2019学生“提出问题”是高中数学课堂的主旋律语文
让智慧美成为数学课堂的主旋律
让智慧美成为数学课堂的主旋律作者：卓斌来源：《江苏教育·中学教学》 2018年第1期彭清峰老师与我同龄，而且是于同一年调入江苏省宿迁中学，并住过同一个集体宿舍，可谓是知根知底的伙伴。
他先教初中数学，后教高中数学，完成了初高中大循环数学教学，知识面非常宽广厚实。
由于工作关系，我经常到宿迁中学听课交流，观摩学习，其中聆听过彭清峰老师好多次课，有高一、高二年级的新授课，有试卷讲评课，也有高三专题复习课。
彭清峰老师的课堂教学总是由浅入深，循循善诱，妙趣横生，充满智慧，洋溢美丽，给我留下了深刻的印象。
他把数学教学内容与学生的生活实际和已有的知识经验完美的融合，让学生学得轻松，学得有趣，学得高效，在不经意之间就将数学知识所蕴含的美丽呈现在学生的面前，给人以眼前一亮的感觉。
基于彭老师前面的文章，我想谈谈对“智慧课堂”和“数学之美”的理解。
“智慧”是对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。
智慧是人们生活实际的基础，现代人没有智慧就无法在社会中生存。
英国大哲学家怀特海说：“尽管知识是智育的一个主要目标，但是知识的价值还有另一个更模糊、更伟大、更居支配地位的成分，古人把它称为‘智慧’。
没有某些知识做基础，你不可能聪明；但是你也许轻而易举地获得了知识，却仍然缺乏智慧。
”可见，智慧不是简单的知识累加。
如果一个人通过学习，记忆了一些东西，只会重复别人的思想，却不善于独立思考，更不会主动去探究和创造，那就不能说拥有智慧。
数学可以用简洁的语言和形式刻画自然规律和社会规律，无时无刻不在展现着它的美丽与魅力。
古希腊数学家普洛克拉斯有一句名言“哪里有美，哪里就有数学”。
数学美主要体现在简洁、对称、统一、奇异等方面。
在数学教学中，只有渗透数学美的知识与思想，让学生感受和欣赏数学之美，才能逐步形成对数学的良好情感。
目前，相当一部分数学教师还热心于“题海战术”：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智慧活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；等等。
变“课本剧”为“教育诗”——高三数学课堂教学渗透生本教育浅议
是 一切都必须 遵循 固定路 线而 没有激 情的行
程 ； 堂应是 向在 场 的每 一颗 心灵 都 敞开 温 课
数 学教学 大纲 明确 指 出“ 确理 解 数 学 正
概念是 掌握数 学知识 的前 提” 既然 学 习数 学 ， 概念是学 习数 学 知 识 的基 础 ， 数学 逻 辑 推 是
探究成 果走 向讲 台展 现 自我 、 完善 自我 ， 后 最
在老 师 的组织下 将支 离 破碎 的方 法提炼成 一
条 主线索 ：
题 型 １ 形 如 ｎ ＝旺 ＋， ） （ 的解 析 式 用 累加 法 求通项 ．
题型 ２ 形 如 ａ＋ 一口 ， ７ 的解 析 式 。 ・ （１ ） 用 累乘 法 求通项 ． 题 型 ３ 形 如 ａ＋ — ｋ ｂ ， ｌ ａ ＋ （ ｂ为 常
学生 ， 以全面依靠 学生 为宗 旨， 真正 以学生 好 学而设计 的教育 ． 在新课 改实施 的今 天 ， 我们
我们 应力求做 到一 题多解 ， 多解 归一 ， “ 用 动”
的观点考虑 题 ， 尽可能地拓宽思路 ， 训练发
达 的头脑 ， 到 ‘ 方 联 系 ， 做 ‘ 八 浑然 一 体” 最 终 ，
生用 自己的语言 描述椭 圆 的概 念并用 数学 的
出生命 的活力． 高 三新生通 过两 年． 中数 学学 习已经 的高
带有 自己的知 识 、 验 、 经 思维 与灵 感 ， 三 数 高
学复 习不是对 高 中知识 简 单韵 重复 ， 通 过 要
复习 ， 刻理解 概 念 ， 实掌 握 基 本 知识 ， 深 扎 学 会运筹 帷幄 ， 横捭 闽 ， 纵 使学 生 的思维水平 不
达 到“ 漫江碧 透 ， 翔浅底 ” 鱼 的境 界． 它对 老师
中考九年级语文下册5第五单元(B卷提升卷解析版)
第五单元同步检测卷（B卷提升篇）（解析版）（全卷共三个大题，满分100分，考试时间90分钟）一、基础知识与运用（30分）1.下列加点字注音有误的一项是（）（2分）A.幌．子（huǎng）耷．拉（dā）老匾．（biǎn）窝囊．（nang）B.拨．拉（bō）鼎．盛（dīn）行．头（xíng）砧．板（zhēn）C.撂．杆（liào）煞．白（shà）遛．弯（liù）嬉．笑（xī）D.怯懦．（nuò）幛．子（zhàng）拾掇．（duo）捣．蛋（dǎo）【答案】B【解析】本题主要考查重点字的读音。
学生需要掌握重点字词的读音。
本题中注音有误的一项是B，鼎盛（dǐng）不是鼎盛（dīn）。
2.下列句子中的加点词语使用不正确的一项是（）（2分）A.沉淀了数百年历史的甲秀楼，雕梁画栋．．．．，古韵长存。
B.这样的事，有如大海捞针，你另请高明．．．．好了。
C.为纪念中国话剧百年诞辰，话剧界一些前辈粉墨登场．．．．，重新排演了《雷雨》等景点剧目。
D.5月9日，美国总统特朗普宣布美国终止参与伊朗核问题全面协议，引起了赫赫扬扬．．．．的世界舆论。
【答案】D【解析】本题主要考查成语的运用，学生需要积累常见的成语的含义。
“赫赫扬扬”是形容兴旺显赫，与语境不符。
