《赤壁赋》导学案
赤壁赋导学案教师版
《赤壁赋》导学案【导学目标】1. 知人论世，了解苏轼的生平经历及思想。
2. 积累《赤壁赋》中重点文言知识，背诵全篇。
3. 体会情、景、理有机结合的特点。
4.理解诗人乐观旷达情怀之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【导学方法】：朗读法、质疑探究法、读写结合。
【知识链接】1.作家作品苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋著名政治家、文学家、诗人、画家、书法家. 七岁知书，十岁能文。
二十一岁时与父亲苏洵，弟弟苏辙中同榜进士，世称“三苏”。
他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”。
苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，实行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他先后被派往杭州、密州、徐州等地做地方官。
新法实行得很有成绩，元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，害他坐牢。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，后来又被贬到黄州，在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响，黄州团练副使仅仅是个虚名，没有实权。
于是他在黄州城东开垦了十亩荒地，田边造了一间茅屋，辛勤躬耕，自得其乐，偶尔也去爬爬山，划划船。
同时期的还有《念奴娇·赤壁怀古》《后赤壁赋》。
2.背景介绍:《赤壁赋》写于元丰五年（1082），此时苏轼谪居黄州已近四年。
无故遭迫害，长期被贬谪，郁闷之情，文中有现。
但他又能泰然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱。
3. 文体知识赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
语言上多使用骈句和对偶，手法上托物言志，借景抒情。
始于汉代，讲求铺张，称大赋;六朝时期，讲求对仗，称律赋；宋代，讲求自由，称文赋。
《赤壁赋》既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，骈散结合。
《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)共3篇
《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)共3篇《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)1《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)《赤壁赋》是诗人苏轼的代表作之一，被誉为古代散文的典范。
它描绘了东汉末年蜀汉与曹魏之间的一场战争，极富历史典故与哲理内涵。
在高二必修三课程中，《赤壁赋》被列为必修内容，对学生的历史知识和文学素养有很高的要求。
本文针对《赤壁赋》的学习，设计了一份导学案，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学经典。
一、阅读指导1、了解历史背景《赤壁赋》叙述的是三国时期的一场著名战役，因此了解这一时期的历史背景是理解文中典故和人物的关键。
建议学生在阅读前先学习关于三国时期的历史知识，以便更好地理解文中的描述和比喻。
2、理解诗人的态度诗人在《赤壁赋》中涉及到了政治、战争、人性等方面的话题，并对这些话题表达了自己的看法与感悟。
在阅读中，要注意捕捉诗人所表现的态度与情感，并通过分析文中的笔墨手法，了解他的思维方式和艺术特质。
3、注意文意深刻《赤壁赋》作为古代散文的代表作之一，其文采、意境和艺术价值都是较高的。
在阅读中，除了理解文中的故事情节和文化内涵外，还要注意欣赏其艺术之美，感受到其中的哲理与深度，体会到古代文学的雅趣与人文精神。
二、文本分析1、诗人的表现手法在《赤壁赋》中，诗人运用了丰富的修辞手法和语言风格，以生动的形象和深厚的感情，描绘了过江战争中的士兵、将领、百姓、战场等，表现了自己对生活和历史的思考。
例如，他运用对比手法，把钦差大臣与战士相比，表现了社会等级的差别和不公；他运用夸张手法，把战场描绘得血雨腥风，表现出战争的残酷和可怕。
2、文化内涵的深度在《赤壁赋》中，诗人不仅描绘了三国时期的历史画卷，而且阐发了许多哲学和人文思考。
例如，诗人在文中提出了“志士仁人”的理念，强调人的价值和精神追求；他表达了关于官场腐败、民生苦难、战争惨烈等问题的深刻思考，呼吁应该坚定信仰、振兴国泰、协力同心等。
三、问答策略为了帮助学生更好地理解《赤壁赋》的意义和价值，建议以问答方式进行教学，把学生的思考和口语表达能力得到发挥。
《赤壁赋》导学案
《赤壁赋》导学案（一）高一语文备课组【学习目标】1、疏通文意，理解文中重要的文言知识【重点实词，通假字，一词多义（危、如），词类活用，特殊句式（状语后置句、宾语前置句、定语后置句、被动句），虚词（而、之、乎、于）】。
