画龙点睛写标题(终稿)

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画龙点睛写标题正

《画龙点睛写标题》说课稿一、教材分析与学生分析：本课是浙江摄影出版社小学信息技术四年级上册第三单元的内容，在此之前，学生已经学过了设置字体、字号、颜色和插入图片，具备了简单的Word操作能力，学习插入艺术字并不难。

日常生活中的艺术字应用（书籍、电视广告、店面装饰等）也为学生的认知奠定了感性基础。

为此，教材在编写时十分注重艺术字的认知水平和操作技能。

本节课主要是帮助学生学习艺术字的使用方法和技巧，为今后学习幻灯片制作乃至广告设计奠定基础。

由于学生的信息技术操作能力不尽相同，所以我在教学中采用分层教学模式，使不同层次的学生能够选择适合自己的学习方式，喜欢自学的孩子可以看自学指南，遇到问题时可以求助同学，实在不会了还可以问我。

为报刊设计这一活动，不但可以培养学生对艺术字的操作能力和创新思维能力。

而且能够增强学生环保、节能的意识。

（基于对大纲的理解和教材的把握我制定了如下教学目标）二、教学目标：知识目标：通过对比观察，认识艺术字的特点，了解艺术字的各种样式。

能力目标：通过实践操作，使学生掌握插入艺术字的两种方法。

熟练操作技能，提高学生对广告宣传的观察、理解能力和创新能力。

情感目标：在报刊设计活动中，培养学生对艺术字的兴趣和审美情趣，引导学生认识环保、节水、爱护动物的重要性。

（这样的目标设定不仅注重学生知识技能的培养，同时也关注孩子的情感教育，做到了教学目标的多元化。

）（根据教材要求和我班学生的特点我把难点重点确定如下：）教学重点：插入艺术字的方法。

教学难点：根据需要修改艺术字三、说教法运用、。

由于本课是本册书中的第三个单元的学习，并且是Word这个软件的第二堂课，因此在教学中我的教法运用、学法指导的关键字是“创设情境”、“任务驱动”、“分层教学”、“自主研究性学习”。

那么怎么达到这种效果呢，主要以看似随意，巧合，但却经过精心雕琢、特意安排设计而出的环节，巧妙地安排情境与任务，让学生带着一个个任务通过课堂自主探究、同桌讨论、合作学习、动手操作等方式，开展研究性学习，使学生在制作屏保的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

中考作文指导：画龙点睛说拟题

拟题
方法一：定文体，扬长避短。
方法二：善补题，以小见大。方法三：妙修辞，匠心独运。
金钥匙
方法四：巧点化，妙趣横生。以“我”为话题拟题示例：《真我的风采》《我想唱歌不敢唱》《最近比较烦，比较烦》
以“同学”为话题：《长相忆》以“假日”为话题：《自从有了你》《世界变得好美丽》
拟题金钥匙
请以“明天”为话题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、戏剧外，文体不限，题目自拟。
要求：（1）思想内容健康，有真情实感。（2）字数不少于500字。
有一位年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、 “机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。
三、新颖、别致
例3、一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱，信中只有三
个字——爸：钱。儿。
1、怎一个“钱”字了得 2、爱，是不能忘记的 3、我们现在怎样做儿女 4、谁来为亲情“扶贫”
四、含蓄、深刻
德军剩下来的东西
• 战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的
四、夸张荒诞法
• 把快乐从上帝那里夺回来 • 死神也怕咬紧牙关
五、反问设疑法
• 生命需要什么？ • 素质教育怎么啦？
六、对偶并列法
• 那山.那水.那人 • 赠人玫瑰，手有余香
七、借用引用法
• 敢问路在何方 • 谁动了中国品牌的奶酪？ • 救救孩子

画龙点睛法写作文结尾

画龙点睛法写作文结尾一、自然结尾法即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。

结尾的方法例如：《月光曲》的结尾：“兄妹俩被美妙的陶醉了。

等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。

他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来”。

又如：《飞夺泸定桥》：“红军主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。

”《李闯王渡黄河》：“闯王谢了船夫，带领大军胜利渡过了黄河。

”二、点题结尾法这是一种常见的结尾方法。

例如《美丽的小兴安岭》一课，作者按总述——分述——总述的结构，在总分述了小兴安岭一年四季变化和土特产及名贵药材后，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

