【精选】八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案新人教版
人教版初中生物八年级上册第五单元第二章第三节社会行为
蚂蚁：在正常行走时，屁股会翘起，而当它发现 食物源时会拖地排出信息激素，其他的蚂蚁则靠 触角来接受信息激素。
蜜蜂：跳圆形舞或8字舞，即动作来告诉自己 的小伙伴，蜜源的方向和距离是如何的。
雌雄娥：当它们需要交配时，雌蛾会发出一种具 有挥发性气味的东西，雄蛾闻到后会飞过来和它 交配。
——
教 学 过 程
• 5.鹿群的群体内，不同成员间 分工合作，共同维
持 群体 生活，它们具有一系列的社会
行为。
• 6.用提取的或人工合成的性外激素作 引诱剂 ，可 以 杀农业害虫。
• 7.一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息， 接受信息的个体产某生种行为反应 ，这种现象叫做通 讯。
物 ● 谢谢
蚁王（雄蚁）：与后蚁交配
腹部较长，个体较大，专与雌蚁交尾， 完成受精过程。
兵蚁：保护蚁穴
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚结构，强 悍擅斗，护巢御敌。
工蚁：筑巢喂养其它蚁
个体最小，筑巢、喂养其他各种蚁，负责移开雌蚁 产下的卵并加以照料。
蚂蚁团结图片
幼
年
狒
狒
雌
狒
狒
雄狒狒
狒狒的群体生活
1、有一个最占优势的雄狒狒，是首领 2、有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒 3、首领的优势：优先享有食物和配偶，优先
探究蚂蚁的通讯方式
自 主 学 习
蚂蚁的通讯
• 一个群体中的动物个体向其他个体发出某 种信息，接受信息的个体产生某种行为反 应，叫通讯。
蚂蚁是怎样交流通讯的？
探究问题提示：
1.蚂蚁是否排斥其他群体成员（会发生战争吗？） 2.蚂蚁的通讯是依靠气味吗？
实验步骤
1．水槽中放水，深5 mm左右，放 石块作为“岛”，将若干只经饥饿处 理的蚂蚁，用毛笔轻轻放在B岛上。
人教版生物八年级上册5.2.3《社会行为》 教案
第三节社会行为教学目标：1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。
3、养成分析和运用资料的能力；4、运用已有的知识经历进展推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。
5、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；教学重点分析：动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析，使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。
教学难点分析：探究问题的提出、方案的设计与实施。
“提出问题比解决问题更重要。
〞一个好的、有探究价值的问题的提出，一定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣，且有了一定了解的根底之上提出的。
教师要鼓励学生善于观察生活，从生活中发现问题、大胆猜想并进展科学分析。
只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进展方案的设计与实施。
如果学生平时就对生物缺乏兴趣，是不可能提出并设计出好的探究实验的。
功到自然成！相信经过一年多的不断探究实验，同学们的探究能力是会不断增强的。
教学策略：多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。
动物的社会行为的探究实验是本节课的难点，要想把这一难点突破，对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。
而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获！本节课需要2课时。
课前准备：搜集社会行为的动物的各种资料。
设计并制作课件。
捕捉、饲养和观察蚂蚁。
教学过程：〔第1课时〕第2课时：探究实验汇报每组大概时间5-8分钟，汇报中组员可以分工；汇报后其他同学可以提出自己的问题请汇报的同学解释；最后由教师进展评价；还可以进展打分评出等级，在期末考评中有所表达。
新人教版八年级上册初中生物 第三节 社会行为 教案(教学设计)
第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为一、知识与技能1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2. 形成生物和环境相适应的基本观点。
1.动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。
设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。
）(一）动物群体生活的意义展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片师：请说出哪些动物是群体生活的？生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？生：集群捕食的好处。
有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案(新版)新人教版
先天性行为和学习行为
呈现的方式也很直观，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，于学生接受。