2、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文事、景、情、理交融的特点。
3、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
【学习重点、难点】1、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文事、景、情、理交融的特点。
2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【学法指导】诵读吟咏法、情感迁移法、回顾旧知法【课时】3课时【知识链接】★作者简介★苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。
书、文、诗、词、画，俱成大家。
他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称“三苏”。
“三苏”和同时代的欧阳修、王安石、曾巩，唐代的韩愈、柳宗元一起，被称为“唐宋八大家”。
★苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。
21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。
当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。
快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。
可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。
★创作背景★熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年（1079）四月苏轼到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。
原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。
那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。
一时亲友惊散，家人震恐。
《赤壁赋》优秀导学案
欢迎阅读《赤壁赋》导学案审核编制使用高一（）班第组姓名时间【学习目标】1.鉴赏本文情、景、理交融的特点。
2.理解作者的情思和乐观旷达的情怀。
3.积累“是”“遗”“下”“之”“乎”等文言实词、虚词。
4.背诵这篇课文【学习重点】掌握本文的字、词、句常识，能够把本文比较准确地译成现代文。
课前预习学案【知识链接】1.题目解说：宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那里矗立着一座红褐色的山崖，因为形态有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶，后被误读为“赤壁”。
进而认为是赤壁古战场的遗址。
本文题目中的赤壁，即苏轼所游黄州赤鼻矶。
实际上，三国时的赤壁古战场，当在现在的湖北蒲圻。
本文题目采用了传统的赋的形式，但和传统赋体相比，有较大区别。
传统赋体是中国文学中介于诗和散文之间的一种文学体裁。
它源于楚辞，流行于两汉，形式上注重铺叙，句式讲究对称，善用排比和对偶，语言华美，文笔绚丽。
本文是一篇抒情性的散体赋，既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时汲取了散文的笔调和手法，打破了传统赋体在句式、声律和对偶等方面的束缚，使文章兼具诗歌的深情和散文的透辟理念，体现了苏轼“以文为赋”的特点。
2.作者与背景：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（金属四川）人。
北宋文学家。
幼年时，深受其父苏洵的熏陶。
既长，“学通经史，属文日数千言”，仁宗嘉佑二年（1035）与弟苏辙中同榜进士，深受主考官欧阳修赏识。
他一生在政治上遭遇坎坷，入朝任职后，因反对王安石新法，出为杭州通判，历任密州、徐州、湖州知州。
革新除弊，因法便民，颇有政绩。
神宗元丰二年，那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱，这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏被捕遂除黄州，在黄州生活七年，对苏轼一生产生了重大影响。
黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且不得签书公事，不得擅离安置所。
他在城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。
《赤壁赋》 导学案
《赤壁赋》导学案一、学习目标1、了解苏轼的生平经历和文学成就，积累文学常识。
2、反复诵读，理解文意，把握文章的思想感情。