3.下列句子没有语病的一项是（）（2分）A．为了实现中华民族的伟大复兴，我们中学生要继承和发扬艰苦奋斗的光荣传统。
B．央视《朗读者》节日得到观众的广泛好评，是因为其形式新颖、文化内涵丰富的缘故。
C．在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多微做人的道理，感悟了人生的真谛。
D．中关贸易战的停战，不仅有利于世界经济稳步回升，而且有利于中美两国经济稳定发展。
【答案】A【解析】本题主要考查病句修改。
B项：句式杂糅，删掉“因为”或“的缘故”。
C项：缺少主语，删掉“使”。
D项：语序不当，不能构成递进关系，改为“不仅有利于中美两国经济稳定发展，而且有利于世界经济稳步回升。
三年中考语文真题：综合性学习与语言运用（学生版）[2018-2020年分项详解]（贵州专用）
![三年中考语文真题：综合性学习与语言运用（学生版）[2018-2020年分项详解]（贵州专用）](https://img.taocdn.com/s3/m/0c5a9a1dba68a98271fe910ef12d2af90242a8ef.png)
『三年中考·真题试炼』『2018-2020·分项详解』编在前面：历年的中考卷可以让学生认识到中考的题型，命题风格，各知识板块的分值分布，考查的重点及难点。
这对于初三学生备战中考具有很大的指导意义。
而且历年的中考真题还有中考风向标的作用，学生可以通过中考试卷分析命题趋势自我预测一下可能会出现的重点难点。
这对于学生来说帮助非常大。
很多学生在初三在复习阶段会买很多的预测试卷儿或者是模拟题。
虽然也能够帮助学生扩展题面见识更多的题型，但是这些复习资料是与中考真题相比是无法比拟的。
利用好中考真题可以获得事半功倍的效果。
老师通常会在中考第二轮复习期间要求学生做至少三遍中考真题，每一遍都会有不同的侧重点。
通常第一遍就是按照中考节奏去完成试卷。
目的就是为了让学生能够掌握中考的节奏。
了解中考题试卷难易的题型分布等。
中考真题通常是80%是基础题型，20%是难题。
第一遍做中考真题并不强调分数的重要性。
主要是要把握中考的做题节奏，合理安排时间。
第二遍通常要注重准确率。
因为通过第一遍做题和对答案以后，需要花时间对错题进行分析，对难题做出归纳总结。
掌握中考真题的做题思路和方法。
而且在做第二遍的时候，要尽可能的去缩短时间。
同时避免再犯第一次做题的错误，以能够锻炼做题的速度和准确率。
做第三遍的时候就要要求百分之百的正确率。
因为经过前两次的反复练习，对中考真题已经很熟悉。
尤其是对中考试卷进行研究以后，那么对于平时的模拟考试，就会显得非常简单。
一般情况下模拟考试的题型都能够在之前的中考真题中找到真实题型!需要注意的是，如果在第三次，做中考真题的时候还会出现错误，那就需要好好地反省一下了。
中考真题的作用是独一无二的，你做再多的模拟试卷都不如做一套中考真题作用大，所以在考试前一定要认真做中考真题，并总结分析真题规律！专题08 综合性学习、语言运用（原卷版）【贵州省黔东南州2020年初中毕业升学统一考试语文试卷】综合性学习水平考查6月6日是第25个全国爱眼日，某校组织了一次以“关注我们的视力”为主题的全校性主题班会活动，并要求同学们围绕主题搜集相关材料，请你根据下面提供的材料按要求完成活动任务。
新课程下数学课堂教学的问题与对策
新课程下数学课堂教学的问题与对策牟松（重庆市第32中学）李晓黎（重庆市大足县教师进修学校）【《中国数学教育》杂志】在新课程理念指导下，课堂教学呈现出百花齐放的喜人局面。
在实验区的课堂教学中，教师越来越重视教学理念、教学行为、教学评价及学生的学习方式等方面的转变，一时间，新旧教育思想的激烈碰撞、传统理念与现代理念的交融，成为实验区课堂教学中一道靓丽的风景线。
通过日常的听课交流活动和外出学习活动，笔者发现在实验区的高中新课程课堂教学活动中，还存在着一些问题。
在重庆市即将参加全国普通高中新课程实验之际，笔者将自己在各种听课交流活动中收集的常见问题进行归纳，并提出解决问题的办法，以此与同行进行切磋。
问题1：在教育观念方面，穿新鞋走老路案例1高中数学“抛物线的简单几何性质”第二课时教学片断。
课堂的前段时间授课教师按照备课的设计程序，有条不紊地进行讲解，学生认真地听着。
当讲解到例4“斜率为1的直线经过抛物线y2=4x的焦点F，且与抛物线相交于A、B两点，求线段AB的长”时，出现了如下的一幕。
师：本题有哪些解法？（作为高中数学课堂，前面部分教师讲的多一点，现在这样安排，让学生自主活动，绽放个性的机会到了。
）片刻思考、交流与操作后,学生们各抒己见。
生1：我们是这样思考的，本题要求线段AB的长度，我们可以联解方程组求出点A与点B的坐标，再利用两点间的……师：（打断学生的发言）是这样呀，也还算可以吧。
（教师眼中似乎有些失望，心想如此复杂的方法你也……）生2：我们是这样做的，AB是弦，可以用弦长公式并结合韦达定理求解AB的长度。
师：点头，也行（愈发失望）师：你可能没有看明白，本题中的直线为经过焦点F的直线哟！其他同有没有更简单的办法？（学生2的手举得高高的，似乎还有话要补充说明，而教师却似乎没看见。
）生3：我们是这样做的，根据抛物线的定义，用焦半径可以更快地求出AB的长度。
师：啊！你说的太棒了，你的想法与老师的想法一致。
7.3+离散型随机变量的数字特征+课件-高二下学期数学人教A版(2019)选择性必修第三册(1)
1.的分布列是什么？
2. 求E().
