采用五化教学法,提高政治课教学实效
使用“五化”教材,提高政治课堂教学有效性
使用“五化”教材，提高政治课堂教学有效性孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”如果学生对思想政治课有了持久浓厚的兴趣，那么，思想政治课教学的成功就有了良好的开端和保障。
而兴趣则与学生的学习动机密切相关。
我认为，学生的学习动机是学生学好思想政治课的活力和源泉所在，注意激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性和积极性是思想政治教学成功的关键。
但实际的情况却是，由于多种因素的影响，学生不喜欢或不愿意学思想政治课是非常普遍的，在很多学生看来，思想政治课就是一门记记背背的课程，理论性强、乏味枯燥，只是为了考试而存在，没有实际意义。
这就要求教师深入钻研教材，发掘教材，在教师与教材之间形成良好的互动关系——教材提供教学内容，教师则根据教材进行二度开发，以求教材内容更贴近课堂教学的需要，更契合学生的思想认知规律，更加贴近学生学习生活的实际，更凸显思想政治课的现实意义，从而为增强思想政治课堂教学的有效性提供保障。
简言之，思想政治课堂教学不是教材内容的照抄照搬和简单移植。
它需要教师运用专业的知识、智慧、教学艺术对教材进行创造加工，将教材内容变成有效的课堂教学内容，变成提高学生文化素养的内容。
在教材和教师的互动中，使得教材内容获得，新鲜的血液、常新的活力、持久的魅力。
在政治课堂教学中，在与教材的互动中，我力求做到“五化”，提高课堂教学效率，增强思想政治课堂教学的有效性。
一、提纲挈领，教材内容结构化建立要素明确、联结性强、概括性高、派生性强、亲和力大的知识结构，有利于学生自主处理信息，形成概念图式。
在教学中，我经常引导学生采用图示教学法，用线段、符号、文字或其他信号组成图形、图表、图像并借助多媒体工具展示，达到以图示意、以图激趣、以图导学的目的。
这样可以把用文字叙述的教材内容化抽象为形象、化枯燥为生动、化深奥为浅显、化复杂为简明，从而调动学生学习的积极性和主动性，更好地帮助他们理解和记忆，并在实践中运用所学的基本概念、原理和观念。
中学政治教学要实现五化,你知道吗？
中学政治教学要实现五化，你知道吗？中学政治教学要实现五化，你知道吗？2023年，在中国经济和科技的高速发展下，政府也对教育的改革有了更多的思考。
在政治教育方面，要求五化是未来的重中之重。
五化是中国政治教育趋势的五个方面：数字化、视听化、互动化、情境化和个性化。
本文将从这五个方面进行探讨。
数字化：讲台下智慧盈行数字化趋势意味着讲台下智慧盈行，互联网技术与数字化教育结合，可以实现教育资源共享。
以前的政治课本有些老旧，而通过线上资源共享和教育软件，政治课程将变得更加生动、全面、扎实、详细且不枯燥。
视听化：眼前有幻觉视听化是新时代的教育趋势，通过政治视频和动画教育片，学生们可以直观地感受、理解和记忆政治知识点。
在政治教学中使用视听化技术，可以让学生与政治概念进行互动，也可以激发学生的兴趣。
互动化：学生提高参与度学生提高参与度是互动化的核心，通过政治游戏、实地考察、互动问答、四格漫画等互动形式让学生获得互动答案和反馈。
这不仅增强学生的学习动力，也增加了学生的积极性。
情境化：合理的环境当作背景情境化让国家治理、民族团结、社会稳定等理念成为教育背景，为学生提供更为真实的政治教育机会和更直观的感受。
政治教育情境化可以让学生获得更丰富的经验和技能，培养自己的批判思维能力，从而更好地参与社会的治理中来。
个性化：让学生得到更好的指导个性化是教育教学的趋势，未来的政治课程也将更加个性化，政治教学将更加注重提升学生的核心素养和思维能力。
充分发挥学生的探索精神和创造力，推动教育教学的发展。
在未来的政治教学中，实现五化将是我们治理国家人才工作的主要着眼点。
由于政治综合素质要求极高，在实现五化的同时，我们也应注重教师的培训，他们必须有批判的思维和较高的综合素质，才能很好地指导学生来构建未来新的世界。
正如一个人的成长需要多方面的支撑和培养一样，一个国家的繁荣发展也需要一个专业化的、能力强的人才队伍，在双方的相互交流和合作中一定会产生更多的精彩。
提高思政课教学实效，落实立德树人根本任务
提高思政课教学实效，落实立德树人根本任务发布时间：2021-09-17T08:11:48.954Z 来源：《素质教育》2021年7月总第386期作者：乔立友[导读] 二是想方设法开展教师业务培训，锤炼精良师资团队，具体从以下几方面来落实：广东省汕头市潮阳启声学校初中部515000初中思政课教学要面向全体学生，着力于提升学生的思想境界、道德情操、人格修养、行为品德、法律素养。
在学科教学日益注重培养学生核心素养的今天，初中思政课教学面临新的机遇和挑战。
青少年时期是人生的“拔节孕穗”阶段，这一时期学生的心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培；同时初中生心理感情活动丰富，情绪极易发生波动，容易受到各种外界因素影响，教师需要对整个教学过程格外注意。
因此，教师要合理的把握住教学的最佳时机，积极整合道德与法治课程教学的相关内容，增强教学的针对性和亲和力，提高教学实效。
