北师大版六语上《穷人》教学设计2
(北师大版)六年级语文上册《穷人》优秀教学案例
4.问题导向:教师设计了一系列有针对性的问题,引导学生深入思考课文内容,提高他们的阅读理解能力。同时,鼓励学生提出问题,培养他们主动思考、主动探究的学习习惯。通过问题导向,学生能够更好地理解课文内容,培养了自己的思维能力。
2.学生分组讨论,鼓励他们发表自己的观点,培养他们的团队协作能力和独立思考能力。
3.各小组派代表分享讨论成果,教师点评并给予肯定,增强学生的自信心。
(四)总结归纳
1.教师引导学生总结课文内容,让学生加深对穷人生活艰辛和主人公品质的认识。
2.总结讨论成果,提炼出穷人生活对我们的启示,培养学生的道德观念。
三、教学策略
(一)情景创设
1.通过多媒体展示穷人生活的场景,让学生身临其境地感受穷人生活的艰辛。
2.利用图片、视频等资源,展示穷人生活的实际例子,让学生更加直观地了解穷人的困境。
3.创设互动环节,让学生分享自己了解到的关于穷人生活的故事,增加学生的情感体验。
4.运用音乐、表演等形式,营造氛围,让学生在艺术体验中更好地理解课文内容。
在教学过程中,我以培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力为目标,采用情境教学法、讨论法等教学方法,引导学生深入理解课文内容,感悟主人公的品质。同时,注重对学生进行情感教育,让他们学会关爱他人,培养良好的道德品质。在教学设计上,我力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,使他们能够主动参与课堂讨论,提高课堂效果。
(二)过程与方法
1.通过自主阅读、合作学习等方式,让学生感知课文内容,提高他们的阅读理解能力。
(完整word版)北师大版六年级语文上册优质课《穷人》教学设计
北师大版六年级语文上册优质课《穷人》教学设计一、素质教育目标(一)知识教学点1.学会本课12个生字,理解"顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去"等词语。
2.理解重点句( l )她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
(2)他会揍我的!那也活该,我自作自受…(3)哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(二)能力训练点1.培养学生理解重点语句的能力。
2.培养学生合理想象的能力。
3.能正确、流利有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
(四)美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。
二、学法引导1.教师教法引导学生通过小组讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。
2.学生学法自读自悟,小组讨论交流,感情朗读课文。
展开想象,编故事以升华情感三、重点•难点•疑点及解决办法(一)重点、难点1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。
(二)疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。
(三)解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。
四、师生互动活动设计(一)教师活动设计启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。
(二)学生活动设计1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。
2.小组讨论重点问题。
3.认真观察课文插图,发挥想象,表述练习。
4.感情朗读课文,表现主人公心灵美好。
5.续编《穷人》这个故事。
五、教学步骤(一)、复习:1、听写生字2、回忆一下,课文中的穷人指的是谁?板书:桑娜渔夫西蒙(二)、导入同学们,这节课我们继续学习《穷人》一课,一起进入穷人的精神世界(三)、研读课文。
重点学习“抱回孩子”和“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分内容1、初读感知自读课文,想一想这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说。
北师大版六年级上册语文教案-穷人
《穷人》教学设计教学目标:1、通过朗读体会文章的思想感情,掌握人物的特点。
感受沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、学习渔夫夫妇勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写作方法。
教学重难点:重点:从人物的心理,对话的描写及环境的描写中体会人物的美好心灵,并体会其写法。
难点:理解桑娜复杂的心理活动。
教学过程:第一课时一、导入:师:今天我们一起来学习一这篇课文《穷人》。
作者是谁?对他你有哪些了解?读过他的哪些作品?(看来大家对托尔斯泰比较陌生,老师查阅到一些有关他的资料,我们一起来分享)二、初读1、初步了解内容师:请大家认真阅读课文,读准字音,了解内容,并思考一个简单的问题,课文写了哪些人?2、课文写了谁?生:桑娜、渔夫和5个孩子,西蒙和2个孩子。
师:这么多人谁能说的简单、清楚明白?生:课文写了桑娜一家和西蒙一家;桑娜和西蒙两家。
师:我们说话就要这样在说清楚的基础上简简洁明了,他们都是什么人?(板书:穷人)三、细读1、体会穷人的穷困、悲惨、凄凉。
(一)体会桑娜一家的穷1、默读并画出从哪看出穷师:这篇课文我也读了很多遍,发现除了题目一个“穷”字,竟再没有一个穷字,桑娜、西蒙两家是穷人吗?如果是穷人,他们穷在哪?请大家自由读课文。
2、学生交流第二自然段:衣食住行体会穷人的“穷”。
(1)学生交流第二自然段,师:从早到晚的操劳还缺衣少食啊,再看丈夫谋生的环境——(冒着寒冷和风暴出去打鱼),联系上文把寒冷和风暴的环境描写划下来。
(2)生交流第一自然段屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴,外面又黑又冷。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
师:请大家静静的读、静静的听、静静的感受,你看到渔夫在惊涛海浪中拼命的挣扎了吗?你感受到心惊肉跳了吗?你感受到了什么?生:恐惧、害怕、危险,心惊肉跳!渔夫有可能再也不回来了。
六年级语文上册《穷人》教学设计(五篇)
六年级语文上册《穷人》教学设计(五篇)六年级语文上册《穷人》教学设计 1教材分析:课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。
讲的是渔夫和妻子桑那,在邻居西蒙死后,主动收养两个小孩的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了渔夫和桑那勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析:课文离学生现实生活相差较远,学*本文,重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学目标:1、练*有感情地朗读课文。
2、体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活,他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
