《赤壁赋》教学指导书
《赤壁赋》教案范文6篇
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案范文6篇作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《赤壁赋》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
赤壁赋的优秀教案5篇
赤壁赋的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于《赤壁赋》教案6篇
关于《赤壁赋》教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【实用】《赤壁赋》教案三篇
《赤壁赋》教案【实用】《赤壁赋》教案三篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《赤壁赋》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《赤壁赋》教案篇1[学习目标]1、了解“赋”的特点，了解苏轼的赋的风格。
2、理解本文情、景、理浑然一体的特色3、体会作者深刻的哲思内涵，了解作者儒道兼济的复杂思想。
[学习重点]1、通过主客问答，了解苏东坡力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。
2、把握作者思想感情由乐——悲——喜的变化过程。
[学习难点]：课文第五段的阐述哲理，特别是“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”[学习内容]一、导语：前面学习了文赋初期的典范之作杜牧的《阿房宫赋》，今天进一步学习文赋的代表作苏轼的《赤壁赋》。
刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。
”例如司马相如的《子虚赋》、贾谊的《鹏鸟赋》、张衡的《二京赋》等。
和苏轼的诗词一样，苏轼的散文同样具有写真景、抒真情、言至理的特点。
或描写、或叙述、或抒情、或讨论，都能做到自然和谐统一。
用他自己的话说，就是行云流水皆能成文，嬉笑怒骂皆成文章：“文如万斛泉源，不择地而出，在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难；及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。
”他的散文很少有雕琢斧凿的痕迹，其中的《赤壁赋》就是这样一篇优美的散文。
苏轼的《赤壁赋》，摆脱了魏晋时期的铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但意境创造真切清新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格上达到炉火纯青的程度，成为千古不朽的名作。
二、背景资料熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。
《赤壁赋》教案5 教案教学设计共3篇
《赤壁赋》教案5 教案教学设计共3篇《赤壁赋》教案5 教案教学设计1《赤壁赋》教案5 教案教学设计一、教学目标1.了解《赤壁赋》的背景和内容，理解作者对历史事件的看法和抒发的感情。
2.提高学生的诗词鉴赏能力，通过对获得的诗句的研究，增加对历史事件的了解。
3.让学生发现文学作品与生活的联系，在分析鲁迅的《阿Q正传》等文学作品时加深对人生的洞悉。
二、教学重难点1.学生需要有一定的历史常识和文学常识。
2.学生需要有一定的表达能力和逻辑思维能力。
三、教学方法1.讲授法：辅助学生了解诗词在历史和社会中的地位，帮助学生理解作者的感情和看法。
2.读本法：全班或个人或小组读本，让诗词在班内流传，增强学生对文学的兴趣，形成良好的读书氛围。
3.小组讨论法：让学生在学习过程中参与其中，增强学生的独立思考和表达能力。
同时促进同学之间的相互合作和交流，从而能够更好地提高学生的学习效果。
四、教学过程第一课时1.介绍《赤壁赋》的基本背景，让学生对此有一个大致的了解。
2.指导学生阅读《赤壁赋》，学习诗词鉴赏方法，让学生能够领会作者的表达和情感。
3.课后布置阅读和诗词鉴赏题目。
第二课时1.学生上台朗读《赤壁赋》和发表自己对诗词的看法，学生进行集体讨论。
2.老师介绍诗词鉴赏的技巧，让学生学习如何分析诗词的句子，如何从中提炼出作者要表达的思想。
3.课后布置分析诗词的作业。
第三课时1.分组讨论，让学生在小组中交流分析的结果，增强学生的表达能力和组织能力。
2.再次读《赤壁赋》，学生可以根据自己的分析产生不同的理解和感受，可以与小组中的同学分享。
3.课后布置阅读和分析鲁迅的《阿Q正传》。
第四课时1.学习《阿Q正传》的相关知识和背景，让学生熟悉文学作品和社会背景的关系。
2.让学生自己分析鲁迅在作品中所表达的思想，并与同学进行讨论，分享分析的结果。
3.课堂结束前，通过讨论让学生理解文学作品与生活的紧密联系，为学生提供宝贵的学习经验。
五、作业1.《赤壁赋》的鉴赏。
