8.中华少年修改后

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《中华少年》课文

《中华少年》作者：李少白甲从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；乙从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕；丙从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；丁从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

齐啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！丁九曲黄河让我懂得百折不回，甲莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，丙教我纯洁的是北国的雪花，乙教我热烈的是南疆的红棉。

甲乙龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

甲到刚劲（jìng）端庄的方块字里，感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；乙到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；丙在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；丁在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。

丙丁炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

丁五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，乙八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

丙敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；甲手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

乙丙东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

丁我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

丙啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。

甲先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，乙“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

甲今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答：齐少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！甲不期望脚下处处阳关道，乙不幻想头顶一片艳阳天，丙不迷恋父兄给予的蜜罐（guàn）温床，丁不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！甲要做旗舰去长风破浪，乙要做火箭去推动飞船，丙要像利剑把贫穷斩断，丁要用爱心把世界相连。

《中华少年》课文原文doc资料

《中华少年》课文原文《中华少年》课文原文中华少年作者：李少白甲从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲;乙从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕;丙从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱(áo)翔的雏鹰;丁从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

齐啊!神州大地生长的希望，我们是中华的少年!丁九曲黄河让我懂得百折不回，甲莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天，丙教我纯洁的是北国的雪花，乙教我热烈的是南疆的红棉。

甲乙龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

甲到刚劲(jìng)端庄的方块字里，感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气;乙到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟;丙在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲(wā)、大禹(yǔ)的故事萦(yíng)绕耳畔;丁在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(shān)学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。

丙丁炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

丁五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，乙八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

丙敖(áo)包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍;甲手捧哈[hǎ]达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

乙丙东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

丁我们铭(míng)记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

黄河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

丙啊!是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。

甲先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，乙“春天的故事”响彻大江南北，中华啊!展开了崭新的画卷。

甲今天，历史和未来将由我们焊(hàn)接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答：齐少年要谱写中华更璀(cuǐ)璨(càn)的诗篇!甲不期望脚下处处阳关道，乙不幻想头顶一片艳阳天，丙不迷恋父兄给予的蜜罐温床，丁不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!甲要做旗舰去长风破浪，乙要做火箭去推动飞船，丙要像利剑把贫穷斩断，丁要用爱心把世界相连。

《中华少年》教学反思

教学方法运用不当之处
灌输式教学
我在教学中过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主动性和参与性，导致学生缺乏思考和探究的机会。
缺乏互动
我在课堂上缺乏与学生的互动，没有充分利用小组讨论、角色扮演等教学方法，使得课堂氛围沉闷。
忽视学生反馈
我没有及时关注学生的反馈，无法及时调整教学方法和策略，导致教学效果不佳。
手段，提高教学效果。
促进教师专业发展
反思是教师专业发展的重要途径之一，通过对教学实践的深入思考和总结，不断提升教师的专业素养
和能力水平。
推动教育教学改革
反思有助于教师发现和思考教育教学中的深层次问题，为教育教学改革提供
有益的参考和借鉴。
教学内容概述
课文背景介绍
通过对《中华少年》这篇课文的背景介绍，让学生了解课文所处的时代背景和历史文化背
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学策略和辅导措施，确保每个学生都能得到充分的关注和发展。
谢谢您的聆听
THANKS
学生个体差异关注不足
忽视学生基础差异
我没有充分考虑到学生的基础差异，导致部分学生在课堂上跟不上进度。
忽视学生学习风格差异
每个学生都有不同的学习风格，我在教学中没有充分考虑到这一点，导致部分学生无法适应我的教学方式。
缺乏个性化辅导
对于学习困难的学生，我没有提供足够的个性化辅导和支持，导致他们无法跟上教学进度。
08
总结与展望
本次教学反思成果总结
教学目标实现
通过本次教学，学生们对《中华少年》的背景、主题、情感和表达方式有了更深入的理解，基本达到了教学目标。
教学方法创新
采用多媒体教学和小组讨论相结合的方式，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情，提高了教学效果。