教育工作的根本任务在于立德树人，而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其教育作用不可替代，教师责任重大。
思政课教学是学校德育工作的主渠道，是学生精神文明教育的主阵地，启声学校高度重视思政课教学，通过加强师资队伍培训、完善课程教学机制、推行教学改革创建课堂教学新模式、建立多元评价体系等做法提高课程教学实效，提升学生的思想道德综合素养。
一、抓根本——加强师资队伍培训，注重德智兼修胡锦涛同志说过：“教师是人类文明的的传承者。
推动教育事业又快又好发展，培养高素质人才，教师是关键。
没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。
”启声学校高度重视思政学科教师队伍建设，一是严格把好教师招聘关，多项目多指标考核教师；二是想方设法开展教师业务培训，锤炼精良师资团队，具体从以下几方面来落实：1.重学历专业招聘教师学校严格选配具有思想政治教育专业素养的教师执教道德与法治课程。
启声学校初中部道德与法治学科组共9位教师，全部具有对口专业本科学历。
科组一直坚持融教学、科研、人才培养为一体，始终致力于探索符合课程思想性、人文性、实践性和综合性的教学模式，形成专职专岗、数量充足、素质优良的道德与法治课教师队伍。
实施中学政治教学的“五化”路线图
实施中学政治教学的“五化”路线图2023年，我国中学政治教育迎来了新的发展阶段。
为了更好地落实新时代党的教育方针，提高中学生的思想政治素质和道德素养，实施中学政治教学的“五化”路线图应运而生。
本文将从路线图的五个方面进行介绍和探讨。
一、思想观念的“五化”思想观念的“五化”是实施中学政治教育的基础。
其中，“思想政治教育化”是最为重要的一环。
在实施中学政治教育时，要充分发挥思想政治教育的辐射作用，贯穿于所有教育环节中，使思想政治教育成为贯穿教育全过程的重要内容和载体。
“思政智慧化”是指教育工作借助新技术手段实现信息化、数字化、智能化、虚拟化等，提高教学效果和学生参与度。
“思想政治现代化”是指教育工作要紧跟时代发展要求，掌握先进的教学理念和方法，促进教育教学与时俱进。
而“思想政治国际化”是指注重国际视野和跨文化交流，积极引入国外先进教育思想和经验，提高中学生的国际视野和素养，“思想政治生态化”则是指注重教育生态建设，保护学生的身心健康，营造安全、和谐的校园环境。
二、教学内容的“五化”教学内容的“五化”是教师在课堂上开展教学时应当注意的五个方面。
其中，“教学内容的深度化”是指注重知识的内涵和意义，组织和排列知识体系，达到系统化和深入化的教学效果。
“教学内容的拓展化”是指教师根据学生的实际情况和需求，适时拓展教学内容，提高课堂教学的针对性和实效性。
“教学内容的丰富化”是指注重教学过程中的多样性，提高课堂教学的趣味性和活跃性。
而“教学内容的综合化”是指将各个知识点进行整合与梳理，促使学生形成全面系统的认知结构，提高学生的交叉思维能力，构建“知识与生活、知识与实践”的紧密联系。
“教学内容的开放式”则是指教师要敢于开展开放式教学，注重学生自主思考和积极参与，以开放心态面对学生思想不同、行为个性不同、创造思维方式不同的特点。
三、教学方法的“五化”教学方法的“五化”是指在课堂教学过程中，教师应该根据不同学生的需求及其实际情况，使用多种教学方法。
论思想政治理论课教学模式的创新——关于思想政治理论课的“五化”建设
数 字化 、 课程教 学互动化 、 实践教 学基地化、 队伍建设特殊化 、 考核 办法柔性化 ， 旨在 消解传统教 学模 式的痼疾 ， 以创
新的理念 ， 建设新型的教 学模式。
关键词 ： 思想政治理论课 ； 学模 式； 教 创新 中图分类号： ６２３ Ｇ ４． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６２ ９ ４ （ ０ ６） ５ ０ ０ － ３ １７ — ７ ９ ２０ ０ — １ １ ０
．
《 中共 中央 、 国务院关于进一步加 强和改进大学生
堂教学课件 ，克服以往教学手段单一 ，教学描述难以理 解， 思想道德认知与思想道德行为脱节的弊病。 多媒体课
思想政治教育 的意见 》（ 中发 ［ ０ ４ １ 号 ） ２０ ］６ 对实施 了 ７
年的“ 两课 ” 设置方案进行 了重大改革 ， 把原来 的八 门课
（ ｍ ．１ Ｓｕ Ｎｏ８ ）
论思想政治理论课教学模式的创新
— —
关于思想政治理论课的 “ 五化” 建设
颜 峰 ， 胡光 华
（ 中南大学， 湖南 长沙 ４ ０８ ） １０ ３
摘
要： 改革和创新思想政治理论课 的教 学模式势在必行 ．思想政 治理论课教 学应 实行 “ 五化”新模式 ， 即理论教 学
提高课堂教学效率还必须适时 、 适势 、 适事制作多媒体课
收稿 日期 ：０ ６ ０ － ９ ２０ － ５ ０
作者简 介： 峰 （ ９ ５ ， ， 颜 １６ －） 女 中南大学政 治学与行政
管理 学院教授 ； 胡光华 （ ９ ３ ， 中南大学文学院副教授． １６ 一） 男，
维普资讯
一
心理的差异性 ， 并及Байду номын сангаас把相关信息转换成数字信息 ， 使理
以“五化”标准提升高校“形势与政策”课的实效性