【实用】《赤壁赋》教案4篇
《赤壁赋》教案【实用】《赤壁赋》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《赤壁赋》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1【理论支持】叶澜教授认为，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的人生经历，是他们生活有意义的构成部分；课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只限于认识的方面的发展。
据此我们要介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，让学生较深入地把握作者的思想情感，提升自己的精神素养。
【教学目标】1．人文性：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程；2．工具性：领悟文中景、情、理相互交融的特点。
【教学难点】1．体会文本怎样表现苏轼的情感变化；2．领悟景、情、理三者如何相互交融。
【课时安排】3课时【课前延伸】一、识记字音举酒属（）客歌窈窕（）之章少（）焉徘徊于斗（）牛之间冯（）虚御风扣舷（）而歌桂棹（）兮兰桨溯（）流光渔樵（）幽壑（）嫠（）妇苏子愀（）然山川相缪（）舳舻（）千里酾（）酒临江横槊（）赋诗江渚（）一叶之扁（）舟举匏（）樽而相属（）寄蜉蝣（）于天地二、知人论世苏轼书、文、诗、词、画，俱成大家。
苏轼是豪放派词风的创始人。
他的词豪放高旷，情浓意远，《念奴娇·赤壁怀古》就是这一风格的代表作。
他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称"三苏"。
"三苏"和同时代的王安石、欧阳修、曾巩，唐代的韩愈、柳宗元一起，被称为"唐宋八大家"。
他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有"苏氏文章擅天下"的美誉。
他还称得上是一位高级厨师。
"东坡肉"千百年来一直脍炙人口。
中国古代楷书有"颜、柳、欧、苏"四大流派，这里的"苏"，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
赤壁赋教案(多篇)
赤壁赋教案(精选多篇)第一章：苏轼与《赤壁赋》1.1 教学目标1.了解苏轼的生平事迹及文学地位2.掌握《赤壁赋》的创作背景3.理解苏轼的文学思想及其在《赤壁赋》中的体现1.2 教学内容1.苏轼的生平和文学成就2.《赤壁赋》的创作背景3.苏轼的文学思想1.3 教学过程1.介绍苏轼的生平和文学成就2.讲解《赤壁赋》的创作背景3.分析苏轼的文学思想在《赤壁赋》中的体现第二章：《赤壁赋》的艺术特色2.1 教学目标1.掌握《赤壁赋》的艺术特色2.理解苏轼在文中运用的修辞手法3.分析《赤壁赋》的语言风格2.2 教学内容1.《赤壁赋》的艺术特色2.苏轼在文中运用的修辞手法3.《赤壁赋》的语言风格2.3 教学过程1.讲解《赤壁赋》的艺术特色2.分析苏轼在文中运用的修辞手法3.赏析《赤壁赋》的语言风格第三章：《赤壁赋》的主题思想3.1 教学目标1.理解《赤壁赋》的主题思想2.掌握苏轼在文中表达的人生观和价值观3.分析《赤壁赋》中的意象和寓意3.2 教学内容1.《赤壁赋》的主题思想2.苏轼在文中的人生观和价值观3.《赤壁赋》中的意象和寓意3.3 教学过程1.讲解《赤壁赋》的主题思想2.分析苏轼在文中的人生观和价值观3.解读《赤壁赋》中的意象和寓意第四章：《赤壁赋》的传承与影响4.1 教学目标1.了解《赤壁赋》的传承历程2.掌握《赤壁赋》在文学史上的地位3.理解《赤壁赋》对后世的影响4.2 教学内容1.《赤壁赋》的传承历程2.《赤壁赋》在文学史上的地位3.《赤壁赋》对后世的影响4.3 教学过程1.介绍《赤壁赋》的传承历程2.讲解《赤壁赋》在文学史上的地位3.分析《赤壁赋》对后世的影响第五章：《赤壁赋》的鉴赏与评价5.1 教学目标1.提高学生对《赤壁赋》的鉴赏能力2.掌握评价《赤壁赋》的标准和方法3.理解不同年代对《赤壁赋》的评价和解读5.2 教学内容1.《赤壁赋》的鉴赏方法2.评价《赤壁赋》的标准3.不同年代对《赤壁赋》的评价和解读5.3 教学过程1.教授《赤壁赋》的鉴赏方法2.讲解评价《赤壁赋》的标准3.分析不同年代对《赤壁赋》的评价和解读第六章：《赤壁赋》的文学技巧6.1 教学目标1.了解并分析《赤壁赋》中的文学技巧。
赤壁赋教案(优秀6篇)
赤壁赋教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的编辑帮助大家分享的赤壁赋教案（优秀6篇），仅供参考。
《赤壁赋》教案篇一教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中较无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
【精华】《赤壁赋》教案4篇