”作结尾，总结了全文，点明了文章的中心。

如《大理石街》、《一个苹果》|《大森林的主人》等文章都采用了这种方法。

这种结尾法，适合写人、记事、写景状物的文章，是我们常用的结尾法。

同学们写作时，要注意：如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。

三、发问结尾法即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。

四、例如：《一夜的工作》一课“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见他一夜的工作。

他每个夜晚都是这样工作的。

你们看见过这样的总理吗？”结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用。

这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。

同学们在写作文时，要注意设问，反问的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。

四、抒发感情结尾法即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。

例如：《金色的鱼钩》一课结尾写道：“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里，我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都瞻仰它，在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒！”这样结尾，老班长那种关心同志、舍己救人、忠于革命的品质便跃然纸上，引起读者强烈的共鸣。

如《海上日出》、《珍贵的教科书》、《桂林山水》、《桥》等课文均采用了这种方法。

画龙点睛作文7篇

画龙点睛作文7篇各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！“画龙点睛”和“神来之笔”在一起被连用了这么多年，仿佛也变成一定程度上的近义词了，但大家在说话时有没有想过“画龙”真的要“点睛”吗？想当初，大师把九条龙画在墙壁上时，并没有给他们加眼珠子，是在世人不停地，甚至令人嫌烦的一再要求之下，才补上了眼珠，那么，大师的本意似乎并不是要“点”那个“睛”的。

他似乎想告诉我们一个别的什么道理，那就是，别把什么都说透了，给人一个想头。

刚开始接触外国的文学，第一本就是《伊索寓言》。

相信看过的朋友们都知道，在每一篇充满小动物、神灵与哲理的短小故事里面，总有那么一两句相当倒胃口的话，比如说什么，这篇文章告诉我……或是这……了……这样的人。

不知这是原来就有还是怜悯我们智商的编者加上去的，这样一句看似是“画龙点睛”了的话语，在无形中给我们的思想带上了一个枷锁，只能这样才是“正确”的理解方式。

反观我国的古代寓言，虽一般没那么生动可爱，但它永远不会给出一个结论，于是便需要大家去动动脑子去想，因而就得到了不同的答案，也才会有龟兔赛跑这个故事的多种版本。

可见，有时一句“画龙点睛”也会适得其反，减了语言的艺术。

其实，中国人说话做事都是相当含蓄的，有时就为了说个“不”字，要耗上半个时辰的功夫。

可要真当着面把话挑明了，却恰似头上浇下来一盆冷水，于他于我倒也是没有益处。

而若是已经寒暄起来了，到头却来“画龙点睛”，糊了半天的纸还是给捅破了，竹篮打水一场空。

就像那先说了长寿啊，百岁啊，吉祥话讲了半天，突然点一句：反正都快死了，不如赶快去买块墓地，也免得明年又涨价了，这不把老师傅气个半死才怪呢。

所以啊，画了龙，切不可来“瞎点睛”。

不然点坏了，就算龙飞起来，也变成一条瞎龙了。

断臂的维纳斯之所以成为西方艺术界最伟大作品之一，近乎完美的体态自然是一方面，但另一方面，她的美来源于她已经断了的双臂，正是那两块参差的花岗岩断臂，让人们不禁遐想，在这如此完美的身体上的两臂又是多么的灵动、唯美，多少著名的雕塑家想给她补上臂膀，给这“画龙”来“点睛”，但又以失败告终。

