英语课要让学生能说会道

合集下载

托班英语教案：提高孩子听说读写能力的有效方式

托班英语教案：提高孩子听说读写能力的有效方式托班教育是孩子人生中非常重要的一段经历，不仅是孩子认识这个世界的开始，也是孩子将来学习和成长的基础。

英语教学在托班教育中占了极其重要的地位，是培养孩子听说读写能力的关键。

如何让托班的英语教育更有效，更有针对性呢？一、孩子的英语启蒙要在托班中开始孩子的英语启蒙要从托班中开始，循序渐进地让孩子学会初级的英语单词、句子以及基本的语法知识。

对于过早开始教授英语的家长来说，这些基础单词、句子等对孩子已经是不言而喻的，但是对于刚刚接触英语的孩子来说，这些都是全新的东西，需要从头开始学习。

在托班中启蒙孩子的英语教育至关重要，真正让孩子有了学英语的基础。

二、注重英文歌曲和故事的教学孩子最喜欢的可能就是听英文歌曲和故事了，这样的教学方式可以让孩子更好地接受英语。

在托班中，让孩子听一些旋律动听、歌词简单容易记忆的英文儿歌，可以帮助孩子更快地掌握一些日常生活中的基本单词和词组，让孩子在愉悦的歌声中获得学习的乐趣。

同时，在教授故事时也可以采用同样的方式，让孩子在有趣的故事中体会、理解、记忆英语单词和语法。

三、利用多媒体及配合图片、拼图等游戏的教学方法现在是多媒体时代，可以上网下载一些教育用的视频、音频、动画等多媒体教学资料，通过机器、投影等工具在课堂中展现，让孩子在视听中获取英语知识。

同时，在教授故事和单词时，可以采用配合图片、拼图等游戏的方式，让孩子在游戏中学习英语。

孩子的记忆常常是和激情联系在一起的，而游戏本身就是充满激情的，这种教学方式让孩子更加投入，从而更容易学习。

四、鼓励孩子在日常生活中使用英语语言的学习是在日常生活中进行的。

在托班中，可以鼓励孩子在日常生活中使用英语，比如用英语点唱名字，用英语问候老师，一些简单的英文对话等等。

不仅可以增加孩子的使用英语的机会，更可以让孩子对英语产生不排斥甚至喜欢的心态，加深孩子对英语的积极感受，达到快乐学习的效果。

托班英语教学是孩子学习英语的重要起点，注重教学方法的优化是非常必要的。

英语教学让学生从'金口难开'到'能言善辩'

英语口语更不是一蹴而就
甘的事情。口语能力是一种
肃
交流技巧，是需要在真实
到
定语境下通过不断反复大量西的交流才能完成的。就如
同我们的母语一样，我们
汪从会说话开始接触的就是
能
小红
真实的语境。因此，教师
要想把英语口语教学效果
上升到一个新的台阶，就
言
要在语境创设方面多下工夫，尽量为学生创设能够
由于西方影视资源本身就是对西方人生活和文化的一种反映其中角色的对话也是西方人日常生活中的客观表达方式因此学生在观看的时候就会潜移默化地学习到西方人的口语表达方法经过越来越多的接触模仿学生会逐渐形成英语表达思维同时语音语调也会越来越标精品文档可编辑值得下载例如学习了tomorrowsworld这一课笔者推荐学生在课下观看了黑衣人第13部的电影然后在课堂讨论环节笔者选取黑衣人的片段播放之后与学生一起讨论未来世界将会是什么样的我们是否会与外星人见面像屯影中黑衣人那样维护宇宙和平
单元的时候，在练习时教师可以问学生：
“What do you want to be in the future?”学
生们想从事的职业包括各行各业，有的
学生想当教师，有的想当飞行员，有的
想当警察……之后教师帮助学生创设一
个招聘面试的场景，让同学们分别回答
面试官的问题：“Why do you feelVouare
英
在目前的中学英语教学中，英语的口语训练
语
总是被以各种理由忽略，学生学好英语的标准也总
教
是通过各种习题和试卷来实现，对于“说”英语，
学
学生们总会显得“金口难开”，沉默寡言。事实上，
让
英语作为第二语言，学生不仅要会听、会读、会写，

