陈涉世家教案
关于陈涉世家教案（精选5篇）
陈涉世家教案关于陈涉世家教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的关于陈涉世家教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
陈涉世家教案1教材学情分析本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。
因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
本文是《史记·陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。
《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。
作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。
同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。
教学目标1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学准备学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。
教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。
教学活动过程第一课时【教学要点】资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
【教学步骤】一、导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（秦朝、陈涉）今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。
《陈涉世家》的教案设计(1篇)
《陈涉世家》的教案设计(1篇)《陈涉世家》的教案设计 11、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出__的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、了解这场__运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
4、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
【教学重点】理清全文思路，了解课文是如何以事件发展的顺序来__的。
【教学难点】确定陈胜、吴广是怎样为__制造__准备的。
【学法导引】最理想的文言文学习就是用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。
也不应该把文言文学习当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。
应该积极培养文言文“文感”。
采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。
【课时安排】3课时【课前导学】1、写作背景。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和__，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动__了大泽乡农民__，建立了我国历史上第一个农民__――张楚，给予秦朝的__以致命的打击，促使了秦速亡。
2、作家作品简介。
司马迁（约前145―前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。
陈涉世家教案
《陈涉世家》讲述了陈胜起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
下面为大家整理了一些优秀的陈涉世家教案，仅供大家浏览。
陈涉世家教案1课文研讨一、整体把握课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。
文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。
课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。
文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。
他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位，因此才对众佣者说：“苟富贵，无相忘。
”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。
这样的时机果然到来了。
“(秦)二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。
二世是靠赵高搞阴谋上台的，执政还不满一年，最高统治集团当中就存在着深刻的矛盾;戍卒屯驻的地点大泽乡距秦首都咸阳较远，统治力量比较薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依靠的力量。
作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定了“举大计”的方针，尽管他也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸襟。
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计《陈涉世家》教学设计（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺整理的《陈涉世家》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《陈涉世家》教学设计篇1一、教材分析课文节选自《史记》，记叙了陈胜、吴广领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。
文章善用个性化的语言来表现人物，用词极富表现力。
二、学情分析学生已有相当的文言积累，不必对文言词句讲解太细，但须将重点文言词句弄准确，记牢固，引导学生有意识的整理积累文言词句知识。
学生通过诵读对文章写法、人物形象等有自己的认识，能客观评价历史人物。
三、教学目标1、知识与技能：通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。
2、过程与方法：了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干；学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事，形象地写人。
3、情感态度与价值观：学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
四、教学重点和难点1、重点：了解这次起义的原因舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆识以及他在反秦斗争中的重要作用。
学习塑造人物形象的方法。
2、难点：正确客观地评价历史人物，与人交往中学会客观判断好坏。
五、教学过程（一）在追忆中复现播放司马迁与《史记》视频资料，引入中国历史上第一次大规模的农民起义，谈这一次起义的领导者陈涉，导入新课。
