(参考)2019年八年级美术上册第8课从生活中吸取设计的灵感教案3浙美版

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【精品】2019八年级美术上册第8课《从生活中吸取设计的灵感》教案2 浙美版

从生活中吸取设计的灵感1教学目标1.通过欣赏,使学生初步了解艺术设计来源于生活。

通过对生活的观察和感受,使学生能借鉴自然界中优美的元素,进行艺术设计。

2.初步掌握仿生设计的构思和造型方法,从中吸取大自然的精髓,运用于设计中。

3.通过生活与艺术设计的连接,丰富学生的艺术体验和感受,提高艺术感知能力。

2学情分析八年级的学生,对设计已有一定了解,并已经具备个性思考的能力,教师只要做好思维引导即可。

学生也具备较好的绘画表现能力,应逐步增加难度,提高学生设计稿的绘画要求。

3重点难点重点:仔细观察生活,用美术的语言去表现对生活的体会和感悟。

难点:发现生活中的不足,从生活中寻找灵感,并用于设计。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】“发现身边的美”(5分钟)出示海滩图片,阳光、沙滩、海螺,最吸引你的是什么?你觉得海螺美吗?提问:海螺美在哪里?你找到什么特征?学生回答:螺旋形等特征。

1.发现螺旋形,感受螺旋形的美。

a.自然界中还存在着哪些螺旋形?(大到台风风暴中心是螺旋形、小到蕨类植物的叶片、花朵的花蕊是螺旋形、如果我们用显微镜观察,发现DNA也是螺旋形的,生命也因此诞生了。

)b.螺旋形给你什么感觉?(运动感、立体感、朝气蓬勃、生命的象征等)c.感受螺旋形的美!总结:在诗人笔下,它是一篇美妙的诗歌;在音乐家手里,它可以演奏成天籁之音,那么,在设计师眼里,螺旋形会变成什么呢?活动2【讲授】深入分析，学习新知。

(15分钟)2.生活中有什么物品是设计成螺旋形的?学生回答:蚊香、节能灯等物品。

a.出示螺旋形建筑图片:层层叠加组成的螺旋形,可以变为厚重的建筑,即增加了空间,又体现了建筑的立体感。

b.出示过山车图片:螺旋形拉伸后变成了惊险刺激的过山车,真是动感十足!c.把螺旋形平铺在滩涂,出现了漂亮的防洪堤。

d. 螺旋形还能转化成上升的楼梯,给人以强烈的立体感。

3.设计师对生活的直觉和感悟成为他们源源不断的设计灵感,经过理性的分析设计成了建筑、生活用品、各类工具等,我们把这门学科称为“仿生设计学”。

[精品]2019八年级美术上册第8课《从生活中吸取设计的灵感》教案3 浙美版

从生活中吸取设计的灵感1教学目标1,通过对树的仿生设计作品欣赏,使学生初步了解仿生的概念与方法。

2,通过对树的观察和感受,使学生能借鉴自然界中优美的形状、结构、色彩、韵律等要素,进行艺术设计。

3,通过生活与艺术设计的链接,丰富学生的艺术体验和感受,提高艺术感知能力。

树立大文化观及形成美术、自然、生活综合运用意识和策划意识,从而更加热爱生活,热爱艺术。

2学情分析八年级的学生对于设计的知识并不陌生,在前一节课中已经学习了工业设计的知识,有了一定的设计基础,生活中也了解到各种各样的设计作品,他们也有着很强的创新能力,但缺乏着系统、专业的设计能力,因此,需要在教学中进行设计的体验。

八年级学生已经具备了相对比较成熟的合作学习、自主学习能力和审美能力。

学生通过几年的学习下来已经对设计的知识有了比较全面的认识。

学生对设计的作品是十分感兴趣的,但对寻找设计的创意和应用较为畏惧,在本课的学习中,应有意识地因势利导,运用观察、比较、实验、总结、创作环节,从而引导学生,帮助学生学会观察,从而使学生能更为大胆的进行表现创作,从学习中体验到美术活动带来的学习的欢乐。