六年级语文上册总复习资料

六年级语文上册总复习资料一、看拼音写词语qīnɡshuǎnɡ yín sònɡ chànɡ hè pù bù dǒu qiào tǐnɡ bá shēn qūjīnɡ zhì yùn hán ào mì xiá kè jìnɡ mì zhuī suí xiǎo xiànɡqiào lì hōnɡ kǎo yīn yùn yǎn zòu tàn suǒ qín miǎn màn yóuqīn wěn jié chū xiū zhù shè jì shīɡōnɡ zǔ náo kònɡ zhìhōnɡ dònɡ jiān jù yì rán chǎn pínɡ miǎn lìè liè ní jiānɡchà dào zhēn zhì bì miǎn ménɡ lónɡ qī liánɡ yǐn yònɡ qiánɡ lièshū shìɡē bǎn miǎn qiǎnɡ bào yuàn qīnɡ tīnɡ xiān qǐ kuí wúsī pò dǎo méi yán sù yōu lǜ shén shènɡ yōu yōu zhuānɡzhònɡyí shì bào qiàn liū zǒu jiè yì zhuī wèn huānɡ tánɡ shēnɡ wànɡɡē shě yáo wànɡ jīnɡ yínɡ zī yuán kuànɡ wùēn cì jié zhìkū jié làn yònɡ wēi xié zhǐ wànɡ shè xiǎnɡ yí mín pò suìmù dǔ shènɡ jié jùn mǎ xiónɡ yīnɡ chán chán huí dànɡ zī rùn shàn dài sōnɡ zhī bǎo ɡuì zī yǎnɡ yīnɡér juàn liàn chú fánɡcì wei chù shenɡ yí tǐ wǎn lián zhì jìnɡài fǔ tuán jùqínɡ jié jì xinɡ bǎo cún yīn àn dī wēi hán yì shēn àoxiánɡ xì kū shòu shì shì wén zhānɡ ké sou sù liào bǐnɡɡānjié zòu yuè pǔ jí xiánɡ qǐ pàn jí sù rì kòu mái zànɡzhèn wánɡ chuǎn xī xiānɡ jiāo píɡé nínɡ zhònɡ huáɡuì yīnɡ wǔqìɡài shānɡɡǎn cānɡ mánɡ shí bēi pǔ xiě yōu jìnɡ là zhúshī mínɡ chún shú mò shēnɡ qīnɡ yōu qín jiàn táo zuì sū xǐnɡfēi bēn jì lù jū yōnɡɡuān shī lín lín mínɡ huǎnɡ huǎnɡ lái yīn héshà shí jiān déɡāo wànɡ zhònɡ jīn jīn lè dào bié yǒu shēn yìzuǒ chōnɡyòu zhuànɡ yì wèi shēn chánɡ pánɡ rán dà wù xínɡ sè cōnɡ cōnɡxuán yá qiào bì kuánɡ fēnɡ nù háo rě rén jī xiào qǐn bùān xísī cháo qǐ fú kě jiàn yì bān xīn jīnɡ ròu tiào zì yán zì yǔzì zuò zì shòu fénɡ fénɡ bǔ bǔ dà chī yì jīnɡ héǎi kě qīnshǎn shǎn fāɡuānɡ shī shēnɡ tònɡ kū hú lún tūn zǎo zhānɡɡuān lǐ dàimǎ mǎ hu hu huǎnɡ rán dà wù běi fēnɡ nù háo cōnɡ cōnɡ mánɡmánɡbǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ yì yánɡ dùn cuò xiānɡ yī xiānɡ suí jiāo zào bùānmàn bù jīnɡ xīn jiǔ bié chónɡ fénɡ hénɡ zāo bú xìnɡ zhèn ěr yù lónɡyù xuè bó shā wēi bō lín lín二、应注意的读音1 山中访友树冠ɡuān 旋转zhuǎn 唱和hè津jīn津乐道短暂zàn2* 山雨湿润rùn3 草虫的村落草茎jīnɡ洞穴xué它背bēi着几个小甲虫散聚sǎn 似shì的4* 索溪峪的"野"胆颤zhàn 窈yǎo窕tiǎo 自个ɡě儿5 詹天佑联结jié要yāo挟xié恶劣liè藐miǎo视阻挠náo 怒号háo6 怀念母亲奔bēn丧sānɡ薄bó暗风里夹jiā着雨7* 彩色的翅膀沉闷mèn 气氛fēn 晕yùn船拖蔓wà n8* 中华少年九曲qū黄河刚劲jìnɡ牙yá牙学语哈hǎ达欢歌劲jìnɡ舞给jǐ予9 穷人勉强qiǎnɡ仍rénɡ旧自作zuò自受10 别饿坏了那匹马强qiá nɡ制12* 用心灵去倾听乘chénɡ机召zhào唤13 只有一个地球扁piān舟提供ɡōnɡ14* 大瀑布的葬礼乘chénɡ兴xìnɡ而来号召zhào15 这片土地是神圣的薄báo雾血xuè液滋润rùn 运载zài 松脂zhī树干ɡàn 转zhuǎn让降jiànɡ临16* 青山不老所处chǔ劲jìnɡ挺17 少年闰土正zhēnɡ月供ɡònɡ品五行xínɡ仿佛fú厨chú房允yǔn许脖颈jǐnɡ畜ch ù生奔bēn来窜cuàn 银圈quān 空kònɡ地18 我的伯父鲁迅先生扎zā好绷带起了蒙ménɡ模mó模糊糊咳ké嗽19* 一面憎zēnɡ恶wù虐nüè待21 老人与海鸥塑sù料模mú样旋xuán涡应yìnɡ声而来乐yuè谱扇shān动22* 跑进家来的松鼠暖和huo23 最后一头战象势不可当dānɡ镌刻juān25 伯牙绝弦xián27* 蒙娜丽莎之约肖xiào像脸颊jiá悄qiǎo然捉zhuō摸mō三、形近字组词辩（）拔（）漫（）浆（）讥（）峻（）受（）竞（）辨（）拨（）慢（）桨（）叽（）竣（）授（）竟（）幸（）忘（）赐（）遨（）经（）恍（）详（）喇（）辛（）望（）踢（）傲（）径（）晃（）祥（）嗽（）冠（）博（）躁（）概（）粼（）蜡（）键（）淘（）寇（）搏（）燥（）慨（）磷（）腊（）健（）陶（）俏（）岖（）俯（）烘（）庞（）艰（）僻（）挚（）峭（）躯（）腑（）哄（）宠（）坚（）避（）执（）茵（）幻（）睹（）炼（）雅（）脆（）怨（）谦（）菌（）幼（）赌（）练（）准（）跪（）恕（）歉（）填（）资（）佛（）饼（）拜（）缚（）扭（）塑（）镇（）姿（）拂（）拼（）湃（）傅（）纽（）望（）绿（）蕴（）碑（）陌（）盲（）筒（）遭（）泣（）碌（）秘（）脾（）柏（）肓（）桶（）槽（）粒（）浴（）抑（）歇（）瞧（）逝（）咳（）眷（）胯（）欲（）迎（）竭（）樵（）浙（）核（）誊（）跨（）猬（）挽（）囫（）枣（）胁（）脂（）樱（）鹰（）谓（）勉（）吻（）束（）协（）指（）婴（）雁（）溜（）莹（）监（）淋（）嘶（）梅（）虑（）仪（）榴（）萤（）滥（）琳（）撕（）霉（）虏（）议（）妻（）阁（）欣（）唉（）魁（）忧（）朦（）韵（）凄（）搁（）掀（）挨（）槐（）扰（）蒙（）均（）四、近义词时节（季节）珍奇（稀奇）逸闻（逸事）亲昵（亲密）企盼（期盼）惊异（诧异）温习（复习）枯瘦（消瘦）依然（依旧）情义（情谊）领地（领土）歇落（歇息）照耀（照射）诚实（诚挚）亢奋（兴奋）惦记（惦念）焦躁（烦躁）摩挲（抚摩）埋葬（安葬）凝重（庄重）华贵（华丽）激越（高昂）大概（大约）柔和（温柔）依旧（仍然）悲伤（伤心）脸颊（脸庞）缘故（原因）居然（竟然）陶醉（沉醉）清秀（秀丽）知己（知音）徒劳（白费）终身（终生）幽静（清幽）苏醒（清醒）陌生（生疏）柔弱（软弱）纯熟（熟练）余韵（余味）恬静（安静）储备（贮存）溺爱（宠爱）身段（身型）热切（恳切）轻盈（轻快）优雅（优美）静谧（安静）雄浑（浑厚）陡峭（峻峭）恩泽（恩惠）忘却（忘记）欢跃（欢快）劳倦（劳累）追随（跟随）轻蔑（轻视）宛若（仿佛）倾吐（倾诉）勤勉（勤奋）奇特（奇异）茂密（茂盛）胆颤（胆寒）讥笑（耻笑）杰出（卓越）攀缘（攀爬）攀谈（交谈）欢跃（欢腾）宛如（好象）绵亘（绵延）巧妙（奇妙）勉励（鼓励）主持（掌握）艰巨（艰难）要挟（挟制）藐视（蔑视）操纵（控制）阻挠（阻拦）忍耐（忍受）念头（想法）沮丧（懊丧）凄凉（凄惨）朦胧（模糊）真挚（真诚）崇高（高尚）赞叹（赞美）晃荡（摇晃）观察（观看）端详（打量）沉闷（苦闷）爱慕（仰慕）端庄（庄重）翱翔（飞翔）顾惜（爱惜）忧虑（焦虑）抱怨（埋怨）探望（探视）沉思（深思）张皇（慌张）挣扎（反抗）竭力（努力）叮嘱（嘱咐）绝妙（巧妙）隆重（庄重）沉默（默默）感慨（感慨）毁坏（损坏）羞愧（惭愧）珍藏（收藏）沮丧（懊丧）悦耳（刺耳）遨游（翱翔）恩赐（赏赐）节制（限制）枯槁（枯竭）哀悼（悼念）陶醉（沉浸）眷念（留念）运载（承载）教导（教育）恭敬（敬重）领悟（体会）唯一（惟独）无端（无故）祭祀（祭奠）凶猛（凶恶）郑重（慎重）熟识（熟悉）允许（许可）悔恨（懊悔）爱抚（爱护）羞愧（惭愧）追悼（悼念）深奥（深刻）忍受（忍耐）团聚（团圆）逝世（去世）断断续续（隔三差五）千方百计（想方设法）暑去寒来（寒来暑去）目不忍睹（目不忍视）刻骨铭心（念念不忘）兴味盎然（兴致勃勃）溺爱娇宠（娇生惯养）熙熙攘攘（车水马龙）赞叹不已（赞不绝口）波涛起伏（波涛汹涌）心惊肉跳（胆战心惊）流连忘返（恋恋不舍）忐忑不安（坐立不安）五、反义词陡峭（平稳）精致（粗糙）挺拔（弯曲）清晰（模糊）湿润（干燥）优雅（粗俗）轻盈（笨拙）清脆（沉闷）静谧（喧闹）勤勉（懒惰）细密（稀疏）坚硬（柔软）粗壮（瘦弱）藐视（敬仰）缩短（延长）杰出（平庸）恶劣（良好）轻蔑（尊重）大概（精确）强烈（柔和）真挚（虚伪）普通（特别）甜蜜（苦涩）增添（减少）沉闷（轻松）公开（保密）艰苦（舒适）纯洁（肮脏）热烈（冷淡）嘶哑（宏亮）魁梧（矮小）蜷缩（伸直）僵硬（柔弱）潮湿（干燥）严肃（活泼）宽厚（刻薄）偶然（必然）熟悉（陌生）渺小（伟大）慷慨（吝啬）沮丧（高兴）枯竭（充沛）枯槁（丰润）湿润（干燥）神圣（卑劣）勇敢（怯懦）伶俐（笨拙）允许（反对）郑重（随便）熟识（陌生）详细（简略）爱戴（痛恨）深奥（浅显）老实（狡猾）微弱（强烈）麻木（清醒）低微（强烈）枯瘦（健壮）憎恶（疼爱）颓唐（振作）踌躇（果断）朦胧（真切）精灵（愚笨）亲昵（生疏）热闹（冷清）怀疑（相信）吉祥（灾难）急速（缓慢）失踪（出现）相熟（陌生）诚实（虚伪）隆重（简单）亢奋（低沉）衰老（强壮）拒绝（接受）华贵（朴素）茂盛（枯萎）悲伤（高兴）黑暗（光明）轻松（紧张）粗糙（精细）迅速（缓慢）温暖（寒冷）惦记（忘记）降生（死亡）抗议（赞同）马马虎虎（认认真真）恍然大悟（百思不解）断断续续（连连贯贯）偷偷摸摸（光明正大）肃立不动（翩翩起舞）狂风怒号（风和日丽）清清楚楚（模模糊糊）波涛起伏（风平浪静）寒风呼啸（暖风习习）留连忘返（归心似箭）忐忑不安（心安理得）滔滔不绝（张口结舌）德高望重（声名狼藉）奄奄一息（生气勃勃）暗无天日（阳光普照）不甘落后（自甘堕落）焦躁不安（心平气和）炯炯有神（黯然无光）漫不经心（专心致志）目不转睛（左顾右盼）兴味盎然（兴味索然）窃窃私语（口若悬河）无言以对（对答如流）六、句子专项缩句1、大家热情地接待了远方的客人。