止 于课 程 结束 ， 一 套 封 闭式 的评 价指 标体 系 。 双 客 体 是 而
评 价 指 标 体 系 则 表 现 出 开 放 性 特 征 。 先 ， 价 主 体 具 有 首 评 开 放 性 。 仅 仅 有 传 统 的 督 导 、 行 、 师 、 生 参 与 评 不 同 教 学 价 ， 有 辅导 员 、 教 师傅 和社 会人 士 参 与评 价 。 次 ， 更 带 其 评 价 时 间具 有 开放 性 ， 课 程学 习 、 习结 束 到 顶 岗实 习贯 由 学 穿 大学 始 终 。最 后 ， 价 内容具 有 开 放 性 ， 教 师 “ ” 评 由 教 的 评 价 到 学 生 “ ” 评 价 ． 解 决 学 生 人 生 观 念 问 题 的 知 学 的 由 识 性 目标 到 以 学 生 学 习 能 力 、社 会 能 力 及 内 省 方 法 能 力
一
大 学 生 的 思 想 政 治 素 质 ，具 有 重 大 而 深 远 的 战 略 意 义 。
２ ０ 年 ， 共 中央 国务 院下 发 了《 于进 一 步 加 强 和改 进 ０４ 中 关 大 学 生 思 想政 治 教 育 的 意见 》 中共 中央 宣 传 部 、 育 部 ， 教 下 发 了 《 于进 一 步加 强 和改 进 高等 学 校 学 生形 势 与 政 关 策 教育 的通 知》 明确 了高 等学 校 形势 与 政 策 教育 是 高 校 ， 大 学生 思 想政 治 教 育 的重 要 内容 ，各高 校 应 将形 势 与 政 策 教育 课 列 为 每个 学 生 的必修 课 。 年 来 ， 国各高 校 纷 近 全 纷 开 设 “ 势 与 政 策 ” ． 在 帮 助 学 生 认 清 国 内 国 外 形 形 课 旨 势 ， 育 和 引导 广 大学 生 全 面准 确 地把 握 理 解 党 的路 线 、 教
浅论高校思想政治理论课“五化一体”教学模式
教 学 质量 和水 平 ， 很 多 专 家 学 者 对 思 政 课 教 学模 式
进 行 了大 量专 门 的研 究 ， 提 出 了 一 些 有 建 设 性 的 教 育 教学 模式 。教无 定法 ， 贵 在得 法 。为 此 ， 笔 者 通过
调 查研 究 、 教学 实践 ， 也 尝试 提 出高 校 思想 政 治 理论
教 育 教学 改革 的不 断 深 化 和 当代 大 学 生 的特 点 等 ，
对 我 国 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 工 作 提 出 了更 高 要 求 。在复 杂 的 国 内 外形 势 下 ， 党 和 国 家 多 次 提 出 进 一 步 加 强 和 改 进 高 等 学 校 思 想 政 治 理 论 课 的 意 见 ， 党 的“ 十八 大” 报 告也 明确提 出 ， 加 强 和改 进 思想 政 治工 作 ， 注重人文关怀 和心理 疏导 ， 培 育 自尊 自 信 、 理性 平 和 、 积 极 向 上 的 社 会 心 态 。这 表 明 对 大 学
若干 专题 。提炼 专题 要把 握 几 个 原 则 ： 一 是 以 本 为
本原则 ， 专 题 内容不 能脱 离统 编教 材 ； 二是 前 沿性 原 则， 我 们尽 量把 最新 的理论 思想 纳 入 与学 生 分享 ； 三 是尽 量不 重复 原 则 ， 即 尽 量 考 虑 中 学 的 政 治 内 容 与 大学 的衔 接 问题 。这 并 不 是 说要 完 全 不 同， 它 可 以 是形式 的 不 同、 说 法 的不 同 ， 所 要解 决 的 问题 、 方式、 方 法 的 不 同 。 很 多 学 生 之 所 以 对 思 政 课 不 太 感 兴 趣 ， 就是 因为学 习 内容与 中学 的完全 重 复 ， 笔 者 在 上 《 概论》 课 第 三章 、 第 四章时 深有 体会 ， 一 旦 采 用 新 角 度 讲 新 鲜 的 内 容 时 就 会 感 觉 到 学 生 还 是 乐 意 听 并 感
2023年中学政治组教学常规“五化”经验总结
2023年中学政治组教学常规“五化”经验总结一、导入环节的“五化”1.多元化导入。
在引入新课时，采用多种形式的导入方式，如图片、视频、实物等。
通过多元化导入，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
2.情境化导入。
将课程内容与现实生活情境相结合，让学生在现实情境中思考、感受和理解政治概念和原理。
通过情境化导入，提高学生的政治认知和应用能力。
3.启发式导入。
采用问题引导的方式，引导学生主动思考、发现问题和解决问题的方法，培养学生的批判性思维和创新能力。
4.互动式导入。
通过与学生的互动，促使学生积极参与课堂讨论和研讨活动，增强学生的团队合作能力和表达能力。
5.趣味化导入。
运用趣味化的方式，如谜题、游戏等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习政治的兴趣和热情。
二、讲授环节的“五化”1.知识化讲授。
通过清晰、系统地讲授政治课程内容，帮助学生掌握相关的政治知识。
2.启发式讲授。
在讲授过程中，引导学生主动思考、发现问题和解决问题的方法，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.案例化讲授。