3、学习本文景、情、理交融的写作手法，体会作者豁达的胸襟。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点实词、虚词和句式，理解文章内容。
（2）感受作者在文中所表达的情感变化，理解其对人生的思考。
2、难点（1）体会景、情、理三者有机结合的特点。
（2）理解文中蕴含的哲学思想和作者的处世态度。
三、知识链接1、作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
2、写作背景《赤壁赋》写于宋神宗元丰五年（1082 年）被贬谪黄州（今湖北黄冈）时。
苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。
黄州城外有赤壁矶，风景优美。
苏轼曾多次游览，并写下了多篇诗文。
在这篇赋中，苏轼通过对月夜江上壮美景色的描绘，以及主客问答的形式，抒发了自己对人生的感慨和思考。
四、课文诵读1、听录音朗读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读，结合注释初步理解文意。
五、文本解读1、第一段（1）重点字词既望：农历每月十六日。
属：通“嘱”，劝酒。
少焉：一会儿。
斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。
白露：白茫茫的水汽。
纵：任凭。
一苇：像一片苇叶那么小的船。
如：往。
凌：越过。
万顷：形容江面极为宽阔。
《赤壁赋》导学案
《赤壁赋》导学案1【学习目标】1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。
2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。
4、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
【学习难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、理解作者在文中表现出来的感情变化。
【知识链接】一、作者简介：苏轼（1037—1011），字，号，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“、、、、苏洵、苏辙、”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
二、写作背景：苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。
宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。
苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。
江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。
这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——“一词二赋”。
【注】在新旧两派的激烈斗争中，苏轼因反对主张变革的王安石一派，元丰二年（1079），李定、舒亶、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。
《赤壁赋》导学案(整理精校版)
《赤壁赋》导学案必修教案0218 09:50：：《赤壁赋》导学案【学习目标】1、学习1、2自然段，掌握文中重要的字、词、句。
2、整体感知的情感变化。
【重点难点】重点：诵读全文。
难点：掌握重点词语和句子。
【学法指导】诵读感悟合作探究【预习测查】1、及写作背景苏轼（1037－1101），北宋（）。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏轼与父洵弟辙，合称“”。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
著名的诗词有《念奴娇赤壁怀古》、《江城子（十年生死两茫茫）》、《水调歌头（明月几时有）》、《赤壁赋》等。
著有《东坡乐府》。
1080年，苏轼因乌台诗案被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
2、文体“赋”的名称最早见于战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。
“赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
3. 生字注音标调（1）壬戌（）(2)举酒属（）客(3)歌窈窕（）之章(4) 冯（）虚御风桂棹（）(5)倚歌而和（）之(6)愀（）然(7)舳舻（）(8)山川相缪（）(9)酾（）酒(10)横槊（）(11)渔樵（）(12)江渚（）(13)匏（）樽(14)蜉蝣（）(15)扁（）舟(16)扣舷（）(17)狼藉（）(18)枕藉（）(19) 嫠（）妇(20) 是造物者之无尽藏（）（21）少（）焉【课文解读、探究】1、朗读全文，根据注释解释全文的意思。
赤壁赋 导学案
《赤壁赋》导学案（第一课时）教学目标1、诵读、品味文章精美的语言。
2、体会本文景、情、理交融的特点。