课前准备:列夫托尔斯泰的生*,作品及思想性;沙俄时代穷人的悲惨生活;桑娜一家的生活现状等。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写,尤其感人之深,本设计对此给予了特别关注,试图通过引导学生把握主要场景,抓住感人的细节反复读书,体会人物内心世界,激发起对穷人及其美德的敬意。
教学过程一、理解桑娜的心情初读9__11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是――(板书:忐忑不安)2、谁来读9――11自然段?其他同学边读边思考:桑娜忐忑不安地想些什么?桑娜忐忑不安地想些什么?指名说。
3、如果按照先后顺序,应该是――(学生交流)出示:①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊?③这是闹着玩的吗?④他会说什么呢?指名读。
思考:为什么课文不按这样的顺序来写呢?4、这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
谁来读这个词,读出忐忑不安的心情来。
5、再读9――11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?(神情激动,惊,沉思)忐忑不安就是心里慌张、不安。
6、你能把9――11自然段读出忐忑不安的感情来吗?(自己先练读――指名读)7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”?为什么?你读懂了什么?(省略号。
她的幻想。
)说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
北师大版六年级语文上册《穷人》教学设计(附板书)
《穷人》教学设计(附板书)【教学目标】1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
有感情的朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
通过补充省略的内容,提高想象能力。
通过对语言文字的理解,提高分析和思考问题的能力。
3、体会课文的思想感情,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德,受到美好情感的熏陶。
【教学难点】理解课文内容,透过人物行为、心理与语言,感受渔夫夫妇淳朴、善良的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
【教学重点】体会文中描写桑娜心理活动变化的句子,掌握心理描写对表现人物形象的作用。
【教学准备】生字卡片、教学课件【课时安排】1课时【教学过程】一、出示课题,交流资料1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、初读课文,整体感知1、检查生字新词的学习情况。
学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。
可重点检查以下几个词,特别关注其中带点的多音字读音:自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听2、检查朗读。
3、交流初读收获,质疑。
(1)教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
(2)学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内解决不了的问题,全班交流。
学生可能主要提出以下问题:为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?桑娜和渔夫那么贫穷,为什么还要收养西蒙的两个孩子?……三、品读课文,体验感悟(一)感知:文章写了一件什么事。
(二)思考:桑娜和渔夫那么贫穷,为什么还要收养西蒙的两个孩子??1、分组自学,讨论交流。
2、全班交流,教师相机指导。
学生读8~11自然段,划出描写桑娜心理活动的句子。
北师大六上 《穷人》第二课时 教学案例_教案教学设计
北师大六上《穷人》第二课时教学案例教材分析《穷人》是俄国伟大的现实主义作家列夫•托尔斯泰的作品。
文章按照事情的发展顺序,描写了桑娜和丈夫在自家生活十分艰难贫困的情况下,在家中五个孩子衣食难保的窘况下,主动收养因病去世的邻居西蒙的两个孩子的感人故事,反映了沙俄统治下穷人的悲惨生活,表现了作者对劳动人民的同情,赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。
文章语言优美,遣词用句准确,对人物的内心活动描写细腻、传神,人物形象鲜明,思想感情真实、感人。
学生分析本教学设计为《穷人》的第二课时。
六年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯,在第一课时,教师已经带领学生对于通过各种识字方式解决了课文中易读错的字音;通过查阅工具书、联系上下文的方式理解了生词的意思;初步了解了课文内容;进行了质疑。
由于学生对世界历史知识知之甚少,加之成长于具有中国特色的社会主义国家,生活条件优越,生活幸福,没有作品中人物生活的点滴感受,对作品中反映的当时沙俄统治下穷人的困苦生活只限于表层字面的学习,在理解课文内涵时有一定的难度,因此在学课文前就布置学生通过查阅图书、上网等方式搜集作者列夫•托尔斯泰的资料及时代背景。
教学目标1.深入理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁愿自己受苦,也要帮助他人的好品质。
2.有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会课文的思想感情,掌握人物的特点,学习用朴素的语言表达真情实感的写法。
3.体会课文中省略号的作用,合理想象,提高分析和思考问题的能力。
教学设想首先,抓住教材特点,长文短教。
在学生了解作者、整体感知课文、提出疑问后,进行启发引导,直奔中心段。
这样,就能够在有限的40分钟内,高效率地完成教学任务。
其次,在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后,针对桑娜的做法谈自己的观点,引导学生对省略的内容补充、想象;在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦,也要帮助别人’的语句”后,又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性,学习他们宁可自己受苦,也要帮助别人的好品质。
北师版六年级语文上《穷人》教学设计
北师版六年级语文上《穷人》教学设计北师版六年级语文上《穷人》教学设计《穷人》教学设计(一)知识教学点1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2.学习抓住重点词语,理解文中描写人物心理和对话的语句。
3.展开想象,续编《穷人》这个故事。
(二)能力训练点1.培养学生理解重点语句的能力。
2.培养学生合理想象的能力。
3.能正确、流利有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、助人为乐的教育。
教学重点:分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良。