《中华少年》教学反思

《中华少年》教学反思引言概述：《中华少年》是一本广泛应用于中小学教育的教材，其内容涵盖了中国历史、文化、地理等方面的知识。

然而，在实际教学过程中，我们发现了一些问题和不足之处。

本文将对《中华少年》教学进行反思，并提出改进的建议。

一、教材内容的设计1.1 知识点过于繁杂《中华少年》教材中涵盖了大量的知识点，但有些内容过于繁杂，给学生的学习带来了困扰。

例如，在历史部份，教材中对每一个朝代的历史事件和人物都进行了详细介绍，但学生可能只需要了解其中的核心内容，过多的细节会导致学习效果的降低。

1.2 缺乏趣味性和互动性教材的内容设计应该贴近学生的实际生活和兴趣爱好，但《中华少年》在这方面存在不足。

教材中的知识点大多是干巴巴的文字描述，缺乏趣味性和互动性。

这样的设计容易让学生产生学习的抵触情绪，影响他们的学习积极性。

1.3 缺乏实践性的活动学生通过实践活动能够更好地理解和应用所学知识，但《中华少年》教材中缺乏相关的实践性活动。

例如，在地理部份，教材中可以增加一些户外考察活动，让学生亲身体验所学的地理知识，提高他们的学习兴趣和参预度。

二、教学方法的改进2.1 多媒体教学的应用随着科技的发展，多媒体教学已成为一种有效的教学手段。

在教学过程中，可以通过图片、音频、视频等多媒体资源来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参预度。

例如，在讲解历史事件时，可以通过播放相关视频片段来让学生更直观地了解事件的背景和经过。

2.2 情境教学的运用情境教学是一种以情境为基础，通过摹拟真实情境的方式进行教学的方法。

在教学《中华少年》时，可以通过情景摹拟、角色扮演等方式，让学生在真正的情境中学习和应用所学知识。

例如，在学习地理知识时，可以设计一些实地考察活动，让学生亲自去实地感受和应用所学的知识。

2.3 合作学习的推行合作学习是一种以小组合作为基础的学习方法，可以促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。

在教学《中华少年》时，可以组织学生进行小组讨论、合作研究等活动，让学生在合作中相互学习和借鉴，提高学习效果。

中华少年反思总结范文（2篇）

中华少年反思总结范文《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。

朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。

在课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。

我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣。

一、配乐的朗读是有意义的在教学《中华少年》一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读，学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中。

在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一二、趣味的朗读是生动的趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读……其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高。

老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式，学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读。

中华少年反思总结范文（二）中华少年是中华民族的未来和希望，我们应该时刻保持对自己的反思和总结，不断学习和成长。

下面我对中华少年反思总结如下。

首先，我们应该反思自身的学习态度和方法。

学习是每个少年的主要任务，但在学习过程中，我们常常出现目标不明确、任务拖延、记忆力差等问题。

我们应该反思自己是否时刻保持学习的动力和热情，是否制定好明确的学习目标，是否分清主次，合理安排学习时间。

同时，我们也应该反思自己的学习方法是否科学高效，是否时刻保持学习的专注和集中，是否养成良好的学习习惯和规律。

其次，我们应该反思自身的品德修养和道德观念。

《中华少年》教学反思

《中华少年》教学反思中华少年教学反思引言概述：《中华少年》是一本以培养青少年爱国情怀和传承中华优秀文化为目标的教材。

然而，在实际教学中，我们发现了一些问题和不足。

本文将对《中华少年》教学进行反思，探讨如何进一步提高教学效果。

一、教材内容设计不够生动有趣1.1 缺乏多样化的教学资源《中华少年》教材中的内容主要是文字和图片，缺乏多样化的教学资源，如视频、音频等。

这种单一的教学形式容易让学生产生厌倦感，影响学习兴趣和效果。

1.2 缺乏互动性教材中的练习题和活动设计较少，缺乏与学生的互动。

学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。

这种教学方式难以激发学生的学习热情和积极性。

1.3 缺乏与现实生活的联系教材内容与学生的现实生活联系不紧密，缺乏实际应用的场景和案例。

学生很难将所学知识与实际生活相结合，缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。

二、教学方法不够灵活多样2.1 偏重传统的讲授方式教师在教学过程中过于依赖传统的讲授方式，缺乏灵活多样的教学方法。

这种单一的教学方式难以满足学生的多样化学习需求，容易导致学生的学习兴趣和效果下降。

2.2 缺乏启发式教学教师在教学中缺乏启发式的教学方法，很少引导学生主动思考和探索。

学生只是被动地接受知识，缺乏独立思考和创新能力的培养。

2.3 忽视个体差异教师在教学中往往忽视学生的个体差异，采用一刀切的教学方式。

这种教学方式无法满足学生的不同学习需求和能力水平，容易导致学生的学习困难和挫败感。

三、评价方式不够科学公正3.1 重视单一的考试评价教师在教学中过于重视单一的考试评价，忽视学生的综合素质和能力的培养。

这种评价方式容易导致学生的应试心理和功利性思维，影响学生的全面发展。

3.2 缺乏多样化的评价方法教师在评价学生时往往只采用笔试形式，缺乏多样化的评价方法。

这种评价方式无法全面了解学生的学习情况和能力发展，难以发现学生的潜力和特长。

3.3 忽视学生自我评价和反思教师在评价中往往忽视学生的自我评价和反思，缺乏对学生自主学习和发展的引导。

《中华少年》修改版

诗歌朗诵《中华少年》（李迎、赵城俊、江昕芸、许艺欣、钟继武、石芸慈、谢楚柠、黄茜、）钟 : 从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；李: 从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕；赵: 从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；许: 从七沟八梁的黄土高坡走来，我是黄河边上鲜嫩的山丹丹。

四人齐: 啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！黄: 九曲黄河让我懂得百折不回，谢: 莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，石: 教我纯洁的是北国的雪花，江: 教我热烈的是南疆的红棉。

四人齐: 龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

李: 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，江: 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

赵: 敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；钟：手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

钟赵：东方之美滋养着龙的传人，五千年的文化植根在我们的心田。

李许石：我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

谢江黄：黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

赵：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。

江石谢：先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出了青春的笑脸，齐：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