X
x1
x2
x3
...
xn
P
1
2
3
...
...
axn+b
...
Y ax1+b ax2+b ax3+b
P
1
2
3
Y ax1+b ax2+b ax3+b
P
1
2
3
...
axn+b
...
E (Y ) (ax1 b) p1 (ax2 b) p2 ... (axn b) pn
.
课后作业
1.基础题
教材第66页 练习 第1~3题.
2.提高题
教材第90页 复习参考题7 第5，8题.
谢 谢！
于是(3 ) = 60000 × 0.01 + 10000 × 0.25 = 3100.
例4 根据天气预报，某地区近期有小洪水的概率为0.25，
有大洪水的概率为0.01，该地区某工地上有一台大型设备，
遇到大洪水要损失60000元，遇到小洪水要损失10000元.
为保护设备，有以下几个方案：
方案1 运走设备，搬运费为3800元；
方案2 建保护围墙，建设费为2000元，但围墙只能防小洪水；
方案3 不采取措施.
解：设方案1、方案2、方案3的总损失分别为 , , .
E（X 1） 3800 ， E（X 2） 2600 ， E（X 3） 3100 .
因此，从期望损失最小的角度，应采取方案2.
思考：设 = + ，其中，为常数，则也是随机变量．
如何构建高中数学高效课堂
浅谈如何构建高中数学高效课堂摘要：在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学高效性是高中数学教育要解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位。
关键词：数学高效课堂在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学高效性是高中数学教育要解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位。
那么，如何建构高效的高中数学的课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。
因此，要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
二、优化教学内容,促课堂教学增效课堂教学是否有效,关键要看教学的内容是否与课程标准吻合,是否能够体现事先制定的课程教学目标。
教学内容是否有效,是关系到课程目标是否能够实现,学生是否能够在课堂上学到知识、提高技能的关键。
新课程理念下高中数学课堂教学中创新能力培养的实践与思考
一
转变学生 的学 习方式就是要转变传统 的、 单一的 、 他主 的和 被 动的学习方式 ， 形成多样化 的 、 索与合作 的学习方式 ， 探 以知
主体意识 、 能动性 和创造性不 断发展 ， 培养学生的创新意识 和实
践能力 。
、
转 变 教 师 教 的方 式
如在解不等式 （ｚ３ ＋ ） ２２ 一 ）０ ， 一 ｘ ２／ － ｘ ３＜ 时 一位教师 先利用学 ￣ 生 已有 的知识解决这个 问题 ， 即采用解 两个 不等式组来解 决。 接
别 重视对 学生创新 能力 的培养 ，使每 一个学 生都养 成独 立分 析 问题 、 索问题 、 探 解决 问题 和延 伸 问题 的习惯 ， 所有 的学 让 生都有 能力提 出新见解 、 发现新思路 、 解决 新 问题 。数 学创新 能力 的培养相 比数学 知识 的传 授更 重要 ，数学 创新 能力 的培 养有 利于学 生形成 良好的数 学思维 品质 以及运 用数 学思想 方
学 １ ７ 辑０ 第 ２耳 期 １
李 玉霞 （ 西省蓝 田县成人 中等技 术 学校 陕
摘 要 ： 师 应 在 数 学 教 学 过 程 中 改 变 教 学 方 式 ， 养 学 生 教 培
全面的创新精神与创新能力 ． 并将 此 方案 付 诸 实践 。
静 教地 职天 移
７００ ） １ ５ ０
教学 内容 的不 同 ， 时地 提出经过精心设 计 、 适 目的 明确 的问题 。
会 惊疑 ，唉 ！ 是怎么解 的， “ 这 解法这 么好 ！这位教 师说 道 ：你 想 ” “ 具体地探究 。” 这样就激起 这样对启发学生 的积极思维 和学好数学有很 大 的作用 ， 而且 能 知道解 法吗？我们下节课 再深 入地 、 为下节课的教学作好了充分 的心理准备 。当 使学生带着一种 高涨 的、 激动 的和欣 悦 的心情 进行学 习。在具 了学生的求知欲望 ， 然， 教师提出的问题 必须转化为学生 自己思维 的矛盾 ， 只有把客 体 的教学 过程中 ， 师要设疑 于重点和难点处 。教材 中有些 内 教 才能 产生激 疑效应 ， 变被动 容是 枯燥乏 味 、 艰涩难 懂 的， 如数 列 的极 限概 念及无 穷等 比数 观矛盾转化为学生 自身 的思维矛盾 ， 列各项 和的概念 比较抽象 ， 是难点 。为此 ， 教师可在教学 中插入 为 主动 。 段 “ 于分 牛传 说 的析 疑” 关 的故 事 ： 说古 代 印度有 一 位老 传 人， 临终前 留下遗嘱 ， 要把 ｌ 头牛分 给三个儿 子。老大分 总数 的 ９
高中语文高中语文辨析并修改病句(讲义及答案)及解析
高中语文高中语文辨析并修改病句(讲义及答案)及解析一、高中语文辨析并修改病句1．下列各句中，没有语病的一项是（）A. 昨日，国家医保局在就关于将健康体检纳入医保范畴的建议进行回应时，目前基本医疗保险还没有能力将支付范围扩大到包括健康体检等非治疗性的、预防筛查的项目。
B. 只有当科学家认定自己所从事的研究活动是一种人类最伟大的事业，并情愿在任何情况下都为这一事业奋斗终生时，他才得到了创造的最大动因。