提高学习兴趣,让学生敢“说”英语

提高学习兴趣，让学生敢“说”英语淮安市淮阴区码头镇中心小学王慧摘要：小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识，具有一定的听说读写能力。

如何激发并保持小学生学习英语的兴趣，让他们敢“说”英语，提高他们学习英语的能力，显得十分重要。

关键词：小学生英语学习兴趣敢“说”基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

新课标具体描述了综合语言运用能力目标，在口语表达方面，一级目标为能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，二级是能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，还能在图片的帮助下，讲述简单的故事。

英语是一门语言，它最终要通过说来交流思想、表达感情。

可是在课堂实际教学中，我们常常发现，一些学生想说而又不敢说或不知如何说，不知说什么好，更有甚者是根本没兴趣去说，长此以往使学生对英语索然无味，只能学哑巴英语，更谈不上综合语言的灵活运用。

如何激发并保持小学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的能力，显得十分重要。

我在近几年的教学中进行了一下几方面的尝试：一、创设情景，激趣启情在3AUnit 7教学Part A时，我就以“Fashion Show”的形式引出，课前请学生穿上自己漂亮的衣服，并预习该单元的生词，铃声响后，一边播放相应的音乐，一边鼓励学生上台边走边说：Look at my…，下面的学生集体以Oh, it’s smart/ pretty!给予评价，学生积极性高涨，就连平时不肯开口的学生也都自觉地参与到活动中来。

就在余兴未尽之时，新课开始了，由于学生都想学，要学，生词教学进行得非常顺利，在很短的时间内，学生就掌握了shirt, blouse, jacket, sweater等单词的规范读音和正确含义，并真正学会了改情景中的交际用语，收到了事半功倍的效果。

又如在3A Unit 10 Part A的教学中，在师生共同学完该部分的生词后，我设计了这样一个情景：Hi, boys and girls. Let’s go to the KFC, OK? 此时多媒体立刻出示刚学过的some cake, an ice-cream, a glass of orange juice等四种诱人的实物和一只KFC用的盘子，此时学生感到很好奇，注意力高度集中，教师要抓住这一时机，紧接着问学生“Some cake?”“Yes, please.”学生回答，教师点击鼠标，该学生所要的蛋糕便进入盘子。

在初中英语教学中如何让学生敢说会说

在初中英语教学中如何让学生敢说会说我们这里探究的初中生在英语课堂敢说、会说、说得好，其实就是让初中生具备一定的英语口语表达能力。

英语学习的目的就是应用，其中较为重要的就是学生通过一定的英语基础知识的学习，可以经过慢慢锻炼，能做到用英语沟通，能开展简单的英语交流，确保沟通上没有障碍。

笔者在教学中发现，很多的初中生在单词拼写、英语听力、完形填空和英语作文上都没有问题，并且正确率非常高，但是自己却在口语表达上支支吾吾，吞吞吐吐，不是表达不正确，就是表达不到位。

究其原因就是学生口语练习的机会较少，在课堂上他们只是被动参与。

所以要想改变此现状，就需要适当地给学生在口语练习作引导，并且给予时间与空间，让学生在宽松的环境下说英语。

一、树立说英语的自信优，确保敢字当先英语教育大师李阳无数次地表达过这样的观念，中国人好面子，怕丢人，说话做事顾虑的太多，这就导致很多学生在学习英语的时候不敢说，最后导致不会说。

其实没错，这就是为什么我国的英语教师在口语表达上一直是一个弱项的原因。

在课堂教学中，老师为了完成教学任务，讲的太多，留给学生的时间太短。

在很多英语课堂，学生的口语练习更多的是需要对话。

需要临场发挥表演，这样才能从根本上提高学生的表达能力。

但是事实上，学生的对话被教材中的固定语句所限制，做题练习取代了口语练习。

很多学生在课堂上说英语的时候也局限于本堂课的内容，并且在表达上显得很拘谨，甚至很多的学生再轮到自己口述的时候却是一言不发，唯恐说错了遭到别人的嘲讽，长此以往，学生不但不敢说，也不会说了。