第11课《画龙点睛写标题》

第11课画龙点睛写标题教学设计一、教材分析选用的教材是浙江摄影出版社的《小学信息技术》四年级上教材。

此册教材分三个单元，第一单元“电子作文”，第二单元“相聚在网上”，第三单元“小小编辑”。

有以下特点：1、通过利用文字处理软件Word，完成一些与学生学习生活相关联的任务，进而掌握完成这些任务所需要的操作技能。

2、让学生进一步了解计算机的广泛用途，掌握web邮箱的申请、使用，让学生养成使用电子邮件的习惯，提高学生的信息素质。

3、重点学习应用Word软件解决实际问题，学生通过信息的搜集、整理、加工，能够完成一张比较完整的小报。

4、认识网络的应用，从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。

5、培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。

二、学情分析学生的年龄特点和认知特点来看，四年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。

对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久和有效。

三、教学目标1、知识与技能：了解文件夹与文件的概念关系2、过程与方法：会使用工具栏插入艺术并对艺术字进行设置3、情感态度与价值观：通过对艺术字的使用，培养学生良好的审美能力四、教学重点与难点：重点：艺术字的插入与设置难点：艺术字的综合运用与文件夹和文件的层次关系五、教学策略：通过欣赏《画龙点睛》动画，创设教学情境，使学生能生动形象的融入课堂教学中。

不仅能吸引学生的注意力，而且激发了学习兴趣，对培养学生的审美能力起到了积极的作用。

六、教学资源：多媒体课件 IT风云人物文件夹《画龙点睛》视频七、教学过程：（一）创设情景：师：今天，我们先来欣赏一个动画《画龙点睛》。

看了这个动画之后，你们明白了审美道理呢？（小组内讨论说一说，然后告诉老师）生：小声讨论，然后说师：《画龙点睛》动画故事告诉了我们：如果能处理好关键的位子，就能使整体的效果更加传神。

画龙点睛作文

画龙点睛作文•相关推荐画龙点睛作文（通用10篇）在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家整理的画龙点睛作文（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

画龙点睛作文1最近发现自己特别喜欢古风的歌曲，尤其是有意境的歌词。

有一首歌深得我意，是音频怪物的《百鬼行夜》。

“枯骨女执笔，画一张人皮，裹一袭红衣，美人依稀”略有些灵异的歌词配上古风十足的曲调，脑海中渐渐就描摹出了歌中情景。

心思一动，摸出纸笔，就想画下来。

嗯，整幅画的重点应该是一袭红衣，把那一袭红衣画好了，整个感觉应该也就出来了吧。

自动铅笔先在纸上勾下大概的轮廓，大体一看，似乎比例有些不协调，没关系，这不是重点，细节描上就好了。

我画画有一个问题，就是画出来的东西总和脑海中想的不大一样，不过没关系，画出来的也还不错。

一边想，笔一下就画出来，头发的感觉好像不大对头，顺手改了两笔。

没事，重点画衣服，衣服就是画龙点睛的那个“睛”。

我将眼睛凑向纸张，笔小心翼翼地画出衣服的大概样式。

嗯，就最简单的和服好了，再细细地顺着衣服的走势描出衣褶，擦了又改，改了又擦，纸都快被破了，才画出比较满意的成品。

望着已经成型的铅笔稿，在淡淡的成就感下总有一种违和感，但具体说不出违和在哪里，也许是没上色的缘故。

不管了，先一鼓作气把色给上了再说。

用水把颜料调开，开始上色，头发、肤色、背景，独独空着衣服。

衣服的颜色要细调，细涂，衣服是重点啊。

换了一只较小号的笔，浅浅蘸了一点颜料抹了一下，嗯，很好，便一点一点地把衣服填上色彩，又细细地加了阴影。

很快，衣服也好了。

满意地打量了一眼衣服，把画捧远了看，发现上了色后，违和感更强烈了些，再细细打量，发现，除了衣服，其他部分画得都比较粗糙。

我只注重了衣服却忽略了其他部分，整体是不协调的，如同画龙点睛，只有把龙画好了，才会在点睛的一霎那栩栩如生起来。

第十一课_画龙点睛写标题(开课终稿)