运用具体的案例和实际情境，将政治理论应用于实际问题中，帮助学生理解和应用政治知识。
4.对话式讲授。
通过与学生的对话互动，促使学生积极参与课堂讨论和研讨活动，增强学生的团队合作能力和表达能力。
5.多媒体讲授。
运用多媒体技术，如图片、视频等，使政治知识更加直观、生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、练习环节的“五化”1.基础训练的差异化。
根据学生的不同水平，进行差异化的基础训练，培养学生的基本政治素养和思考能力。
2.拓展训练的创新性。
在基础训练的基础上，引导学生进行创新性的拓展训练，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.综合训练的综合性。
通过综合各个政治知识点进行综合训练，培养学生的综合分析和综合应用能力。
4.实践训练的实用性。
结合实际情境，进行实践性的训练，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
5.评价训练的公正性。
在训练过程中，注重对学生的评价和反馈，使学生能够及时了解自己的不足和提高的方向。
打造“五化”课堂——讲好思政课 做好引路人
打造“五化”课堂—讲好思政课做好引路人芜湖市繁昌区强克文工作室致力于打造集生活资源化、内容情境化、互动问题化、板书创意化、磨课团队化于一体的“五化”课堂，研究思政课堂教育教学，促进思政教师专业成长方向，充分发挥了名师辐射引领作用，取得了跨越式发展：一、 备课：资源生活化思政课堂离不开资源，如何恰当选取资源，是讲好思政课的重要前提：丰富多彩的生活世界是教学内容取之不尽、用之不竭的源泉，生活化资源更容易激起学生学习兴趣，学生有话可说，从而愿意人主课堂。
从导人教学开始，到巩固结束新课，每个环节选取的资源力求来源于学生生活，小到点滴U常，大到国家大事，都精心准备，所 选资源与教材内容相连，丰富课堂教学。
从生活中选取课程资源是工作室成员上好思政课必备的一项技能。
二、 上课：内容情境化通过创设恰当的教学情境是讲好思政课的重要途径，以激发学生学习兴趣，凸显学生主体地位，营造互动课堂氛围，从而提高道德与法治教学实效性。
通过时事导入、角色体验、热点探究、实践参与等方式，将课程内容情境化，学生置身于教学情境，才会在研究过程中，不知不觉地将教学内容人脑入心。
内容情境化，无论是从学生终身发展还是从教师专业成长来说，都是讲好思政课的关键环节。
三、 交流：互动问题化教学交流是让课堂充满生命力的重要组成部分，一段自然的课堂交流，能让课堂张弛有度，水到渠成。
如何交流？工作室成员以设置问题为理念，以学生参与为主线，大致采用三个问题构建课堂教学交流：我想教学生什么？我打算用什么方式告诉学生？学生在我的课上会有什么收获？针对具体教学内容，以学生为主体，设置了三个问题引导学生思考：此内容与我有关吗？我为什么要知晓此内容？我打算怎么做？这样层层深人，步步为营，与学生互动交流，在解决问题中，实现教学相长。
四、 小结：板书创意化板书，是一堂课知识内容的精华。
如何呈现一幅有吸引力的板书是工作室成员追求的目标。
如何设计板书，工 作室主持人严格要求自己，以身作则，其他成员也视为己任，每次都会根据课本知识结构，以贴合教材内容的自创图设计板书内容，小结时有条理且有创意，力求让板书成为一节好课必备的亮点。
实施五性原则,提高思想政治课的实效
实施五性原则，提高思想政治课的实效中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0024-01思想政治教材内容做了大幅度调整，它更加突出了素质教育的内在要求，这就要求教师在教学中要做到五性，才能提高思想政治课的实效。
1.思想性思想政治课是对中学生系统进行公民教育工作和马克思主义常识教育的课程，是中学德育工作的主要途径。
教学要体现思想性。
如在对学生进行讲良好意志品质时，一定要教育学生把培养良好意志品质与树立远大理想结合起来，才能提高课堂的实效性。
再如在对学生讲保持良好的情绪、情感时，一定要讲清坚持正确的人生观对保持良好的情绪、情感的积极作用。
2.时代性理论联系实际是思想政治课教学的一项基本原则，也是提高思想政治课的实效的根本所在。
这就要求在教学中要密切联系社会发展的实际，既要有时代性，要用最新的发展事例来印证教材上的理论观点，要运用教材的理论观点来分析社会现实的热点问题。
教学中要做到积极补充教材无法反映的新教材，新观点、新事例，多阅读书报杂志，及时吸取新知识。
3.针对性思想政治课教学要根据学生的思想、心里特点，从学生的思想实际出发，积极解决学生思想中存在的矛盾和困惑，这就是说要有针对性。
初中学生正处在人生的过渡期，在生理、心里上与小学生相比已有了很大的发展和提高，但仍然带有很明显的儿童痕迹，如好奇心强，持久性弱；受兴趣支配多，而自觉性缺缺乏；机械记忆强，理解记忆弱；具体形象思维强，抽象思维弱，这就要求教师加强教学组织管理，同时改进教法，要积极选取典型、生动的事例，从感性导理性，从具体到抽象阐明道理，课堂教学时间的分配要符合初中生的特点，要有讲有练，有读有议，有问有答，以减轻学生的心里疲劳，最大限度地保持学生注意力的集中。
调动学生学习的积极性，有的放失地进行教学，提高思想政治课的实效性。
