语调等，感受课文的美。
3. 学习生字词：结合课文内容，学习生字词，掌握字词的正确书写和意义。
4. 精读课文：教师带领学生分析课文，了解课文主要内容，体会作者的情感。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的修辞手法，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
7. 随堂练习：设计一些关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。
8. 课后实践：布置学生观察秋天的景色，写一篇以秋天为主题的作文。
六、板书设计1. 《桂花雨》2. 主要内容：课文梗概、生字词、修辞手法、作者情感。
3. 板书结构：采用思维导图形式，将课文内容、生字词、修辞手法等直观展示。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析课文中的修辞手法，并举例说明。
（3）结合课文内容，谈谈你对桂花雨的理解。
2. 答案：（1）生字词：略。
（2）修辞手法：比喻、拟人、排比等。
（3）桂花雨的理解：桂花雨象征着秋天的丰收，带给人们喜悦和希望。
桂花雨课文的教案设计
桂花雨课文的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历和桂花的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读课文，培养学生的语感。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，提高学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历和桂花的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的情感表达。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片、视频等教学资源。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放桂花雨的视频，引导学生关注自然现象。
（2）邀请学生分享他们对桂花的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，强调语气、节奏。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）学生讨论：桂花雨的来历和桂花的特点。
5. 情感体验：（1）学生分享他们对课文中所描述情感的理解。
（2）教师引导学生体会课文中的亲情、友情等美好情感。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的桂花”为主题，进行绘画或写作。
2. 拓展作业：（1）收集有关桂花的诗歌、故事等资源，进行分享。
（2）观察身边的自然现象，记录下来，与同学交流。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评估：通过课后作业和课堂练习，检查学生对生字词的掌握情况。
7《桂花雨》作业设计
7《桂花雨》课时作业设计
五（2）班曾金莲
1、读拼音，写词语。
Zī tài mí rãn zhì shǎo lín jū
( ) ( ) ( ) ( )
Chãng shú wán zhěng yïu qí tí qián
( ) ( ) ( ) ( )
2、多音字组词。
xiān( ) Shâng( ) tiāo( )
鲜盛挑
xiǎn( ) Chãng( ) tiǎo( ) 3、选择恰当的关联词语填空。
无论…都…如果…就…只要…就…因为…所以…
（1）（）桂花的香气太迷人了，（）我喜欢桂花。
（2）小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。
（3）（）让它开过，落在泥土里，香味（）差多了。
（4）( )不来台风，我（）可以收几大箩。
4、阅读片断，回答问题。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸泡在桂花的香气里。
桂花摇落后，人们做些什么？找出表示动作的词语。
桂花雨作业设计编五年级语文上册
第一单元3 桂花雨1. 用“√”给加点字选择正确的读音。
箩筐(luó nuó) 杭州(hánɡ kànɡ) 浸透(jìnɡ jìn)2. 看拼音,写词语。
lán huā( ) wài pó( ) ɡāo bǐnɡ( ) dǒnɡ de( ) chán rào( ). ..懂得 外婆兰花糕饼√√√缠绕3. 根据语境写出恰当的四字词语。
(1)读到“可是桂花的香气,太迷人了”,我想到了 、 等词语。
(2)我知道含有“桂”的四字词语有 、 等。
4. 对下列句子所用的修辞手法判断不正确的一项是( )。
A. 啊!真像下雨,好香的雨呀!(比喻)B. 杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
(夸张)C. 桂花落在我的脖子里,直挠我痒痒。
(拟人)D. 是什么勾起了我对家乡的思念?是那缕缕桂花香。
(反问)芳香扑鼻香气袭人丹桂飘香兰桂齐芳D5.品读句子,完成练习。
B(1)对下面两句话中的“浸”,理解正确的一项是( )。
①桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
②全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
A. 两个“浸”意思一样,都强调了桂花的香气浓郁,弥漫在村子中。
B. 两个“浸”意思不一样,前一个指花香浓郁,后一个指桂花的浓香永远弥漫在人们的心里。
C. 两个“浸”意思不一样,前一个指花香浓郁,后一个指村里很热闹。
D. 两个“浸”意思一样,都指桂花香甜了四季,香甜了人们的生活。
(2)读句子,填空。
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇哇摇, 桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:“啊!真 像下雨,好香的雨呀!” ①“ ”“ ”等动作以及“我”欢快的叫喊声表现 了“我”摇桂花时 的心情。
②朗读这几句话时应用 的语调。
抱 摇快乐 兴奋、轻快6. 课文传真。
《桂花雨》课后作业设计
《桂花雨》课后作业设计
一、关于字词的作业。
咱们可以来个字词大闯关。
就像玩游戏一样，把课文里那些生字词都拿出来。
比如说“箩筐”这个词，咱们可以画一个箩筐的样子，然后在旁边写上这个词。
这样又能写又能画，可好玩了。
还有“糕饼”，咱们可以想象自己在吃糕饼，那香甜的味道，然后再把这个词写得漂漂亮亮的。
还可以和爸爸妈妈比赛，看谁写得又快又好。
二、句子理解的作业。
课文里有好多描写桂花的句子呀。