为了改变这种教学现状，教师一定要鼓励学生多说，不要怕说错，当学生说错的时候在指出错误的时候也要给与鼓励，让学生树立说英语的自信心。

当然初中生的口语表达能力的提升要一步一步的来，不可操之过急，教师也不要要求太高。

为了帮助学生树立说英语的信息，教师在教学中还要构建英语教学情境，结合相关的内容，多给学生创作说英语的机会。

如在学习Good friends一课的时候，教师就可以以My good friends为主题，让学生畅谈自己的好朋友，以此让学生尽情的表达，提升他们的口语水准。

小学口语培养孩子的英文交流能力

小学口语培养孩子的英文交流能力英语作为全球通用语言，在当今社会越来越重要。

为了培养孩子的英文交流能力，在小学阶段就要注重口语培养。

本文将探讨几个有效的方法来帮助小学生提高英文口语交流能力。

1. 建立英语环境为了让孩子更好地接触英语，首先要创造一个英语环境。

可以在家中设立一个英语角，放置英语读物、英文歌曲等资料。

平时，与孩子一起用英语唱歌、背诵英文儿歌等，让孩子对英语产生兴趣。

2. 游戏化教学小学生喜欢玩游戏，可以把英语学习融入到游戏中。

例如，可以用卡片做成动物、水果等的图案，让孩子猜谜语并用英语回答。

还可以利用角色扮演的方式，让孩子模拟真实场景中的英语交流，提高口语表达能力。

3. 创设情境通过创设情境让孩子进行英语口语练习，能够帮助他们更好地运用所学知识。

可以设计一些简单的角色对话，让孩子扮演不同的角色进行对话。

同时，可以根据不同场景设置一些问题，让孩子用英语回答，培养他们的应对能力。

4. 多接触英文媒体孩子们通常喜欢看动画片和童话故事，可以选择一些英文版本的儿童动画片和故事书给孩子观看和阅读。

通过观看和阅读，能够让孩子更好地了解英语的发音和表达方式，并且潜移默化中提高他们的英语口语水平。

5. 参加英语角或英语俱乐部让孩子参加英语角或英语俱乐部可以增加他们与其他人的英语交流机会。

在这些场合中，孩子可以与其他学生一起练习口语，互相学习、交流。

同时，可以邀请英语外教到学校开设口语培训班，为孩子提供更专业的口语指导。

总之，培养孩子的英文交流能力需要从小抓起。

通过建立英语环境、游戏化教学、创设情境、接触英文媒体和参加英语角等方式，能够帮助小学生提高英语口语交流能力。

家长和教师的共同努力，将会让孩子在英语学习中取得更好的进步。

英语教学如何让学生“能说会道”

进行比较，教师可以这样问： “ Ｗｈｏｓｅｒｕｌｅｒｉｓｌｏｎｇｅｒ？Ｗｈｏｓｅ
ｐｅｎｃｉｌ — ｂｏｘｉｓｂｉｇｇｅｒ？” 学生答： “ ＷａｎｇＭｉｎｇ ’ ｓｒｕｌｅｒｉｓｌｏｎｇｅｒｔｈａｎ
一
地给学生指出来，学生也会非常乐意接受。
三、利用游戏活动提升学生的英语口语能力
初中学生活泼好动、爱唱爱跳。教师应根据学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分锻炼自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生都会全身心地投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的
初始阶段注意引导．努力培养学生用英语表达的信心和兴趣，消
除学生Ｊ怕说错、怕说不好的顾虑，保护他们用英语说话的欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面．我们就向成功迈近了一步。
例如，在给七年级新生上第一课时，笔者从不急于向学生灌
锻炼说英语的能力既提高了学生的学习兴输新课内容，也不向学生大讲特讲学习英语的重要性，而是向学戏中学习英语语法，生出示了许多生活中的英语：ｃｈｏｃｏｌａｔｅ（巧克力）、ＣＤ（光碟）、趣，又调动了他们的学习积极性。四、结合生活实际。提高学生英语语言应用水平教师可以借助真实生动的生活情境，帮助学生理解语法，鼓励学生结合生活实际大胆去说。例如，在教学祈使句时，笔者事先设计一些情境，然后对学生说： “ Ｉｔ ’ ｓｖｅｒｙｈｏｔｎｏｗ．Ｐｌｅａｓｅｏｐｅｎ

让学生在英语课上“能说会道”

让学生在英语课上“能说会道”一、营造宽松的氛围，让学生敢说著名教育家赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸；如果我们不能营造这样良好的教学氛围，那任何一种教育方法都不能发挥作用。