3、把握作者的情思变化，体会苏轼豁达乐观的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点：1、体会本文景、情、理交融的特点。
2、把握作者的情思变化，体会苏轼豁达乐观的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学难点：感悟文中蕴含的人生哲理。
知识链接1. 作者苏轼（1037－1101），北宋、。
字，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏轼与父弟，合称“三苏”。
2.文体“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。
“赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
3、写作背景苏轼于“乌台诗”案获释后，被贬黄州，被贬为黄州团练副使，元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
黄州的赤壁并非周瑜破曹的湖北赤壁，作者在这里只是触景生情，借题发挥。
课前预习1.注音壬戌（）举酒属（）客歌窈窕（）之章冯（）虚御风桂棹（）倚歌而和（）之愀（）然舳舻（）山川相缪（）酾（）酒横槊（）渔樵（）江渚（）匏（）樽蜉蝣（）扁（）舟扣舷（）狼藉（）枕藉（）嫠（）妇是造物者无尽藏（）2、结合书下注释理解课文第1段，并注意重要虚词的用法。
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于．赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之．诗，歌窈窕之．章。
少焉，月出于．东山之．上，徘徊于．斗牛之．间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之．所如，凌万顷之．茫然。
浩浩乎．如冯虚御风，而．不知其所止；飘飘乎．如遗世独立，羽化而．登仙。
课堂探究一、整体感知1、听录音，找出文中表达喜怒哀乐等感情变化的词语2、概括全文的情感变化二、学习课文第一段（一）文言知识积累1、找出段落中的重要句式并指明。
赤壁赋导学案
赤壁赋导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (4)五、段落划分 (5)六、写作手法 (7)七、读文感知 (8)八、经典语句解读 (9)九、预习检测答案 (11)十、全文翻译 (13)一、学习目标通过学习《赤壁赋》，旨在深入理解苏轼在文中展现的豁达胸怀和深邃哲思。
我们将通过品味文中的优美语言，感受作者对自然和历史的独特感悟，体会其深沉的人生思考。
同时，我们也希望通过对这篇赋的学习，提升个人的文学鉴赏能力，增强对古典文学的兴趣。
此外，通过学习苏轼如何借助赤壁之战的历史背景，抒发个人情感与哲理思考，我们可以学会如何在生活中发现美、感悟美，从而丰富自己的精神世界。
这样的学习目标既包含了对文学作品的深入理解，也涵盖了个人能力的提升与情感世界的丰富，使学习过程更加充实而有意义。
二、学习重难点《赤壁赋》的学习重难点在于把握文章的主旨与苏轼的哲学思考，同时深入品味其独特的文学风格和艺术表现手法。
一方面，我们需要深入理解苏轼如何通过赤壁这一历史场景，表达出对宇宙、人生和历史的深刻见解，这是文章的精神内核，也是学习的难点。
另一方面，苏轼的赋文语言优美，意象丰富，需要我们去仔细体会其遣词造句的精巧，领悟其通过描绘自然景色和人物情感来营造意境的手法，这是学习的重点。
只有抓住这些重难点，我们才能真正领略到《赤壁赋》的魅力，从而提升自身的文学素养和审美能力。
三、预习检测一、填空题1. 《赤壁赋》的作者是_______，他是北宋时期的著名文学家，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“_______”。
2. 《赤壁赋》以_______为背景，通过描绘自然景色和人物情感，展现了作者对于宇宙、人生和历史的深刻思考。
3. “白露横江，水光接天”一句描绘了_______的景象，为后文的抒情和议论做了铺垫。
二、选择题1. 下列关于《赤壁赋》的表述，不正确的一项是（）A. 文章借赤壁之战的历史遗迹，抒发作者对人生的感慨。
《赤壁赋》教师导学案
（3）“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀
（4）本段“悲”从客人悲凉的萧声。体现作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
4．拓展：
阅读下面两首词，说一说它们所流露出来的感情有何不同。
西江月
世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
（作者于元丰三年二月贬为黄州团练副使）
卜算子
黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
3、问：那苏子认为该怎样度过人生呢？