C. 电影对科学技术生动准确的普及不仅可以促使观影人，尤其是年轻人树立追逐梦想、探索创新、科学求实的人生理念，还能引领这个行业走得更远。
D. 该村党支部帮助产业园流转土地100亩，建立起优质水蜜桃种植基地，带动贫困户16户、19人就业，每人每年有约8000元左右的工资收入。
2．下列各句中，没有语病的一项是（）A. 每年春运都会出现“一票难求”的现象，春运期间，用最简单便捷的方式购得一张回家的车票显然成为了在外务工人员的最大心愿。
B. 国际互联网虽然给我们带来了不少商务、交通上的便利，但是我们对网上信息的真实性和安全性越来越怀疑。
C. 毋庸置疑，原生态的东西有精华也有糟粕，必须具体分析，辩证看待，因此，王冰认为赵亮关于原生态艺术的那篇文章有错误的观点是值得商榷的。
D. 相关统计数字表明，全球手机用户年平均增长率为22%，今年全球手机使用者数量已超过33亿左右，在全球人口中的普及率达到49% 。
3．下列各句中，没有语病的一项是（）A. 据重庆公交坠江事故的起因来看，规则意识的淡漠是最基本肇因，相关当事人的行为未能体现出足够的法治思维和规则意识。
B. 客观来说，自媒体为每个人搭建了表达平台和传播入口，但也恰恰是过低的门槛给一些违法违规行为以可乘之机。
C. 中国电影“走出去”步伐加快，使中国电影不仅在国际舞台的“能见度”大幅提升，更为国外观众了解中国打开了一扇重要的窗口。
D. 青少年将成长为社会的中坚、家庭的脊梁，只有心灵又手巧、健脑又强身的健康中国人，才能担起家庭的重任，塑造国家的未来。
新课程标准下的高中数学教学
新课程标准下的高中数学教学摘要：新课程标准下高中数学教学是一个长期艰难的探索过程，需要广大教师积极地参与，不盲目迷信任何一种固定教学模式，希望教学方式能日新月异：能带给学生最好的教学效果。
作为数学教师，则要求我们必须转变教育思想、理念与时俱进，把培养创新人才作为我们的教育目标，将培养学生创新能力实到课堂中，让我们的学生不光会继承，更能发展创新。
关键词：新课程教学模式教学方法新课程下的数学教育应坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等以学生主体参与的教学方式，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流，要冲破以教材为本位的束缚，在课堂中提供学生参与的机会，把握好启发的时机、力度，学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不变，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。
一、新课程标准下高中数学的教学方式数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢？数学新课程之所以强调探究式教学，那是因为过去太注重知识的传授而忽视了探究。
但这绝不意味着要以探究式教学为主。
一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是在短短的几十分钟内就可得到解决的，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。
应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创新能力，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号。
讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明这一点。
新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。
因此，教师首先要有强烈的探究意识。
有些教学内容或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展，甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。
2019版高中数学新课程标准测试题及答案
2019版高中数学新课程标准测试题及答案2019版高中数学新课程标准测试题及答案选择题：1.以下说法不正确的是关于高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求。
( )A.提高研究数学的兴趣，树立学好数学的信心。
B.形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
C.开阔数学视野，体会数学的文化价值。
D.只需崇尚科学的理性精神。
2.《高中数学课程标准》提出的基本能力是( )。
A.自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题、空间想象。
B.运算求解、数据处理、推理论证、空间想象、抽象概括。
C.自主探究、推理论证、空间想象、合作交流、动手实践。
D.运算求解、熟练解题、数学建模、空间想象、抽象概括。
3.高中数学新课程题设计需要( )。
A.无需关注题类型的多样性，只需关注题功能的多样性。
B.只需关注题类型的多样性，无需关注题功能的多样性。
C.既要关注题类型的多样性，也要关注题功能的多样性。
D.无需关注题类型的多样性，也无需关注题功能的多样性。
4.以下关于高中数学课程结构的说法正确的是( )。
A.高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的必要。
B.高中数学课程包括4个系列的课程。