很多学生本来就由于胆小而缺乏自信，在课堂中能主动讲英语的积极性不会很高。

因而营造一个民主、宽松的英语教学氛围来加强对学生的调控就非常重要。

学生在充满亲切、和谐、轻松的课堂氛围中就会逐渐消除忧虑和倦怠，敢于积极地用英语交流。

同时，在教学中，如果教师能坚持用英语教学，就能帮助学生在耳濡目染中养成坚持用英语思维的良好习惯，增强表达和交流的需要。

二、给予说的时间和空间，让学生多说在教学中，我总感觉让学生用英语说的时间太少了，老师抓的太多，放手的太少，从而浪费了时间，也束缚了学生的思维。

其实，仔细想想，很多时候，我们已经注意到了让学生多说的各种形式，只是没有切实把握好。

（1）“Free talk”环节。

一般上英语课，我们都会进行“Free talk”这一环节，复习旧知，导入新知。

师生问答是我们采用的最多的一种形式，其实这就限制了学生思维活跃的空间。

我们还可以这样做：给学生一些关键词，让学生相互之间进行自由畅谈；也可以给学生一个话题，进行个性化的语言交流。

（2）Act in roles环节。

这个比较适用于学习了课文A部分，A部分一般有很多角色，有的内容比较生活化，有的内容颇具趣味性，如果让学生进行角色扮演，学生就会不知不觉在充满乐趣的扮演中增加了说英语的时间和机会。

（3）Consolidation环节。

这个环节我们有时采用替换练习的形式，有时采用retell的方式。

替换练习适用于BC部分的单词与句型的巩固，在这个形式中，学生有一定的辅助，说话练习的难度不大，因而能放开说。

而retell的方式，则有利于让学生在学习各单元A部分后，能脱离课本，用自己的语言进行组织，这超越了跟读的机械，学生在这过程中能不拘泥于形式，进行语言的内化。

如何引导学生“敢说”、“能说”、“会说”英语

如何引导学生“敢说”、“能说”、“会说”英语作者：王雪来源：《校园英语·中旬》2017年第07期【摘要】在英语教学中，要充分挖掘教材的内容，利用英语口语交际课这一平台，组织开展丰富多彩的英语口语交际训练活动，要创设“敢说”英语的氛围，使他们大胆地充分的表达。