3重点难点1,重点:探究并掌握仿生设计的基础表现方法。

2,难点:以敏锐的眼光从生活中寻找创意和应用。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、欣赏风景，提出问题提问:同学们,请告诉我泗安最丰富的资源是什么?(树)师:假如,今天你是一位设计大师,身处在泗安这座森林中的小城市,你会不会从这些树身上找到一些设计灵感呢? (播放树的风景照片)师:你们想不想成为一名大师呢?(想)。

好,今天,我们就要学来做一名设计大师,从生活中的这些树身上吸取设计的灵感。

出示主题:《从生活中吸取设计的灵感——树之篇章》活动2【讲授】二、作品赏析，示范实践1,欣赏图片,引出概念。

师:当然,作为一名优秀的设计师是需要一双敏锐而特殊的眼睛的,我们一起去看看大师们是怎样捕捉灵感的吧。

八年级美术上册《从生活中吸取设计的灵感》教案、教学设计

八年级美术上册《从生活中吸取设计的灵感》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握设计的基本概念，包括设计的原则、设计的过程和设计的方法。
2.能够从生活中发现美的元素，并运用到自己的设计作品中，提高观察能力和创新能力。
3.学习并运用不同的设计手法和技巧，如色彩搭配、构图设计、材质选择等，提升设计效果。
2.引导学生关注生活，发现生活中的美，培养其热爱生活、珍惜生活的情感。
3.通过学习传统文化和民间艺术，培养学生的民族自豪感，增强对民族文化的认同和保护意识。
4.培养学生的创新精神，鼓励其勇于尝试、不断探索，形成独立思考、解决问题的能力。
5.培养学生的环保意识，关注人与自然的和谐共生，将绿色设计理念融入日常生活。
4.了解并学习我国传统文化和民间艺术中的设计元素，培养对民族文化的认识和保护意识。
5.能够运用所学知识，独立完成一幅具有创意和生活气息的设计作品。
（二）过程与方法
1.采用观察、思考、实践的教学方法，引导学生从生活中发现设计元素，培养其观察能力和创新思维。
2.通过案例分析、小组讨论等形式，让学生了解并掌握设计的基本原则和方法，提高其审美水平。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生从生活中吸取设计灵感的能力，掌握设计的基本原则和方法，并能够运用到实际作品中。
难点：如何引导学生将观察到的生活中的设计元素，巧妙地融入自己的设计作品，展现出独特的创意和审美。
2.重点：提高学生对传统文化和民间艺术中设计元素的认识，培养民族自豪感和文化传承意识。
提交要求：将设计作品拍照或扫描，附上设计说明，上传至班级群或学习平台，以便教师和同学进行评价和交流。
2.研究性学习：布置学生以小组为单位，选择一个感兴趣的设计领域（如平面设计、产品设计、空间设计等），进行深入研究。通过对该领域的现状、发展趋势、设计方法和案例的分析，撰写一篇研究报告，并提出自己的创新观点和设计建议。

《从生活中吸取设计的灵感》教学设计03

点趋向于要画的像，所以许多学生纠结于技术的薄弱而画不出好的作品，因此丧失绘画的热情。本课向学生开拓了一个新的天地，另他们可以向一个陌生领域迈开新的一步，增加了设计的灵感。大部分学生能理解本课知识点，但是提笔绘画又是另一个局面了，还是限制于眼高手低的现状，所以教师应在讲解知识点的同时，传授一些绘画技巧。
教学设计模板
课题摘要
学科
美术
学段
初中
年级
八年级
单元
第四单元
教材版本
课程名称
《从生活中吸取设计的灵感》
一、学习内容分析
1.教材分析
本课是八年级上册第4单元第8课，在上一课的基础上进行的延伸学习，让学生更明确的了解艺术来自生活，灵感也来自于生活。本课在教学内容编排上分为三部分：一是自然界中无处不有的优美造型是艺术设计中取之不尽的资料库；二是仿生学在我们生活各个领域中的广泛应用；三是介绍产品设计的大概步骤。该课从对自然的观察与分析，再到提炼和感悟，最后应用于设计，构成了一个既相对独立又具有综合性的完整单元。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
课堂提问□书面练习制作作品□测验□其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
选择一种动物或植物为仿生对象，设计一件生活用品。
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
本课教学思路清晰的围绕仿生学这个概念展开，从让学生知道仿生学概念，到引导他们认识仿生学在生活中的应用，最后打开思路设计产品，步步衔接，层层深入。
3.教学目标（含重难点）
1通过欣赏，感受来源于生活艺术设计的魅力。
2通过对生活的观察和感受，对设计产品的欣赏和学习，能借鉴自然界中优美的形状、结构、色彩等要素，进行艺术设计的基础练习。