像“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”咱们就可以把自己想象成住在那里的人。
早晨一推开窗户，满满的都是桂花香，就像被桂花的香味包围了一样。
然后把这种感觉写下来，说说自己要是在那样的环境里会做些什么呢。
是会坐在桂花树下读一本有趣的书，还是会和小伙伴们在桂花树下玩耍。
三、关于情感体会的作业。
四、创意作业。
咱们还可以做一个桂花主题的手抄报。
画上桂花的样子，有金黄色的小花，还有绿色的叶子。
再把课文里那些描写桂花的好词好句写上去。
还可以写一写自己知道的关于桂花的小知识，像桂花可以做桂花糕、桂花酒之类的。
做完手抄报，就可以和同学们互相分享，这样咱们就知道更多关于桂花的事情啦。
《桂花雨》语文教案
《桂花雨》语文教案一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册《桂花雨》一文。
教学内容主要包括：文章阅读、生字词学习、句子解析、文章结构分析等。
具体章节为第二单元第七课。
二、教学目标1. 理解文章内容，感受作者对家乡桂花雨的喜爱和怀念之情。
2. 学会本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些句子和词语的理解与运用。
教学重点：文章内容的理解、生字词的学习、阅读理解的提高。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示桂花雨的图片，让学生直观地感受桂花的美丽。
（2）提问：同学们，你们知道这是什么花吗？它有什么特别之处？（3）引出本课课题《桂花雨》。
2. 自主阅读（1）让学生自主阅读课文，边读边思考问题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词。
（2）解析文章结构，分析句子。
（3）针对文章内容进行提问，检查学生对文章的理解。
4. 例题讲解（1）选取一道阅读理解题，引导学生分析题目，找出关键信息。
（2）讲解解题思路，指导答题方法。
5. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题。
（2）教师批改，针对错误进行讲解。
（1）让学生谈谈对文章的理解和感受。
（2）拓展：介绍其他关于桂花的诗词或文章。
六、板书设计1. 课题：《桂花雨》2. 生字词：桂花、香气、怀念、飘落、摇曳、金黄、馥郁等。
3. 文章结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：①桂花雨的景象是怎样的？②作者为什么怀念桂花雨？（2）用本课学到的词语造句。
2. 答案：（1）桂花雨的景象：桂花飘落，像雨一样。
作者怀念桂花雨：因为它让作者想起了家乡的美好时光。
（2）示例：秋天的夜晚，桂花散发着馥郁的香气，让人陶醉。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主阅读、课堂讲解等方式，让学生更好地理解了文章内容。
《桂花雨》教案(通用
《桂花雨》教案(通用教案：《桂花雨》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第二单元的第14课《桂花雨》。
本文是一篇描写童年生活的散文，作者琦君通过回忆童年时帮母亲摇桂花、收桂花、晒桂花、泡桂花茶、吃桂花做的食品等生活片段，表现了作者对童年生活的怀念，对母亲和家乡的思念。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活、母亲和家乡的怀念之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，学会提取信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的留恋，对母亲和家乡的思念，培养学生的感恩情怀。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
难点：学会提取信息，提高阅读理解能力；感受作者对童年生活、母亲和家乡的怀念之情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件播放童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）a. 课文讲述了哪些关于童年生活的事情？b. 课文中作者对童年生活、母亲和家乡有哪些怀念之情？3. 合作学习（10分钟）学生分小组讨论，交流自主学习中的问题，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂讲解（10分钟）教师针对学生的回答，进行讲解，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
5. 随堂练习（5分钟）学生完成练习册上的相关练习，检验学习效果。
教师批改，及时反馈。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计《桂花雨》童年生活：摇桂花、收桂花、晒桂花、泡桂花茶、吃桂花做的食品怀念之情：对童年生活的留恋，对母亲和家乡的思念七、作业设计1. 请用流畅的语言，概述课文内容。
2. 请结合自己的生活经历，谈谈你对童年生活的怀念。
3. 请以“我的家乡”为主题，写一段话，表达你对家乡的热爱之情。
《桂花雨》教学设计优秀4篇
《桂花雨》教学设计优秀4篇《桂花雨》教学设计篇一设计理念:提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。
教学过程课前预习：1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。
2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。
一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
二、预习检测：1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。
2、检测读文效果。
（1）。
同桌互读、互评。
（2）。
思考读懂了什么，还有什么不懂。
（3）。
你问我答擂台赛。
（4）。
听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。
三、体会文章中心。
过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。
“春风又吹江南岸，明月何时照我还。
”“举头望明月，低头思故乡。
”四、指导感情朗读。
语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。
咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。
学生自选段朗读，老师相机评价或范读。