《赤壁赋》教案【精华】《赤壁赋》教案4篇作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《赤壁赋》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《赤壁赋》教案篇1教学目标：1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。
在理解的基础上背诵课文。
4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
教学重点：教学目标第1、2、3点。
教学难点：教学目标第4点教学过程：布置预习：1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。
找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
2、早读课反复朗读课文。
3、找出文中直接表明情感的几个词语。
第一课时一、导入课文，介绍作者及文章背景。
同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏东坡，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。
苏东坡四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。
弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。
某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏东坡送饭。
本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏东坡最喜欢吃的鱼进去。
苏东坡一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。
装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。
皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未了须偿债，十口无家更累人。
是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。
与君世世为兄弟，更结来生未了因。
）诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏东坡。
《赤壁赋》教案（精选12篇）
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选12篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《赤壁赋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1教学目的：赏析苏东坡的《前赤壁赋》。
教学设想：在落实字词的基础上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。
教学过程：1、放录音（著名播音员夏青的朗诵）；学生听，谈谈《赤壁赋》有什么感觉？2、整体感知（附板书）⑴ 景情理乐悲喜⑵学生有感情的自由朗读3、赏析要点⑴赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然段。
参考：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。
景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。
于是，羽化登仙、飘然世外。
⑵品情：悲从何来？参考：a乐极生悲为人之常情；b悲从“歌”中来；明确：赏析歌词的内容（从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。
“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。
悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。
所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。
这是由乐到悲的第一层心境。
）(写作背景，乌台诗案)C悲从“箫声”中来；明确：赏析箫声（“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。
使人如闻其声，几乎也要流泪。
）（联想音乐传情的篇章，例如《琵琶行》）d、悲从“怀古”中来；明确：赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景（“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”。
《赤壁赋》教案通用15篇
《赤壁赋》教案通用15篇《赤壁赋》教案通用15篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《赤壁赋》教案，希望对大家有所帮助。