【设计意图：以直观的方式激起学生的学习兴趣，初步了解司马迁及《史记》在中国文学史上的影响力,自然导入本课】（二）在合作中疏通1、请学生结合有效的资源疏通文意。
2、小组研讨疑难问题。
3、文言知识竞答。
【设计意图：这一设计是在上节课疏通文意的基础上进一步熟悉课文内容，培养学生自主学习能力和合作意识，进一步体会本文的特色】（三）在审读中发现1、老师朗读第一段，请学生闭目静听，对第一段印象最深的句子是哪一句？谈谈理由。
九年级《陈涉世家》教学设计5篇
九年级《陈涉世家》教学设计九年级《陈涉世家》教学设计5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的九年级《陈涉世家》教学设计，欢迎阅读与收藏。
九年级《陈涉世家》教学设计1一、教学目标（一）知识与能力目标借助课下注释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。
（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。
四、教学过程（一）文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）我国历史上第一次大规模农民起义。
两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！（二）突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一平民能进入“世家”行列？（三）梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。
谋划起义→舆论造势→发动起义（四）探究形象以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。
五、拓展延伸对比：《史记·陈涉世家》和《汉书·陈胜传》，功劳大VS功劳小。
九年级《陈涉世家》教学设计2【教学目标】１、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。
２、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。
３、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学重点】１、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
九年级上册语文《陈涉世家》教案五篇
【导语】“世家“是司马迁写作《史记》时所创⽴的⼀种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出⾝雇农，司马迁之所以把他列⼊“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?⼩编整理了九年级上册语⽂《陈涉世家》教案五篇，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、齐读课⽂。
⼆、重点字词⼩组互测。
三、翻译句⼦： 1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语⽓ 2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3.各⼩组分⼯合作组内讨论，尝试翻译句⼦。
4.各⼩组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各⼩组推举发⾔⼈串译句⼦。
译⽂：陈胜是阳城⼈，表字叫涉。
吴⼴是阳夏⼈，表字叫叔。
陈涉年轻时，曾经跟别⼈⼀道被雇佣耕地。
(有⼀次)他停⽌耕作⾛到⽥畔⾼地上(休息)，因失望⽽叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。
”被雇佣的⼈笑着回答：“你是被雇佣耕地的⼈，哪⼉来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!” 秦⼆世元年七⽉，(朝廷)征发贫苦⼈民去驻守渔阳，九百⼈停驻在⼤泽乡。
陈胜、吴⼴都被编⼊谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。
适逢天下⼤⾬，道路不通，估计已经耽误守边期限。
误期，按照法律都要被杀头。
陈胜、吴⼴于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事⽽死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。
我听说秦⼆世是(秦始皇的)⼩⼉⼦，不应该被⽴为国君，该⽴的⼈是长⼦扶苏。
扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。
现在有的⼈听说他⽆罪，⼆世却把他杀了。
百姓们⼤多听说他很贤明，却不知他已经死了。
项燕是楚国⼤将，多次⽴下战功，爱怜⼠兵，楚国⼈很爱戴他。
有的⼈认为他死了，有的⼈认为他逃⾛了。
现在如果把我们的⼈冒充⾃称是公⼦扶苏和⼤将项燕的队伍，向天下⼈倡导反秦，应当(有)很多响应的⼈。
”吴⼴认为他说的正确。
于是就去占⼘。
占⼘的⼈知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功⽴业。
初三上册语文《陈涉世家》教案
初三上册语文《陈涉世家》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
陈涉世家教案【优秀7篇】
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
陈涉世家教学设计15篇
陈涉世家教学设计15篇陈涉世家教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的陈涉世家教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
陈涉世家教学设计1〖创意说明〗这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。
〖教学步骤〗一、诵读──疏通字词句义１、听读。
听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。
如：读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……２、自读。
学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。
如：⑴古今异义：亡、等、间、尝、往往等；⑵一词多义：次、数、书、王、为等；⑶重点虚词：之、以等；⑷通假字：谪、唱、以、被等。
３、点读。
点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。
４、译读。
学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。
要求读通译顺重点句子。
如：⑴燕雀安知鸿鹄之志哉！⑵二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。
⑶今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？⑷今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
⑸又间令吴广之次所旁丛祠中。
⑹王侯将相宁有种乎！二、理读──理清叙事脉络１、再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。