教学难点:展开想象,续编《穷人》这个故事。
设计理念:语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”,这是因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,会产生千差万别的感受。
为此,阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境,让教师、学生、作者,以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互,并且这种交互应是多元的。
同时,新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
我采用“先学后教”的教学方式,让学生“兵”教“兵”,给学生一个和谐、民主、多元的对话情境,使学生充分交流感受,感悟人物的内心,从而受到爱的教育。
教学准备教学课时教学设计:第一课时教学目标:1、学习并掌握本课的生字新词,读通课文。
2、理清文章脉络,把握课文的主要内容。
3、学习课文内容,感知“穷”。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、谈话揭题,导入新课1、师:在语文课本中,我们学过许多有关“穷人”的课文,这些课文都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些有关穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
) 师:这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人高尚品德。
今天我们要学的这篇课文,题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
2、简介列夫·托尔斯泰。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《一 高尚 穷 人》优质课教学设计_102
《穷人》第二课时教学设计(第二次设计)教学目标:一、通过阅读课文,了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、有感情的朗读课文,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点:一、通过创情景朗读,感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。
二、通过有感情的朗读,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。
教学难点:通过揣摩桑娜的内心矛盾,体会她宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。
教学过程:一、复习检查穷人在课文里主要指哪些人?桑娜和渔夫穷在哪里?西蒙穷在哪里?二、再读课文,找重点句段。
1、找出最能体现穷人善良的一句话:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。
”2、引导理解:“这样做”指什么?分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”?三、精读课文,感受穷人的贫穷与善良。
(一)学习第三到七小节,感受西蒙的贫穷与关爱孩子以及桑拿的善良。
1、默读第三到七小节,思考:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?2、说说通过默读,你感受到了什么?出示课件:“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。
”(1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢?(2)围绕“寡妇的日子真困难啊!”,多形式朗读因果句,体会西蒙的困难。
让学生联系上下文,逐一找出体现“困难”的语句,加因果关联词反复朗读:生1:因为“没有一个人照顾她啊!”齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”生2:因为“孩子虽然不算多—只有两个,可是全靠她一个人张罗”齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”生3:“如今又加上病。
”齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”生4:因为“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
”齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”(3)围绕“母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。
”谈感受,体会西蒙关爱孩子的情感。
3、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。
北师大版六年级上册语文《穷人》教案(精选12篇)
北师大版六年级上册语文《穷人》教案(精选12篇)北师大版六年级上册语文《穷人》篇1[教学要求]一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
[课时安排]二课时。
第一课时:导入新课,范读课文,学习课文,弄清人物关系,理清文章段落层次,试读课文,讲读第一段。
第二课时:讲读二、三两段,总结课文。
[教学过程]第一课时一、导入新课在语文课本中,我们学过许多有关穷人的课文,都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文,题目就是《穷人》。
这篇小说是世界的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?二、范读课文三、读后谈话听了一遍,哪儿给你留下了深刻的印象,你同情谁?你爱谁?四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物?板书:桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物?六、分段1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.渔夫归来,知道西蒙的情况后,主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。
正音:张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述,想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1.我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里,女主人公桑娜正在补破帆。
)2.指点:从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
《穷人》教案(新)
《穷人》教案(新)
【穷人】教案(新)
一、教学目标
1. 知识目标:学生能够理解并熟练运用与“穷人”相关的词汇和句子。
2. 能力目标:学生能够通过阅读、讨论和表达,增强对“穷人”问题
的认识和思考能力。
3. 情感目标:引导学生关心社会弱势群体,培养同情心和正义感。