浙美八上 8《从生活中吸取设计的灵感》教案设计

课题《从生活中吸取设计的灵感》——改变和重新设计课时教学目标1、通过欣赏，感受来源于生活艺术设计的魅力。

2、能关注生活中的设计，丰富艺术体验和感受，提高艺术感知能力。

3、通过对生活的观察和感受，能提炼形状、结构、色彩等要素，进行艺术设计的改变和重新设计。

重、难点重点：了解仿生设计在生活中的运用。

难点：如何去改变和重新设计。

实验用具及教具水杯、单肩包课件或投影片课件教学程序及设计个性备案一、课前导入：1、幽默图片：乌鸦喝水的故事→现在也许会是这个样了。

2、思考：不接触瓶子的前提下，怎么取出筷子？（学生纷纷回答各自的想法）二、导入课题《从生活中吸取设计的灵感》三、教学内容：1、同学们，你们有被草割伤过手的经历吗？锯条→鲁班→全世界的木工还在沿用这一设计与制作2、导出“仿生设计”的概念它是以自然界万事万物的“形态”、“色彩”、“功能”、“结构”等为研究对象，有选择地在设计过程中应用这些特征原理进行的设计。

3、对比联系：飞机↔飞鸟外形………………（略）欣赏图片：分别从“形态”、“色彩”、“功能”、“结构”举例例如：以苍耳草为结构仿生对象的尼龙搭扣利用蜂巢的构造原理，研制出蜂窝复合板。

4、自然中的形态都是取之不尽的设计素材，设计师设计了各种产品，同时也将自己的情感、见解和观念赋予产品中。

例如：灯具的设计。

照明→制造生活氛围……欣赏灯具图片欣赏书架图片：A：随意变换造型的书架B：随意变换心情的书架5、发明与设计的区别以幽默的方式引出课题用经历去加深理解备课组长检查签名：_________ 检查日期______________。

八年级美术上册第8课《从生活中吸取设计的灵感》教案2 浙美版

从生活中吸取设计的灵感1教学目标1.通过欣赏,使学生初步了解艺术设计来源于生活。

通过对生活的观察和感受,使学生能借鉴自然界中优美的元素,进行艺术设计。

2.初步掌握仿生设计的构思和造型方法,从中吸取大自然的精髓,运用于设计中。

3.通过生活与艺术设计的连接,丰富学生的艺术体验和感受,提高艺术感知能力。

2学情分析八年级的学生,对设计已有一定了解,并已经具备个性思考的能力,教师只要做好思维引导即可。

学生也具备较好的绘画表现能力,应逐步增加难度,提高学生设计稿的绘画要求。

3重点难点重点:仔细观察生活,用美术的语言去表现对生活的体会和感悟。

难点:发现生活中的不足,从生活中寻找灵感,并用于设计。

1.发现螺旋形,感受螺旋形的美。

(15分钟)2.生活中有什么物品是设计成螺旋形的?学生回答:蚊香、节能灯等物品。

a.出示螺旋形建筑图片:层层叠加组成的螺旋形,可以变为厚重的建筑,即增加了空间,又体现了建筑的立体感。

b.出示过山车图片:螺旋形拉伸后变成了惊险刺激的过山车,真是动感十足!c.把螺旋形平铺在滩涂,出现了漂亮的防洪堤。

d. 螺旋形还能转化成上升的楼梯,给人以强烈的立体感。

浙美版美术八上第8课《从生活中吸取设计的灵感》课件 (共22张PPT)