内容看似简单，但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可
八年级学生，认知发现能力和逻辑思维能力有限，且表现出活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，且有精力不集中的特点。
因而在教学过程中，教师切不可照本
举例说出动物的社会行为；阐明社会行为的特征；说出分工合作对于动物生存
群体的力量大于个体，增强集体意识。
社会行为的基本特征是教学的重点。
一出示自学指导：请认真阅读课本
1)
白蚁成员之间的分工是
狒狒家族中根据什么选举首领？首领享有的特权？首领的义务？。
人教版 八年级上册 生物学 教案第五单元 生物圈中的其他生物第二章 动物的运动和行为第三节 社会行为
社会行为课时目标1.通过观察图片、分析资料和观看视频,认识白蚁和狒狒的社会行为,总结社会行为的意义和主要特征。
2.通过实验探究来认识蚂蚁通讯的方式,掌握科学探究的方法。
3.通过认识黑长尾猴、蜜蜂、蝶蛾类昆虫的交流方式,总结群体中信息交流的方式和意义。
学习重点:动物的社会行为的特点;动物群体中信息交流的意义。
学习难点:“探究蚂蚁的通讯”的活动。
课时活动设计新课导入。
火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。
在洪水来临时火蚁会有这样的行为:一些工蚁彼此将前后足搭接在一起,在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”;另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上,最后,在水面上形成一个飘动的“蚁团”。
蚁团随水漂流时,组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉,一旦有缺口,总有其他工蚁义无反顾地补上去,直到蚁团到达陆地。
组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢?你怎样看待这种现象?设计意图:由生活现象引出问题,激发学生学习动物的社会行为的相关知识的兴趣。
社会行为的特征。
1.白蚁的群体生活。
阅读课本第54页相关内容和第55页图5 34,思考下列问题:(1)白蚁群体中有哪些成员?(蚁后、蚁王、工蚁、兵蚁。
)(2)这些成员分别行使什么职能?(蚁后:“产卵机器”。
蚁王:负责与蚁后交配。
工蚁:承担觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。
兵蚁:专司蚁巢的保卫。
)(3)白蚁群体具有什么特征?(群体内部形成一定的组织;有明确的分工。
)2.狒狒的群体生活。
观看视频,思考下列问题:(1)狒狒群体生活的主要特征是什么?(形成了等级。
)(2)狒狒群体的等级是根据什么来划分的?(等级划分依据:个体大小、力量强弱、健康状况、凶猛程度。
)(3)狒狒“首领”享有哪些特权?(优先享有食物和配偶,优先选择栖息场所。
)(4)狒狒“首领”需要承担哪些职责?(指挥整个社群的行为,并与其他雄狒狒共同保卫本群体。
)3.社会行为的意义。
群体力量大于个体力量,靠群体的力量往往更容易获得食物、战胜天敌,能有效地保证物种的繁衍。
人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案
第三节社会行为教学设计（第1课时）
一、设计思路
本节内容主要是研究动物社会行为的特征。
学生对一些有社会行为的动物有一定的了解（如蚂蚁、蜜蜂），但仅仅是见过工蚁、工蜂，而对蚁穴、蜂巢里的分工情况并不了解。
对于白蚁、狒狒这些动物，学生更是见都没见过。
所以教师应该充分寻找剪辑这些动物的生活视频，让学生能够生动、直观、高效的学习社会行为的知识。
动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验，引导学生理解社会行为的意义，培养学生团结友爱的合作精神。
二、教材分析
重点：
1．社会行为的特征。
2．群体生活的意义。
难点：
1．群体生活的意义。
2．形成团结友爱的情感。
三、教学目标
1．描述动物社会行为的特征
2．培养学生解决问题的能力。
3．认同群体的力量大于个体。
4．初步形成团结友爱的情感。
四、教学过程
五．板书设计
第三节社会行为
社会行为的特征：
1.群体内部形成一定的组织。
2.成员间有明确的分工。
3.有的群体还形成等级。
生物人教八年级上册(2013年新编)5-2-3 社会行为 教案
5.2.3 社会行为课型：新授课1.以白蚁为例来掌握社会行为的特征（PPT展示）白蚁群体成员之间有明确的分工，群体中有蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁。
，同学们对蚂蚁类群比较熟悉，有浓厚的兴趣。
2.以狒狒为例来掌握社会行为的特征在一群狒狒组成的“等级社会”中，狒狒之间会根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，分成等级次序。
作为“首领”的雄狒狒优先享有食物和配偶，优先选择栖息场所，其他成员对它会作出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢还击。
“首领”也负责指挥整个社群的行为，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。
从社会行为的组织和分工，又加上某些群体中等级，学生总结社会行为所具有的特征，提高学生分分析问题和总结问题的能力。