二、教学重点和难点
1. 重点:学生能够准确理解“穷人”相关的内容,通过讨论活动加深
对“穷人”问题的认识。
2. 难点:引导学生展开深入的思考,培养批判性思维能力。
三、教学过程
1. 导入新课
教师出示与“穷人”相关的图片,让学生观察并描述图片中的场景。
引导学生讨论“穷人”应该如何解决问题。
2. 学习新课
通过阅读课文《穷人的故事》来引导学生了解“穷人”的现状和困境。
在阅读过程中,教师可以适时提问,引导学生思考。
3. 拓展活动
组织学生进行小组讨论,让学生就“如何帮助穷人”展开讨论,并展示自己的观点和想法。
鼓励学生积极参与,并倡导多元化的看法。
4. 课堂总结
教师对本节课的教学内容进行总结,强调“穷人”问题的复杂性和重要性。
鼓励学生在日常生活中多关心身边的弱势群体。
四、课后作业
要求学生结合自身所见所闻,写一篇关于“穷人”的短文,表达自己的观点和看法。
同时,鼓励学生参与社会志愿者活动,为穷人提供实际帮助。
通过本次课程的学习,相信学生们能够对“穷人”问题有更深入的了解,更加关心社会弱势群体,积极为构建和谐社会贡献自己的力量。
愿我们的社会充满温暖与关爱,让每一个人都能享有平等的生活。
【穷人】教案完。
(赛课教案)六年级上册语文《穷人》(第二课时)
2、穷人教材简析:本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。
表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质,反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。
教学目标:1.学会十个生字。
能够正确读写下列词语:搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2.有感情地朗读课文。
抄写自己喜欢的词语和句子。
3.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点难点:课文第二段。
理解桑娜内心的矛盾是本课的难点第2课时教学内容:讲读二、三段课文教学过程:一、课文第一段主要写了什么?二、讲读课文第二段。
1.默读课文,思考分层。
(1)默读课文思考:如果把这一段分三层,该怎么分?并说出理由。
(2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?师总结:在丈夫出海未归,海面上什么也看不见,海浪汹涌澎湃,心中焦急、忧虑时,心中还惦记着生病的邻居,可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
(3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢?2.理解第二层:默读课文,思考:桑娜进门之后看到什么?想到什么?3.理解第三层:(1)个别读第三层,思考:桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时,经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)(2)理解“她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么要这么做,但是觉得非这样做不可。
”这句话的意思。
(3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?理解“他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”这句话的意思。
出示课件4.归纳段落大意。
三、理解第三段课文1.默读全段,思考分段:(1)默读课文,思考:如果把这段分成三层,应该怎么分?(2)讨论分层,并讲出道理。
2.理解第一层:(1)渔夫终于回归了,这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?(2)指导朗读,进一步理解桑娜的心情。
3.理解第二层:(1)这层主要讲什么?(学困生)(2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)(3)练习朗读桑娜的话,体会人物的思想感情。
北师大版六年级上册语文《穷人》教案三篇
北师大版六年级上册语文《穷人》教案三篇导读:本文北师大版六年级上册语文《穷人》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
篇一一、教学要求1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词,理解重点词句。
3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事,展开想象。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间:三课时第一课时教学内容:学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。
教学过程:一、复习旧课1.听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。
二、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。
)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。
)3.用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
)三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。
大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
)四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
五、识记生字。
书写生字词每个字写两遍,能组成词的组成词写。
六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题,进一步自学课文。
六年级上册语文教案12穷人 北师大版
1、2《穷人》教学设计教学目标一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教学重点:从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵,是学习的重点。
教学难点:其中理解桑娜的复杂心理,既是重点,又是难点。
教学准备课件课时安排二课时。
教学设计第一课时教学目标一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。
三、学习课文,弄清人物关系,理清文章段落层次,试读课文,讲读第一段。
教学过程一、导入1.出示卡片:列夫托尔斯泰问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?2.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