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14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2021年8月5日星期四2021/8/52021/8/52021/8/5
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。2021年8月2021/8/52021/8/52021/8/58/5/2021
•பைடு நூலகம்
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/52021/8/5August 5, 2021
以苍耳为结构仿生对象的尼龙搭扣以玫瑰刺为结构仿生对象的铁刺围篱设计
• 结构仿生
特点：隔音、隔热、阻燃、防潮、防震、无污染等优点，现已经广泛应用于小到储物箱、汽车，大到建筑、航天飞机、宇宙飞船。
设计师们利用蜂巢的
构造原理，研制出蜂窝复合板。
• 形态仿生
儿童椅红唇沙发
儿童椅
• 形态仿生
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
• 以熊猫为例
关键词： ▪国宝 •圆润、敦实、胖呼呼
黑白相间黑眼圈与竹为伴可爱、幽默
请同学们说一说老鼠的生理特征和形体特征。老鼠可以成为设计产品的仿生对象吗？
设计师把老鼠灵活的特征体现在鼠标的使用中！
学习活动：
1、选择一种自然物，从一种特殊的角度画出它的形状；
2、选择一种植物，依据其形状和色彩设计一组纹样；
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11、越是没有本领的就越加自命不凡。2021/8/52021/8/52021/8/5Aug-215-Aug-21
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/8/52021/8/52021/8/5T hursday, August 05, 2021

8-从生活中吸取设计灵感——仿生设计之模拟形态教学设计浙美版八年级美术上册

《从生活中吸取设计灵感——仿生设计之模拟形态》教学设计[教学目标]1、通过设计作品，感受仿生设计的魅力。

2、通过对生活的观察和感受，提高对设计产品的欣赏，能借鉴自然界中物体的形态要素进行艺术设计的基础练习。

3、关注生活中的仿生设计，通过生活与艺术设计的连接，丰富艺术体验和感受，提高艺术感知能力。

[教学重点]了解仿生形态设计在生活中的运用。

[教学难点] 以敏锐的眼光从生活中寻找创意并应用于设计。

[教学准备]（学生）画纸、记号笔或水性笔（教师）教具等[教学过程]一、直接导入（3分钟）教师利用学习单上的问题以提问的形式问学生，是否听说过“仿生设计”？学生回答。

接着教师展示一张图片，问学生照片中的内容是什么？（稍做提示）学生回答。

教师借机解释“骨针”不是人们凭空想像出来的，而是从生活中吸取了设计灵感。

由此导出今天的课题。

二、新课展开（15分钟）1、具体介绍两个案例，在案例中贯穿仿生形态设计的方法。

第一个仿生对象——橙子。

首先展示完整的一个橙子，让学生以橙子为灵感，启发学生设计。

接着切开橙子，再次启发学生的设计灵感。

第二次将橙子切片，让学生谈灵感。

第三次将橙子切块，将其排列组合，启发学生联想到某个举世闻名的建筑。

通过橙子的整体形态和多次切割，分别让学生观察和参与启发设计，总结出形态仿生设计的方法1：整体仿生及局部仿生。

第二个仿生对象——鸟。

教师展示一只停在树枝上的鸟，提问学生，以刚刚所学的方法，以此刻这只鸟的形态为仿生灵感，能设计出什么？学生各抒己见。

教师分别展示几样有代表性的仿生产品，并小结。

同时归纳出形态仿生的方法2：静态仿生。

再次提问学生，如果想采用动态的局部的仿生方法，有什么好设计？学生尝试。

教师在黑板上展示一张手绘大屋顶建筑，大屋顶是中国式建筑的特点，先让学生谈大屋顶的感受，接着教师引导学生可以从动态飞翔的鸟身上寻找灵感，比如鸟的翅膀，古人就吸取了这点灵感，设计出了两个小建构，再进行对比。

