12.《坐井观天》

读第三次对话，指导学生用“一......就......”情境说话。
示范：他一大笑就露出了两颗大门牙。
【设计意图：通过角色体验，创设情景，用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理，从而发展学生的语言表达能力。】
（3）课外拓展（续编故事）5’
1.师：想象一下，此时的青蛙跳出了井口，它会看到什么，会说些什么？
2.小鸟会带青蛙飞过哪些地方，看到过什么？
3.最后，青蛙可能会对小鸟说什么呢？
预设：青蛙：哇，天空真是这么的大，外面的世界这么精彩，谢谢你小鸟。
小鸟说：不用谢！我们还是好朋友呢！
【设计意图：通过课外续编故事，发挥学生想象，鼓励学生个性表达，不拘泥于寓意。】
（4）总结巩固3’————（增加）
细读课文，找出以下问题：
杭州滨兰实验学校教师备课教案
授课日期：2017.星期：星期
课 题
12.坐井观天
课 时
共2课时
主备人
俞安娜
复案人
教学目标
第一课时：
1.认识“沿、答”等10个生字，会写“井、观、沿、答、话”5个生字。
2.分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3.体会文中不同角色的心理活动，并从中去感受课文的寓意。
第二课时：
三、走进文本，体会感悟20’
1.过渡：同学们写得非常认真，现在老师请大家再次自由的朗读课文，想想你读懂了什么，把读不懂的地方打上问号，待会和大家一起来解决，开始吧！
2.师：好的，现在大家就来汇报一下，看看哪个小朋友的体会最深，谁提出的问题最好。
预设：我读懂了这是青蛙和小鸟的故事。
我想知道“井沿”指的是什么？（如果没有提出来，就问，你知道“井沿”的意思吗？）
9.师：这一组小朋友表演的最好，老师要把这个道具奖励给他们。祝贺他们！
（二）读中感悟第三次对话
1.过渡：同学们，故事讲到这里，同学们一定很好奇青蛙和小鸟接下来会发生怎样有趣的对话呢，好，就让我们一起来学习它们的第三次对话吧！
2.分角色朗读第三次对话交流：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
难点
第一课时：
通过品读重点词句，懂得“坐井观天”的寓意，明白本词含有贬义，从而明白看问题不能片面的道理。
第二课时：
通过角色体验，创设情景，用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理，从而发展学生的语言表达能力。
教具
ppt课件、生字卡片
教学过程
第一课时
一、导入新课5’
1.师：同学们，你们都喜欢听故事、讲故事，特别是有关动物的故事，这节课我们就来学习第12课，请同学们拿出小手，跟老师一起来书写课题，尤其是书写“井”和“观”（师边写边写，学生跟着说和书写），来，我们一起来齐读课题。（你们在井里看过天吗？）
（一）研读第一次对话
1.师：瞧，这是它们第一次对话，谁来当小鸟和青蛙进行对话？
2.师：这两位同学读得怎么样，能谈谈你们的体会吗？
当读到“哪儿”时注意，读到“一百多里”时师问：这个词说明了什么？（距离长，小鸟飞得很远）读得时候要体现出来。现在，谁还想试试看。（一人）最后齐读。
（二）读中感悟第二次对话
1.过渡：小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，可青蛙不相信，认为小鸟在说大话，于是它们就争论起来，接下来我们来学习它们的第二次对话。
生：天不过井口那么大，不用飞那么远。
（师有感情地朗读这一次对话）师：现在谁有自信读好这次对话？（请二组）
8.师：小朋友们，这一组让我听出了天“无边无际”大得很哪（表扬），现在请男、女生读，最后全班来读一读。
9.师：非常好，学习了青蛙和小鸟的两次对话，我们知道了小鸟和青蛙在争论一个问题，那就是——（天有多大），小鸟认为天——（无边无际），而青蛙则认为天——（只有井口大），它们为什么会对天有多大的问题有不同的看法，让我们下节课一起来讨论，现在让我们再次来读读他们的两次对话吧！
预设：我发现从卷筒里看的天空只有筒口这么大。
2.师：你知道为什么吗？
生：筒壁遮住了视线。
3.师：那你明白了为什么青蛙看到的天只有井口那么大了吗？（明白）其实啊，青蛙在井底看到的天和我们通过圆筒来看天的道理是一样的。所以它在会认为天只有——（生：井口那么大）
4.师：接下来，我们再来看一个画面（鸟飞过很多地方）看完了画面，你们看懂了什么？
课后反思
优点：
不足：
再教计划：
2.师：谁知道课题中“观”的意思？（看）
3.师：那“坐井观天”呢？（生：坐在井里看天）
这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，这个故事会藏着什么道理呢？
4.师：读了课题你们想知道什么？
预设：我想知道是谁坐在井里看天？看到的天是怎样的？坐在井里看到的天有多大……
【设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字，同时，完成两个生字的书写。】
1.复习该课生字词，会写“渴、喝、答”三个生字。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3.通过角色体验，创设情景，用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理，从而发展学生的语言表达能力。
重点
第一课时：
1.认识10个生字，会写5个字。
2.有感情、分角色地朗读课文。（第一课时）
第二课时：
1.复习该课生字词，会写“渴、喝、答”三个生字。
（1）观察对比，教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。
（2）学生练写，教师巡视指导。
2.答
上下结构，注意下面部分“合”中的一横不要漏掉。
板书设计
12.坐井观天（第一课时）
井沿
小鸟无边无际
天有多大？
青蛙井口大
12.坐井观天（第二课时）
青蛙的笑是（自信愚蠢），小鸟的笑是（真诚善意）
一......就......
