语文阅读与英语阅读教学比较

语文阅读与英语阅读教学比较

摘要：阅读是学生获取信息的重要载体，通过阅读，学生能够发掘到有效的信息，从而丰富自身的知识储备。所以，在教育领域，学校也十分关注和重视阅读

教学。但是，在语文和英语学科领域，在阅读教学方面呈现的区别和联系十分显著，本文主要就两者之间展开比较，从而为进一步优化阅读教学，奠定基础。

关键词：语文阅读；英语阅读；教学比较

中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0010-01

前言

语文和英语作为两大语言类学科，在教学过程中，都需要阅读作为支撑。学

生通过合理阅读，能够对学科素材中的基础知识、语言结构以及逻辑思路，形成

正确理解。通过合理阅读，能够有效提高学生语言思维，以及知识素养。鉴于此，本文主要围绕语文和英语学科在阅读教学方面呈现的共同点与差异性，进行合理

分析。

一、语文阅读与英语阅读教学的共同点

据了解，在阅读领域，语文和英语学科之间存在很大的互通性，具体体现在

语言学习和阅读材料、阅读活动等方面。在语言学习方面，无论是英语还是语文，都十分看重学生的语言学习[1]。在高中语文和初中英语阅读教学过程中，两个学

科的教师，需要根据学生语言思维基础，合理渗透阅读技巧与方法。同时，在阅

读材料方面，教师都会根据学生学习基础建设情况，先选择比较通俗易懂的阅读

素材，并且在教学的过程中，循序渐进的提高阅读素材难度，让学生逐渐形成良

好的阅读思维，提高理解能力。此外，在阅读活动方面，两者之间也存在较大程

度的共同性。英语或者语文教师都需要关注学生主体阅读需求，组织趣味的阅读

活动，让学生在阅读活动体验中，掌握良好的学科知识，提高学生阅读能力。比

如说，在高中语文《鸿门宴》教学领域，教师需要合理搜集与“鸿门宴”有关的阅

读素材，引入影视资源构建阅读情景，并且组织学生通过戏剧表演的方式，对阅

读素材进行深入理解。而在英语教学领域，同样需要教师对阅读素材、情景以及

活动进行处理，比如说，在进行仁爱版初中英语教材《The seasons and the weather》时，教师需要搜集与天气和季节有关的图片，播放英文动画，渲染英语情景，之后，引导学生就“How's the weather today?”进行对话交流，由此可以看

出两者之间在阅读教学领域存在很多共同之处。

二、语文阅读与英语阅读教学的差异

除了共同点之外，语文和英语在阅读教学方面也存在一定的差异性[2]。而差

异也具体表现在语言学习、阅读素材和阅读活动方面。首先，语文学科更加侧重

于学生人生观教育，而英语则在这个方面有所忽略，更加注重学生英语语言思维

和表达能力培养。同时，在阅读材料选择上，英语教学领域主要侧重于语言使用

功能性较强的素材，而语文学科却不是如此。在阅读材料丰富程度方面，因为语

文是我国国民母语-汉语第一学科载体，所以具有的阅读素材资源，相对英语会更加丰富一些。此外，在组织阅读教学活动时，英语教师需要重点强调语言情景的

构建，让学生能够准确理解英语使用技巧，在阅读过程中，提高学生英语表达能力。比如说，在进行仁爱版初中英语《Our school life》时，教师需要将具体的校

园生活情境展示给学生，引导学生在情境阅读中，分析英语语言表达习惯，从而

加深学生理解能力。总体来讲，同样在阅读教学中，语文学科所拥有的阅读素材

要比英语学科更加丰富，文化背景也更加全面，学生对阅读知识的接受能力以及

学习能力更加显著。而英语学科相对于语文学科，阅读情景更加直观，语言功能

更加显著，所以说，两者之间虽然具有一定差异，但是却各有优势。

三、语文阅读与英语阅读教学比较的研究启示

通过对比与分析英语和语文两种学科，在阅读教学领域存在相同点与不同点，能够对阅读教学形成深刻认知，方便教师可以在今后的教学工作中，根据具体的

学科特征，合理创新阅读教学方法体系。根据英语和语文语言教学目标的不同，

合理明确阅读教学侧重点[3]。从而保证各个阶段、各个学科的阅读教学更加有效，全面提高学生的语言素养和人生修养。比如说，在进行高中语文教学时，教师需

要合理借鉴英语阅读教学策略，重视学生语言素养培养。引导学生对语言思维以

及表达技巧进行重点学习。例如，在进行人教版高中语文教材《记念刘和珍君》时，教师需要引导学生对阅读素材中，对记念刘和珍君的语言描写和句子结构进

行分析，从而夯实学生语文学习基础。再比如说，教师在进行初中英语教学时，

需要综合高中语文阅读教学特征，就文化背景进行合理渗透，从而实现初中生英

语语言价值观有效培养。例如，教师在进行仁爱版初中英语教材《Playing sports》时，可以将西方国家的运动文化，以及运动习惯等资料，渗透给学生。促使学生

对英语语言文化内涵产生正确理解，从而在丰富文化储备支撑下，合理的利用英

语进行表达和交流，提高初中生英语学科文化素养。

结论

综上，在阅读教学领域，英语和语文学科之间既存在共同之处，同时也存在

一定差异性。所以，教师在组织教学活动时，需要根据具体的学科要求，对阅读

教学体系进行优化，从而全面提高阅读教学质量。

参考文献

[1]周小惠.英语和语文成绩的相关性研究及其启示[J].教学与管理,2018(06):25-28.

[2]李晓艳.语文教学经验在英语课堂教学中的应用[J].语文建设,2016(30):19-20.

[3]李树刚.语文阅读与英语阅读教学比较[J].语文建设,2014(26):79-80.