五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。
六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。
尽情发挥，表达思乡之情。
激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。
现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
《桂花雨》教案【优秀6篇】
《桂花雨》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
桂花雨教案篇一教学目标1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
教学重难点教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3,通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。
四，学习生字词语。
1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你经历过有趣的事吗1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答，及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。
读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。
用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习，理解词语。
1,生练习朗读课文，注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文，重在正音。
1,练习描红。
自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
作业设计抄写生字词语。
第二课时教学目标1,能正确，流利，有感情地朗读课文。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。
这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。
上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。
”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”这几个描述桂花香的句子。
我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。
这一个环节的效果没有到达。
二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。
在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。
可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。
”三、朗读形式单调。
本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。
而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。
在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。
而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。
四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。
《桂花雨作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《桂花雨》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 帮助学生了解中国传统的文学作品《桂花雨》的背景和作者。
2. 培养学生对古代文学的兴趣，提升阅读理解能力。
3. 锻炼学生的写作能力，让他们能够运用所学知识进行创作。
二、教学内容1. 课文导读：介绍《桂花雨》的内容及背景。
2. 作者生平：了解作者杨万里的生平及创作背景。
3. 诗歌鉴赏：分析《桂花雨》的诗意和艺术特色。
4. 创作练习：提供相关题材，让学生进行创作实践。
三、教学过程第一节：课文导读1. 学生阅读《桂花雨》，理解诗歌内容和意境。
2. 老师对诗歌进行逐句解析，让学生更深入地了解诗歌意义。
3. 学生进行课文分析，提出自己的见解。
第二节：作者生平1. 老师介绍杨万里的生平及成就，让学生了解作者的背景。
2. 学生分组进行杨万里的研究，展示成果并进行讨论。
第三节：诗歌鉴赏1. 学生分组讨论《桂花雨》的诗意和艺术特色。
2. 老师指导学生欣赏诗歌的韵律和意象，提高诗歌鉴赏能力。
第四节：创作练习1. 老师提供相关题材，让学生进行诗歌创作练习。
2. 学生交流作品，相互展示和点评，提高写作水平和创造力。
四、教学方法1. 听说读写结合：通过朗读、讨论、写作等多种方式帮助学生理解和掌握诗歌知识。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同学习和讨论，促进思维碰撞和成果分享。
3. 实践操作：提供创作空间，让学生进行实践操作，锻炼写作技能和表达能力。
五、教学评价1. 日常表现：通过课堂表现、作业完成情况等评价学生的学习态度和参与程度。
2. 课后练习：布置相关作业，检查学生对《桂花雨》的理解和掌握程度。
3. 创作评估：评价学生的创作水平及表达能力，鼓励优秀作品展示和分享。
六、拓展延伸1. 参观博物馆或图书馆，了解更多与《桂花雨》相关的文化背景和展览。
2. 组织学生进行朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
3. 鼓励学生进行相关主题的研究和论文写作，提高学生的研究能力和批判性思维。
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计(公开课公开课一等奖创新教案及作业设计)
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）部编版语文五年级上册第一单元《桂花雨》教学设计主题《桂花雨》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语，培养独立识字能力和良好的书写习惯。
2.通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思，培养表达能力。