C.高中数学课程的必修学分为16学分。
D.高中数学课程可分为必修与选修两类。
5.以下方法可以激发学生的研究积极性( )。
A.让学生大量做题，挑战难题。
B.创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战。
C.让学生合作交流讨论、动手操作、有机会板演讲解。
D.通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义。
6.要实现数学课程改革的目标，关键是依靠( )。
A.学生。
B.教师。
C.社会。
D.政府领导。
7.在新课程中，教师的教学行为将发生变化，以下说法正确的是( )。
A.在对待自我上，新课程强调反思。
B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评。
C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑。
D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神。
8.受新的理念指导，教师在课堂中的地位、角色发生了较大的变化，这种变化主要体现在多方面，以下选项不正确的是( )。
适应时代发展 构建和谐课堂
适应时代发展构建和谐课堂摘要：新一轮课程改革要求教师能根据学科知识体系、学生身心发展规律、现代社会生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计教学内容和策略，通过活化教材，创设能引导学生主动参与的教育情景，通过师生的共同合作创造出的一种和谐的课堂教学。
关键词：和谐课堂师生关系课堂氛围教学内容和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
”教学过程的四个最基本要素（即教师、学生、教材、方法）相互配合，只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。
这几年来，我在数学教学中不断实践和探索，我认为只有通过构建和谐的师生关系，和谐的课堂氛围,和谐的教学内容才能提高、实现教学的”有效果、有效率、有效益”，才能促进学生全面、协调、健康的发展。
(一）建立和谐的师生关系和谐的课堂师生关系是孕育学生身心和谐发展的沃土，要想培养身心和谐发展的人，我们必须建立和谐的课堂师生关系。
〔1〕把平等、尊重带进课堂现代的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系。
我在数学教学中，始终把每位学生都当作自己的孩子，疼爱而不娇惯，尊重而不纵容，晓之以理，动之以情。
坚持以爱育爱的教育原则，建立和谐的师生关系，不放弃任何一个学生。
〔2〕把自信传给学生只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到”高峰体验”。
作为教师也应珍视自信，不因一时挫折而丧失信心，同时把这种自信传给学生，让他们相信自己的老师是世界上最优秀的老师，自己也是最优秀的，自己一定能行。
这样学生在课堂上，才会表现出情绪高昂，思维活跃，才会与老师密切配合，才会有创新精神并表现出非凡的创造力，也只有这样才能创造出良好的课堂氛围。
在我的数学课堂上，学生经常为争论一个问题而闹得面红耳赤，也会有学生对老师的观点质疑的现象，在我看来这是学生自信的表现，每当这时我会微笑着面对他们。
新课标下如何优化数学课堂教学
新课标下如何优化数学课堂教学摘要:在新课改的大环境中,新课标的实施给当前的学校教育带来了新气象、新面貌。
新课标提倡改革旧的课堂教学模式,优化课堂教学,实现多样化教学策略以提高课堂教学质量。
因此,数学教师要优化课堂教学。
关键词:数学课堂;情境教学;提问;创新;质疑学校教育的目标是提高课堂教学质量。
提高高中数学课堂教学,要变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”,通过有效的教学方式,提高教学效果。
以下是笔者在教学实践中的一些感悟。
一、创设情境教学数学概念、符号等内容比较抽象,学起来枯燥,相比其他学科对学生的理解能力要求更高。
创设情境教学,有利于学生学习和理解、掌握数学知识和技能,感受数学的力量和美;而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感,更好地体验参与数学知识的发现和形成过程,激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,使抽象的知识形象化。
1.运用多媒体教学多媒体集动画、声音于一体,形象展示教学过程。
通过声、形刺激学生的大脑皮层,增加学生对知识的感性认识,理解抽象的数学概念。
如中学数学立体几何,传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解,而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念,通过演示,学生对空间的概念等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。
2.创设想象情境拓展发散性思维,变“单一思维”为“多向拓展”。
贝弗里奇教授说:“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点,而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。