齐：今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，齐：时代的接力棒要靠我们相传，齐：站在新的起跑线上响亮回答：齐：少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！谢黄：不期望脚下处处阳关道，李石：不幻想头顶一片艳阳天，江许：不迷恋前辈给予的蜜罐温床，赵钟：不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！钟：要做旗舰去长风破浪，赵：要做火箭去推动飞船，谢：要像利剑把贫穷斩断，李：要用爱心把世界相连。

谢李许黄：听，芦笙（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响，钟赵江石：看，乳燕和雏鹰比翼联翩。

人教版小学六年级上册课时练习及答案

人教版小学六年级上册课时练习及答案目录1 山中访友2 山雨3 草虫的村落4 索溪峪的“野”5 詹天佑6 怀念母亲7 彩色的翅膀8 中华少年9 穷人10 别饿坏了那匹马11 唯一的听众12 用心灵去倾听13 只有一个地球14 鹿和狼的故事15 这片土地是神圣的16 青山不老17 少年闰土18 我的伯父鲁迅先生19 一面20 有的人21 老人与海鸥22 跑进家来的松鼠23 最后一头战象24 金色的脚印25 伯牙绝弦26 月光曲27 蒙娜丽莎之约28 我的舞台综合性学习：轻叩诗歌的大门1 山中访友1. 给下面的加点字选择正确的读音。

树冠．（guàn g uān）扎．（zā zhā）进旋转．（zhuǎn zhuàn）唱和．（hè hé）2.读句子，体会句子的表达方法和感情（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

这个句子用了____的修辞手法，把“老桥”比作“________”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它________的品质，充分表达了作者对桥的________。