3.通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆，发展语言能力。
【评价任务】1.能通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语。
（指向目标1）2.能通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思。
（指向目标2）3.能通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆。
（指向目标3）【学习内容】本单元以“万物有灵"为主题，引导学生借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
本课通过对白鹭诗意地描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，教学中要引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。
教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情"托物言志”等概念，也不要让学生区分某篇文章是“借物抒情"还是“托物言志”。
【学情分析】在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法来体会课文的思想感情。
《桂花雨》语文教案2
《桂花雨》语文教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《桂花雨》这篇课文，该文选自部编版小学语文四年级上册第七单元。
具体内容包括：生字词的学习；对课文进行朗读、理解和感悟；分析课文的结构和作者的写作手法；探讨桂花雨的象征意义。
二、教学目标1. 学生能够正确地读写生字词，理解课文内容，感受作者的情感表达。
2. 学生通过分析课文，掌握作者的写作手法，培养审美情趣。
3. 学生能够理解桂花雨的象征意义，激发对自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解桂花雨的象征意义，体会作者的情感表达。
重点：学习生字词，分析课文结构和写作手法，朗读与感悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放桂花雨的视频，让学生身临其境地感受桂花雨的美，引出本课主题。
2. 学习生字词（10分钟）：学生自读课文，教师引导学习生字词，讲解词义，让学生正确读写。
3. 朗读课文（10分钟）：学生齐读、分角色朗读课文，感受课文的意境和情感。
4. 分析课文（10分钟）：教师引导学生分析课文结构，探讨作者的写作手法，如比喻、拟人等。
5. 例题讲解（10分钟）：讲解课文中的难点句子，帮助学生理解桂花雨的象征意义。
6. 随堂练习（15分钟）：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《桂花雨》2. 主要内容：生字词：桂花、飘落、思念等。
课文结构：总分总。
写作手法：比喻、拟人。
桂花雨象征意义：收获、喜悦、思念。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用“桂花雨”造句。
仿写一篇以自然景物为题材的作文，运用比喻和拟人手法。
2. 答案：例句：桂花雨飘落下来，像一场金黄色的梦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过视频导入、朗读感悟、分析课文等多种方式，让学生充分感受了桂花雨的美，提高了学生的审美情趣。
2. 拓展延伸：引导学生关注身边的自然景物，学会观察、欣赏和表达，激发学生对大自然的热爱。
最新人教部编版小学五年级语文上册《桂花雨》同步课时分层作业设计(附参考答案)
最新人教部编版小学五年级语文上册同步课时分层作业设计第3课桂花雨基础必做篇一、读拼音，写词语。
1.pó pó（）做的gāo bǐng（）十分好吃。
2.全家都jìn（）在lán huā（）的香气里。
二、给加点字选择正确的注释。
新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊；④少见的；罕见的。
1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜．．。
（）2.我们大口大口地呼吸着新鲜．．的空气。
（）3.市场上有许多新鲜．．的蔬菜和水果。
（）4.当时的电视机对于农村人来说十分新鲜．．。
（）三、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开．．的季节。
（）2.桂花一开，母亲就开始担心．．了。
（）3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态．．。
（）四、用关联词将下列句子合并成一句话。
1.我对什么花。
我不懂得欣赏。
2.不来台风。
我可以收几大箩。
3.这里的桂花再香。
比不上家乡院子里的桂花。
巩固提升篇提升选做题（3选2）一、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。
（）2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。
（）二、根据课文填空。
这篇文章以________为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达作者_____________________。
三、课内阅读，精彩片段赏析。
(瑶摇)花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇（佳桂）花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是___________________________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。
《桂花雨》第一课时作业设计
3《桂花雨》第一课时作业设计
华蓥市铜堡初级中学杨元芹
一、我能仿照例子写一写，
1指指点点（AABB）
————————
2香飘十里（含数字的四字词语）。
————____________
3（仔细）地（寻找）
（）地摇（）地（）
二、在原句上修改定句，
天上乌云密布，过一会儿马上就要下雨了，
三、选词填空
姿态姿势，
1梅花的（）非常优雅迷人，
2小红摆出这个( )是想告诉大家他不同意这样做。
五感知内容
《桂花雨》这一课作者回忆了儿时在家乡（）时的情景，表现了儿时生活的（），字里行间都充满了对（）对（）的无比怀念。
《桂花雨》第一课时作业设计答案
一、1红红火火，平平安安，（答案不一）2十全十美，五湖四海，（答案不一）3使劲慢慢地
二、可以删掉“过一会儿“或者是”马上“保留其中一个
三、姿态姿势，
四、摇落桂花，乐趣家乡童年生活。