明确：大自然是个无穷宝藏，江上之清风有声，山间之明月有色，江山无尽，天地无私，风月长存，声色俱美，正可徘徊其间而自得其乐。正是用这种观点看待万事万物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脱。回归自然，融于自然，在恬淡幽静、气氛清新的清风明月中找到了精神的寄托。思想矛盾解决了，心胸也随之旷达超脱起来。
苏子二论：“何羡”论（物与我皆无尽也，而又何羡乎），“共适”论（清风、明月吾与子共适）。议论层次转换的关键虚词：“且夫天地之间”之“且夫”。由此番议论可观照苏子内心世界及自我超脱情怀。
作者丢开个人的愁怀，抒发欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情。“苏子”的回答，照应文章开头的写景，以明月江水作比，说明世界万物和人生，既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。
导学案赤壁赋（精选11篇）
导学案赤壁赋（精选11篇）导学案赤壁赋（精选11篇）作为一名教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的导学案赤壁赋，希望能够帮助到大家。
导学案赤壁赋篇1一、检查学生朗读二、研习课文1、学习第一段：⑴指读第一段。
⑵划出写景的句子，同桌讨论，形成一个整体画面。
(要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。
可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。
)请一个同学描述。
⑶小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。
⑷指导背诵要领：首先交代时间、地点、人物，其次是景物描写，是抒发感受，突出游人之乐。
⑸学生试背，齐背。
⑹指名上黑板背写景物描写的句子。
2、学习第二段：⑴指读第二段。
⑵教师引导：如此幽美的自然环境中，作者的心情如何?请在此段找一个词概括。
⑶作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁?箫声如何?请找四个词概括，并分别组词。
哀怨、思慕、啜泣、倾诉。
⑷作者是如何描写箫声之悲的?(借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种咽低回的哀音表现得十分形象、真切。
)⑸记诵思路：乐──歌──箫声。
⑹齐背。
3、研习第三段：⑴指名朗读。
⑵提问：客人因何而悲?“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。
眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。
这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。
对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。
虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。
通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景;再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论;引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
赤壁赋导学案(分课时)
《赤壁赋》导学案第一课时【学习目标】1、圈画并识记赋文体常识及作者苏轼相关常识。
2、学习一二自然段，借助注释疏通文意，理清段落思路，积累文言知识。
【自主学习】1关于赋文体常识。
（见材料补充）2苏轼简介：（1）苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏洵，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，登哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
（2）唐宋八大家：指唐宋时期的八个散文家，即韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
（3）三苏：指北宋文学家苏洵与其子苏轼、苏辙。
（4）苏黄：指北宋文学家苏轼和黄庭坚。
（5）苏辛：指宋代豪放词人苏轼和辛弃疾。
（6）苏门四学士：北宋诗人黄庭坚、秦观、晁补之和张耒，他们四人都出于苏轼门下，且诗文成就极高，故而得其名。
3乌台诗案：乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。
北宋神宗年间苏轼因为反对新法，并在自己的诗文中表露了对新政的不满。
又由于他当时是文坛的领袖，任由苏轼的诗词在社会上传播对新政的推行很不利。
所以在神宗的默许下，苏轼被抓进乌台，一关就是4个月，每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。
