当代大学生审美心理分析与审美教育的对策思考

当代大学生审美心理分析与审美教育的对策思考［摘要］分析了当代大学生审美心理的特点和审美教育的必要性，从发挥第一课堂美育功能、发掘第二课堂的美育功能以及营造良好的校园文化着手，探索全方位、多渠道地对大学生进行审美教育的途径，以培养大学生良好的审美素质。

［关键词］大学生；审美心理A consideration of contemporary college students'aestheticpsychological analysis and their aesthetic educationGAO Qin-yan（College of Animal Science，Fujian Agriculture and Forestry University，Fuzhou，Fujian350002，China）Abstract：The characteristics of contemporary college students'aesthetic psychology，and the necessity of aesthetic education are an-alyzed，and the approaches for college students'comprehensive，multi-channel aesthetic education are explored by giving full play to the aesthetic functions of the first and second courses，and developing a favorable campus culture，so as to foster their aesthetic quality．Key words：college students；aesthetic psychology促进大学生的全面发展是高等教育的育人目标，而审美教育是大学生全面发展的重要途径。

高校要培养全面发展的建设者和接班人，离不开审美教育。

审美素质的高低不仅是大学生精神道德风貌的重要标志，也是其文化修养境界高低、审美创造能力强弱的体现。

对大学生的审美心理进行深入的分析和探索，全面了解当代大学生审美心理特征，全方位、多渠道的进行审美教育，培养良好的审美素质，对大学生的健康成才具有极其重要的现实意义。

一、审美教育是促进审美心理形成的基础审美素质是大学生综合素质的重要组成部分，也是影响大学生科学、文化等其他素质的重要因素。

审美教育是素质教育的重要组成部分，它对发展人的个性、完善人格具有极其重要的作用，可以使人们完善品格，净化灵魂。

审美心理带有浓厚的情感因素，不同的情感往往会导致不同的审美感受，通过审美教育可促进学生审美心理的形成，以一种乐观、积极向上的审美态度看待各种社会现象。

因此，在高等教育追求素质培养的今天，加强大学生审美素质的培养显得尤为重要。

（一）审美教育能激发大学生的创新意识与创新能力，推动审美心理的形成智力因素中最活跃、最积极的因素是创造能力，审美教育对于培养当代大学生的创造力有着举足轻重的作用。

审美活动能够激发大学生丰富的想象力和非凡的创造力，使他们产生自由创造的审美需求，审美意识的形成过程和创造美的过程能培养人的形象思维能力，促进创造力的发展。

当代大学生是祖国未来的建设者和创造者，他们学到的一切知识和技能都将为社会所用，这其中就包括了创造美的能力。

培养大学生的审美素质正是激发和提高大学生创新能力的重要途径，想象力是创新的直接动力之一，想象力和创造力的培养吻合审美教育的特殊功能。

大学生经常接触美的事物，接受美的熏陶，其联想和想象能力得到强化，就会使其审美心理更加细腻、敏锐。

而敏锐的感觉和丰富的想象正是人类创造能力的灵魂，审美活动的创造性就是要把个体主观性的创造活动变为客观的现实，要真实地创造出审美对象，在审美的创造过程中受到美的熏陶，达到自身能力与心理发展水平的同步提高［1］。

因此，审美素质的培养对于强化当代大学生的创新意识与能力，具有重要的推进作用。

（二）审美教育能帮助大学生形成审美的人生态度，增强心理调节能力大学生审美感知敏锐，他们对时代的任何细微的变化都有灵敏的心理感应。

健康心理的一个突出特征就是懂得适应，即适应周围的生活环境和自己的社会角色以及协调各种人际关系等，这种“适应”依靠自身的心理调节。

当前，大学生群体在一定程度上存在自我心理调节能力较差的现象，表现如人际关系敏感、自卑、焦虑、偏执等心理疾病。

通过恰当的审美教育，有效地实施一系列的审美活动，使他们对自然、社会、生活充满爱，在爱的氛围和爱的体验中，帮助大学生树立正确的人生观、世界观，自觉树立崇高而雅致的审美观，抵制追求感官刺激和世俗功利的不良审美倾向，使大学生在审美实践过程中能坚持科学的审美标准，正确鉴别善恶美丑，对生活和未来坚定信心，形成审美的人生态度，以真为美、以善为美和以纯朴为美，以达到美化社会、美化生活、美化心灵的目的，这样能大大增强大学生的心理调节能力，有利于促进其心理健康水平的提高。

事实证明，通过审美活动形成审美心胸，能够以旷达超脱的良好心态去面对现实人生、适时地调节不良的情绪状态，及时有效地克服心理障碍，保持心理健康。

（三）审美教育能增强大学生的道德修养，培养高尚的道德情操审美教育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，使人的心灵得以净化。

这是因为美与人的心灵是相通的，德国著名美学家康德曾说：“美是情感知识与道德的桥梁。

”［2］审美教育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。

一个合格的未来的建设者，不仅要有健康的体魄、聪慧的头脑，还要有丰富的情感和高尚的道德情操。

实施审美教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使人成为真、善、美的统一，让美德成为一种世人所尊崇的行为规范，在社会生活中产生积极的影响。