4.主体性现代教学论认为教学过程是学生在教师的指导下主动获取，主动发展的过程。
大力加强“五化”建设扎实推进大学生思想政治教育
大力加强“五化”建设扎实推进大学生思想政治教育作者：曾德生来源：《江西教育·管理版》2010年第12期近年来，景德镇陶瓷学院以科学发展观为指导，坚持“育人为本、德育为先”的工作理念，走规范、创新的特色教育之路，大力开展“五化”建设，使大学生思想政治教育工作在建设国内外有影响力的特色名校进程中扎实推进、富有成效。
养成教育生态化。
我校坚持建校50年来学生早操、晨跑的特色，实行“一日生活制”学生管理，把培养大学生健康的生活方式和行为习惯放在思想政治教育的重要位置。
学校在坚持学生晨练规范化、制度化、科学化管理的同时，突出内涵建设，将“生态”概念引入晨练活动，大力开展生态文明宣传、生态教育、生命教育，使学生晨练逐渐上升为学生自觉参与的体育健身活动和文明修身工程，强化了养成教育的效果，促进了良好学风、校风的形成。
典型教育情境化。
我校在深入挖掘树立优秀大学生先进典型过程中，积极运用学生喜闻乐见的表达方式，创新典型教育手段，大力推进情境式教育。
学校先后精心拍摄了校园十佳自强大学生先进事迹记录片《逆境中奋发》、十佳先进班集体（团支部）创建记录片《集体成长记忆》，并每学期定期组织优秀大学生事迹报告会，使学生在良好的教育情境、强烈的情感体验中提高认识、陶冶情操、培养品质，提升了思想政治教育的实效性，深受学生欢迎。
情境式教育研究成果——《身边处处是榜样》获2008年全省高校加强和改进大学生思想政治教育优秀工作案例三等奖。
2009年6月，《中国青年报》刊登《在时尚中体验高尚》一文对该校情境式教育经验进行了专题报道。
第二课堂活动学分化。
我校将思想政治教育工作纳入人才培养计划，把第一课堂之外的第二课堂活动进行整理、打包，梳理成学术论文阅读、社会工作、社团活动、假期社会调查等23门综合教育课程，按照课程模式进行过程管理。
学生在第二课堂活动课程的“成绩+学分”，直接与奖学金评定等评先评优挂钩，极大地调动了学生参与课外活动的积极性。
“五化”法提高政治课备课有效性
“五化”法提升政治课备课的有效性如何才能提升备课的效率呢？能否找到一种合适政治学科的可以通用的备课模式，既简单可行、又卓有收效呢？在备课与上课的实践中我频频不停地研究、反省，总结出一种可以提升政治课备课效率的备课方法，我把它叫做“五化法”。
下边，我以《花费者的权益》一课为例，说说该法的运用。
教课内容系统化读透教材是备好课的前提。
所以，教师拿到教材不要急于采集课外资料和教课参照教课方案，必定要“啃”教材，钻进去，抓住这一课的中心看法，即该课的主题。
第一步，找出中心看法。
中心看法常常就在课文的课题中间，有些干脆就是课题自己，如《花费者的权益》一课的中心看法即为“花费者权益” ，课文依照“花费――花费者――花费者权益”的序次睁开。
第二步，理清知识逻辑。
我们可以环绕中心看法依照“是什么”“为何”“如何做”的逻辑来整理课本知识。
《花费者的权益》一课的知识逻辑特别清楚：花费者权益的内容（是什么），保护花费者权益的重要性与必需性（为何），保护花费者权益的方式和门路（如何做）。
第三步，建立层级系统。
在系统中掌握教课内容是政治学科的基本要求，也应成为政治教师的看家本事。
我们可以依照“每一课时的小知识系统――每一课的微观知识系统――每一单元的中观知识系统――全册教材的宏观知识系统”来掌握教课内容。
系统内容问题化经过以上三步，教课内容系统化了，教师的教课思路也清楚了。
接下来要做的是把系统化的内容变为问题。
如把《花费者的权益》一课的教课内容变为问题，主要有以下一些：花费者享有哪些权益？为何要保护花费者的权益？谁来保护花费者的权益？如何保护花费者的权益 ,,理清了主要问题后，再整理主要问题的子问题。
如：“如何保护花费者的权益”问题的子问题就包含：国家如何保护花费者的权益 ,,封闭问题开放化不一样种类的问题拥有不一样的功能。
问题的分类方法好多，此中“封闭性问题――半开放问题――开放性问题”的分类方法把问题变为一种连续的、序列的问题系统。
初中思政课简约教学实践进阶的“五化”图景
初中思政课教学中构建简约教学课堂样式的本质是追求有实际意义的有效教学。
不同历史时期、不同地域在建构简约教学时虽缺乏统一的课堂模型、实践标准、评价方案等课程实践要素，但仅从“简约教学”的名称中，我们就可以读出学科人对课程实施最朴素的理解：课程实施应倡导和追求简单且集约的教学实践。
但核心素养引领课改的新时期，初中思政课程系统迎来重大变革，作为指向思政课教学实践的课堂样式，简约教学也需进一步优化其实践系统，以进阶发展的简约教学“五化”新图景适应一系列课程建设新要求。
一尧学程设计系统化学程设计系统化是指核心素养、关键能力、教学目标、教学环节等设计要素在简约教学中有清晰明确的实现路径，并构成完整的教学系统。
简约教学不是教师随心所欲的教学，也不是一味追求简单的教学。
简约教学的教学环节应是“依据课程要求和立足学情教情的设计”。
简约教学中的教学环节是由其系统设计的学程衍生出来的，每一个具体教学环节都是精心设计的结果，其在教学实践中都承载着达成某一个或某些具体教学目标的任务。
学程简明是简约教学的重要标志，有逻辑的学程设计是简约教学课堂样式的重要内容。