以静态鸟和播放动态鸟直观对比，让学生尝试总结出仿生形态设计的另外一组方法为静态仿生和动态仿生。

8.从生活中吸取设计的灵感-浙人美版八年级美术上册教案

8. 从生活中吸取设计的灵感-浙人美版八年级美术上册教案1. 课程背景在现代设计中，缺乏灵感成为了一个普遍的困扰。

为了培养学生从生活中吸取设计灵感的能力，本课程选择了浙人美版八年级美术上册中的相关部分作为参考。

在此基础上，通过授课、讨论、练习等方式，让学生体验如何从生活中提取设计灵感，把平凡的生活转换成美好。

2. 目标通过本课程的学习，学生将能够：•了解如何从生活中寻找设计灵感•学习如何运用各种元素进行创作•发掘自己的创作潜力3. 教学内容3.1 从生活中获得设计灵感要想创作出好的设计，需要经常观察生活中的事物。

漫步于自然、厂房、建筑、街道、室内等地方进行观察，可以获得创作所需的资源和灵感。

通过观察，学生可以获得形状、色彩、纹理、结构等方面的灵感。

教学方法将学生分成小组，让小组在校园中选择不同的景点进行观察，让他们记录下所见所闻。

然后，让学生分享他们的记录，并分析并找出不同景点中的灵感。

3.2 设计元素的运用在设计中，有很多元素可以用来表达设计的意图。

比如形状、线条、色彩、光影、质感等。

把不同的元素融合在一起，可以让设计更加鲜明、有力。

教学方法让学生看一些经典的设计作品，让他们探究其中运用了哪些设计元素。

然后，让学生进行小组练习，尝试在不同的设计方案中运用这些元素。

3.3 发掘自己的创作潜力每个人都有自己的创作潜力，而浪费这样的潜力是十分可惜的。

让学生自己制定创作任务、进行练习、尝试寻找自己的风格，都可以帮助他们发掘自己的创作潜力。

教学方法让学生自己设计一件东西，并从中获得灵感，在书写过程中，鼓励他们接受、理解和理性评估他们自己的创作潜力。

4. 教学难点与解决方案教学难点即如何帮助学生从生活中寻找设计灵感，本文提供了通过教学方法：漫步于自然、厂房、建筑、街道、室内等地方进行观察，可以获得创作所需的资源和灵感。

同时，实践和实验也是非常重要的手段。

5. 总结通过浙人美版八年级美术上册的教材内容，我们了解了如何从生活中寻找设计灵感，如何运用各种元素进行创作以及如何发掘自己的创作潜力。

【美术资料】从生活中吸取设计的灵感教案

【精编美术资料】从生活中吸取设计的灵感教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握从生活中吸取设计灵感的方法和技巧。

2. 培养学生的观察力和创新思维能力。

3. 引导学生将生活中的元素运用到美术创作中，提升作品的表现力。

二、教学内容：1. 生活中的设计元素：介绍生活中的设计元素，如形状、色彩、纹理等。

2. 观察和记录：教授学生如何观察生活中的设计元素，并进行记录和积累。

3. 创意思维训练：通过游戏和练习，培养学生的创意思维能力。

4. 作品展示：鼓励学生将生活中的设计元素运用到作品中，并进行展示和交流。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解生活中的设计元素和观察方法。

2. 实践法：让学生进行观察、记录和创作实践。

3. 互动法：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。

四、教学准备：1. 教案、PPT、教学素材。

2. 画纸、画笔、彩色笔等绘画工具。

3. 生活物品样本，如杂志、广告、产品包装等。

五、教学步骤：1. 导入：通过展示一些优秀的从生活中吸取设计灵感的美术作品，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解：讲解生活中的设计元素，如形状、色彩、纹理等，并介绍如何观察和记录这些元素。

3. 实践：让学生分组进行观察、记录和创作实践，可以选取一些生活物品作为创作的素材。

4. 分享：鼓励学生分享自己的创作过程和心得，其他学生进行评价和反馈。

六、教学拓展：1. 带领学生进行户外写生，让他们亲身体验从生活中吸取设计灵感的乐趣。

2. 组织学生参观美术馆、设计展览等活动，拓宽他们的设计视野。

七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。

2. 学生作品完成度：评估学生在实践环节作品的完成情况和创意表现。

3. 学生分享和评价：听取学生在分享和评价环节的见解和反馈。

八、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平和发展需求。

2. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的创新思维和创作能力。

3. 反思教学评价是否全面，能否客观公正地评价学生的学习成果。