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

这个句子用____的手法，形象地表达了自己和____、____这两位朋友间的____________。

（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的___________。

从中，我们真切地感受到___________。

3.阅读理解。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

六年级语文上册总复习资料

六年级语文上册总复习资料一、看拼音写词语qÿnɡshuǎnɡyín sînɡchànɡhâpùbùdǒu qiào tǐnɡbáshýn qūjÿnɡzhìyùn hán ào mìxiákâjìnɡmìzhuÿsuíxiǎo xiànɡqiào lìhōnɡkǎo yÿn yùn yǎn zîu tàn suǒqín miǎn màn yïuqÿn wþn jiãchūxiūzhùshâjìshÿɡōnɡzǔnáo kînɡzhìhōnɡdînɡjiün jùyìrán chǎn pínɡmiǎn lìâliâníjiünɡchàdào zhýn zhìbìmiǎn mãnɡlïnɡqÿliánɡyǐn yînɡqiánɡliâshūshìɡýbǎn miǎn qiǎnɡbào yuàn qÿnɡtÿnɡxiün qǐkuíwúsÿpîdǎo mãi yán sùyōu lǜshãn shânɡyōu yōu zhuünɡzhînɡyíshìbào qiàn liūzǒu jiâyìzhuÿwân huünɡtánɡshýnɡwànɡɡýshþyáo wànɡjÿnɡyínɡzÿyuán kuànɡwùýn cìjiãzhìkūjiãlàn yînɡwýi xiãzhǐwànɡshâxiǎnɡyímín pîsuìmùdǔshânɡjiãjùn mǎxiïnɡyÿnɡchán chán huídànɡzÿrùn shàn dài sōnɡzhÿbǎo ɡuìzÿyǎnɡyÿnɡãr juàn liàn chúfánɡcìwei chùshenɡyítǐwǎn lián zhìjìnɡài fǔtuán jùqínɡjiãjìxinɡbǎo cún yÿn àn dÿwýi hán yìshýn àoxiánɡxìkūshîu shìshìwãn zhünɡkãsou sùliào bǐnɡɡünjiãzîu yuâpǔjíxiánɡqǐpàn jísùrìkîu mái zànɡzhân wánɡchuǎn xÿxiünɡjiüo píɡãnínɡzhînɡhuáɡuìyÿnɡwǔqìɡài shünɡɡǎn cünɡmánɡshíbýi pǔxiþyōu jìnɡlàzhúshÿmínɡchún shúmîshýnɡqÿnɡyōu qín jiàn táo zuìsūxǐnɡfýi býn jìlùjūyōnɡɡuün shÿlín lín mínɡhuǎnɡhuǎnɡlái yÿn hãshàshíjiün dãɡüo wànɡzhînɡjÿn jÿn lâdào biãyǒu shýn yìzuǒchōnɡyîu zhuànɡyìwâi shýn chánɡpánɡrán dàwùxínɡsâcōnɡcōnɡxuán yáqiào bìkuánɡfýnɡnùháo rþrãn jÿxiào qǐn bùün xísÿcháo qǐfúkþjiàn yìbün xÿn jÿnɡrîu tiào zìyán zìyǔzìzuîzìshîu fãnɡfãnɡbǔbǔdàchÿyìjÿnɡhãǎi kþqÿnshǎn shǎn füɡuünɡshÿshýnɡtînɡkūhúlún tūn zǎo zhünɡɡuün lǐdàimǎmǎhu hu huǎnɡrán dàwùbþi fýnɡnùháo cōnɡcōnɡmánɡmánɡbǎo jÿnɡfýnɡshuünɡyìyánɡdùn cuîxiünɡyÿxiünɡsuíjiüo zào bùün màn bùjÿnɡxÿn jiǔbiãchïnɡfãnɡhãnɡzüo búxìnɡzhân þr yùlïnɡyù xuè bó shā wēi bō lín lín二、应注意的读音1 山中访友树冠ɡuün 旋转zhuǎn 唱和hâ津jÿn津乐道短暂zàn2* 山雨湿润rùn3 草虫的村落草茎jÿnɡ洞穴xuã它背býi着几个小甲虫散聚sǎn 似shì的4* 索溪峪的"野"胆颤zhàn 窈yǎo窕tiǎo 自个ɡþ儿5 詹天佑联结jiã要yüo挟xiã恶劣liâ藐miǎo视阻挠náo 怒号háo6 怀念母亲奔býn丧sünɡ薄bï暗风里夹jiü着雨7* 彩色的翅膀沉闷mân 气氛fýn 晕yùn船拖蔓wàn8* 中华少年九曲qū黄河刚劲jìnɡ牙yá牙学语哈hǎ达欢歌劲jìnɡ舞给jǐ予9 穷人勉强qiǎnɡ仍rãnɡ旧自作zuî自受10 别饿坏了那匹马强qiánɡ制12* 用心灵去倾听乘chãnɡ机召zhào唤13 只有一个地球扁piün舟提供ɡōnɡ14* 大瀑布的葬礼乘chãnɡ兴xìnɡ而来号召zhào15 这片土地是神圣的薄báo雾血xuâ液滋润rùn 运载zài 松脂zhÿ树干ɡàn 转zhuǎn让降jiànɡ临16* 青山不老所处chǔ劲jìnɡ挺17 少年闰土正zhýnɡ月供ɡînɡ品五行xínɡ仿佛fú厨chú房允yǔn许脖颈j ǐnɡ畜chù生奔býn来窜cuàn 银圈quün 空kînɡ地18 我的伯父鲁迅先生扎zü好绷带起了蒙mãnɡ模mï模糊糊咳kã嗽19* 