学程设计不仅包括教学目标制订、教学环节布局、教学情境处理、任务驱动设计、学习活动厘定等内容，更需系统考虑学程设计中各个内容的逻辑关系。
新时期，随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》《中国高考评价体系》的颁布和初中思政课课改的持续深入，简约教学的教学设计逻辑思路不能再像课改前那样，简单地从教学目标出发，而是要科学系统地制订教学目标，以实现简约教学设计思路与初中思政课课改进程共前进。
具体来说，新时代背景下的简约教学学程设计优化简约教学实践,促进学生有效学习编者按:以简约而系统的教学思路引导学生有效学习,让学生真正参与到学习中来,能学、会学,不仅收获知识,更收获可以有效应对不断拓展的复杂生活所需的能力,这是广大思政教师追求的课堂样式。
可以说,简约教学的特点是学程简明且意蕴丰富,学生通过课堂的有限学习又能获得无限生长的力量。
“五化”是中学政治课程必备的素质要求
“五化”是中学政治课程必备的素质要求2023年的中学政治课程中，“五化”已经在课程要求中成为了必备素质。
“五化”是指思想、道德、文化、法律、科学的全面素质，是现代社会人才所必备的基本素质。
对于学生而言，学习“五化”不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的文化修养、增强自我素质。
下面我们就来具体了解一下“五化”在中学政治课程中的教学意义和作用。
一、思想素质思想素质是指具备正确的世界观、人生观、价值观，有明确的人生目标，对待自我生活和社会问题能进行正确的思维分析和判断。
在中学政治课程中，培养学生正确的思想素质是非常重要的。
政治课的教育目的就是要引导学生正确地认识世界，了解人类社会的历史变迁和现代化进程，具备正确的世界观和人生观，对生活、对工作、对社会问题都能进行透彻的思考和分析。
只有具备正确的思想素质，才能有积极向上的态度面对人生，迎接未来的挑战。
二、道德素质道德素质是指个体对自身和社会的规范要求内化成为内心深处的自觉行为，并能够在不同情境下表现出来。
中学政治课程中，培养学生良好的道德素质十分必要。
道德教育始终是政治课程教育的核心内容之一。
通过对语文、历史、伦理、法律等学科的综合教学，政治课程帮助学生正确树立修身、齐家、治国、平天下的道德观和人生观，培养良好的思想道德品质和行为规范，使他们具备优良的道德素质，为建设和谐社会做出贡献。
三、文化素质文化素质是指具备文化知识、文化素养和文化修养，具备国际视野，具备跨文化交往能力。
中学政治课程中，培养学生良好的文化素质也是非常重要的。
政治教育的核心理念是立足于全球化的背景之下，发掘和传承中华民族的传统文化，并且融合吸收外部文化来滋养和拓宽视野。
在政治课程中，学生不能仅仅止于零散的知识点，更要对历史文化和文明传承进行整体的理解和领悟，通过研习经典，了解理论，增强批判性思维来拓宽自己的国际视野和人文交往能力。
四、法律素质法律素质是指具备法律知识、遵纪守法、具备法律意识、法治观念和公民素质。
2023年中学政治组教学常规“五化”经验总结
2023年中学政治组教学常规“五化”经验总结一、引言随着教育的发展，中学政治教育在培养学生的政治素养方面扮演着重要的角色。
为了提高学生的政治学习效果，我校在教学中积极探索，形成了一套以“五化”为核心的教学常规。
本文将对2023年我校中学政治组教学常规“五化”的经验进行总结。
二、内涵中学政治教育的“五化”是指：知识化、情感化、理性化、实践化、创新化。
其中，知识化是基础，情感化是保证，理性化是目标，实践化是手段，创新化是动力。
这五个方面相互关联、相互促进，共同构建了中学政治教育的核心内容。
三、知识化知识化是中学政治教育的基本要求。
政治学科是一门应用学科，知识是学科教学的基础。
在教学中，我们注重建立知识体系，培养学生对国家、政治、制度等基本概念的理解。
通过系统的教学，学生能够掌握政治学科的基本理论，理解政治学科的内涵和外延，提高对国家政治体制和国际政治关系的认知水平。
四、情感化情感化是中学政治教育的保证。
政治学科是一门充满激情和情感的学科，唤起学生对国家、社会、人民的深情厚意，是中学政治教育的重要目标。
在教学中，我们注重培养学生的政治情感，通过生动的案例、鲜活的事例，引导学生充满爱国热情和社会责任感，提高学生对社会公共利益的认识。
五、理性化理性化是中学政治教育的基本目标。
政治学科是一门理性思维与分析能力是中学政治教育的重要目标。
在教学中，我们注重培养学生的思辨能力和判断力，通过讨论、演讲、辩论等方式，培养学生的辩证思维和批判思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。
六、实践化实践化是中学政治教育的重要手段。
政治学科是一门理论联系实际的学科，在教学中，我们注重结合实际情况，引导学生学以致用。
通过参观实地、社会实践等方式，让学生亲身体验和感受政治的魅力，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
七、创新化创新化是中学政治教育的动力。
政治学科是一门需要创新思维的学科，在教学中，我们注重培养学生的创新思维和创新能力。