学情分析
学生的年龄特点和认知特点来看，四年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久和有效。
教学目标
知识目标：
了解短文中插入艺术字的相关知识，培养学生插入艺术字及对艺术字进行简单设置的能力。
学生讨论
生：（演示）将鼠标指向艺术字，当指针变成时，按住鼠标左键不放把艺术字拖至合适的位置，再松开左键。
生：动手操作
生：选中艺术字，拖动控制点就可以改变艺术字大小。
学生操作修改，以自己的审美观点去尝试。
掌握正确的艺术字设置方法，再次进行设置。
（完成任务二、三）
了解控点的概念，及时发现学生的问题，学会调整艺术字的大小。
艺术字的插入和设置，在设置艺术字的时候，我们要根据文章的篇幅、内容选择合适的艺术字样式、摆放的位置、大小、色彩等。
总结提高
教学反思：
学生在前面的学习中，掌握了Word软件基本操作，能够对文本进行剪切、复制、删除等编辑，能对电子文档进行各种简单的修饰和排版，同时学生也拥有一定的打字能力。但是，由于小学生对于色彩鲜艳、形状奇特的东西比较感兴趣，因此他们的艺术字可能并不是根据版面和文字的需要来设计修改的，只是随心所欲地设置，审美情趣还有待提高。
生：可能会说出艺术字。
3、学生动手尝试。
一篇是普通标题，另一篇是用艺术字作标题，以此引出艺术字。
加深艺术字印象
二、认识艺术字
，那只能由老师代替演示。
一边看演示，掌握插入艺术字的步骤。
让学生初步明白艺术字的插入方法。
三、艺术字插入学习
6、补充讲解最简单的插入艺术字的方法：

优秀教学设计-画龙点睛写标题教学文稿

画龙点睛写标题教材分析《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社信息技术四年级上册第10课的内容。

信息技术是一门技能课，学以致用是技能课的教学目的，在学生的生活中，需要运用word来处理问题的情况，相对来讲还是较少的。

创造一种生活情景，引导学生积极主动地学习，是值得我们信息技术老师关注的问题。

电子手抄报的制作是word学习的一项内容，通过对电子手抄报的学习制作，学生各方面的综合能力都能得到很大的提高。

在电子手抄报的制作过程中，合理运用艺术字能让文章标题和报名更加美观大方，因此我在本课的设计中，通过情景设置，让学生在课堂内完成对一份电子手抄报的报名和文章标题的设计。

在作任务的过程中体会如何通过合理修饰艺术字，让电子手抄报的版面更加主题突出，色彩和谐。

学情分析学生在前一册的学习中，掌握了word软件基本操作，能够对文本进行剪切、复制、删除等编辑，同时学生也拥有一定的打字能力。

在前一课时中，学生已经学习了如何插入图片，他们对插入操作和调节版面已经有了一定的认识。

但是由于生活阅历等关系，让他们明白应该修饰艺术字应该根据版面和文字的需要，而不是随心所欲地设置，这还是有一定难度的。

教学目标知识与技能：学会插入艺术字，学会用工具栏修饰艺术字。

过程与方法：通过学生看书自学、相互探讨，感受艺术字的美观，实用。

能够根据需要修饰艺术字。

情感态度与价值观：在交流合作中，培养互相帮助、互相学习、互相欣赏的良好品质。

教学重难点教学重点：修饰艺术字教学难点：根据需要修饰艺术字课前准备教学课件，学生制作练习相应素材（有关美食、动画、星空等三个主题的手抄报），学生帮助文件夹。

教学过程（一）激趣导入课前欣赏艺术字图片。

设计意图：形式多样的艺术字图片，给学生以视觉的刺激，为本课的学习内容作好铺垫。

师：你们认识马小跳吗？他最近竞选超级市长，办跳跳电视台可忙了，可是你知道吗？他还办了几份报纸，你们想看吗？（打开已经准备的包含美食、动画、星空三个主题内容的手抄报）师：他们做得好看吗？生：好看.设计意图：以学生熟悉的文学形象引入课题，拉近学生与学习内容之间的距离，使学生产生学习兴趣，符合小学生的心理特征。

画龙点晴写标题

一、课题：《画龙点晴写标题》二、教材分析：《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社《小学信息技术》四年级上册第10课的教学内容。

这一课的知识点主要包括：进一步理解文件与文件夹的概念；在WORD中插入艺术字以及艺术字的设置。

本课是本册教材第三单元《小小编辑》的第一课，因此学好艺术字的运用，能为后面图片的插入及小报的制作等内容的教学打好一个坚实的基础。

艺术字的学习相对前面教学的WORD知识来说还是比较有趣味性的，不管从技能的角度还是欣赏的角度都是比较有操作性的，能充分吸引学生的注意力和调动学习积极性，对于提高学生的操作技能和审美情趣都是十分有益的。