社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员通过各种实例和学生一同分享群体中信息交流的方式1.信息交流方式——动作2.信息交流方式——声音黑长尾猴发现蛇时会发出一种叫声，其他猴会后腿直立并仔细审视地面；而它发现豹时会发出另外一种叫声，其他猴会立即爬上附近纤细的树枝；当它发现鹰在天空盘旋时，又会发出第三种声音，猴群就会聚集到树干附近浓密的树枝间或窜入茂密的灌木丛。
3.信息交流方式——气味蚂蚁是靠气味进行通讯的:①找到食物时，小的就直接搬回去，大块食物搬不走，蚂蚁会在食物上留下标识食物的信息素，然后返回洞穴寻求帮助，但它会在途中留下信息素以便找到食物，如果你用手指或樟脑球等有其他气味的东西在它走过的路线抹一下，它会很难再找到原来的路线。
②遇到同伴，蚂蚁会用触角触碰对方，提取气味，辨别敌友及传导信息。
③遇到危险，有的蚂蚁会从尾部释放蚁酸，这是一种刺激性化学成分。
一来可以刺激敌人的视觉和嗅觉，二来招呼同伴一起御敌。
以学生学习的信息交流的方式为背景，与学生一同来进行蚂蚁信息交流的方式的探究。
探究：蚂蚁的通讯5.2.3 社会行为一、社会行为的特征具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
人教版八年级生物上册：5.2.3社会行为教案 教案-
第课时主备人：授课人：签字：日期：第三节社会行为【教学目标】1．描述动物的社会行为的特点。
2．阐明动物群体中信息交流的重要意义。
3．进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【教学重点】动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。
【教学难点】“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【教学过程】【创设情境认知目标】火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。
在洪水来临时火蚁会有这样的行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。
蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。
组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？由此引入新课。
【自主学习尝试解疑】请同学们认真阅读教材P54~58文字内容，独立思考下列问题，并在课本上圈划出相关答案。
若有疑问，小组内进行交流讨论解决。
学习任务一社会行为的特征1.什么是社会行为？2.你知道动物界中哪些动物是营群体生活的吗？3.列表比较：白蚁群体成员的分工。
成员功能蚁后蚁王兵蚁工蚁4.结合教材图5-35狒狒的群体生活及教材文字，说说狒狒群体的等级关系。
(1) 等级划分依据的依据是什么？(2)“首领”的权力和义务有哪些？5.通过对白蚁、狒狒等群体动物生活的学习，请总结一下“社会行为的重要特征”有哪些？【思考与讨论】（1）牧羊人只要管理好“头羊”就可以了，羊群中的其他羊会跟着这只“头羊”走。
这是否是一种社会行为？（2）动物结群生活的意义？学习任务二群体中的信息交流1. 列表比较动物群体中的信息交流方式有哪些？方式实例主要动物动作声音气味光2. 说出群体中的信息交流意义。
3.什么是动物的通讯？4.列举动物个体间的通讯方式。
探究蚂蚁的通讯：(1)提出问题：_______________________。
(2)作出假设：_______________________。
2024-2025学年八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案(新版)新人教版
（3）社会行为可塑性的理解：学生可能对社会行为可塑性的理解不透，难以理解生物行为规范的改变和个体之间的相互作用关系。
（4）社会行为多样性的理解：学生可能对社会行为多样性的理解不足，难以理解不同生物之间的相互作用方式和行为规范的差异。
2024-2025学年八年级生物上册 第五单元 第二章 第三节 社会行为教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年八年级生物上册，第五单元第二章第三节“社会行为”的内容。这部分内容主要包括社会行为的定义、特点及其在生物进化中的作用。具体涉及以下几个方面：
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 生命观念：通过学习社会行为的概念和特点，使学生建立生物之间相互作用和依赖的生命观念，认识到生物与环境的相互影响。
2. 科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识解释现实生活中的生物学现象。
3. 科学探究：通过观察和分析社会行为的实例，培养学生的观察能力、实验设计和动手操作能力，提高他们运用科学方法探究问题的能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生物、保护生态环境的责任感，使他们能够积极参与社会生物学问题的讨论和决策，发挥生物学知识在解决实际问题中的作用。
教学难点与重点
1. 教学重点
本节课的核心内容是社会行为的定义、特点及其在生物进化中的作用。具体包括以下几点：
（1）社会行为的定义：个体之间通过各种方式相互作用，形成一定的组织结构和行为规范。
2. 学生可以参与相关的社会实践活动，如环境保护志愿者、生物多样性调查等，将所学知识应用于实际情况。
第五单元 第二章 第三节 社会行为