《赤壁赋》教案1一、导入“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”，900多年前赤壁的山水风月引发了宋代著名作家苏轼“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的极度自由之感。
今天我们一起来学习作者时隔三月之后重游旧地写下的另一篇美文——《后赤壁赋》。
看一看，这一次作者又会有什么样的感触。
二、文章串讲文章不长，总共三个小节，首先请一位同学把课文读一遍，其他同学认真听，同时思考每一小节分别讲了什么。
（正音、评价）我们说过，古文的学习，首先应该理清文章的大意。
请一位同学把第一小节串讲一下。
和我们平时的要求一样，读一句，译一句。
注意关键字：望（既望、晦、朔）坂薄诸（“是岁——不时之须”）分析：对话的文字非常口语化，生活化，扣住题目来看，主要写重游赤壁前的情况，是谁先主动提出——苏轼（月白风清，如此良夜何？）而后呢？友人附兴（举网得鱼），更有妇助雅兴（以待不时之需）真是天时、地利、人和，于是苏子和友人携酒与鱼欣然成行。
（板书：起雅兴而游乐）读这部分时我们的语调应该是欢快的。
（齐读这一部分）（“江流——不可复识”）分析：旧地重游，作者听到长江的流水发出声响，看到陡峭的江岸高峰直耸，山峦很高，月亮显的小了。
为何如此？水落石出。
点明季节，冬天水位低了，礁石露了出来，因而山显得更高了，月亮因为远显得小了。
眼前景色似乎分外陌生，才相隔几个月，江景山色已经再也认不出来！本是“山川相僚，郁乎苍苍“，为何时隔三月，作者眼前的景象有如此大的变化呢？一个是季节变化，更重要的是作者的心理原因。
在前赋中我们讲过1080年（宋元丰三年）苏轼因乌台诗案被贬黄州，时隔两年作者写下了这两篇文章。
赤壁赋的教案 赤壁赋教案及板书
赤壁赋的教案及板书一、教案设计教学目标•了解赤壁赋的背景和作者屈原•理解赤壁赋所表达的主题和情感•学会分析赤壁赋的语言和修辞手法•培养学生的文学鉴赏能力和表达能力教学重点•赤壁赋的背景和作者的背景•赤壁赋的主题和情感•赤壁赋的语言和修辞手法的分析教学难点•赤壁赋的情感的理解•赤壁赋的修辞手法的分析教学方法•集体讨论•小组合作•课堂演讲教学准备•赤壁赋的原文与译文•PPT幻灯片•板书工具教学过程第一步：导入和引导（10分钟）1.引导学生回顾并讨论古诗赏析的基本知识，如古诗的分类、修辞手法等。
2.引入赤壁赋的背景和作者的背景。
3.提出学习赤壁赋的目的和意义。
第二步：赤壁赋的解读（30分钟）1.分发赤壁赋的原文与译文给学生，让学生先阅读原文，体验赤壁赋的情感和意境。
2.以小组为单位，让学生讨论赤壁赋所表达的主题和情感，并归纳总结。
3.部分小组进行展示和讨论，引导全班同学共同探讨。
4.教师逐步介绍赤壁赋的背景和作者屈原的生平，解构赤壁赋的主题和情感。
第三步：赤壁赋的语言分析（30分钟）1.通过PPT幻灯片，向学生介绍赤壁赋的语言特点和修辞手法，如比喻、夸张、对仗等。
2.分组让学生选择一段赤壁赋进行分析，找出其中的修辞手法，并解释其表达的意义。
3.各小组进行展示，全班共同讨论。
4.教师引导学生表达对赤壁赋的赏析和思考，提出问题引导学生深入思考。
第四步：练习与评价（20分钟）1.针对赤壁赋的语言和修辞手法，布置相关练习题，学生完成后交互检查。
2.教师根据学生的表现进行评价，给予肯定和指导。
教学反思通过这样的教案设计与实施，学生能够更深入地了解赤壁赋的背景和作者的背景，理解赤壁赋所表达的主题和情感，学会分析赤壁赋的语言和修辞手法。
同时，小组合作和全班讨论的形式也能培养学生的合作能力和表达能力，增强学生的文学鉴赏能力。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行适当的引导和调整，确保教学效果的最大化。
二、板书设计赤壁赋的教案板书设计可以采用以下形式：赤壁赋的教案及板书教学目标：- 了解赤壁赋的背景和作者屈原- 理解赤壁赋所表达的主题和情感- 学会分析赤壁赋的语言和修辞手法- 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力教学重点：- 赤壁赋的背景和作者的背景- 赤壁赋的主题和情感- 赤壁赋的语言和修辞手法的分析教学难点：- 赤壁赋的情感的理解- 赤壁赋的修辞手法的分析教学方法：- 集体讨论- 小组合作- 课堂演讲教学准备：- 赤壁赋的原文与译文- PPT幻灯片- 板书工具教学过程：1. 导入和引导2. 赤壁赋的解读3. 赤壁赋的语言分析4. 练习与评价教学反思：通过本课的学习，学生能够更深入地了解赤壁赋的背景和作者的背景，理解赤壁赋所表达的主题和情感，学会分析赤壁赋的语言和修辞手法。
高一语文《赤壁赋》教学设计 4篇
高一语文《赤壁赋》教学设计篇4【教学目标】1、人文性：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。
2、工具性：领悟文中景、情、理相互交融的特点。
【教学重难点】1、体会文本怎样表现苏轼的情感变化。
2、领悟景、情、理三者如何相互交融。