三、学情分析：学生在本册前两单元的学习中，已经初步掌握了word的基本操作技能，包括对字体的各种设置、行距的改变、多篇文档的合并、页面设置及表格制作等编辑操作已不陌生。

因此对简单的艺术字插入的学习应该能比较顺利的掌握，但通过对艺术字的各种设置使之产生更多的变化的操作技能，以及由于年龄特点等原因致使如何通过修饰使艺术字的样式及色彩等符合版面和文字的需要，则还是具有一定难度的。

四、教学目标：知识与技能：1、进一步理解文件与文件夹的概念；2、掌握插入艺术字的方法，并能学会简单用工具栏修饰艺术字。

过程与方法：1、通过学生自学、相互探讨等，感受艺术的美观、实用；2、能根据文档内容，插入、修饰符合主题思想的艺术字。

情感态度与价值观：1、在交流合作中，培养互相帮助、互相学习、互相欣赏的良好品质；2、通过艺术字的学习、设置提高美的欣赏水平。

五、教学重、难点：教学重点：掌握艺术字的插入方法。

教学难点：利用工具栏的工具按钮设置符合文章的艺术字。

六、教学策略：本课的教学对象是小学四年级的学生，在本册的前两单元中已经对WORD已经有所了解，本课只是知识的深入。

在进行教学时，我根据学生的年龄特点，设计了帮助参加“动物王国选美大赛”的选手修改参赛宣传海报这一学生感兴趣的情境作为任务驱动。

整个学习操作过程中，采用了自学课本、小组交流、教师演示、相互评优等教学手段，使学生在课堂上充分享有自主性，课堂氛围始终高昂，在愉悦的学习环境中掌握知识点及操作技能。

画龙点睛写标题教案

画龙点睛写标题教案第一篇：画龙点睛写标题教案[四上]画龙点睛写标题教学内容本课选自省编义务教育实验教科书《小学信息技术（四上）》第10课。

本课主要介绍用Word编辑软件为短文插入一个艺术字标题，并且通过艺术字的插入，掌握艺术字格式设置的基本技巧。

教学指导思想以信息处理为主线，在传授知识的同时，注重对学生收集信息、分析信息、处理信息能力的培养，同时也重视培养他们的实践能力与创新能力，充分发挥学生的主体性。

教学目标一、认知目标了解短文中插入艺术字的相关知识，培养学生插入艺术字及对艺术字进行简单设置的能力。

二、技能目标学会如何在短文中插入艺术字，并对艺术字进行简单的设置：包括大小的设置、位置的设置、式样的设置。

三、情感目标通过艺术字的插入与设置，培养一定的审美情趣教学重点学会艺术字的插入与设置教学难点学会艺术字的设置硬件环境网络教室软件环境Office软件，纯文字短文（学生用），有艺术字的短文（教师用）教学方法示范模仿、任务驱动、自主探究课堂教学过程：教学过程设计一、创设对比导入新课前些天,老师写了一篇文章,可还少了个标题,有没有同学愿意帮老师添个标题啊.1、打开没有标题的Word文档，共同讨论添加什么标题更合适.比如：“我的家乡菱湖”“水乡古镇菱湖”等2、操作一：课件出示任务一。