二、检查预习1.打开课本,通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请你按照主次说说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?2.我想听听你读准这些词了吗?出示卡片:溅起浪花(jian起浪花)填饱肚子(tian饱肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)湿淋淋(湿lin lin ) 黎黑(li黑)模样(mu样) 忐忑不安(tan te不安)3.这篇课文中有两个地方比较难读,一处是第九小节,还有一处是桑娜和渔夫的对话部分,谁来挑战困难,读给大家听听。
4.解决了这些词句,请你把预习中最感动你的地方读给同桌听,读的同学要求读准字音,把句子读流利了,听的同学要求:仔细听,如果对方有错误,请及时指出。
三、学习课文第一、二自然段。
1.自由读1-2自然段,读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象?学生自由读1-2自然段。
2023最新-《穷人》第二课时教学设计【最新7篇】
《穷人》第二课时教学设计【最新7篇】作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢?牛牛范文为朋友们精心整理了7篇《穷人》第二课时教学设计,如果能帮助到您,牛牛范文将不胜荣幸。
《穷人》教学设计篇一《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文,是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练,重点训练项目是“真情实感,恰如其分”,旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言,恰如其分地表达真情实感。
这不仅决定了本文的教学重点:学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感,也为我对本课教学设计提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台,出示课题后,我问:“同学们,看到这个题目,你们会有怎样的想法?”待学生发表完自己的见解,情绪高涨之时,我趁机导入:“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者,“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事?会和你想的一样吗?让我们一起来学习。
”这样的导课设计,目的之一,是激发学生探求新知的兴趣;目的之二,由简介作者的文学地位,唤起同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈:1、初读课文,自学字词,了解大意,梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍,感知大意,总揽全局,使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读,体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长,为了实现长文短教,我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中,再用抓重点词句的分析理解,以占带面的导读法,帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚,一个渔家的小屋。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《穷人》教学设计
教学目标:
1、学会本课10个生字,理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2、理解重点句及其所体现的桑娜的形象:
(1)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
(2)他会揍我的!那也活该,我自作自受……
(3)哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!
3、展开想象,续编《穷人》这个故事
教学重点:
1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
教学时长:2课时
教学过程:
第一课时
一、读课题,介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫•托尔斯泰的资料。
列夫•托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文,理清课文的脉络。
1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
)
2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?
3、学生讨论,汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学:(学生自己查字典学习,掌握生字音形义)
小组合作学习,读准字音,分析难字的字形,交流对字义的理解
2、教师教学。
检查自学情况,进行重点指导。
读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑
记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:奏、凑。
3、理解词义:
呼啸:发出高而长的声音。
汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳:形容恐惧不安。
蜷缩:身体弯曲的缩着。
四、作业:
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、启发质疑。
围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。
为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)
二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?
2、学生自学,在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报:
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海,清早出去,深夜未归。
桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是十分艰难的。
西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。
屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
3、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。
三、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德。
现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。
1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
2、出示自学要求:
(1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。