训练“能说”英语的能力，实现英语口语交际训练的目的。

培养“会说”英语的技巧，具体的、有重点的，有条理的说，全面提高学生的英语口语交际能力。

【关键词】英语口语交际敢说能说会说说得好培养学生的英语口语交际能力是小学英语教学的重要任务。

因此，在英语教学中，要充分挖掘教材的内容，利用英语口语交际课这一平台，组织开展丰富多彩的英语口语交际训练活动，要创设“敢说”英语的氛围，使他们大胆地充分的表达。

训练“能说”英语的能力，实现英语口语交际训练的目的。

培养“会说”英语的技巧，具体的、有重点的，有条理的说，全面提高学生的英语口语交际能力。

下面，笔者就学生英语口语交际能力的培养谈几点做法。

一、创设“敢说”英语的氛围在口语训练中，我们常常看到有的学生由于受生活环境和语言环境的影响，表现的胆小、害羞，不敢说话，不愿交流。

因此，在进行英语口语交际训练的时候，应该创新教学模式，运用教学新手段来激发学生“想说”并“敢说”英语的兴趣，使他们大胆地充分的表达。

要真正使学生“想说”并“敢说”英语，一是课堂上建立亲近、和谐的师生关系。

据调查，小学生最怕的就是老师。

所以，在英语口语交际训练课上，英语教师要向少儿节目主持人那样，走进学生中，俯下身子，少一份严肃，多一份亲近。

要和善的尊重每一个小学生，从激活每一个学生的兴趣、情感入手，来激发他们乐于与你聊天、讨论的欲望。

二是营造轻松的、积极的英语口语交际场景，激发学生“想说”并“敢说”英语的兴趣。

二、训练“能说”英语的能力一是抓住英语口语交际的契机，让学生畅所欲言。

教学时要处处留意挖掘生活中英语口语交际的素材，抓住英语口语交际的契机，不失时机的对学生进行英语口语交际训练。

如何引领学生学好英语

如何引领学生学好英语
首先，要培养学生的英语兴趣。

英语是一门语言，学习语言最基本的前提就是对这门语言
有兴趣。

所以作为老师，我们需要通过一些生动有趣的教学方法，激发学生学习英语的热情。

可以通过游戏、音乐、影视等多种途径吸引学生的注意力，让学生感受到学习英语的
乐趣，从而主动去学习和实践。

其次，要注重培养学生的口语表达能力。

英语作为一门语言，口语表达是非常重要的。

所
以在教学过程中，我们要注重培养学生的口语表达能力，让学生有更多的机会去练习口语。

可以通过模仿、角色扮演、口语练习等方式帮助学生提高口语水平，让他们能够自信地运
用英语进行交流。

另外，要注重培养学生的阅读和写作能力。

阅读和写作是英语学习的重要组成部分，能够
帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、增强表达能力。