指导学生找到自己电脑中的标题的Word文档，目录：D盘“菱湖”文件夹中的“作文”文档。

了解文件夹与文件的区别。

3、讨论标题应采用怎么样的形式。

出示两种标题形式，让学生自己理解插入艺术字标题的优势。

（引出学习重点——艺术字让学生利用以前学习过的知识进行美化标题，再与艺术字的标题进行对比，发现两者之间的差异，导入新课，激起学生学习艺术字的积极性。

让学生感觉自己所掌握的内容还需要更加丰富。

）二、教学新知，进行艺术字的插入。

1、演示插入艺术字的方法。

讲解最简单的插入艺术字的方法（详细讲解）（1）在菜单栏上点击“插入”下拉选择框单击“图片”中的“艺术字”。

画龙点睛的简短小故事文字

龙是中华民族的象征，它具有神秘、威严和吉祥的含义。

在中国文化中，很多人都喜欢用“画龙点睛”来形容一种技艺高超的手法，意思是通过一笔画龙，使整个作品更加完美。

下面，我将给大家分享一则简短的小故事，让我们一起了解什么是“画龙点睛”。

从前，有一个叫小明的孩子，他非常喜欢画画。

有一天，他听说了关于“画龙点睛”的故事，饶有兴趣地决定尝试一下。

小明在画纸上画了一只稍微歪歪扭扭的龙的轮廓，然后仔细地为它涂上了各种颜色。

但是，当他回头看自己的作品时，他觉得缺少了一些什么东西。

小明决定请来一位老师帮他。

“画龙点睛”是一种技术活，需要经验丰富的人才能做好。

于是，老师来到了小明面前。

老师看了看小明的画，点了点头。

“我知道你想要什么了。

现在，闭上眼睛，想象一下你最完美的龙，然后用你的笔轻轻地封住它的眼睛。

”小明按照老师的指示，闭上眼睛，想象着自己心中最理想的龙。

当他睁开眼睛，轻轻地为龙画上一个闭眼的样子时，整幅画作立刻焕然一新。

龙的眼睛原本是空洞的，但现在却充满了神秘的魅力。

它好像随时都要张开眼睛，让人感受到一股无穷的力量。

小明满意地看着自己的作品，心中充满了喜悦。

他明白了“画龙点睛”的真正含义：只有在关键时刻，用一笔恰到好处的眼睛，才能让整个作品更加生动和有灵气。

这次经历让小明深受启发，他开始将“画龙点睛”的技巧应用到其他方面。

无论是在绘画、写作还是其他创作活动中，他都用心去观察并找到那个最能衬托作品的点睛之笔。

从此，小明的作品越来越出色，他也变得越来越有名气。

他成为了一位备受瞩目的艺术家，深受人们的喜爱和赞赏。

通过这个小故事，我们可以体会到“画龙点睛”的重要性。

在生活中，我们也可以应用这种技法，将其融入到自己的创作中。

无论是在事业上还是个人生活中，我们都可以通过“画龙点睛”来让自己的作品更加完美。

这不仅仅是一种技巧，更是一种态度和追求。

希望大家在自己的创作中能够注重细节，用心去观察，找到那个点睛之笔，让自己的作品更加精彩和有灵性。

高考作文教学二十讲画龙点睛精心拟题

第一讲画龙点睛精心拟题知识要点：1、标题是作文的眼睛。

如果文章拥有一双迷人的“眼睛”,读者对本文便会一见钟情。

2、“题好一半文”。

3、从内容上看,文章的题目要力求新颖脱俗,使人一见有为之一震的感觉。

4、从立意上看,要“求真求细”“量体裁衣”,力求让拟定的题目能概括文章的主要精神。

考试说明：近几年来,无论是高考,还是中考,作文命题的思路发生了重大的变化,命题者为考生提供一个开放性的话题,提供了“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的写作自由。

那么,话题作文如何为自己的“文章”巧施“脂粉”,使其呈现富有表现力的清新面孔呢1、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力,能够生动鲜明地把意思表达出来。

如：1 比喻我渴望老师的“阳光”四川成都以“阳光”喻暖人的关爱,简洁含蓄,如将喻体换成“热情帮助”之类,则索然无味。

又如我发现女孩也可以做“太阳”江苏南通、家,我们成长的避风港山西长治 ,这些设喻佳题也都富于文学色彩。

2 借代辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写,揭示岁月无情、母爱无价这一真谛,给文章拟题目黑白债,借色彩代本体,又亮出线索,寄托深情。

又如人生需要掌声安徽合肥 ,这一标题借“掌声”代“鼓励”,也很有创意。

3 层递好读书;读好书;读书好浙江温州读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。

4 比拟小树又快活了江苏盐城读水千遍真有趣陕西西安前者运用拟人辞格让小树具有人的感情,后者把“水”拟作能“读”之物,用的是拟物辞格。

5 对偶朋友最真,友情最贵吉林长春、读智慧之书,做有用之才浙江温州这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中,体现出考生善于推敲的语言功夫。