初中生物导学案八年级上册第五单元第二章第三节社会行为（第1课时）【学习目标】1、记住社会行为的特征和意义并能举出具有社会行为的动物群体。
2、初步学会通过实验和观察知道动物群体中是如何交流信息的。
3、能简单地说出社会行为对人类生产生活的应用。
【学法指导】可以根据生活中的观察和自己动手实验来总结一下动物社会行为的特征和信息交流的方式。
【课前预习】1、具有社会行为的动物，群体内部形成一定的、成员之间有明确的、有的群体中还形成，这是社会行为的重要牲。
2、在一群阿尔卑斯狒狒组成的“等级社会”中根据、、和的不同，排成等级次序，作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”，它优先享有和，优先选择，其他成员对它的攻击不敢反击。
3、白蚁群体中负责繁殖后代的是，负责建筑蚁巢的是，负责保卫职能的是。
4、一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某各行为反应，这种现象叫做。
5、具有社会行为的动物，群体内不同成员之初间的通讯是通过、、等进行的。
【合作探究】1、自学教材P37—38，结合“白蚁群体成员的分工”图和“狒狒的群体生活”图，对比不同动物社会行为的特点。
2、你还知道哪些动物具有社会行为？3、群体成员的分工合作是如何实现的？提示：地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。
他们既相互对立，又相互依存。
所以，是分工合作的必要条件。
正是因为物质流、能量流和的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。
4、信息交流的意义真的如此重要吗？讨论总结动物“社会行为的意义”。
提示：一只狼独自生存和一群狼在一起生存，它们生长和存活状况会有什么不同呢？5、信息交流的方式有哪些？举例说明。
【拓展探究】你能说出人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？【达标检测】1、蚂蚁、白蚁、蜜蜂都具有社会行为，是因为他们（）A、营群体生活B、个体间有信息交流C、群体内部不同成员之间有分工与合作D、成员之间有等级划分2、下列关于社会行为的叙述，不正确的是（）A、群体内部往往形成一定的组织B、群体内部的各成员之间有明确的分工C、有的群体存在等级D、群体中的成员只是简单地聚集在一起生活3、下列各项中不属于社会行为的是（）A、几头狮子围捕两只羚羊B、一窝蚂蚁彼此分工合作C、一群猴子中有等级制度D、草原上生活着大批食草动物4、在农业生产上人们利用在田间喷洒一定量的性外激素，达到控制蝶蛾类害虫数量的目的，这种做法实际上是干扰了害虫雌雄个体的（）A、摄食B、运动C、通讯D、生长发育5、下列关于动物的“语言”的正确叙述是（）A、动物之间交流思想、感情的信号B、动物间传递信息作用的动作、声音、气味等信号C、动物的各种行为D、动物的“语言”就是动物之间有联系作用的声音6.一个自然的蜂群由蜂王、工蜂和雄蜂组成的，蜂王的职责是产卵；雄蜂的职责是与蜂王交尾；工蜂的职责则特别多，包括筑巢、清理蜂巢、喂养幼虫、采集酿制花蜜等。
最新人教版八年级生物上册《社会行为》教案
第三节社会行为教学目标知识目标：（1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。
（2）举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。
（3）认同合作与交流的重要性。
能力目标：（1）培养分析和运用资料的能力（2）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
（3）加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识，培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。
情感态度和价值观目标：（1）认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。
（2）培养对生命科学的兴趣和探索精神。
（3）通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。
重点难点重点：（1）动物的群体生活对个体及种族延续的意义、（2）运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。
难点：（1）社会行为形成的本质和意义。
（2）探究问题的提出、方案的设计与实施。
（3）动物是如何传递信息的。
教学过程【创设情境，引入课题】视频播放不同动物的相关行为：同学们在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢？教师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）任务一：社会行为的特征【问题引导，自主探究】⒈联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？2、白蚁的群体生活有什么特点？雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？3、狒狒群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？4、狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？5、为什么许多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？【展示交流，释疑解惑】1、引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。