由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。
4古汉语知识梳理（1）注音壬戌．水波不兴．窈窕．．冯．虚御风扣舷．而歌桂棹．溯．流光倚歌而和．之幽壑．嫠．妇（2）通假字举酒属．客冯．虚御风（3）实词积累泛．舟举酒属．客白露横．江纵．一苇之所如凌．万顷之茫然击空明兮溯．流光倚歌而和．之（4）词类活用舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇（5）古今异义望美人．．兮天一方白露．．横江凌万顷之茫然．．（6）古汉语句式苏子与客泛舟游于赤壁之下月出于东山之上，徘徊于斗牛之间凌万顷之茫然客有吹洞箫者（7）文化常识望既望晦朔（8）熟语积累清风徐来，水波不兴余音袅袅，不绝如缕（9）名句默写并翻译诵明月之诗，__________________。
《赤壁赋》导学案 统编版高中语文必修上册
16.《赤壁赋》导学案学习目标：1.积累文言字词,培养文言语感,背诵两篇经典文章。
2.感受作品独特的语言之美,揣摩作品中蕴含的情感,把握古代山水游记散文情景交融、情理结合的手法。
3.感悟整个文人突破自身精神困境的途径,寻找自我的精神启迪和治愈方法。
课前自主预习一、作者名片苏轼生平简介见本册第9课。
二、背景透视宋神宗元丰二年(1079),苏轼因写下《湖州谢上表》,被诬作诗“谤讪朝廷”,结果被捕入狱,史称“乌台诗案”。
后经多方营救,于当年十二月释放,被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使,但“不得签署公事,不得擅去安所”。
元丰五年(1082)七月十六和十月十五,先后两次游览黄州附近的赤壁,写了两篇游记,称为《前赤壁赋》和《赤壁赋》,或称后一篇叫《后赤壁赋》,这里所选的是前一篇。
苏轼触景生情,借题发挥,抒发自己被贬后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
文学常识1.赋赋是中国古典文学的一种重要文体,它讲究文采、韵律,兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采摛文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。
赋萌生于战国,兴盛于汉唐,衰于宋元明清。
赋有以下几个特点:①语句上以四、六字句为主,句式错落有致并追求骈偶;②语音上要求声律谐和;③文辞上讲究藻饰和用典;④内容上侧重于写景,借景抒情。
经历长期的演变过程,发展到中唐,在古文运动的影响下,又出现了散文化的趋势,不讲骈偶、音律,句式参差,押韵也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫作“文赋”。
苏轼这篇文章就是一篇文赋。
一、通假字1.浩浩乎如冯．虚御风( )2.山川相缪．( ) 二、一词多义1.下{①方其破荆州,下江陵②苏子与客泛舟游于赤壁之下( )( )2.歌{①扣舷而歌之②歌曰:桂棹兮兰桨③倚歌而和之( )( )( )3.望{①七月既望②望美人兮天一方( )( )4.如{①飘飘乎如遗世独立②纵一苇之所如( )( )5.乎{①浩浩乎如冯虚御风②此非孟德之困于 周郎者乎③相与枕藉乎舟中( ) ( )()6.之{①此非孟德之困于周郎者乎②不知东方之既白③惟江上之清风④月出于东山之上 ( )( )( )( ) 7.于{①苏子与客泛舟游于 赤壁之下②少焉,月出于东山之上③此非孟德之困于 周郎者乎④箕畚运于渤海之尾 ( )( )( )( )三、古今异义 1.徘徊于斗牛．．之间 古义:今义:一种游戏方式。
赤壁赋导学案
赤壁赋导学案《赤壁赋导学案》赤壁赋是中国古代文学史上的一篇重要文学名篇，也是中国文言文的代表作之一。
这篇赋以“赤壁之战”为背景，描绘了曹操与孙刘联军在赤壁之战中的种种情节，以及赤壁之战的英雄气概和风云变幻。
赤壁赋语言优美，文辞华丽，具有很高的文学价值和艺术成就，被誉为中国文学史上的经典之作。
赤壁赋导学案旨在帮助学生更好地理解赤壁赋这篇文学名篇，深入挖掘其中的内涵和艺术特点，提升学生对文言文的阅读理解能力和应用能力。
本导学案将从赤壁赋的背景介绍、文学特点、主题思想等方面展开讲解，为学生提供一个深入学习赤壁赋的指导。
一、赤壁赋的背景介绍赤壁赋是三国时期蜀汉着名学者诸葛亮所作，描写了赤壁之战的历史背景和战役经过。
赤壁之战是三国时期曹操与孙刘联军之间的一场著名战役，曹操率大军南下征讨孙刘联军，却在赤壁水域遭到联军的重创，最终溃败而逃。
这场战役的胜负结果改变了三国格局，也为后来的历史进程埋下了伏笔。
二、赤壁赋的文学特点赤壁赋采用了较为繁复的文辞，用词精细，句式多变，充分展现了当时文人的才情和骚气。
赋中运用了大量的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，让整个文章充满了激烈的战争氛围和英雄气概。
赤壁赋的文学价值在于其言辞恢弘，意蕴深刻，给人以强烈的感染力和震撼力。
三、赤壁赋的主题思想赤壁赋描写了赤壁之战的历史场景，展现了曹操、孙刘等历史人物的形象，表达了作者对英雄人物的赞颂和对战争的反思。
赋中蕴含着爱国主义情怀和维护正义的理念，弘扬了仁义道德和国家大义，体现了作者对历史的深刻思考和对人性的感悟。