6 对比躺着读书,站着做人浙江温州“躺着”与“站着”形成姿势上的对比,使得标题包含哲理,令人回味。

7 双关我最需要一剂良药安徽庐江文中“良药”既能治腿疾有能治心病,一语双关,内蕴丰富。

8 设问错对江苏南京先问后答,以简驭繁,又穿插标点,构思巧妙。

9 反问中国的教育家,您难道还没发现吗河北唐山反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望,观点鲜明,言辞恳切。

备战2011中考作文系列一：画龙点睛精心拟题

备战2011中考作文系列一：画龙点睛精心拟题1、标题是作文的眼睛。

如果文章拥有一双迷人的"眼睛"，读者对本文便会一见钟情。

2、"题好一半文"。

3、从内容上看，文章的题目要力求新颖脱俗，使人一见有为之一震的感觉。

4、从立意上看，要"求真求细""量体裁衣"，力求让拟定的题目能概括文章的主要精神。

考试说明：综观近几年来中考，作文命题的思路发生了重大的变化，命题者为考生提供一个开放性的话题，提供了"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"的写作自由。

那么，话题作文如何为自己的"文章"巧施"脂粉"，使其呈现富有表现力的清新面孔呢？1、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。

如：（1）比喻《我渴望老师的"阳光"》（四川成都）以"阳光"喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成"热情帮助"之类，则索然无味。

又如《我发现女孩也可以做"太阳"》（江苏南通）、《家，我们成长的避风港》（山西长治），这些设喻佳题也都富于文学色彩。

（2）借代辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。

又如《人生需要掌声》（安徽合肥），这一标题借"掌声"代"鼓励"，也很有创意。

（3）层递《读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。

（4）比拟《小树又快活了》（江苏盐城）《读水千遍真有趣》（陕西西安）前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把"水"拟作能"读"之物，用的是拟物辞格。

（5）对偶《朋友最真，友情最贵》（吉林长春）、《读智慧之书，做有用之才》（浙江温州）这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。

画龙点睛写标题(终稿)

画龙点睛写标题一、教学目标认知目标：1、进一步理解“文件”和“文件夹”的概念；2、了解短文中插入艺术字的相关知识，培养学生插入艺术字及对艺术字进行简单设置的能力。

技能目标：1、学会如何通过工具栏，在短文中插入艺术字；2、会对艺术字进行简单的设置：包括大小的设置、位置的设置、式样的设置。

情感目标：通过艺术字的插入与设置，培养一定的审美情趣。

二、教学重点学会艺术字的插入与设置三、教学难点艺术字使用的如何体现出审美情趣四、教学准备1.在D盘中建立“画龙点睛写标题”文件夹。

并进行整理，使之条理清晰，既有文件，又有文件夹；2.两份对比的手抄报；3.学生4人为一组，设立组长，以备小组合作；4. 教学课件。

五、设计思路1. 从用艺术字写手抄报标题来学习艺术字各种技能，主要让学生通过自主探究，学会艺术字的操作技巧，通过会的学生带动不会的学生。

2.然后在掌握艺术字技巧后，突破难点如何使用艺术字让文章能够画龙点睛，而不是画蛇添足，用艺术字把握大小标题大小，位置，横竖，颜色是否与文章能和谐。

培养学生的对艺术字的审美情趣。

学生在这个环节应多说。

3.尽量让学生自己发现知识，小组合作，帮助不会的学生。

学生多说意见，任务指向需要明确。

4.给每位组长发下一张纸，记录同组同学遇到的问题和组里得分情况。

六、教学过程（一）谈话激趣导入（2分钟）师：世博会已经结束，我们班有多少同学去过了？生:举手。

师：真不少。

为了给没去过的同学也更好地了解世博会，老师特意做了一份手抄报（展示没有艺术字的手抄报）。

师：可是老师觉得很不满意，因为看到别人的手抄报做得特别大方、美观（展示有艺术字的手抄报）。

师：通过比较，你有什么发现？生：第二篇漂亮。

生：第二篇有立体感。

生：第二篇的标题很明显…………师：这些漂亮的字在电脑中我们称它为艺术字，文章标题用艺术字会起到画龙点睛的作用。

今天我们就来学习第10课画龙点睛写标题（出示课题：画龙点睛写标题）（二）新课教学1.文件和文件夹（2分钟）师：老师把这份手抄报文件放在D下（D：\画龙点睛写标题\）。