【教学设想】学习古代文学作品，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。
作为一篇赋，我觉得应该把握其景、情、理相互交融的特点;针对本文，我又以其线索──苏轼的情感变化为重点组织教学。
再者这篇文本要求全文背诵，应把朗读、背诵贯穿于教学过程之中。
【教学方法】诵读法;提问法;讲解法;讨论法。
【教学课时】一课时。
【教学准备】1、余秋雨散文《东坡突围》。
2、林语堂《苏轼传》：第十五章《东坡居士》;第十六章《赤壁赋》。
【教学过程】一、联系背景，迁移导入步骤：谭嗣同绝命诗→苏轼绝命诗→苏轼《赤壁赋》。
导语：古时文人狱中常作绝命诗，大家一定很熟悉谭嗣同临刑前的《狱中绝笔》：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
苏轼也曾作绝命诗《狱中寄弟弟子由》两首，请看大屏幕投影：《狱中寄弟子由》其一圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未满先偿债，千口无归更累人。
是处青山可藏骨，他年夜雨独伤神。
与君今世为兄弟，更结来生未了因。
《狱中寄弟子由》其二柏台霜气夜凄凄，风动琅珰月向低。
梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡。
额中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。
百岁神游定何处?桐乡应在浙江西。
有趣的是，这两首诗使苏轼逢凶化吉，死里逃生。
当年苏轼因“乌台诗案”被投狱中，绝望之余作此诗，传到宋神宗手里，神宗看后大为感动，对他从轻发落，贬到黄州。
这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，千古佳作《念奴娇·赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生。
板书课题：前赤壁赋二、听读全文，间接感知1、听录音：播放著名话剧演员濮存昕朗读《前赤壁赋》的录音带，感受苏轼的文风。
2、作标记：听读过程中注意纠正字音，划清句读，标注节奏，体会其中的抑扬顿挫。
关于《赤壁赋》教案范文五篇
关于《赤壁赋》教案范文五篇关于《赤壁赋》教案范文五篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案5篇，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1【教学思路】一、教材介绍《赤壁赋》是高中语文第二单元的一篇讲读课文，是一篇以游赏山水为题材的辞赋，写景、抒情、议论紧密结合，语言精练优美、内容隽永深长。
二、教学目标1、基础知识：重点文言实虚词。
语文常识：苏轼，赋。
2、学科能力：⑴ 培养学生阅读文言文的能力。
⑵ 欣赏写景与抒情、议论相结合的方法。
⑶ 学生阅读欣赏古代散文的能力。
3、教育性目标：树立正确的人生观、世界观。
4、发展性目标：培养学生鉴赏古代散文的能力，通过理解文学作品的主题和形象培养学生的发散性思维，提高他们的审美能力。
三、教学总体安排本文教学安排三课时：第一课时诵读，初步学习本文。
第二课时翻译课文，了解文章内容。
第三课时文学鉴赏。
【教学目标】培养学生鉴赏文学作品的能力。
【教学重难点】1、理解古代散文的抒情和议论。
2、分析鉴赏作者的思想感情。
【课前准备】1、布置预习：找出文中写景、抒情、议论的句子;概括第三、四段段意。
2、课件准备：配乐赤壁泛舟图。
【教学过程】一、导语设计播放画面优美的赤壁泛舟图幻灯片，并配放富有感情的配乐朗诵，使学生的思维进入到泛舟游赤壁的优美意境中，将学生带入一个愉悦而美好的情境，由此导入正课。
二、指导学生完成以下三题1、画面中澄澈幽美的景色，文中是怎样描绘的?2、在这清幽的景色中，主人公(苏子)有怎样的活动?3、主人公为什么会有这样的活动?(以上三题的设计使学生由观看幻灯片的审美感知过渡到审美鉴赏，三道题衔接紧密，环环相扣，使学生认识并懂得鉴赏文学作品的一些规律性常识，即什么样的景色、情境会产生什么样的心情和举止。
同时，三道题也锻炼了学生筛选信息和归纳概括的能力。
关于《赤壁赋》教案5篇
关于《赤壁赋》教案5篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《赤壁赋》教案5篇，欢迎大家分享。
《赤壁赋》教案篇1教学目标1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。
2、了解文中苏轼情感变化的过程。
3、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重难点1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，学习文言句式。
2、了解情感基调在主客问答之间的跌宕起伏。
教学课时：三课时。
第一课时：一，导入：人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。