2、在阅读课文的基础上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。
人教版八年级生物上册教案：第五单元第二章社 会 行 为
第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为课标要求1.举例说出动物的社会行为。
2.探究蚂蚁或其他动物的行为。
课标解读1.本节课是对上一节课《先天性行为和学习行为》教学内容的延伸和补充，让学生认识到同种动物个体之间有的是单独生活的，有的是营群体生活的；并深入了解动物如何通过社会行为适应环境，并在群体中如何进行通讯。
2.课程标准：课标要求学生能够举例说出动物的社会行为，并探究蚂蚁或其他动物的行为。
社会行为的重要特征“群体内不同个体间分工合作”和“群体中的信息交流”体现了生物的生活方式和生存环境相适应。
探究“蚂蚁的通讯”，具有较强的可行性，可引导学生观察蚂蚁的运动和行为，培养学生的科学探究意识和能力。
教师要帮助学生形成以下重要概念：“营群体生活的动物，群体内不同个体间分工合作，具有一系列的社会行为。
群体中的信息交流有利于动物适应环境的变化，从而更好地生存和繁衍。
”课标要求3.动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生不易理解。
通过分析白蚁和狒狒的群体生活，引导学生归纳社会行为的相关概念和特征；选用实验动物进行相应的探究实验，了解动物通讯的方式和意义。
构建“生物与环境是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”的观点。
教学目标知识目标1.举例说出动物的社会行为。
2.描述社会行为的主要特征。
3.举例说出动物群体中信息交流的意义。
过程目标通过设计和实施“探究蚂蚁的通讯”的活动方案，培养学生的观察、思维、合作、交流、及创新等能力。
情感态度与价值观1.认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2.认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
3.形成生物和环境相适应的基本观点。
重点难点重点1.动物社会行为的主要特点。
2.动物群体中信息交流的意义。
难点探究“蚂蚁的通讯”活动的问题提出、方案设计及实施。
教学准备教师：搜集有关社会行为的文字、图片、视频资料，设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案1新版新人教版
第三节社会行为
教学目标
1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义
2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质
3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。
通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
重点和难点
1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。
2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。
课前准备
教师准备：
1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。
学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。
教学设计：
出群体生活的动物。
蜜蜂群体成员挂图，
“拴羊而牧”
出画中存在的
出示
讯的课后探究，下面请各惯的意义。
结合本。
八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案2新版新人教版
第三节社会行为教学目标知识目标：（1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。
（2）举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。
（3）认同合作与交流的重要性。
能力目标：（1）培养分析和运用资料的能力（2）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
（3）加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识，培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。
情感态度和价值观目标：（1）认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。
（2）培养对生命科学的兴趣和探索精神。
（3）通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。
重点难点重点：（1）动物的群体生活对个体及种族延续的意义、（2）运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。
难点：（1）社会行为形成的本质和意义。
（2）探究问题的提出、方案的设计与实施。
（3）动物是如何传递信息的。