这种使两个本不相干的概念有相互接受的能力,一些心理学家称之为“遥远想象”能力,它是创造力的一项重要指标。
数学学习中只有充分想象才能灵活运用,提高理解力。
咬文嚼字的学习会束缚学生的思维,且阻碍学生的学习。
3.创设生活化情境新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。
做到数学生活化,生活数学化,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学。
高中数学教学中设问、追问与点拨的实践思考
专题研究ZHUANTI YANJIU••59+学教学9设问j亘[与点拨，实｝思考◎张兰兰（江苏沐阳如东中学，江苏宿迁223600）!摘要】在教学改革不断推进的过程中，传教师“讲”，学生“听”的教学，高中数学课堂成为动生成的课堂，教与学、师与生的互，高中数学教学新的纪元.本文之中笔结身的实践教学经验，对高中数学教学中的设问、与出实，希望能够更好地为学生的数学学习提供帮助.!关键词】高中数学；设；；"实古语云“学于思，源于疑”，在教学之中发挥着重要的作用，以发学生思考，以知识化，以培养学生的思维,在教学改革的势背，教师应该做好学生学习路上的，设、追问、点拨的方式，堂还给学生，这能为学生的数学学习发展提供更的.一、高中数学教学中设问的考“设”是高中数学教学中,一种常见的启发方式，通过“设”让学生、动口、动脑，而这为学生智慧门的，并让学生在自主发现、自探索的过程中，品尝到思维飞越的果实，这然对学生的数学学习是有重要帮助的，笔对高中数学教学中的设问做关实践思考.（一）在知识关键处设问.在高中数学教学中，教师只有抓住课堂教学关键，围绕教学知识重点去进行设问，才能够一中，促学生高效、快地掌握数学知识，如在学习“函数”这程教学时，函数、方程、函数不等式及函数求解是知识学习的重点，教师以结合这些关键知识进行设问[1].（）在知识内在处设问.新知识的学习往往与旧的知识有的关系，说“温故知新，可以为师矣”，，在高中数学教学中，教师的设问，还应该尽可能地知识在一起，这的设置举一、触类，推学生数学进长.二、高中数学教学中追问的考“追”是用一个有的切入点，在激发学生思考兴趣的上，与学生一问一答、一一思，学生引关键处、实质处，进堂教学的重点、难点逐一破，笔结合自身的实践教学经验,对高中数学教学中的追做关实践思考.（一）追疑，波学生思维琴弦.在高中数学教学中，学生是以积极，能能有效的激发，与教师教学氛围的营造有关系，而恰好处的“追”是好的火器，可波学生思维的琴弦，促学生学习积极有效的[2].如在学习“函数的”这节程教学时，教师以向学生提出“/（练和"-#）中#和7的有关系？”“练-#在数轴上有的关系?”“/（练和"-#）的定是不是一定要为R?”等关，在追疑的程中，学生的思维.（二）追辨析，促学生学会反思.著名的教育学家苏林经说过“学生的处,都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己发现、探索、进、成长”，，在高中数学教学中，教师应该地发追问的作用，一连串的学生反思，促学生的数学学习能力更好的提升.三、高中数学教学中点拨的实践思考“点拨”即在堂教学中，教师地发自身的引作用，并在遵循学生思维规律的上，适时巧妙地启发学生的思维，促学会脑思考，帮学生快知识构建，在高中数学教学中，“点拨”是一，也是一种艺术，笔者将对点拨教学实践做出相关思考.（一）引辨点拨.在高中数学教学中，由于学生的思维方式和思维习惯是完全不同的，，在对同一时，有时也会出现截然的答案，在出现这种教学情况时，教师不要急于仲裁，而是应该利用好这一契机，对学生进行引辨点拨,这对学生数学知识的学习理解是有一定裨益的[3].如在解“0<#<1,a>0且a11,Cog” （1-#）丨和Co g”（1+#）丨的”这一对数函数数函数时，学生提出了多种解题方法，对教师以采用引辨点拨，让学生辨析最优的解题方式，促使学生解题能力I提升.（二）点拨.在高中数学教学中，有时在解数学问题时,学生会做出一些与解题原则无关的思考，“死同”，针对这种情况，教师以采用点拨的方式，如在解"c2=2#，点A（a,0）是曲线中的一个动点，曲线上的点到点A最近的距离是"a）,试求出这一函数的解析式.”这一时，教师可以学生先A点和函数方程的关系，然后再类的方式进行解题，这点拨方式的运用,可以帮助学生理清解题思路，促学生攻破解题难关[4]•四、总结数学作为学生高中阶段学习的三大主科之一，只要保障高中数学教学的有效性，才能确保学生在高考中取得佳.在教学革的势背，教师应该做好学生的学习路上的，不断地对设问的设计、追的艺术、点拨的技巧做出更的实践思考，这能更好地为高中数学教学效果提供，推学生更好的数学学习发展.【参考文献】[1]高小勇.高中数学教学中设问、追问与点拨的实践思考#J].中学数学,2018（21）:26-27.[2]平.巧妙设问，新H——高中数学新课教学中的有效提略#J].中学数学，2017（5）：30-31.[3].巧妙设趣课堂一％谈高中数学有效提问教学策略#J].文航（），2016（4）：4.[4]洁.浅谈高中数学教学中的如何恰到好处#J].数学教学，2017（6）：46-47.数学学习与研究2019.20。
践行现象教学,打造高效课堂——浅谈高中数学的现象教学
教学篇•嘉效课壹践行现象教学，打造高效课壹——浅谈高中数学的现象教学黄雪林（江苏省苏州市吴江盛泽中学，江苏苏州）摘要:新课改背景下，如何打破传统教学中“高耗低效”的状态，研究如何提高课堂效率对整个高中数学教学都有重要的促进作用。