通过本导学案的学习，相信同学们能够更加深入地理解赤壁赋这篇文学名篇，领略其中的情感风采和艺术魅力，提升自己的文学鉴赏能力和表达能力。
希望同学们在学习赤壁赋的过程中，不仅能够掌握文言文阅读的技巧和方法，更能够领略其中的人文情怀和价值理念，不断丰富自己的精神世界，开阔视野，提升综合素养。
愿同学们在文学的海洋中畅游，感悟人生的真谛，铭记古人的智慧与伟大。
赤壁赋导学案完整
赤壁赋导学案第一课时教学目标：1、积累苏轼生平、本文的创作背景及“赋”的相关知识。
2、识记一、二段中实虚词等重点文言知识，学会辨析其中的基本的文言句式。
3、学会一些文言文翻译方法：连译法、意译法、互文译法、对子句译法。
[来源:学科4、背诵一、二段，品味精炼优美的语言。
教学过程：一、了解作者苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山县)人。
北宋文学家、书画家。
其诗、词、歌、赋、书法、绘画、医药、禅理、哲学等均有涉猎，学识广博，尤其在诗坛、词坛、散文上更是成就卓越的大家。
政治上,他与其父苏洵、其弟苏辙均为当朝臣子。
苏轼为嘉祐年间进士。
他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。
他中进士后累官至大学士兼礼部尚书，因讥讽朝政被贬任杭州通判，历徙湖州、黄州、常州。
哲宗嗣位，召至京师，任中书舍人。
后又与司马光面争新法“不可尽改”而出知杭州，后又因启用新党被一贬再贬，最后贬到海南。
宋徽宗登基大赦天下，苏轼北返时在常州逝世，享年64岁。
高宗朝，赐太师，谥文忠。
二、关于散文赋散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。
赋本是汉代流行的文学体裁，它始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元、明、清则趋于消亡。
赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言、六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。
汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展。
前者便出现了骈赋和律赋，注重对偶工整和平仄协调，对押韵也有严格要求；后者便发展为文赋，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。
文赋兼有诗歌和散文的一些特点，不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。
《赤壁赋》就是这种文体的典型之作。
三、写作此文的原因这篇赋写于宋神宗元丰五年（1082）作者被贬黄州之后。
贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。
作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。
赤壁赋导学案及答案
赤壁赋导学案及答案【篇一：赤壁赋导学案】马丹班级：小组：姓名：日期：2014年月日第周课题：9、赤壁赋【学习目标】1、记：积累本文中的重点文言知识，背诵全篇。
2、读：以诵读为主线，在诵读中理解词语、句意，体会文章表达的思想感情和“赋”的韵味；感悟苏轼身处逆境而依然旷达浪漫的精神。
【前置学习】1、作者及背景2、给下列词语注音。
①壬戌( ) ②举酒属客( ) ．．．③窈窕( )④桂棹( ) ．．．⑤嫠妇( )⑥愀然( ) ．．⑦山川相缪( )⑧酾酒临江( ) ．．⑨舳舻( )．．?匏樽( )．?蜉蝣( )．．⑩横槊赋诗( ) ．?枕藉( ) ．?冯虚御风( ) ．3、词语释义（1）正襟危坐：（2）沧海一粟：【课堂探究】一、小组交流1、朗读第三段思考：客为什么面对明月清风、良宵美景却奏出充满悲哀的音乐？2、朗读第四段思考：针对客所发出的人生悲叹，苏子是如何说服客的？这体现了苏轼怎样的人生态度？二、展示分享小组交流，展示成果三、拓展提升有人认为苏轼这种听任自然、力求豁达的心境实际上是阿q精神的体现，让人有空虚的消极之感，你怎么认为？【检测反馈】1．下列加点字的注音全对的一项是( )2．对下列加点词的解释，错误的一项是( )a．舞幽壑之潜蛟(深谷) ．．b．渺渺兮予怀(茫然的样子) ．．c．余音袅袅，不绝如缕(形容声音婉转悠长) ．．d．山川相缪，郁乎苍苍(盘绕) ．3．对下列句子中加点词的活用情况，分类正确的一项是( )①歌窈窕之章②羽化而登仙③击空明兮溯流光④舞幽壑之潜蛟⑤．．．．．．泣孤舟之嫠妇⑥西望夏口⑦东望武昌⑧顺流而东也⑨况吾与子渔樵于．．．．．．江渚之上⑩侣鱼虾而友麋鹿 ?不知东方之既白．．．a．①②⑧⑨/⑥⑦/③/④⑤⑩/?b．①⑧⑨/②⑥⑦/③/④⑤/⑩/?c．①②⑧⑨/⑥⑦/③/④⑤/⑩/?d．①⑧⑨/②⑥⑦/③/④⑤⑩/?《赤壁赋》导学案答案【前置学习】1、东坡居士《石钟山记》3、(1)理好衣襟，安然而坐。
语文精华学案赤壁赋导学案(附详细答案)
《赤壁赋》精品新课程导学案与详细答案学习要求1.体会课文景、情、理交融的特点。
2.感悟语言运用的妙处。