这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。
我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。
在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。
他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！（注：①关于乌台诗案②此处“赤壁”）关于乌台诗案乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。
元丰二年，（1079 ）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶（d ǎ n ），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后4 次上述弹劾苏轼。
关于《赤壁赋》教案八篇
关于《赤壁赋》教案八篇关于《赤壁赋》教案八篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《赤壁赋》教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1教学目标1、了解苏轼。
2、比较阅读《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》3、学习古人豁达乐观的精神。
教学重点1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。
教学过程一、温故知新：念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去浪涛尽，千古风流人物。
故磊西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥相公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇仑巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
题解宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶;又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。
宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。
“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。
这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。
他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
二、写作背景1080年，苏轼被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。
赤壁赋 教案 赤壁赋教学教案
赤壁赋教案一、教学目标1.了解《赤壁赋》的背景、作者、内容和意义。
2.掌握《赤壁赋》中的文学修辞手法和写作技巧。
3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容1. 课文导读教学重点：《赤壁赋》的背景和作者教学难点：理解《赤壁赋》的深层含义1.介绍《赤壁赋》的背景——三国时期，曹操与刘备、孙权的战争。
2.介绍《赤壁赋》的作者——东晋文学家曹操。
3.导读《赤壁赋》的内容，重点理解文中描述的赤壁之战和壮丽的自然景色。
2. 文学修辞手法分析教学重点：识别并分析《赤壁赋》中的文学修辞手法教学难点：理解修辞手法对作品意境的营造作用1.列举《赤壁赋》中的常见修辞手法，如夸张、比喻、拟人等。
2.分析各种修辞手法在《赤壁赋》中的应用和作用，如通过比喻表达战争的残酷、利用拟人手法赋予自然景色生命力。
3.能够用自己的语言解释并运用文中的修辞手法。
3. 写作技巧探讨教学重点：理解《赤壁赋》的写作技巧教学难点：运用写作技巧写作赋文1.分析《赤壁赋》写作时使用的技巧，如运用典故、景物描写、对比等。
2.探讨这些写作技巧对文学作品效果的影响，如增强作品的情感表达、丰富作品的意境等。
3.进行写作练习，要求学生仿照《赤壁赋》运用相应的写作技巧写一篇赋文。
三、教学过程第一课时：背景与作者1.导入，引发学生对《赤壁赋》的兴趣。
可以进行小组讨论，探讨对三国时期以及曹操的印象。
2.介绍《赤壁赋》的背景，让学生了解赤壁之战的历史背景，并展示相关图片或视频加深理解。
3.介绍《赤壁赋》的作者曹操，让学生了解他的身份、成就和文学风格。
第二课时：课文导读1.导读《赤壁赋》的内容，让学生逐段解读，理解文中描述的赤壁之战和自然景色。
2.分组讨论，针对每段文字进行深入解读，并分享各自的理解和感受。
3.整合学生的讨论结果，让他们理解《赤壁赋》的深层含义，如表达壮士断腕的精神和仗剑天涯的激情。