一面憎zýnɡ恶wù虐nûâ待21 老人与海鸥塑sù料模mú样旋xuán涡应yìnɡ声而来乐yuâ谱扇shün动22* 跑进家来的松鼠暖和huo23 最后一头战象势不可当dünɡ镌刻juün25 伯牙绝弦xián27* 蒙娜丽莎之约肖xiào像脸颊jiá悄qiǎo然捉zhuō摸mō三、形近字组词辩（）拔（）漫（）浆（）讥（）峻（）受（）竞（）辨（）拨（）慢（）桨（）叽（）竣（）授（）竟（）幸（）忘（）赐（）遨（）经（）恍（）详（）喇（）辛（）望（）踢（）傲（）径（）晃（）祥（）嗽（）冠（）博（）躁（）概（）粼（）蜡（）键（）淘（）寇（）搏（）燥（）慨（）磷（）腊（）健（）陶（）俏（）岖（）俯（）烘（）庞（）艰（）僻（）挚（）峭（）躯（）腑（）哄（）宠（）坚（）避（）执（）茵（）幻（）睹（）炼（）雅（）脆（）怨（）谦（）菌（）幼（）赌（）练（）准（）跪（）恕（）歉（）填（）资（）佛（）饼（）拜（）缚（）扭（）塑（）镇（）姿（）拂（）拼（）湃（）傅（）纽（）望（）绿（）蕴（）碑（）陌（）盲（）筒（）遭（）泣（）碌（）秘（）脾（）柏（）肓（）桶（）槽（）粒（）浴（）抑（）歇（）瞧（）逝（）咳（）眷（）胯（）欲（）迎（）竭（）樵（）浙（）核（）誊（）跨（）猬（）挽（）囫（）枣（）胁（）脂（）樱（）鹰（）谓（）勉（）吻（）束（）协（）指（）婴（）雁（）溜（）莹（）监（）淋（）嘶（）梅（）虑（）仪（）榴（）萤（）滥（）琳（）撕（）霉（）虏（）议（）妻（）阁（）欣（）唉（）魁（）忧（）朦（）韵（）凄（）搁（）掀（）挨（）槐（）扰（）蒙（）均（）四、近义词时节（季节）珍奇（稀奇）逸闻（逸事）亲昵（亲密）企盼（期盼）惊异（诧异）温习（复习）枯瘦（消瘦）依然（依旧）情义（情谊）领地（领土）歇落（歇息）照耀（照射）诚实（诚挚）亢奋（兴奋）惦记（惦念）焦躁（烦躁）摩挲（抚摩）埋葬（安葬）凝重（庄重）华贵（华丽）激越（高昂）大概（大约）柔和（温柔）依旧（仍然）悲伤（伤心）脸颊（脸庞）缘故（原因）居然（竟然）陶醉（沉醉）清秀（秀丽）知己（知音）徒劳（白费）终身（终生）幽静（清幽）苏醒（清醒）陌生（生疏）柔弱（软弱）纯熟（熟练）余韵（余味）恬静（安静）储备（贮存）溺爱（宠爱）身段（身型）热切（恳切）轻盈（轻快）优雅（优美）静谧（安静）雄浑（浑厚）陡峭（峻峭）恩泽（恩惠）忘却（忘记）欢跃（欢快）劳倦（劳累）追随（跟随）轻蔑（轻视）宛若（仿佛）倾吐（倾诉）勤勉（勤奋）奇特（奇异）茂密（茂盛）胆颤（胆寒）讥笑（耻笑）杰出（卓越）攀缘（攀爬）攀谈（交谈）欢跃（欢腾）宛如（好象）绵亘（绵延）巧妙（奇妙）勉励（鼓励）主持（掌握）艰巨（艰难）要挟（挟制）藐视（蔑视）操纵（控制）阻挠（阻拦）忍耐（忍受）念头（想法）沮丧（懊丧）凄凉（凄惨）朦胧（模糊）真挚（真诚）崇高（高尚）赞叹（赞美）晃荡（摇晃）观察（观看）端详（打量）沉闷（苦闷）爱慕（仰慕）端庄（庄重）翱翔（飞翔）顾惜（爱惜）忧虑（焦虑）抱怨（埋怨）探望（探视）沉思（深思）张皇（慌张）挣扎（反抗）竭力（努力）叮嘱（嘱咐）绝妙（巧妙）隆重（庄重）沉默（默默）感慨（感慨）毁坏（损坏）羞愧（惭愧）珍藏（收藏）沮丧（懊丧）悦耳（刺耳）遨游（翱翔）恩赐（赏赐）节制（限制）枯槁（枯竭）哀悼（悼念）陶醉（沉浸）眷念（留念）运载（承载）教导（教育）恭敬（敬重）领悟（体会）唯一（惟独）无端（无故）祭祀（祭奠）凶猛（凶恶）郑重（慎重）熟识（熟悉）允许（许可）悔恨（懊悔）爱抚（爱护）羞愧（惭愧）追悼（悼念）深奥（深刻）忍受（忍耐）团聚（团圆）逝世（去世）断断续续（隔三差五）千方百计（想方设法）暑去寒来（寒来暑去）目不忍睹（目不忍视）刻骨铭心（念念不忘）兴味盎然（兴致勃勃）溺爱娇宠（娇生惯养）熙熙攘攘（车水马龙）赞叹不已（赞不绝口）波涛起伏（波涛汹涌）心惊肉跳（胆战心惊）流连忘返（恋恋不舍）忐忑不安（坐立不安）五、反义词陡峭（平稳）精致（粗糙）挺拔（弯曲）清晰（模糊）湿润（干燥）优雅（粗俗）轻盈（笨拙）清脆（沉闷）静谧（喧闹）勤勉（懒惰）细密（稀疏）坚硬（柔软）粗壮（瘦弱）藐视（敬仰）缩短（延长）杰出（平庸）恶劣（良好）轻蔑（尊重）大概（精确）强烈（柔和）真挚（虚伪）普通（特别）甜蜜（苦涩）增添（减少）沉闷（轻松）公开（保密）艰苦（舒适）纯洁（肮脏）热烈（冷淡）嘶哑（宏亮）魁梧（矮小）蜷缩（伸直）僵硬（柔弱）潮湿（干燥）严肃（活泼）宽厚（刻薄）偶然（必然）熟悉（陌生）渺小（伟大）慷慨（吝啬）沮丧（高兴）枯竭（充沛）枯槁（丰润）湿润（干燥）神圣（卑劣）勇敢（怯懦）伶俐（笨拙）允许（反对）郑重（随便）熟识（陌生）详细（简略）爱戴（痛恨）深奥（浅显）老实（狡猾）微弱（强烈）麻木（清醒）低微（强烈）枯瘦（健壮）憎恶（疼爱）颓唐（振作）踌躇（果断）朦胧（真切）精灵（愚笨）亲昵（生疏）热闹（冷清）怀疑（相信）吉祥（灾难）急速（缓慢）失踪（出现）相熟（陌生）诚实（虚伪）隆重（简单）亢奋（低沉）衰老（强壮）拒绝（接受）华贵（朴素）茂盛（枯萎）悲伤（高兴）黑暗（光明）轻松（紧张）粗糙（精细）迅速（缓慢）温暖（寒冷）惦记（忘记）降生（死亡）抗议（赞同）马马虎虎（认认真真）恍然大悟（百思不解）断断续续（连连贯贯）偷偷摸摸（光明正大）肃立不动（翩翩起舞）狂风怒号（风和日丽）清清楚楚（模模糊糊）波涛起伏（风平浪静）寒风呼啸（暖风习习）留连忘返（归心似箭）忐忑不安（心安理得）滔滔不绝（张口结舌）德高望重（声名狼藉）奄奄一息（生气勃勃）暗无天日（阳光普照）不甘落后（自甘堕落）焦躁不安（心平气和）炯炯有神（黯然无光）漫不经心（专心致志）目不转睛（左顾右盼）兴味盎然（兴味索然）窃窃私语（口若悬河）无言以对（对答如流）六、句子专项缩句1、大家热情地接待了远方的客人。