“现象教学”主张在教学过程中创设生态教学环境，是一种教学方式也是一种教学思想和教学主张，从现象的研究出发，站在学科视角分析现象，发现学科知识属性和现象中所承载的思想方法，提高学生自主参与意识、增强问题意识、拓展思维能力，实现提质增效的教学效果。
关键词：数学现象；问题意识;提质增效;高中生态教学；髙效课堂传统的应试教育模式下，高中数学教师往往采取“满堂灌”“填鸭式”的知识教学方式和题海战术来提高学生的成绩。
数学成为提高高考成绩的工具，在高考结束后被学生迅速抛之脑后。
张恭庆教授曾经说过:“数学实力往往影响着国家实力，世界强国必然是数学强国。
数学对于一个国家的发展至关重要，发达国家常常把保持数学领先地位作为他们的战略需求。
”《普通高中数学课程标准（2017版）》明确提出提高学生的数学核心素养和综合能力成为高中数学教学的主要目标。
高中数学教师要及时转变教学思维，将提高课堂效率成为高中数学课堂教学的主旋律。
在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动参与意识，实现高效课堂的打造。
“现象教学”在教学过程中始终贯彻在教学过程中,通过对现象的探究，帮助学生形成问题意识和学习能力，完成知识的教学理念和系统的学习方法。
现象教学着眼于发展学生思维能力和培养学生的问题意识，而不是知识的灌输。
现象教学是以学生为主体的课堂教学,在教学的过程中重视每一个学生的需求、欲望和意识,并兼顾到学生的个性发展。
现象教学尊重每一个学生，致力于课堂教学的生活化，通过研究取材于现实世界的现象，激发学生的学习兴趣，吸引学生自主参与到教学活动中,促进学科思考,培养学生的自主学习能力，实现高效学习、快乐学习。
一、现象教学对打造高效课堂的重要作用（一）激发学生的学习兴趣，增强学生的自主参与意识和小组合作意识兴趣是最好的老师。
2019下半年教师资格证考试高中语文学科知识及教学能力真题含答案
2021下半年中小学教师资格统考高中语文学科知识与教学能力试题与答案本卷须知：1.考试时间为120分钟，总分值为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题，每题3分，共45分)1.教学"兰亭集序"时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点，以下作品适合的是( )。
A.王安石"游褒禅山记"B.柳宗元"始得西山宴游记"C.贾谊"论积贮疏"D.吴均"与朱元思书"2.学习"阿房宫赋"教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，以下不正确的选项是( )。
A.勾心斗角B.飞鸾走风C.美轮美奂D.筑室道谋3.针对语文学习任务群的教学"普通高中语文课程标准(2021版)"提出，充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，以下理解不正确的选项是( )。
A.细化每个学习任务群的目标和容，明确不同任务群的定位和功能B.结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群C.注重学习任务群的渗透融合，衔接延伸的特点，防止容发热遗漏和缺失D.关注共同学习任务群在必修，选择性必修，选修三类课的差异4.在学习老舍"茶馆"时教师向学生推荐同样具有"京味〞语言特色的剧本，以下作品适宜的是( )。
A.王朔"动物凶猛"B.萧红"呼兰河传"C.恒"窝头会馆"D.禺"日出"5.在当代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建立，为商店撰写对联，以下对联不适宜的是( )。
A.素以为绚花逊色，馨而且暖长生香(水果店)B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香(茶叶店)C.奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容(花店)D.锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求(书店)6.学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，以下适合的是( )。
高中数学选择性必修三 7 3 1 离散型随机变量的均值
P(Y≤6 | X≥300)=P(X<900 | X≥300)= ( ≤ < ) = . =
( ≥ )
.
故在降水量至少是300 mm的条件下，工期延误不超过6天的概率是
.
课堂练习
7．盒子中装有编号为1，2，3，4，5，6的六个球.
（1）从中任意取出两个球，求这两个球的编号之和为偶数的概率；
例题讲解
例4 根据气象预报，某地区近期有小洪水的概率为0.25，有大洪水的概率为
0.01，该地区某工地上有一台大型设备，遇到大洪水时要损失60000元，遇到
小洪水时要损失10000元.为保护设备，有以下3种方案：
方案1：运走设备，搬运费为3800元；
方案2：建保护围墙，建设费为2000元，但围墙只能防小洪水；
(3)写出分布列；
(4)利用E(X)的计算公式计算E(X)．
例题讲解
例1 在篮球比赛中，罚球命中1次得1分，不中得0分. 如果某运动员罚球
命中的概率为0.8，那么他罚球1次的得分X的均值是多少?
解：因为P(X=1)=0.8，P(X=0)=0.2,
所以E(X)=0 x 0.2 + 1 x 0.8=0.8.
7.3.1 离散型随机变量的均值
人教A版（2019）
选择性必修第三册
新知导入
甲、乙两名射箭运动员射中目标箭靶的环数的分布列如下表所示.