明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。
２、结合以上内容，回答下面问题。
⑴陈胜、吴广起义的原因是什么？⑵陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？⑶陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？⑷起义初期的迅猛发展形势是怎样的？三、析读──分析写作手法作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案教案：一、教学目标：1. 了解陈涉世家的背景和历史背景。
2. 理解陈涉世家的情节及其中的主要角色。
3. 掌握关键词汇和短语的意义，能运用到相关的句子中。
二、教学重点：1. 了解陈涉世家的背景和历史背景。
2. 理解陈涉世家的情节及其中的主要角色。
三、教学步骤：1. 导入：教师通过图片或视频引入话题，介绍陈涉世家的背景和历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 情节讲解：教师结合教材，讲解并解读陈涉世家的情节。
将重点放在主要角色的行为和言语上，引导学生理解角色的性格特点和动机。
3. 学生互动：教师组织学生进行小组讨论，让学生自由发言，表达对陈涉世家的理解和感受。
同时引导学生分析角色之间的关系、故事的起承转合和主题。
4. 语言点讲解：教师讲解关键词汇和短语，并给出相关例句，让学生理解并能运用到相关的句子中。
5. 教学辅助：教师提供相关的阅读材料和课外阅读推荐，让学生进一步了解陈涉世家的历史背景，拓展自己的知识广度。
6. 小结：教师对本节课内容进行小结，强调要点和难点，确保学生掌握教学重点。
四、教学延伸：教师可组织学生进行相关的创作活动，如写一篇关于陈涉世家的文章、制作一个小报或漫画等，让学生通过实践活动巩固所学知识。
五、课堂作业：给学生布置相应的作业，如完成课本上的练习题、写一篇关于陈涉世家的读后感、收集相关资料等，巩固所学内容。
六、教学反思：教师对本堂课的教学进行反思和总结，认真听取学生的反馈意见，以便更好地调整教学方法和策略。
同时，教师把学生的表现进行记录，为后续的教学提供参考。
陈涉世家是中国历史上的一个重要家族，与秦朝的兴起密切相关。
陈涉世家的剧情发生在秦朝灭亡之前的战国时期，是一部家族的兴亡史。
通过讲述陈涉世家的故事，我们能够更好地理解当时的社会背景和历史变迁。
陈涉世家的背景和历史背景可以追溯到公元前9世纪的春秋时期。
当时的中国分裂成许多小国，这些小国之间不断进行争斗和战争。
在这个动荡的时期，陈涉世家作为一个普通的农民家族，经历了许多磨难和变故。
陈涉世家(教案)
《陈涉世家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《陈涉世家》的作者、时代背景及历史地位。
（2）掌握课文中的关键词语、句式和修辞手法。
（3）分析陈涉的形象特点及其在中国历史上的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会运用课文中的句子和表达方式进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对陈涉的崇敬之情，培养学生的民族自豪感。
（2）学习陈涉敢于反抗、勇于斗争的精神，激发学生的爱国情怀。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 课文中关键词语、句式和修辞手法的运用。
2. 陈涉的形象特点及其在中国历史上的影响。
三、教学难点1. 课文中所涉及的历史背景和文化常识。
2. 运用课文中的句子和表达方式进行写作练习。
四、教学过程1. 导入新课：介绍陈涉的历史地位和《陈涉世家》的作者司马迁。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握关键词语、句式和修辞手法。
3. 合作探讨：分组讨论，分析陈涉的形象特点及其在中国历史上的影响。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点知识点，如历史背景、文化常识等。
5. 写作练习：运用课文中的句子和表达方式，写一篇关于陈涉的短文。
7. 课后作业：让学生课后深入阅读《陈涉世家》，了解陈涉起义的始末，思考陈涉在中国历史上的地位和影响。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对陈涉形象的分析能力和评价水平。
3. 学生运用课文中的句子和表达方式进行写作的能力。
4. 学生对陈涉精神的认同和传承情况。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，通过分析陈涉的具体事件，让学生深入了解其形象特点。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的看法，提高课堂互动性。
4. 采用情境教学法，让学生身临其境地感受陈涉所处的历史背景。
《陈涉世家》优秀的教学设计
《陈涉世家》优秀的教学设计《陈涉世家》优秀的教学设计作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺为大家整理的《陈涉世家》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《陈涉世家》优秀的教学设计1学习目标１、了解陈胜吴广起义发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观。
２、紧扣线索、集中叙事的记叙方式：本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索。
３、抓住刻画人物的方法，体会《史记》高超的写人技巧。
４、对重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力。
教学过程一、在追忆中复现1、有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉，所谓“哪里有压迫，哪里就有？？”。
2、我国古代陈胜吴广反抗秦王朝的斗争就是一个例子。
我们一定对这件历史史实或多或少有所了解。
哪一位同学向我们简单介绍经过。
（陈胜吴广被征发去修长城，结果他们在大泽乡的时候因为下起了大雨，道路被阻断，贻误了服役报到的期限，按照当时秦朝的法律要被判处诛灭九族（，那时秦朝的法律特别残酷），于是他们就拼死反抗，起义斗争了。
）3、大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的？在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢？陈胜凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农民起义掌旗人的？让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。
二、在合作中疏通1、请同学们自由朗读课文，把读不顺的句子勾画下来，一会大家共同解答。
（生自由朗读）（“今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕”。
朗读的节奏一定要根据词句的意义来断读。
大家一定要掌握这个规律。
来，我们试着读读这样一类的长句。
又／间令吴广／之次所旁／丛祠中。
乃令／符离人葛婴／将兵／徇蕲以东。
）三、在审读中发现1、“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。
”事件发生的背景是哪里？（在被征发到戍守渔阳的途中。