语文《中华少年》教学反思

语文《中华少年》教学反思教学反思：语文《中华少年》《中华少年》是一本重要的语文教材，它以寓教于乐的方式，传授了丰富的知识，培养了学生的阅读能力和思维能力。

在教授这篇课文时，我深刻体会到了教学中的一些问题和不足之处，并在反思中寻找解决办法。

首先，我发现学生在阅读课文时，对于一些不熟悉的词语和句子结构理解不够深入。

尽管我在课前准备中，在完成词汇和句子的分析和解释，但学生对于其中的一些生僻词和复杂句子的理解还是存在困难。

这表明我在课前的准备工作中，还需要更加细致和深入地分析词汇和句子的意义和用法，并在教学中注重对学生的引导和解释。

此外，我也可以采用多种教学方法，如配图、演示等，增加学生对于词汇和句子的理解。

其次，在教学过程中，我发现学生在理解文本中的细节和把握文章主旨方面存在困难。

课文《中华少年》是一篇讲述中国少年们的故事的文章，其中包含了许多有趣、有意义、有价值的细节。

然而，由于我对于这些细节没有进行更为详细的解释和讲解，学生们在阅读时没有很好地把握细节，并且难以抓住文章的主旨。

所以，在今后的教学中，我应该更加注重对于文章细节的解释和理解，帮助学生更好地理解课文。

另外，教学中还存在着一些问题，其中之一是缺乏互动与合作。

在教学时，我主要通过讲解和提问的方式，向学生传授知识。

然而，这种单向传授的方式，无法激发学生的学习兴趣，并且也不能充分发挥学生主体性的作用。

因此，我需要更加积极地与学生互动，让学生参与到课堂教学中，通过合作和交流来提高学习效果。

例如，我可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作讨论，达成共识，并向全班展示他们的讨论结果。

此外，在教学中还存在着评价不充分的情况。

在《中华少年》一课的教学中，我在评价学生的阅读理解和表达能力时，只是简单地提问和听取学生的回答。

这种评价方式无法全面地了解学生的学习情况和能力水平。

所以，我需要在教学中采用多种评价方式，如观察、记录和反馈等，来全面地评价学生的学习情况和能力。

教学《中华少年》课后反思（精选26篇）

教学《中华少年》课后反思（精选26篇）教学《中华少年》课后反思篇1《中华少年》是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。