教学过程【创设情境，引入课题】视频播放不同动物的相关行为：同学们在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢？教师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）任务一：社会行为的特征【问题引导，自主探究】⒈联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？2、白蚁的群体生活有什么特点？雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？3、狒狒群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？4、狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？5、为什么许多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？【展示交流，释疑解惑】1、引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。
2、在阅读课文的基础上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、板书设计：
四、教学过程：
环 节及要点பைடு நூலகம்
教师活动
学生活动
导入
展示水 面上漂动的蚁团的图片。
利 用教材中的“想一想，议一议”导入。火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时火蚁会有这种行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬 到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾的补上去 ，直到蚁团到达陆地。
（2）蚂蚁是进行群体生活的，没 有通讯，蚂蚁的个体间就无法取得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食物搬回蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生存。
课堂小结
在自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的关系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。
学生总结
《社会行为》教案
一、教学目标：
1.描述动物的社会行为的特点。
2 .阐明动物群体中信息交流的意义。
3.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
二、教学重点、难点:
重点：动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意 义。
难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。
三、教学准备：
教师准备：蚂蚁、小石 头、水、小 木条等。
学生准备：教材和习题。
(2)蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？
许多动物的个体之间都能进行信息交流，例如，蛾蝶类昆虫的雌虫，体表的腺体能够分泌吸引雌虫的物质——性外激素。
学生观看图片，讨论交流，逐步达成共识：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的动物具有社会行为，群体中的不同个体间有明确的分工。
在 教师引导下，意识到哺乳动物中的羊和狒狒也具有社会行为。
由此归纳出社会行为的特征。
师引导学生分享，养过动物（如猫、狗、羊、牛）的同学说一说，他们饲养的动物是如何传递信息的？然 后组织学生讨论：
1.动物的信息交流有哪些方式？
2.动物进行信息交流有什么意义？
引导学生阅读教材中黑长尾猴的资料，思考下列问题：
（1）黑厂尾猴在发现天敌时的叫声相同吗?
（2）听到同伴的叫声，其他黑长尾猴会做出什么样的反应？
具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
学生讨论交流
学生分析得出动物群体间的信息交流的方式和意义。
动物可以通过动作、声音和气味等都可以起到传递信息的作用。
学生实验后，在教师的引导下，总结:
（1）蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外蚂蚁也能利用触角的触觉功能相互沟通。
教师提问：组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？
今天让我们一 起来来学习《社会行为》吧！
学生观看，思考，回答
社会行为的
特征
群体中的信息交流
师引导学生观看蜜蜂、蚂蚁等群体生活的图片，认识蚁后、雄蚁、工蚁和兵蚁，及它们在群体中的作用。
教师介绍营群体生活的哺乳动物所表现 出来的“等级”。例如羊群中只要管好头羊就好，羊群中的其他羊就会跟着头羊走，展示 羊群的图片。又如在一群狒狒组成的“等级社会”中，根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成等级次序。
（3）黑长尾猴结群生活有什么好处？
引导学生探究——蚂蚁的通讯
首先引导学生明确活动的目的。然后直接提出问题：蚂蚁是营群体生活的动物，它们是怎样交流信息的？如果工蚁发现某处有食物，它会用怎样的方法将信息传递给同伴？
可按照教材上的实验方法和步骤进行实验。
引导学生讨论交流：
(1)蚂蚁的通讯是依靠气味，还是触角？还是两者都有呢?你判断的依据是什么？