3.学习古人豁达乐观的精神。
4.熟读并背诵、默写课文。
学习重难点1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2.体会景、情、理三者内在的联系。
3.了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色。
学习时数2课时学习过程1.字词积累(1) 读准字音壬戌．．()()举酒属．()客斗．()牛之间冯．()虚御风愀．()然山川相缪．()扣舷．()而歌酾．()酒临江(2) 解释成语余音袅袅, 不绝如缕:正襟危坐:杯盘狼藉:沧海一粟:2. 了解作者(1) 作者简介苏轼(1037—1101), 字子瞻, 号东坡居士, 眉州眉山(今属四川)人。
嘉祐六年(1061年)通过制科考试后, 步入仕途, 由于与王安石政见不合, 先后出任杭州通判, 密州、徐州、湖州知州。
元丰二年(1079年), 被政敌以讪谤新政罪下狱, 史称“乌台诗案”。
案后被贬为黄州团练副使。
神宗死后, 旧党执政, 苏轼奉召回京, 官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。
又因反对司马光等人尽废新法, 开罪旧党, 先后知杭州、颍州、扬州、定州。
哲宗亲政后, 新党复起, 又先后被贬到惠州(广东惠州)、儋州(今海南省)。
建中靖国元年(1101年), 徽宗即位, 内迁, 病死于常州。
苏轼为人耿直敢言, 才华出众, 豪放旷达, 随缘自适, 善谐谑, 极富个性。
他的思想以儒家为主, 但老庄哲学和释道思想在遭迫害后相当浓重。
政治上主张“渐变”和“人治”, 虽与王安石政见不合, 但始终关心国计民生, 在各地方任上政绩斐然。
苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。
他的诗、文、词、书法、绘画都成就卓著, 堪称名家。
他的诗歌题材广泛, 重才气、重议论、善谐谑、善修辞, 是北宋诗歌创作的高峰。
他的论说文立意新颖, 论证精辟, 纵横驰骋, 波澜层出；抒情散文如行云流水, 充满诗情画意, 是北宋诗文革新运动的集大成者。
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《赤壁赋》导学案
一、作家与作品
苏轼(1037—1101)，宋代文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
与父苏洵弟苏辙合称为“三苏”。
生平：苏轼的改革思想与王安石的变法主张有许多不同，因此，他连续上书反对变法。
由于意见未被采纳，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。
旧党司马光执政，他又在罢废免役法问题上与旧党发生分歧。
这又引起了旧派疑忌，元祐四年，出知杭州。
先后被派知颍州、扬州、定州。
后来新党得势，贬斥元祐旧臣，苏轼又成为这些新贵打击的对象，被一贬再贬，由英州(今广东英德)、惠州，一直远放到儋州(今海南儋县)。
宋徽宗即位，他才遇赦北归。
建中靖国元年(1101)七月死于常州。
思想：苏轼受儒、佛、老三家哲学思想影响。
一方面，他具有儒家辅君治国、经世济民的政治理想；另一方面，他观察问题比较通达，在有一种超然物外的旷达态度。
创作：苏轼创作丰富，他是有多方面创作才能的大家，在诗、词、散文等方面取得了独到的成就。
写作背景：《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。
元丰五年(1082)七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
这里所选的是前一篇。
其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
二、层次解说。
全文分5个自然段，每段意思分别为：
第1段，写夜游赤壁的情景。
作者与客泛舟赤壁，心胸开阔，无拘无束。
第2段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
思“美人”(借指理想)而不得见，再加上箫声的悲凉、幽怨，使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉。
第3段，写客人对人生短促无常的感叹。
由曹操这样的英雄人物也只是显赫一时，引发生命的短暂的悲叹。
第4段，苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解，以宽解对方。
“变”与“不变”的哲学表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观，并
能从人生无常的怅惘中解脱出来。
第5段，写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮。
照应开头，极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。
三、问题探究。
1．本文的感情基调是消极的吗？
2．本文多次写到主客问答，请简要概括历次问答的内容，然后回答这种安排有什么作用。
3．本文的体裁特色是什么？。