作者李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

由于课文是一首诗，诗歌偏重于抒情，许多诗句比较凝练，包含的知识较为丰富，在表达上也比较含蓄。

所以在教学时中，我有些矛盾。

略读课文只安排一课时，那么这一课时，我究竟是选择以学习体会诗的含义为主还是选择以读代讲，以读抒情?经过一番权衡，我觉得读懂诗比读好诗更重要，因为诗的精妙之处很多时候还是需要老师点拨的。

上课之前，我预设了以下一些知识要点：第一节：知道这节是全诗的总起，知道“雪莲”、“乳燕”、“雏鹰”、“山丹丹”分别来自哪里以及各自的比喻义。

说起乳燕，结合介绍高尔基的小说《海燕》，说起雏鹰，引入“燕雀安知鸿鹄之志”，理解含义，增加积累。

第二节：关注黄河、昆仑两词之前的修饰词，“北国的雪花”，可以结合毛主席《沁园春·雪》中的诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，感受祖国的锦绣山川。

第三、四节：1、感受英雄。

从女娲、大禹到屈原到“水浒”、“三国”到东子、雷锋，交流他们的事迹，从感受人物的精神中感受民族的精神。

2、感受文化。

交流端阳的来历，中秋的传说，蒙古人民和西藏人民的民族传统，知道这都是我国宝贵的非物质文化遗产。

3、由枫桥的钟声，结合回顾张继的《枫桥夜泊》，由大漠的孤烟，回顾一些边塞诗。

第五节：知道这节在文中起的承上启下的作用。

由“洋炮的弹片”一词，引出鸦片战争，交流百年耻辱及人民的苦难生活。

由七月的星火，南湖的航船，介绍中国共产党的奋斗历程，由东方雄师引出拿破仑的“东方睡狮”说，由春天的故事，介绍邓小平的南巡讲话。

第六至八节：知道第八节是全诗的总结，知道这三节主要写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀，略讲。

我用了一节课的时间解决了上述知识点，几乎没有像样的朗读时间。

《中华少年》课文之欧阳学创编

甲乙龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

丙丁炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

丁五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，乙八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

丙敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；甲手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

乙丙东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

丁我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

丙啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。

甲先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，乙“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

《中华少年》课文

《中华少年》之阿布丰王创作作者：李少白甲从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；乙从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕；丙从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；丁从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

齐啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！丁九曲黄河让我懂得坚定不移，甲莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，丙教我纯洁的是南国的雪花，乙教我热烈的是南疆的红棉。

甲乙龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

丙丁炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

丁五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，乙八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

丙敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；甲手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

乙丙东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

丁我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

丙啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。

甲先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，乙“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。

人教版六年级语文《中华少年》原文及教案

人教版六年级语文《中华少年》原文及教案国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。

”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。

下面给大家带来关于人教版六年级语文《中华少年》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

人教版六年级语文《中华少年》原文甲：从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲;乙：从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕;丙：从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱(áo)翔的雏鹰;丁：从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。

齐：啊!神州大地生长的希望，我们是中华的少年!丁：九曲黄河让我懂得百折不回，甲：莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天，丙：教我纯洁的是北国的雪花，乙：教我热烈的是南疆的红棉。

甲乙：龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。

甲：到刚劲(jìng)端庄的方块字里，感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气;乙：到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟;丙：在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲(wā)、大禹(yǔ)的故事萦(yíng)绕耳畔;丁：在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(shān)学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。

丙丁：炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

丁：五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，乙：八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

丙：敖(áo)包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍;甲：手捧哈[hǎ]达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。

乙丙：东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。

丁：我们铭(míng)记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

黄河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

丙：啊!是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。

甲：先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，乙：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊!展开了崭新的画卷。

2021年人教版六年级上册语文《中华少年》教案

2021年人教版六年级上册语文《中华少年》教案编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。

要明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能。

下面小编给大家带来关于人教版六年级上册语文《中华少年》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

人教版六年级上册语文《中华少年》教案1教学目标：1、能够有感情地朗读课文，了解诗意2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

教学重难点：1、了解祖国的过去、今天、明天2、感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

教学过程一、师生问好!二、唱歌《中国少年》，调动学生学习兴趣。

最爱喝的水永远是黄河水，最爱写的字永远是方块字，因为我们是龙的传人，是中国娃，让我们一起唱起那首熟悉的旋律——中国少年!三、导入新课。

是呀，中国，一个具有五千年文明史的古国，作为中国少年的我们更应该男儿当自强，让我们带着这份骄傲与自豪一起走进李少白的诗歌——中华少年(板书)四、作者简介李少白，笔名少白，唐太宗第四十七世孙，当代书画家，诗人，学者，艺术评论家，中国水墨书法的代表人物，中国新水墨画派的创始人……出版有儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》《小蝌蚪会唱歌》等。

还写过不少歌词，其中作词《我向党来唱支歌》获第二次全国少年儿童文艺创作二等奖;《来吧，来踢球》在1988年世界儿童音乐节中获奖。

五、走进课文，赏析课文(一)自由朗读课文1、带有生字、新词的句子请多读几遍，划出你觉得最难读好的句子。

2、检测字词，扫清障碍翱翔雏鹰女娲大禹萦绕蹒跚敖包哈达铭记纤夫焊接璀璨芦笙唢呐纯洁热烈刚劲领略复苏先驱迷恋装点惊叹百折不回牙牙学语莽莽昆仑竞相开放(二)快速浏览课文找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?(三)分小节交流分别讲了什么，表达着什么样的思想感情? 第1小节1、这一节诗中出现了哪些事物呢?它们代表一种什么样的精神?(“雪莲”代表纯洁、“乳燕”自由成长、“雏鹰”代表志向远大、“山丹丹”代表热烈、奔放)2、透过这些词语，你分别可以联想到什么?把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么?(中华少年的化身)(四)划分结构层次(一)总起全诗：我们都是中华少年。