环数X
甲射中的环数
7
0.1
8
0.2
9
0.3
10
0.4
乙射中的环数
0.15
0.25
0.4
0.2
思考：如何比较甲、
乙两人射箭水平的高
低？
理解新教材_用好新教材——湘教版高中数学教材的研读与使用
2023年第18期教育教学SCIENCE FANS 理解新教材 用好新教材——湘教版高中数学教材的研读与使用谢爱霞（兰州市第五十九中学，甘肃 兰州 730000）【摘 要】教材是教学内容的主要载体，凝聚着众多专家的心血，要想提高教学效果，研读课标、研读教材是关键，理解教材、用好教材是保证教学科学性和有效性的根本要求。
文章以如何理解和用好教材为探究主题，以湘教版（2019）普通高中数学教材的使用为例进行详细阐述。
【关键词】新课标；新教材；核心素养；高中数学【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）18-0058-03新课程理念下的教材观要求教师树立大单元教学理念，整合教育资源，优化教学活动，发展学生的核心素养。
教材是教师开展教学活动的主要资源，凝聚了众多专家的智慧，是教师教学的重要工具，是联系师生教与学的有效载体。
只有理解新教材，准确把握教材的编写目的，不拘泥于教教材，树立用教材教的教育理念，成为教材的建设者和开发者，才能用好新教材。
1 学习新课标，理解数学核心素养《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）以立德树人为根本任务，把数学核心素养定义为“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、与数学有关的思维品质和关键能力”，并在课程性质中强调，“引导学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界”。
所谓“数学的眼光”即数学抽象，数学知识源于生活并服务于生活，将数学知识与现实生活联系在一起，展现了数学所具有的一般性特征，而直观想象是实现数学抽象的思维基础。
数学思维即逻辑推理，是数学严谨性的直观体现。
数学运算即运用逻辑推理解决问题的一种特殊形式，其在高中阶段占有相当重要的地位。
新课标确定了高中数学核心素养的六个要素，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，并从概念内涵、学科价值、学生表现三个层次进行了论述[1]。
基于核心素养下以问题为驱动的高中数学教学评一体化的课堂教学探究
基于核心素养下以问题为驱动的高中数学教学评一体化的课堂
教学探究
鹿园园
【期刊名称】《炫动漫》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】本文探讨了问题驱动教学和评一体化教育在高中数学教育中的应用,以及它们的潜在影响。
问题驱动教学强调学生的主动学习、实际问题的解决和跨学科融合,评一体化教育则强调教学和评估的紧密关联、多元化的评估方式和学生的自主
学习。
将这两个教育概念结合起来,可以创造一个更富有活力和有意义的数学教育
环境。
通过分析本文探讨了问题驱动教学和评一体化教育如何提高学生的学习成果、培养他们的综合素养和解决问题的能力。
这一教育模式为高中数学教育的未来发展提供了新的思路和机会。
【总页数】3页(P0004-0006)
【作者】鹿园园
【作者单位】新疆维吾尔自治区喀什第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】J
【相关文献】
1.奏响核心素养时代下“农村高中数学课堂革命”的主旋律——基于核心素养的农村高中数学课堂教学研究
2.基于核心素养提升的课堂教学改革探索
——评《核心素养引领下的课堂教学革新》3.基于核心素养下的高中数学课堂教学设计探究4.对分课堂教学模式在高中数学教学中的应用——评《基于核心素养的高中数学教学》5.核心素养背景下初中道德与法治课堂教学评一体化的策略探究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生“提出问题”是高中数学课堂的主旋律
我国伟大的古代教育家孔子说：“学而不思则罔”，爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，这些都在说明学习要注重思考，要学会提出问题。
善于提出问题才能发现问题，通过提出问题从而解决问题。
古语“师者，所以传道、授业、解惑者也。
”而中国的孩子在小学阶段还能纷纷举手向老师提出自己的问题，到了初中还能有少数学生继续向老师提问，到了高中能向老师提出问题的寥寥无几。
新课改要求教师在课堂上要做一个组织者，有效的创造情境调动学生学习的积极性，引导学生去发现问题，提出问题。
但学生提出问题的能力，不是自然而然地形成的，其形成及提高在很大程度上取决于教师的培养与引导。
笔者就高中数学课程改革中如何培养学生提出问题的能力谈几点看法。
一.建立民主平等的师生关系，让学生解放思想敢于“提出问题”
传统师生关系是一种“我讲你听”的专制型关系，教师之于学生有着无可辩驳的真理和权威性，学生服从教师是天经地义的。
这种不平等的师生关系其必然结果是导致学生的被动性和消极态度。
学生不愿意向老师提出问题，也不敢提。
这就要求教师在教学中要建立民主平等、亲切、和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生“提出问题”的
兴趣和勇气。
教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。
对待学生提出的问题，只要是有思考价值的问题，无论是教师能回答的，还是不能回答的，都应该积极地引导学生共同解决问题。
对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导。
教师只有放下身段和学生做朋友才能创造一个民主平等的学习空间，给学生勇气提出问题、探讨问题。
二.营造发现问题的氛围，鼓励学生主动大胆“提出问题”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”课堂上教师要给学生解惑，首先要让学生乐于提问，要为学生创设提问题的情境，营造发现问题的氛围，激发学生的好奇心，使学生产生提问题的欲望。
但是有些教师自己备课不充分，害怕学生的提问，唯恐回答不出学生的问题，丧失了自己的威信。
对于这一点我个人认为，教师答不出学生的问题并不是丢脸的事情。
孔子有云“三人行，必有我师”，在课堂上面对众多学生的问题我们不可能全部回答上来。
我在教学中也会遇到这种情况，每当这个时候，我不是胡乱搪塞过去，而是很友好的告诉学生：“这个问题我下课后和其他老师商量一下再给你答案，顺便让你自己也继续思考，看谁先找到答案，好吗？”这样以来学生不但不会瞧不起老师的，而且会更加积极探究问题的答案和老师比赛。
其次，教师在备课中要善于分析高中学生的心理活动，高中生往往不像小学生初中生那样思想比较单纯，课堂气氛非常活跃容易调动，上课气氛往往死气沉沉，都不太愿意回答问题，更谈不上提出问题，据此教师就要故意设置一些问题情境，让学生自主去探究问题，发现问题。
数学枯燥无味的学科特点也决定了它不像其他学科那么形象、生动，在创设问题情境时，教师可充分利用现代化的教学手段例如幻灯片，多媒体或直观教具等，使枯燥问题趣味化、静态问题动态化、抽象问题具体化、形象问题直观化等等，应用这些方法不断激发学生学习动机，使学生能够真正的发自内心地想提问，大胆地质疑，发表自己的见解，主动提出自己的问题。