二、初读课文，快乐识字10’
1.过渡：同学们，就带着你们的疑问翻到书本58页，读一读课文，注意要求：读准字音，读通句子，并给课文标好自然段。
2.师：恩，同学们读得非常认真，那你认为哪个生字比较难读呢？
预设：“喝”和“渴”，师：你能编个顺口溜记住它们吗？（口渴想要水，喝水要用嘴。）
3.师：既然大家都想读，那咱们来齐读。
1.青蛙和小鸟为了什么事争论起来？（天大天小的事）
2.青蛙认为天有多大？（只有井口那么大）
3.小鸟认为天有多大？（无边无际，大得很）
4.它俩谁说得对？（小鸟说得对）
5.替它俩找一找原因，为什么它们的认识不同？（因为小鸟整天在天上飞，知道天无边无际大得很。青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天）
2.师：现在请同桌两个同学一个当青蛙，一个当小鸟，试着争论一下吧！
3.师：刚刚同学们不理解“大话”这个词，通过读课文，谁理解了？
生：吹牛、空话
5.师：理解的可真到位，接下来我请一组同桌演绎这组对话，其他同学认真听，等会评一评。
6.师：大家听出来了吗？青蛙相不相信小鸟说的话？（生：不相信）
7.师：所以，我们可以怎样把这句反问句改一改，变得没有反问的口气。
“井沿”：瞧，一只小小鸟啊，飞到东，飞到西，飞到井边歇一歇，你瞧，小鸟飞来，它落在哪？（生：落在井沿上）
师：那“井沿”指的是井的哪个位置呢？
生：指的是井口的边沿。
师：除了井口的边沿外，还有哪些边沿？（床沿、碗沿、锅沿、窗沿）
3.师：你还想汇报什么？
预设：不知道小鸟和青蛙为了什么争论？
4.师：那谁知道它们在争论什么？
【设计意图：通过问题对答的形式巩固课文内容，新颖而有效。】
6.最后谈谈从这个故事中，你知道了什么？
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。
小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！
小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。
3、书写指导10’
书写“喝、渴、答”三个生字。
1.喝、渴：
4.认读并书写“沿、际、话”
师：同学们，这三个字不仅要会认，还要会写，而且这三个字有一个共同的特点呢！（都是左右结构）
沿（左右结构，左窄右宽，你觉得写时该注意什么？右上边不要写成“几”）
际：注意左边的双耳旁两笔完成，写得高而窄。（提醒写字姿势，握笔姿势）
5.认读“答、弄、错、哪、抬”
【设计意图：创设情境，让学生做学习的小主人，采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字识记的准确性。】
【设计意图：在复习词语的过程中，再一次巩固本课的生字词。】
2、分角色学习，读懂对话15’
（一）复习一、二两次对话
1.过渡：在上节课中，我们学习了青蛙和小鸟的两次对话，我们知道了小鸟和青蛙在争论一个问题，那就是——（天有多大），小鸟认为天——（无边无际），而青蛙则认为天——（只有井口大），那么它们为什么会对天有多大的问题有不同的看法？现在，我们来做一个实验，请同学们拿出一本练习本，像老师一样卷成卷筒。好了吗？假如我们头顶的天花板就是天空，大家用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从卷筒里面看天，看好后举手说说你们的发现。
【设计意图：在学习青蛙的前两次对话时，通过引导学生想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。在表演中，让学生真正去读懂青蛙和小鸟关于天的争论。】
第二课时
1、字词复习3’
过渡：这节课，让我们继续来学习第12课《坐井观天》，首先，让我们一起来复习上节课学过的词语，一起来闯关吧！
词语：井沿、坐井观天、回答、口渴、喝水、大话、弄错、无边无际、天哪、抬头
生：争论天有多大（你可真会读书）————板书
5.师：那读了课文，你知道青蛙和小鸟它们眼中的天是怎样的吗？
生：青蛙认为天只有井口大，小鸟认为天无边无际（板书）
6.师：我们继续来讨论。
预设：它们谁说得对呢？“大话”是什么意思呢？
7.师总结：最后，就让我来考考大家，青蛙坐在（井里），小鸟落在（井沿上），那它们之间发生了几次对话？（三次）
预设：小鸟飞过了很多地方，没有说大话。
5.师：你记得它飞过哪些地方了吗？