）2、你从这句话中还读出了什么呢？（了解到当时的贫富之间的矛盾十分激烈？“闾左”是穷人的代称，也就是只有穷人被征发，富人却可以免除这样的苦差。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计九年级《陈涉世家》教学设计篇一教学目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
教学重难点：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、领会课文中表现人物形象的方法。
教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入1、读准下列词语。
阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵2、读熟课文。
以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
二、新授内容1、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，促使了秦速亡。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
2、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王” 罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏三、内容梳理1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？秦末大泽乡农民起义。
陈涉世家教案设计优秀
陈涉世家教案设计优秀【篇一：公开课教案：陈涉世家】21、《陈涉世家》教学设计【教材和学情分析】本文是文言文，文言知识种类比较齐全，是文言文学习的好范本。
初三学生有初一初二两年的文言文学习基础，为此，本文学习可以培养学生自主学习的能力，应还给学生自主学习、自我提高的学习舞台和空间。
课时安排：全文学习可安排两到三个课时，一到两个课时主要为文言文转化为白话文的翻译学习；一个课时主要为故事内容理解和人物形象分析。
文言文转为白话文的翻译学习这一个学习课时，是熟悉课文，疏通文意的关键，学习耗时量会比较大，这个课时内容的学习在本教学设计中安排在课前，由学生自主学习解决，待在故事内容理解和人物形象分析这个课时内容的学习结束后，再用一课时检查解决。
为此本节教学设计是以故事内容理解和人物形象分析及写作方法学习为主。
【教学目标】1、学习大陈胜领导的农民起义，了解《史记》和司马迁，树立唯物主义历史观。
（知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观）2、学习积累多样性文言知识（通假字、多义词、词类活用、古今义区识、文言句式），培养学生自主学习习惯和能力。
（知识与能力；过程与方法）3、学习有节奏朗读课文，提高朗读能力。
（知识与能力；过程与方法）4、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。
（知识与能力；过程与方法）5、学习本文写作特点，加深理解人物塑造的描写方法、前后照应的结构和铺垫材料的使用等写作方法，提高记叙性文体的阅读和写作的水平。
（知识与能力；过程与方法）6、学习陈胜年少立志，读书有目标，做人有理想有追求。
（情感、态度与价值观）【教学重点】1、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。
2、分析人物形象，学习写作特点，加深理解人物塑造的描写方法、前后照应的结构和铺垫材料的使用等写作方法，提高记叙性文体的阅读和写作的水平。
《陈涉世家》公开课教学设计(优秀10篇)
《陈涉世家》公开课教学设计（优秀10篇）九年级语文上册陈涉世家教案篇一教学目标：1.熟读全文，理解字词句。
2.通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象。
3.能联系相关背景了解故事，理解作品主题。
教材分析：课文节选自《史记？陈涉世家》的前一部分。
“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在_秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。
司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。
学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。
才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。
文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。
从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。
如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。
“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。
这些语言符合人物身份、个性，极有深度。
文章以事件发展的顺序来组织全文。
虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。
有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。
有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。
写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。
由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。
《陈涉世家》教学设计5篇
《陈涉世家》教学设计篇5教学目的一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
教学设想一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
第一课时教学重点一、熟读课文，疏通文意。
二、了解作者和《史记》。
教学过程一、板书课题和作者：陈涉世家司马迁1、简介司马迁和《史记》。
2、方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充。
二、初读课文。
1．正音2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。
其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。
值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。
指导学生练习在书上做点笔记。
三、布置作业完成课后练习一、三。
第二课时教学重点一、理解课文基本内容。
二、了解一些词古今的不同意义。
教学过程一、检查作业，温习课文。
教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
（l）发间左？戍渔阳900人（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（3）又间令吴广之次所旁丛词中（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东［说明］句中的停顿，参看《教师指导用书》。