中学政治组教学常规“五化”经验总结.doc
中学政治组教学常规“五化”经验总结教学常规“五化”〔备课信息化、上课高效化、作业考试化、辅导个性化、考试高考化〕，我们要紧在前二化上做文章，力求有新旳突破。
【一】备课信息化我们只能瞎揣摩，各显神通。
我们是如此想旳，充分利用现代信息技术给我们带来旳方便，提高备课旳效率和质量。
1、充分认识备课信息化旳重要性有位特级教师说：“我在用一生旳时刻备一节课。
”旳确，有效备课，优化备课环节对我们教师，对我们旳学生和课堂显得尤为重要。
备课中许多繁琐旳工作耗费着教师大量旳时刻和精力，阻碍着教师工作效率旳提高。
备课信息化对我们政治组来说专门重要，因为政治教材与现实生活关系紧密，备课量专门大。
思想政治新课程旳实施，对政治老师是挑战，新老教师一个样，老教师也成了新教师，而且比新教师实施新课程更困难，老教材老观点束缚住手脚，新教材还增添了许多新内容，老教师要从头学起，如文化生活、经济学常识、法律常识等等，这就需要充分利用信息化旳途径，在最短旳时刻内，了解最多旳信息，学到最多旳东西。
因此，我们组达成共识：凡是老师个人预备旳教学资料、教案、课件、习题、都必须共享。
2、备课信息化旳落实〔1〕备课制度化。
①个人备课要求。
新教师备课要确保一定旳提早量，一般一到二节课，先听老教师上课，修改教案再上课；利用别人旳课件要坚持一个原那么：首先是深入挖掘教材，形成自己旳思路，然后运用修改别人旳课件；备课不仅要备教材，更要备学生，优化教学设计；规定在突破重难点处必须详备；要注重教学反思，每周起码有一个比较详细旳教学反思；除新授课外，作业考试讲评课也必须按时编写教案。
在具体旳备课中，教师钻研把握教材要到位；每课教学目标要正确简明；课时分割容量要适当；教学内容可因需重组，注意联系学生生活；教学资源可适度开发拓展；教学过程要增加师生互动环节设计；倡导运用丰富多样旳教学手段激发学生兴趣；提倡教师课堂教学多留白等。
②集体备课要求。
集体备课时刻专门少，尽管每周有二节课备课组活动时刻，但这绝对满足不了集体备课旳需要。
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采用“五化”教学法，提高政治课教学实效
邱林生摘自中学学科教学网
全面落实素质教育的目标要求，必须对政治课教学进行优化。
新课程背景下优化政治课堂应注重“五化”，即教学目标——问题化，学习过程——研究化，知识结构——网络化，练习设计——层次化，教学手段——信息化。
【关键词】课堂教学；优化；教学实效
课堂教学是实施新课程的主渠道，优化课堂教学，提高教学实效是政治学科实施新课程的中心环节。
要全面落实素质教育的目标要求，摆脱政治课教学中普遍存在的“五多五少”现象，即教师讲的多，导的少；死记硬背多，独立思考少；浅层次说明多，深层次研究少；讲解结论多，分析过程少；动口多，动手少，怎样优化新课程背景下的政治课课堂提高实效呢？我认为应注重以下“五化”：
1、教学目标——问题化
教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。
传统的目标教学往往是首先向学生展示“理解……”“掌握……”等等，学生虽能记下要求，但对是否达到要求心中无数。
解决的办法就是把教学目标分解成若干个相互联系的问题，通过目标分解来引导学生的思考，这样才能让学生有一个明确的思考方向，这就要求教师要精心研究教学目标，设计出符合目标要求，且具有一定梯度、操作性和一定思维含量的问题，学生经过一番思考才能回答，达到一种“跳一跳，够得着”的效果。
例如：在上高一《经济生活》“国家宏观调控”时，我首先设计并布置了三个目标思考题：(1)在市场经济条件下，国家为什么要对社会经济的发展进行宏观调控？(2)什么是国家宏观调控？宏观调控的主要目标是什么？(3)国家宏
观调控的手段有哪些？各自的意义是什么？如何区别不同的手段？(4)在宏观调控体系中应以什么手段为主？为什么？这样，不仅充分发挥教学目标的导向作用，而且易于教师掌握学情。
2、学习过程——研究化
研究性学习提倡“以学生发展为本”的思想，它以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提，能动性使学生的学习从被动吸收发展成为主动探究。
在教学中，我结合教学内容设计若干有启发性的专题提供给学生，例如：在上“价值规律表现形式”内容时，我结合当前的热点要求学生收集我市市场上肉、蛋等主要食品一年来的价格变化状况，等学生完成任务后召开“价值规律在我身边”的主题班会，会上各小组介绍了自己收集到的物价情况，然后我设计三个问题(设疑激思)：1.养殖户为什么投资养猪业？2.猪肉价格为什么会上涨这么多？3.这种情况的
发生是否是对价值规律的否定？在学生结合上述问题展开分组讨论的基础上，我引导学生思考、讨论、分析和归纳这些问题(思考讨论)：首先，生产经营者生产的直接目的是为了获得利益，最初养猪专业户是看中养猪有利可图。
在学生回答这一问题之后，就不难得出“价格上涨——获利增加——扩大生产”的第一轮演化过程。
接着，因势利导地启发、诱导学生思考和讨论如下问题：随着生产的扩大，猪产量的增加，市场上供求关系会发生怎样的变化？这种变化的直接后果是什么？在学生分析回答后，顺理成章地得出“扩大生产——供过于求——价格下跌”的第二轮演化过程。