所以在教学过程中，我们要注重培
养学生阅读和写作的能力，让他们有更多的机会去阅读和写作，从而提高他们的语言能力。

最后，要注重培养学生的学习方法和学习策略。

英语学习是一个长期的过程，因此学生需
要掌握一些有效的学习方法和学习策略，才能更好地提高自己的英语水平。

所以在教学过
程中，我们要教给学生一些学习方法和学习策略，让他们知道如何高效地学习英语，如何
巩固所学知识，如何不断地提高自己的语言能力。

总之，引领学生学好英语是一项复杂而艰巨的任务，需要我们以更加全面、系统和科学的
方法来指导学生学习。

希望上述建议能够帮助教师更好地引领学生学好英语，让更多的学
生能够轻松地掌握这门语言，实现自己的学习目标。

小学教育的表达能力培养让孩子能说会道

小学教育的表达能力培养让孩子能说会道小学阶段是孩子语言能力发展的关键时期，培养孩子的表达能力对于他们的整体发展至关重要。

通过有效的教育方法，可以帮助孩子掌握良好的口头和书面表达能力，让他们能够自信地说会道。

一、创设良好的语言环境要培养孩子的表达能力，首先要在学校和家庭中创设一个良好的语言环境。

学校可以提供丰富多样的课程和活动，鼓励学生自由发表意见，参与讨论和辩论。

家长也应该给予孩子充分的关注和鼓励，和他们进行有意义的对话，促进语言能力的全面发展。

二、培养孩子的听力能力在语言表达能力的培养中，听力能力是基础。

孩子应该通过听故事、听老师的讲解、听音乐等活动来开发自己的听力技能。

同时，教师和家长可以利用录音机或者电子设备，给孩子播放各种听力材料，并鼓励他们进行听后回答问题的练习，以提高他们的理解和应对能力。

三、激发孩子的思维能力培养孩子的表达能力还需要激发他们的思维能力。

教师可以通过开展各类思维训练活动，如问题解决、推理判断等，帮助孩子培养逻辑思维和批判性思维。

这样，孩子在表达时能够更清晰地组织自己的思路和观点。

四、提供丰富多样的表达机会为了让孩子能够说会道，学校和家庭应该为他们提供丰富多样的表达机会。

教师可以设计各类口语表达活动，例如班级演讲比赛、小组讨论等，让孩子有机会展示自己的表达能力。

同时，家长也应该鼓励孩子在家庭聚会、亲朋好友的聚会中参与交流，并让他们表达自己的观点和感受。

五、注重写作训练除了口头表达能力，孩子的书面表达能力也非常重要。

教师可以通过写作练习来培养孩子的写作能力。

例如给孩子提供写作题目，让他们进行短文创作，培养他们的写作思维和组织能力。

同时，教师还可以对孩子的作文进行评改，并给予针对性的指导，帮助他们不断提升写作水平。

六、鼓励孩子参与演讲和辩论活动演讲和辩论是培养孩子表达能力的有效方式。

学校可以组织各类演讲和辩论比赛，鼓励孩子积极参与。

在这个过程中，孩子需要准备演讲稿或者辩论观点，锻炼他们的思维能力和语言组织能力。

让学生“能说会道”——培养小学生的英语口语交际能力

语，大多是聋子英语、哑巴英语，为了避免表达自己想要表达的内容。
这样的现象在下一代身上重演，结合学生的
二、营造轻松的课堂气氛，让学生 “ 开
特点，在英语教学中，我把培养学生学习的口说话 ”
动机和兴趣放在首位，采用各种各样的教学
兴趣是推动人探究事物的主要原因，
特别是小学生头脑中没有很明确的求知欲，
只有事物本身很有趣、很新鲜，才能激起他最多。这样课堂效果明显提高。在课堂教学
们这种认识新事物的动机。在课堂上，仍有中，应把课堂时间尽可能多地留给学生，充
让学生 “ 能说会道” 培养小学生的英语口语交际能力
◆ 谷守申・河北省唐山市丰润区刘家ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 乡后刘家营中心小学
文章编号：ＩＳ０９４６ＣＮ１ —１９一／ＤＨ１—１７Ｚ１ — ０９０６６ＳＮ１０－６２／３２８Ｇ４ＹＦ８１／０２０ —１ — １
一
颗 “ 多星 ”；谁发言最多最积极学得最智
学中要根据课文来设置情景，让学生在模拟快，表扬并奖励一朵 “ 小红花 ” ；口语会话中扮演不同的角色，从而提高英语的表达能哪个小组掌握得好，奖励一只 “ 老鼠 ”，米力。英语对于小学生来说是一门从 “ ”开等等。零始的学科，教师要绞尽脑汁把这 “ 无缥虚缈 ”的东西在学生头脑中留下深刻的印象，那就得靠现实的生活情景了。如在教 “ ａＷｈｔａｅｙｕｄｉｇ ” 时，设置一个情景，ｒｏｏｎ？

学生“能说会道”,课堂方能精彩高效

学生“能说会道”，课堂方能精彩高效背景在课堂教学中，除了老师和课件之外，学生也是不可或缺的重要因素。

据研究发现，学生之间的互动和沟通对于提高课堂教学效果至关重要，而学生“能说会道”的能力则是影响课堂互动和沟通的一个关键因素。

因此，在提高学生“能说会道”的同时，课堂教学也能变得更加精彩高效。

学生“能说会道”的意义学生“能说会道”的意义在于，能够在课堂上积极发言，参与讨论，表达自己的观点和想法，从而促进课堂互动和沟通。

同时，学生“能说会道”也能提升学生的口头表达能力和思维能力，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。

在现实生活中，学生“能说会道”的能力也是非常有价值的。

无论是在面试、演讲、辩论等场合，都需要学生具备良好的口头表达能力和思维能力，才能够在众人面前自信地表达自己的想法和观点，展示自己的价值和能力。

如何提高学生“能说会道”的能力1. 给予充分的练习机会要想提高学生“能说会道”的能力，最关键的一点是给予充分的练习机会。

可以给学生提供课堂发言的机会，鼓励学生积极参与讨论、提出疑问、表达意见。

同时，也可以组织一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生在放松愉悦的氛围中锻炼口头表达能力和思维能力。

2. 提供有效的反馈和指导除了给予充分的练习机会之外，还需要给学生提供有效的反馈和指导。

可以针对学生的表现进行评估，并针对不足之处进行指导。

相信通过实际训练和指导，学生的口头表达能力和思维能力定会得到提升。

3. 激发学生的兴趣和热情要想让学生积极参与课堂互动和沟通，最重要的一点是要激发他们的兴趣和热情。

可以通过设置有趣的问题和情境，吸引学生的注意力，激发他们的思维和创造力，从而不断提升他们的口头表达能力和思维能力。

同时，也可以多与学生交流，了解他们的兴趣和爱好，为他们提供更加个性化的学习经验。

学生“能说会道”对课堂教学的影响学生“能说会道”对课堂教学的影响是非常明显的。

首先，学生的积极参与和表达能力能够促进课堂互动和沟通，让课堂更加生动有趣。

2024年小学英语交流能力课程大纲

2024年小学英语交流能力课程大纲一、前言随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的主要语言之一。