第2题。
读下边三组句中a、b两句，注意读出语气（略去句后的标点）。
a若为佣耕，何富贵也《陈涉世家》教学设计篇6教学目标：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.理解使动、意动、为动用法。
3.了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
教学设想：司马迁的《史记》是一部极为珍贵的历史巨著、文学巨著，也是我们学习古代汉语的典范材料。
本文的教学，既要注意了解陈涉起义这一伟大历史事件的史实，也要注意学习文中出现的古代汉语的一些知识。
《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）
《陈涉世家》课堂教案《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）《陈涉世家》课堂教案篇1一、检查复习情况，抽几个句子翻译。
1.发闾左谪戍渔阳九百人。
2.借第令毋斩，而戍死者固十六七。
3.且壮士不死即已，死即举大名耳。
4.将军身披坚执锐。
二、自读课文，思考：1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格?参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。
2.起义的导火线和根本原因各是什么?参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
根本原因：天下苦秦久矣。
3.陈涉的“谋”和对形势的分析是什么?说明了什么?参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分析：“天下苦秦久矣……宜多应者。
”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。
这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。
对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。
这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。
4.陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的?参考：置书鱼腹、篝火狐鸣5.说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。
参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。
起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。
反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。
三、文章是以什么为顺序组织材料的?哪些部分详写?哪些部分略写?这样的安排合理吗?为什么?答案见“教材分析”四、揣摩字词1.你认为文章写得最生动的地方有哪些?为什么?参考：此题开放。
《陈涉世家》教案
•••••••••••••••••《陈涉世家》教案《陈涉世家》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《陈涉世家》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【分析教材】鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
人教版初语第六册第三单元的基本篇目《陈涉世家》，是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。
【分析学生】有利因素：学生在历史上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；从初一到初三学生已学过文言文近30篇，特别是通过《曹刿论战》等文章的学习，对古代作家怎样布局谋篇、处理材料运用语言等有了一定的认识，为学好本文打下了文言基础。
不利因素：１、作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的`形象可能有一定的影响，故将“了解事件发生的原因和经过，背诵第二、三段中的重点语句”作为两个教学重点。
２、本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难；另外本文要求掌握的文言判断句与现代文的判断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，所以将以上知识作为教学难点。
【设计理论与思路】设计理论：建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
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《陈涉世家》教案【学习目标】1．熟读课文，掌握文言实词、虚词的用法。
2．了解陈涉起义这一伟大的历史事件，认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
认识我国古代农民在第一次起义中所表现出来的智慧、勇敢和大无畏的革命精神。
3．理解课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；培养学生自学习惯和能力。
【资料链接】1．《史记》简介《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.“本纪”简介叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
3．司马迁简介:字子长，西汉人，史学家、文学家。
司马迁自幼刻苦学习，20岁起曾多次各地游历，观察各地的风土人情，38岁时继任太史令，博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，他继承父亲要写史书的遗志，42岁时开始写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，继续发愤著书，公元前91年完成《史记》。
【初读文章】1．给下列划横线的字注音。
辍．（）耕鸿鹄．（）嗟．（）乎適．（）戍度．（）已失期以数．（）谏故陈胜王．（）所罾．（）鱼间．（）令篝．（）火忿恚．．（）笞．（）广宁．（）有种徇．（）铚．（）酂．（）柘．（）谯．（）车六七百乘．（）骑．（）千余社稷．（）被．（）坚执锐长．（）吏【朗读课文】注意文章中的停顿：发闾左/谪戍渔阳又/间令吴广/之次所旁/丛祠中今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕温馨提示：划分句子中的停顿的时候，我们要注意两方面的问题。
一是我们要注意不能把句中的同一成分分开；二是我们应注意照顾到我们的朗读习惯。
【疏通文意】借助课下注解及工具书，译词，串讲课文。
【原文】陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
陈涉少时，尝与．．人佣耕，辍．耕之．垄上，怅．恨久之．，曰：“苟．富贵，无相．忘。
”佣者笑而应．曰：“若为．．佣耕，何．富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知．．鸿鹄之．志哉！”【译文】陈胜是阳城人，字涉。