综上分析，利益是一种原始的驱动力，利益的大小调节着生产，而直接表现出来的是价格的变化，这就是价值规律这只“无形的手”在起作用。
在学生回答上述问题后，我又进一步设疑点拨引发学生深入思考：价格下跌，如果没有盈利，养殖户会怎样？如果有盈利，又会怎样？这说明了什么？通过讨论、分析和归纳，最后由学生自己得出结论：如果养殖户无利可图，定会减少或停止养殖，市场上的生猪供应量会减少，价格会上升，这也是这一段猪肉价格上涨的主要原因；反之，价格下跌。
这说明价格不会远离价值，而是以价值为轴心上下波动。
从单个交换过程来看，虽然价格时涨时落，但从较长的时间来看，商品的价格与价值仍基本相符，这并不违背“社会必要劳动时间决定商品价值量”这一基本内容，即上述情况没有否定价值规律。
在这个过程中，我适当补充：猪肉价格上涨还由于饲料等价格上涨，养猪成本增加，一方面养猪户不愿意养猪，导致生猪供应量减少，肉价上涨；另一方面就是养猪成本增加，直接导致肉价上
涨。
面对高涨的物价，除了价值规律自发的调节外，国家也会加强宏观调控，平抑物价。
由此可见，构建“自主——合作——探究”的高中政治教学新模式，通过专题研究，使学生主动参与到活动中，在活动中感受合作、探究的乐趣，就能调动学生学习的积极性；同时教师注意问题设置的连贯性、思辩性、层次性、科学性，并适时加以点拨诱导，把握思维方向，使学生在各种问题的情境中得到思维能力的训练，从而能收到较好的学习效果。
3、知识结构——网络化
知识是能力的载体，能力是知识的运用，知识的灵活运用在于联系、综合。
实现知识网络化，有利于学生提高能力，理解知识，加强记忆，使学生较轻松地在网络中选取知识、解决问题，实现知识的迁移。
因此，教学中教师要引导学生分析、搞清各知识点间的内在联系，将知识重新编码、排序，使之由点成线，由线成面，由面成网，由无序到系统。
如高二《生活与哲学》在开始系统讲授马克思主义哲学之前，我对整个马哲体系进行介绍如下：
马
克
思
主
义
哲
学
辩证唯物主义
历史唯物主义
辩证唯物论唯物辩证法辩证唯物认识论社会历史观
价值观
人生观
在讲授完唯物论、辩证法和认识论、历史唯物主义之后，对每一部分知识进行网络化构建，既加深了学生对知识的理解和贯通，又提高了学生的综合运用能力。
（以唯物论为例）
4、练习设计——层次化
练习是学生巩固知识、深化理解、培养能力的过程。
练习设计层次化是指围绕一个重点或热点问题所编制的练习，其难度和复杂程度必须有梯度，按照从易到难，从单一型到复合型，从知识型到能力型，从课本重点到社会重大热点问题的次序，对学生进行多层次的训练。
如讲高一《经济生活》我国的分配制度，我根据教材知识并结合实际，精心设计了这样的题目：(1)现阶段我国实行什么样的分配制度？(2)实行这样的分配制度有什么客观必然性？(3)我国现阶段在收入分配方面存在什么问题？(4)在分配制度上应如何解决这个问题？这四个问题从开始到结束，难度不断增大，要求逐渐升高，体现了较强的层次性、梯度性，能引导学生拾级而上，有利于实现学生新旧知识的联系，重点的掌握，知识的巩固、深化和认识，分析解决问题能力的提高。
5、教学手段——信息化
辩证
唯物
论
按规律
办事和
发挥主
观能动
性辩证
关系 物质
与
意
识的
辩
证
关系
物质决定意识 一切从实际出发 重视意识能动作用，树立、克服 意识的能动作用 规律的客观性和普遍性 遵循规律，按规律办事 人的意识具有主观能动性 发挥人的主观能动性，认识和利用规律。
新课程背景下的政治课教学，教师要更多地运用信息技术，利用音频、视频等多媒体技术为学生提供丰富的图文音响资料，创设一个自主的学习情境，激发学生学习政治知识的求知欲和好奇心。
在教师精心设计的学习环境下，学生主动去收集并分析有关政治知识的信息和资料，并能运用所学政治知识分析解决现实生活中的实际问题。
我在《经济生活》《生活与哲学》和《政治生活》教学中经常应用信息技术。
如上《经济生活》的“积极参与经济竞争与合作”时，其中讲到了WTO的有关知识，我把中国加入WTO的视频放给学生看，让学生了解WTO的一些常识，深刻领会“WTO离不开中国，中国也离不开WTO”；如上《生活与哲学》的“矛盾普遍性和特殊性的关系”时，我制作了多媒体课件，通过扫描把图片、漫画引入课堂，还运用了动画和音像效果，给学生生动、形象、直观的感觉，化解了哲学原理的抽象和枯燥，激发了学生的兴趣。
同时我还把学生熟悉的几何公式引用到政治课中，让学生从中悟出哲学道理，从而更有助于学生的理解和运用。
同样，《政治生活》也可以实现与信息技术的结合。
上《政治生活》课时，可以把一些最新的时事信息通过网络传递到课堂。
如讲到“人民代表大会制度”这一节课，可以通过网络让学生了解庆祝人大成立50周年的情况；讲“和平与发展是时代的主题”时，我让学生观看记者实地拍摄的《黑镜头》，让学生身临其境，有真切的感受，同时还能让学生有很深的触动，从而引发学生更深层次的思考，这也是我们口头表述所不能收到的效果。
实践证明，新课程背景下的政治课堂教学采用以上“五化”教学方法是行之有效的，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习、合作学习、探究学习，从而提高教学效果。
江苏省前黄高级中学国际分校孙亚芹。