大学生在审美情境的自由感受中通过个体的情感活动实现道德自由，而当人的道德认识与审美情感形成一致的崇高理想信念时，那么人的美德便建立起来了。

我们可以通过自然的、社会的和艺术的审美形象进行审美教育活动，陶冶大学生的情操、净化他们的心灵，从而使他们具有审美的人生态度，能以开阔而豁达的心胸看待一切，增强他们的道德修养，培养他们高尚的道德情操［3］。

二、当代大学生审美心理的特点审美心理在审美活动中具有重要作用。

当代大学生处在生理机能接近成熟的阶段，有强烈的自我意识，他们对美的追求热烈而迫切，呈现出鲜明的个性特点。

（一）丰富的审美情感与个性化的审美追求情感丰富是大学生审美情感的基本特点。

随着年龄的增长，大学生的审美情感较以往更加强烈而丰富，有些在成年人看来微不足道、无关紧要的小事，却能够使大学生激动不已。

强烈的审美情感体验，使他们富于激情、充满朝气，也使他们的审美选择更加注重感情因素的作用。

在审美过程中，他们的情感表现时而激动、时而平静，时而内隐、时而外露，时而紧张、时而轻松，时而肯定、时而否定等。

他们把对美的追求作为激励自己更好地热爱生活、热爱生命的动力。

正因如此，他们更重视个人独立的艺术品味和审美方式，做事注重突出自己的个性，他们不愿意随波逐流，常常别出心裁，追求与众不同，审美追求表现出一种强烈的个体自我意识，一种对自我的发现和肯定的倾向。

他们通过审美活动中的追求自我、肯定自我、标榜自我、满足自我而得到理想的再现或排遣。

当代大学生在个性化的自我审美追求中，自由地享受着自己生命的快乐。

（二）敏锐的审美感知与表象化地审美追求当代大学生的审美感知具有敏锐性，他们的审美心理正发生着深刻的变化。

他们渴求精神的富有和充实，求知欲和成才意识强烈，勇于追求和探索未来。

当代大学生对外部刺激能够作出快速敏捷的反应，在日常生活中，面对混沌杂乱的对象，大学生凭着敏锐的感知，能够及时准确地了解周遭事物。

他们通常不满足只从课堂上获得有限知识，对外面的世界充满渴望，渴望学到更多的本领，因而对各种社会文化活动，表现出极大的参与热情，希望在参加课余活动的过程中，获得广泛的审美感知［4］。

然而，在审美活动中当代大学生普遍存在重表面轻内涵的现象。

美可以分为内在美和外在美，内在美，即心灵美，属于品德、道德以及个人素质范畴；外在美，这里具体指外貌美。

当代大学生注重外在美，努力塑造自己的外在形象，希望在人际交往中形成良好的外在形象增强自信心，这无可厚非，但部分大学生过分讲究衣着打扮，把大量的宝贵时间和精力花在自己的外在美上，而把自身道德的修养、知识的丰富放到了次要的位置。

这些大学生实际上并未真正理解什么是真正的美，只是狭隘地、肤浅地理解美，认为外表美就是真正美。

（三）审美视野扩大与反传统的审美倾向随着经济的发展和社会的进步，大学生的审美视野不断扩大，他们对待各种事物更加讲求实际，力图从审美的角度对事物的内容和形式进行感知，而不是简单地作出好坏的评价，从而得出自己的结论。

他们不满意自己美学理论知识的贫乏，不满意自己审美水平低下，审美欲望高涨，渴望获得各种美的情感体验，努力学习系统、完整的美学理论，用一切审美方式加强审美修养，审美视野在学习感知中不断扩大，审美能力得到迅速的发展提高，他们用不断调整的新的审美标准鉴别一切审美对象。

然而，随着社会的变革，当代大学生们对那些传统的审美标准有着越来越强烈的批判精神，他们开始大胆地追求自已的审美兴趣，表现出一种反传统的审美倾向。

人类的审美活动，是一个动态发展的过程，随着改革开放的不断深入，无论是社会生活领域还是艺术领域，美的观念和形态都发生着日新月异的变化［5］。

当代大学生思想活跃，接受新事物十分迅速，有改变现实的迫切愿望，在这种反传统的审美心理驱使下，一些大学生对来自家长、老师的意见会反其道而行之。

当代大学生审美心理的反传统倾向，反映了当代大学生对一切有碍于实现其自主利益的传统的审美方式的怀疑与否定，也标志着他们欲求以一切非同寻常的审美方式、理想、观念等来表现其对自我实现的认同和自我价值的肯定。

三、全方位、多渠道地进行审美教育，提高大学生的审美素质当审美意识脱离客观的审美标准的约束而作用于审美活动时，就会使人的审美心理发生变化，产生审美心理偏差，导致病态的、庸俗的、低级的审美趣味。

针对当代大学生存在的审美心理的矛盾心态，要全方位、多渠道地进行审美教育，在教育实践中培养和提高大学生的审美感受能力，消除审美认知偏差。

（一）发挥第一课堂的美育功能，丰富学生的审美情感，培养敏锐的审美感知在大学生审美教育工作中，充分发挥第一课堂的教育功能显得尤为重要。

高校美育要主动向学校教育领域渗透，尤其是要渗入到学校各类课程的教学之中。