吴广是阳夏人，字叔。
陈涉年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。
（有一天）陈涉停止耕作到田边高地休息，因失望而叹恨了很久，说：“如果有一天谁富贵了，不要彼此忘记。
”同伴们笑着回答说：“你做雇工为人家耕地，怎么能富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的凌云志向啊！”【段意】交代陈胜的出身和少年时的远大抱负。
【问题分析】“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（1）体现陈胜远大的抱负和反抗命运的决心。
（2）此句在文章中的作用：为下文作铺垫。
【课内练习】1.翻译重点词，并练好课文串讲。
2.小测：（1）辍耕之．垄上（2）怅恨久之．（3）苟．富贵，无相忘（4）佣者笑而应．曰（5）若为．．佣耕，何富贵也（6）燕雀安．知鸿鹄之．志哉！第二课时【原文】二世元年七月，发．闾左谪．戍渔阳，九百人屯．大泽乡。
陈胜、吴广皆次当．．行，为．屯长。
会．天大雨，道．不通，度．已失期。
失期，法皆斩。
陈胜、吴广乃．谋曰：“今亡亦．．可．．．死，举．大计亦死，等．死，死国乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻．二世少子也，不当立．．，当立者．乃．公子扶苏。
扶苏以数．．无罪，二世杀之．。
．．谏故．，上使．外将．兵。
今或闻百姓多闻其．贤，未知其死也。
项燕为．楚将．，数．有功，爱士卒，楚人怜之．．死，或以为亡．。
今诚以．．吾众诈．自称公子扶苏、项燕，．．。
或．以为为．天下唱．，宜．多应者。
”吴广以为然．。
乃．行卜。
卜者知其．指意．，曰：“足下事皆成，有功。
然．足下卜之．鬼乎！”陈胜、吴广喜，念．鬼，曰：“此教我先威众耳。
”乃丹书．．．帛曰：“陈胜王．”，置．人所罾．鱼腹中。
卒．买鱼烹食，得．鱼腹中书．，固以怪之．．．．矣。
又间．令吴广之次．．所旁丛祠中，夜篝火．．，卒中往．．．，狐．鸣呼曰“大楚兴．，陈胜王”。
卒皆夜惊恐。
旦日往．语．，皆指目陈胜。
【译文】教师指导，学生小组合作译文。
特殊句式单独提出来，师生共同解决。
【段意】起义的原因及策划的经过。
【问题分析】1. 起义的根本原因：天下苦秦久矣2. 起义的直接原因：失期，法皆斩。
3. 陈胜为起义所做的舆论准备：鱼腹藏书；篝火狐鸣。
4. “卒皆夜惊恐。
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
”侧面描写，烘托出陈胜善于斗争和他的组织领导才干。
5. 陈胜提出了什么口号？诈自称公子扶苏、项燕6. 此段能够体现出陈胜有敏锐的洞察时局的能力。
第三课时【原文】吴广素．爱人，士卒多为．用者。
将尉醉，广故．数言欲亡．．．，忿恚尉，令辱之．，以．激怒其．众。
尉果笞．广。
尉剑起，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之．．曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当．斩。
．．，并．杀两尉。
召令徒属借第令．．．毋斩，而戍死者固．十六七。
且．壮士不死即已．．，死即举．大名．耳，王候将相宁．．有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。
”乃．诈称公子扶苏、项燕，从．民欲．也。
袒右，称大楚。
为．坛而盟，祭以．尉首。
陈胜自立为．将军，吴广为．都尉。
攻大泽乡，收而攻蕲。
蕲下．，乃．令符离人葛婴将．兵徇蕲以东，攻銍、酂、苦、柘、谯，皆下之．。
行收兵．。
比．至陈，车六七百乘，骑千余，卒数．万人。
攻陈，陈守令皆不在，独守丞与．战谯门中。
弗胜，守丞死，乃．入据陈。
数日，号令召三老、豪杰与．皆来会．计事。
三老、豪杰皆曰：“将军身被．坚执．锐，伐无道．，诛．暴秦，复立楚国之．社稷，功宜为．王。
”陈涉乃．立为王，号为．．张楚。
当．此时，诸．郡县苦秦吏者，皆刑其长．．应陈涉。
．．．吏，杀之以【译文】教师指导，学生小组合作译文。
特殊句式单独提出来，师生共同解决。
【段意】陈胜吴广起义的经过与结果。
【问题分析】1.陈胜、吴广为什么要诈称公子扶苏、项燕?(用简洁的语言回答)扶苏贤明，项燕爱士卒，诈称扶苏，项燕有号召力。
2. 哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？【知识迁移】阅读两段选文，按要求答题。
（一）[甲]陈胜者。
阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。
”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?” 陈涉太息曰：嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”……行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。
弗胜，守丞死，乃入据陈。
数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。
三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
”陈涉乃立为王，号为张楚。
当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
[乙]陈胜王凡六月。
已为王，王陈。
其故人尝与佣耕者闻之，之陈。
扣宫门曰：“吾欲见涉。
” 宫门今欲缚之。
自辩数，乃置，不肯为通。
陈王出，遮道而呼涉。
陈王闻之，乃召见，载与俱归。
入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①!涉之为王沉沉者②”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈发舒，言陈王故情。
或说陈王曰：“客愚无知，颛③妄言，轻威。
”陈王斩之。
诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
（两段文字均节选自《史记·陈涉世家》） 注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。
②沉沉者：富丽深邃的样子。
③颛(zhuān)：独一，专擅。
1．解释下列句中加点的词语。
①比．至陈：（ ） ②或．说陈王曰（ ）2．把下列句子翻译成现代汉语。
①陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” ________________________ __________②诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
_____________________________________________________3．你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？4．你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？（2分）①原因：_____________ _____②启示：_________________ __________5.(甲)(乙)两段文字，都是选自司马迁的《史记·陈涉世家》。
(甲)段文字重点叙述的是：__________________________________(乙)段文字重点叙述的是：______________________________________。