为了满足小学生英语学习的需求，制定了2024年小学英语交流能力课程大纲。

该大纲旨在培养小学生在英语交流方面的能力，提高他们的综合语言技能，使他们能够自信地运用英语进行沟通。

二、课程目标1. 发展听力技能：通过各种听力活动，培养学生的听力理解能力，包括听懂日常用语、指令、短对话和简短文章的能力。

2. 提高口语表达能力：通过角色扮演、情景对话等活动，培养学生的口语表达能力，强化词汇和句型的运用。

3. 培养阅读理解能力：通过阅读课文、短文和绘本，培养学生的阅读理解能力，包括理解主要信息、推断意义和解释词义等。

4. 培养写作能力：通过写作练习，培养学生的写作能力，包括书写句子、日记、短文和简单对话等。

5. 提高语法应用能力：通过语法课程的学习，帮助学生掌握基本的英语语法知识，并能在实际应用中正确使用。

三、课程内容1. 听力技能训练a. 听懂日常用语：问候、介绍、询问和回答问题等。

b. 听懂指令：按照指令完成相应动作。

c. 听懂简短对话：理解对话中的关键信息，回答问题等。

d. 听懂简短文章：理解篇章主旨和主要细节。

2. 口语表达能力训练a. 角色扮演：学生在不同情景中扮演不同角色进行对话练习。

b. 情景对话：通过情景复述、问题回答等活动培养学生的口语表达能力。

c. 短演讲：学生准备并表达个人观点或经历。

3. 阅读理解能力训练a. 阅读课文：学生通过课本和其他相关材料进行阅读，理解主旨和细节。

b. 阅读短文：学生阅读并回答问题，推理意义、掌握词义等。

c. 阅读绘本：学生通过图文结合的方式进行阅读，理解故事情节和人物。

4. 写作能力训练a. 书写句子：学生练习正确书写基本句子，包括肯定句、否定句和疑问句等。

b. 日记写作：学生撰写个人日记，记录日常生活中的经历和感受。

c. 短文写作：学生练习写作简单的短文，包括介绍人物、描述事件等。

如何提高小学一年级学生的英文单词口语表达能力

如何提高小学一年级学生的英文单词口语表达能力在帮助小学一年级学生提高英文单词口语表达能力方面，教育角度可以从多个方面着手。

首先，我们需要理解小学一年级学生的认知发展和语言习得特点。

他们处于语言习得的关键阶段，因此需要通过创造性和互动性的学习方式来促进他们的英语口语能力。

首先，为了提高学生的英文单词口语表达能力，教师可以通过创设沉浸式的语言环境来激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，利用图片、游戏和角色扮演等方式，让学生在有趣的情境中使用英语单词进行交流和表达。

这种互动性的学习不仅能够增强学生的语言实际运用能力，还能够提高他们的语言自信心。

其次，定期组织小组活动和语言互动课堂，可以有效地促进学生之间的语言交流。

通过小组讨论、合作游戏和角色扮演活动，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中练习英语口语，还能够学会倾听、表达和协作等重要的语言技能。

教师在活动中扮演引导者的角色，鼓励学生积极参与并给予及时的反馈，以促进他们的语言发展。

此外，利用技术手段如数字学习工具和在线资源，可以增加学生学习英语单词的趣味性和多样性。

例如，配备英语学习软件、教育游戏和交互式多媒体课件，可以使学生在课堂内外都能够通过自主学习来提高他们的英语口语表达能力。

教师可以根据学生的学习进度和兴趣调整教学内容，个性化地帮助每位学生提升语言能力。

最后，重视语言环境的创设和语言实践的重复训练是提高小学一年级学生英文单词口语表达能力的关键。

通过不断的反复操练和实际应用，学生能够逐步提高他们的语言流利度和表达清晰度，从而更自信地运用英语进行交流和沟通。

综上所述，通过创设有趣的语言环境、组织互动性的小组活动、利用技术手段辅助教学以及重视语言实践的重复训练，可以有效地提高小学一年级学生的英文单词口语表达能力。

这些方法不仅能够促进学生的语言习得和应用能力，还能够培养他们的语言自信心和跨文化交流能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的语言基础。

让学生能说会道——营造语言环境,提高口语交际能力

让学生能说会道——营造语言环境，提高口语交际能力在素质教育的今天，随着人们对英语的广泛重视，特别是以听说为主的英语口语教学更受到了关注。

口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，小学阶段是起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步提高学生的口语水平。

可是在教学中要如何提高学生的英语口语交际能力呢？教师只有激励学生把握课堂上开口说的机会，指导学生掌握正确的语音，综合运用语言，才能使学生能说会道，而不是只掌握了一门“哑巴英语”。