第三课时：文学修辞手法分析1.导入《赤壁赋》中的文学修辞手法，如夸张、比喻、拟人等。
有关《赤壁赋》教案（通用14篇）
《赤壁赋》教案有关《赤壁赋》教案（通用14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《赤壁赋》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《赤壁赋》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
2、过程与方法：合作学习，用文学视角解读诗中景物描写与诗人情感的关系。
体悟作者超然旷达的心境。
3、情感态度与价值观：在中国传统文人身处逆境之中不同自己解脱模式的比较中肯定苏轼的达观精神，探讨这一精神对当代的指导意义。
【教学重点和难点】体悟主客问答中的哲理内涵。
【教学过程】一、导入水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户,照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
这首词大家熟悉吧?齐读。
苏轼说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
那么，当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时，应该怎么办呢?面对不幸，我们应该……面对亡国的悲痛，屈原……面对官场的黑暗，陶渊明……面对权贵的威，李白……面对命运的不公，苏轼……面对命运的不公，苏轼又是怎样选择的?这节课让我们继续走进千古名篇《赤壁赋》，走进苏东坡的精神世界。
二、情感思路1、同学们，受“天人合一”思想的影响，中国古代文人自古就有亲近自然、亲近山水的情怀。
所谓“仁者乐山，智者乐水”。
特别是当人在现实中受到伤害的时候，只有山水最懂人的那颗苦闷和破碎的心。
公元1079年，湖北的黄州迎来了一位满心伤痛的人，他就是苏轼。
所幸，黄州赤壁的山山水水接纳了这个伤痕累累的人。
面对眼前的山水和明月，苏轼心里有一丝慰藉，有一点感悟，感情有一些变化。
那么，苏轼的心情有着怎样的变化呢?现在，请同学们找出文中最能体现作者思想感情的词语：(板书)乐甚——愀然——悲——喜而笑乐————悲————乐三、赏“乐”之景作者在第二段开头说：“于是饮酒乐甚”，请问作者因何而“乐”?(第一自然段)(1)如诗如画的美景。
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●课堂反馈
1.下列加点词解释错误
．．的一项是
（）
A. 是．造物者之无尽藏也这
B. 则天地曾．不能以一瞬竟，简直
C. 逝者如斯，而未尝往．也去
D. 盖．将自其变者而观之表假设，如果
2.下列句子翻译不正确
．．．的一项是
（）
A. 此非孟德之困于周郎者乎──这不是曹操围困周瑜的地方吗？
B. 固一世之雄也，而今安在哉──本来是一世的英雄啊，现在又在何处呢？
C. 逝者如斯，而未尝往也──江水是这样不停地奔流，但其实没有流走。
D. 是造物者之无尽藏也──这是自然界的无穷无尽的宝藏。
3.作者用曹操的典故，其主要用意分析正确
．．的一项是
（）
A. 赞颂曹操横槊赋诗的英雄气概
B.同情曹操不遇于时
C. 慨叹人生无常
D.借曹操自比，表明自己被贬的心志
4.苏子用月与水作比，阐明道理正确
．．的一项是
（）
A. 阐明变与不变的道理
B. 阐明物各有主的道理
C. 阐明无欲即无私的道理
D. 阐明物质不灭的道理
5. 对这两段文字的赏析，不正确
．．．的一项是
（）
A.主客问答，是赋体中传统的表现手法，主和客都是作者的化身。
B.作者认为，清风明月，可以随意拾取，表现了诗人与大自然合而为一的心灵净化的境界。
C.第一段把物和人对比着写，突出了人的渺小，为第二段写人的伟大埋下了伏笔，形成了反差。
D.这两段，写历史事件，写眼前之景，写主客问答，联想丰富，转换自然。
6．填出下列句子的作者：
甲：月明星稀，乌鹊南飞。
乙：逝者如斯夫，不舍昼
夜。
●课后测评（1-4题预习指导，5-8题选做）
1．下列加点字的注音完全正确
．．的一项是（）
A．壬．（rãn）戌窈窕．（tiǎo）桂棹．（zhào）冯．（fãng）虚御风
B．嫠．（lí）妇愀．（qiǎo）然舳．（yóu）舻山川相缪．（liáo）
C．酾．（shī）酒横槊．（shuò）江渚．（zhǔ）正襟．（jīn）危坐
D．匏．（páo）樽枕藉．（jí）蜉．（fú）蝣一叶扁．（piān）舟
2．下列加点词语解释有误
．．的一项是（）
A．凌万顷之茫然
．．（旷远的样子）冯虚御．风（驾）
B．渺渺
．．（身体斜着坐）．．兮予怀（悠远的样子）正襟危坐
C．击空明
．．兮溯流光（水月交相辉映的江面）扣．舷而歌之（敲击）D．倚．歌而和之（循，依）而卒．莫消长也（终究）
3．下列加点字的解释完全正确
．．的一项是（）
①纵．一苇之所如②盖将．自其变者而观之
③而．又有何羡乎④虽．一毫而莫取
A．①任凭②如果③然而④虽然 B．①任凭②如果③然而④即使