画龙点睛精心拟题

画龙点睛精心拟题知识要点：一、题目是作文的眼睛。

若是文章拥有一双迷人的"眼睛"，读者对本文便会一见钟情。

二、"题好一半文"。

3、从内容上看，文章的题目要力求新颖脱俗，令人一见有为之一震的感觉。

4、从立意上看，要"求真求细""量文体衣"，力求让拟定的题目能归纳文章的主要精神。

考试说明：综观近几年来中考，作文命题的思路发生了重大的转变，命题者为考生提供一个开放性的话题，提供了"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"的写作自由。

那么，话题作文如何为自己的"文章"巧施"脂粉"，使其呈现富有表现力的清新面孔呢?一、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。

如：(1)比喻《我渴望老师的"阳光"》(四川成都)以"阳光"喻暖人的关爱，简练含蓄，如将喻体换成"热情帮忙"之类，则索然无味。

又如《我发现女孩也可以做"太阳"》(江苏南通)、《家，咱们成长的避风港》(山西长治)，这些设喻佳题也都富于文学色彩。

(2)借代辽宁大连一名考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭露岁月无情、母爱无价这一真理，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。

又如《人生需要掌声》(安徽合肥)，这一题目借"掌声"代"鼓励"，也很有创意。

(3)层递《念书的兴趣、方式和作用在递进中表达得精练生动。

(4)比拟《小树又快活了》(江苏盐城)《读水千遍真有趣》(陕西西安)前者运用拟人辞格让小树具有人的情感，后者把"水"拟作能"读"之物，用的是拟物辞格。

(5)对偶《朋友最真，友情最贵》(吉林长春)、《读智慧之书，做有效之才》(浙江温州)这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，表现出考生擅长推敲的语言功夫。

画龙点睛的演讲标题的写作技巧

画龙点睛的演讲标题的写作技巧标题是文章的“眼睛”，一个新颖、生动、恰当而富有吸引力的标题，往往能让演讲取得意想不到的效果。

就像画龙要点睛一样，一篇好的演讲辞，也需要一个闪烁着智慧光芒的好标题才能活起来。

那么演讲标题如何才能熠熠生辉，起到画龙点睛的效果呢?以下几种方法可以借鉴。

1、真情润色法：白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。

”演讲标题是演讲的一部分，而且是最先传递给听众的，因此，“点睛”之时可以用真情润色，如果做到“眼”中“有神主题又有情”，那么就会产生“以情夺人”的奇效。

比如，“只为了脚下那片绿”，是一位环卫工人讲述自己几十年来如何在山上植树造林的演讲稿的标题，此题表达了他真诚的心声，字字透着对绿化工作的深厚感情，因此，还未演讲便感动了听众，让听众不由想到了他为绿化而奋斗的风雨人生，从而对他肃然起敬。

这种点睛法常用在事迹演讲中，有时也用在一般抒情和议论性演讲中。

如“你不能没有激情和勇气”，是可口可乐公司前总裁唐纳德•基奧在艾里大学毕业典礼上的演讲标题，它直抒胸意，充满长者对下一代的关怀和激励，真可谓“未成曲调先有情，刚听标题心已暖”。

以情“点睛”，可滋润和震动听众的心灵，让听众在“情”的感召下接受演讲的内容。

2、暗送秋波法：这是一种将观点隐藏起来启发听众思索答案的含蓄“点睛”法，常用设问的方式来表达。

比如，在一次以“要提高教师素质”为主题的演讲中，一位演讲者的“是谁撕碎了教师的尊严?”，标题就很发人深省，此题一出口，便在听众脑海里打出一个大大的问号，如谜语一样，激发起人们对谜底的思考，紧紧吸引住了听众的注意力。

这类题目早年革命者恽代英就曾用过，他的“如何做好人?”的标题至今还有着诱人的魅力。

用此法“点睛”，除了设问外，还常用一些有启发作用的词语。

比如，“假如我是班长”“当空难来临的时候”等等，这类题目，虽不是提出问题，但划定了范围，同样能激发人的想像和思考。

用这种方法点出来的“睛”，呈现的是一种暗送秋波的朦胧美，其迷人之处就是发人深思。