下面我就来谈谈我这几年的教学所见：一、起英文名给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。

可根据学生的中文名或爱好等起，例如：我们班有位学生她特喜欢葡萄，就起名叫“Grape”。

起的英文名对于小学生来说很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。

学生间都喊英文名，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。

二、师生英语问候学生和老师之间尽量用英语交流。

我上课前5分钟都是Free talk，和学生用英语交流，如询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等，每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流。

课后，我主动用英语和学生交流，一开始他们觉得有些不好意思，慢慢地，也就习惯了。

渐渐地，学生养成了说英语的习惯，真正的用英语相互交流了。

三、课上1分钟英语演讲每节英语课上，请两位学生各作1分钟演讲，题目自定。

我要求学生自己选择话题，用一段文字来表达，有问题可以找我修改，然后在课上进行演讲。

其他学生听，然后回答演讲者或老师的问题。

演讲者提高了书写和口语表达能力，其他学生则提高了听力理解能力和口语表达能力。

当然学生间存在个体差异，并不是所有学生都行，先带动一些学习优异的学生，而一些中等生可以请教学习好的同学，实在有困难了就先根据话题用中文描述，我再帮他们进行翻译，让他们掌握了再演讲。

四、创设各种情境，提供学生交际的平台在英语教学过程中，教师要善于创设情境，以此提高学生的学习兴趣。

浅谈小学中年级英语学生会说能力的培养

探索篇誗课改论坛浅谈小学中年级英语学生会说能力的培养谢栓成（甘肃省定西市临洮县康家集学区，甘肃定西）一、口语教学中存在问题一探在小学英语教学之中，有的教师仍然沿用传统教学方式与方法，对于学生实际应用以及英语对话等能力的锻炼比较欠缺，由此也导致“哑巴英语”现象。

在教学过程中要重视对学生英语表达说话的教学，需要先认识到当前教学中存在的问题。

1.在口语表达的教学中认识不到位有的学生学习英语是为了应对考试，只会做一些练习题，取得好成绩，但是口语说话的能力却远远不足。

2.口语表达中说话活动效果不佳学生学习以及进行口语表达的主要资源来自文本，教师利用这一文本让学生展开对话交流，但在现实之中，有的教师缺乏对对话课中的素材与内容的明确认识，导致学生进行对话时仅仅停留在初步模仿文本上，说话教学的实效性并不明显，而学生也没有真正做到内化于心、外化于行，不知道该如何结合所学进行语言积累运用，同时在语言情境之中进行对话训练，则往往是在刻意模仿文本，其语言表达力较弱。

这样的情形下，学生内心情感的表达比较匮乏，兴趣索然。

3.英语对话中说话活动缺乏有效指导在英语课堂教学之中，教师需要循循善诱地对学生进行指导，学生仅仅是按照文本进行模仿与编造对话，其效果不大。

学生所编造的内容是否合适，教师也要及时给予指导，但现实教学中似乎也缺乏及时的指导，由此导致学生在对话交流中可能出现应用错误。

4.对话教学缺乏一定的合理性时间安排在课堂实践中进行对话练习的时间安排不合理，留给学生说话活动的时间比较少，这也反映出课堂为对话环节所设置的这一活动缺乏合理性，每一名学生进行表达的机会较少。

由此，教师无法获得学生对话中的反馈信息，口语练习的实效性不高。

二、对话教学中培养中段学生说的能力的策略1.不断丰富对话形式和内容要让学生先从模仿中学会对话，从而培养其表达基础，中段学生模仿力比较强，作为教师，则需要根据文本中的对话形式，让学生先进行模仿，为他们奠定一定的说话基础，加深对这一对话中句型的了解，认真观察，积极思维。

在英语课堂上让学生的口动起来

在英语课堂上让学生的口动起来《小学英语课程教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。

要求学生能够大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。

怎样才能在英语课堂上让学生大胆说，真正地让学生的口动起来呢？作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。

从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。

这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。

九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。

教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。

这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。

因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的动口的习惯。

一，英语课堂教学中创造形式多样的“说”的情境教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。

古人曰：“亲其师，才能信其道。

”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

在实际课堂教学中，我经常采用的形式有：1.教师问，学生回答。

如：学了What’s your name? How old are you? 等句型时，教师可以和每一个学生进行对话T：Hello! What’s your name? S: My name is Tom. T: How old are you? S: I’m 9. 等等。