C．①假如②大概③然而④即使 D．①假如②大概③然而④虽然
4．对下列加点词活用解说正确
．．的一项是（）
①下．江陵，顺流而东也②况吾与子渔樵
．．于江渚之上
③侣．鱼虾而友．麋鹿④西．望夏口，东．望武昌
A．①②不同，③④相同 B．①③相同，②④相同
C．①②相同，③④不同 D．①④不同，②③相同
* 阅读下面的文字，完成5～10题。
后赤壁赋苏轼
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。
二客从予过黄泥之坂。
霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。
顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。
妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。
”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。
江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。
曾日月之几何，而江山不可复识矣。
予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。
盖二客不能从焉。
划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。
予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。
反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。
时夜将半，四顾寂寥。
适有孤鹤，横江东来。
翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。
梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。
“呜呼！噫嘻！我知之矣。
畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪？”道士顾笑，予亦惊寤。
开户视之，不见其处。
5．下列加点词意义用法不同
．．类的一项是（）
A．顾．而乐之 B．顾．安所得酒 C．四顾．寂寥 D．道士顾．笑
6．下列加点词用法不同
．．类的一项是（）
A．适有孤鹤，横江东．来 B．玄裳缟衣
．．
．．．． C．掠予舟而西．也 D．羽衣蹁跹
7．下列各项中，解释不正确
．．．的一项是（）
A．行歌相答——一边走一边唱，互相酬答
B．凛乎其不可留也——感到害怕，不敢停留
C．如此良夜何——这是多么美好的夜晚啊
D．听其所止而休焉——随它停在哪里就在哪里休息
8.对文中“玄裳缟衣”的“孤鹤”所具有的象征意义理解不正确
．．．的一项是（）
A．象征身遭贬谪，孤独寂寥的作者本人 B．象征作者出世的理想C．象征因“客去”而感觉孤寂的作者 D．象征作者“羽化”的游仙思想
9．对本文的理解和赏析不恰当
．．．的一项是（）
A．第一段中“曾日月之几何，而江山不可复识矣”一句，既是写实，又多少带有作者对人世沧桑的感慨。
B．文中的“孤鹤”和“道士”是以不同形象出现的同一对象。
C．本文中道士化鹤的描写，反映出作者在出世入世问题上的矛盾心情；《赤壁赋》中“苏子”的议论表达了他乐观旷达的思想。
D．本文和《赤壁赋》都表现出一种虚无思想，这正是作者的思想局限造成的。
10.下列文学文化常识表述错误
．．的一项是（）
A．望：阴历每月十五日。
既望：既，已经。
已经过了望日，即阴历每月十六日。
B．苏轼是北宋时期著名的文学家，其散文与欧阳修并称“欧苏”，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，是豪放派的创始人。
C．苏轼是唐宋八大家之一。
八大家中另七人是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、司马光、王安石。
D．《赤壁赋》与《后赤壁赋》都是元丰五年苏轼被贬到黄州所作，这期间他还写了词《念奴娇·赤壁怀古》。
答案：
一、课堂反馈
1．C 往:流逝
2．A 此句应译为“这不是曹操被周瑜围困的地方吗？”
3. C 此时，苏轼被贬谪居于黄州，心情压抑，但又能豁然释怀，希望朝廷能重新起用自己，这种理想和现实的矛盾反映在作品中，作者只能慨叹人生之无常。
4. A
5. C “为第二段写人的伟大埋下了伏笔”不对。
6．甲：曹操乙：孔子
二、课后测评
1．C（A冯píng虚御风 B舳zhú舻 D枕藉jiâ）
2．B（危坐：端坐）
3．B
4．C（①②都是名词作动词，③是名词意动用法，④是名词作状语）5．B “顾安所得酒乎”：可是从哪里能弄到酒呢。
顾，但是，可是。
6．A 名词作状语，其余为名词作动词。
7．C 怎么度过这个美好的夜晚呢。
8．C 作者的孤寂并不是因“客去”，而是因身遭贬谪的缘故，即使“客”也只是陪衬而已。
9．D “虚无”思想在本文中有，在《赤壁赋》中没有。
10. C 没有司马光，应是曾巩。
PPT（见附件）。