13.3 第1课时比热容

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九年级物理全册 13.3 比热容(第1课时)教学设计 (新版)新人教版

比热容一、教材分析本节内容要求通过实验探究认识外界温度变化时物体吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。

教材从学生的日常生活常识出发提出问题，体现了物理教学中从生活走向物理的理念导向。

比热容是用来表示物质特性的物理量。

从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的。

做好实验和做好对实验数据的分析就很重要。

比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来一定的困难。

所以这一概念的认识和建立的教学难度是比较大的。

二、教学目标知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

过程与方法：（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。

（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。

情感·态度·价值观：（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

（2）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。

三、教学重难点重点：比热容的概念和应用。

难点：比热容概念的建立。

四、教学手段多媒体；相同规格的电加热器、玻璃杯、温度计；相同质量的水和油。

五、板书设计比热容1、实验比较不同物质吸热的情况2、比热容（c）：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。

3、单位：焦/（千克·摄氏度），符号为：J/（㎏·℃）六、教学过程。

九年级物理全册 13.3 比热容(第1课时比热容)教案 (新版)新人教版

第3节比热容第1课时比热容【教学目标】一、知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.三、情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.【教学重点】比热容概念的理解.【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.【教具准备】铁架台、电炉子（或酒精灯）、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.学生思考、讨论，发表各自的看法.师请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢”？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧.【进行新课】知识点1 认识比热容1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.（这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.）学生回忆并思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些;水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升高低些……教师引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.板书：（1）水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.（2）水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定计划与设计实验：（1）引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择.（2）引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油（或沙子）吸收的热量是否相同？学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.教师强调：必须保证热源相同且较稳定.（运用“转换法”把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作）（3）让学生合作交流、设计方案.教师加入学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，择优确定比较合理的设计方案，让学生实验.方案一：用相同质量的两种物质（如沙和水），让它们升高相同的温度，比较加热时间.（实验装置如图所示，注意使两个装置的热源相同且较稳定.）设计记录数据的表格.方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少（实验装置上图同样适用）.设计记录数据的表格.在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题，如：a.你们怎样获得质量相同的水和食用油（或沙子）？b.你们怎样使食用油（或沙子）内、外温度达到一致？c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？（4）学生根据交流情况，适当修正自己的方案.教师提醒实验时要注意的问题：①为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，若是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；②如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下.（5）学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.（6）分析与论证:各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流,得出结论.根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论.师为了表示不同的物质，质量相同时，升高相同的温度，吸收热量的多少，物理学中引进物理量——比热容.注意：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高度数也相同，故质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便.（让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义）板书：(1)一定质量的某种物质，在温度升高（或降低）时吸收（或放出）的热量与它的质量和升高（或降低）的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容.用符号c表示.(2)单位:焦每千克摄氏度，符号J/(kg·℃).3.比热容是物质的属性教师请同学们阅读教材P12页《小资料》并思考，可以发现有什么规律？学生分析、讨论回答：不同物质的比热容不同；水与冰的比热容不同；水的比热容最大；泥土比水的比热容要小……板书：比热容是反映物质自身性质的物理量（即是物质的属性），物质种类不同，比热容一般不同.教师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们有什么特点？生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变，也不随位置变化而改变.师既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关（特别提醒，它还与温度变化无关）.那么请大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？生：（齐声回答）不变.课堂演练完成本课时对应课堂练习.知识点2 水的比热容教师引导学生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸热能力的实验中，可以得出什么结论？生1：由表一数据可知水的吸热能力（或比热容）比煤油（或沙子）强，要让它们升高相同的温度，则需对水加热久一些.生2：由表二数据可知加热相同时间时，水的温度变化慢些，煤油（或沙子）温度上升得快些.师同学们回答得很好，下面请同学们阅读教材P12页的《小资料》和P13页的《想想议议》，说说在生活、生产中如何应用水的比热容.生思考、分析、发表看法：因为水的比热容与其他的液体相比要大得多，这样水在降低相同温度时，放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天，农民伯伯育秧苗，每到傍晚往田间灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而白天放出秧田里的水，便于晒田，促进秧苗生长.师真棒！大家分析得很对，请大家课后阅读教材P12~P13页的最下面两段文字，思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.课堂演练完成本课时对应课堂练习.【课堂交流、小结与延展】师同学们，我们通过本节课的学习，理解了比热容的概念，学会了利用比热容知识解释一些自然现象，还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论.生1：通过学习，我明白了不同物质的吸热本领不同，水的吸热本领最强.生2：通过学习，我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温度有关.生3：表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质自身性质的物理量，每种物质都有自己的比热容，它与温度、质量、体积都没有关系.生4：在生产、生活中，为什么经常用水作为取暖剂（或冷却剂），原因是水的比热容最大，在质量相当，变化相同的温度时，水与其他物质相比，水吸收热量多；换句话说，降低相同的温度时，水放出的热量要多些.生5：质量相当的沙子和海水，接收太阳光的照射吸收的热量相同时，由于沙子的比热容大约只有水的1/4，因此，沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以，炎热的夏天，我们赤脚走在海滩上，感觉沙子热烫热烫的，而海水却是凉凉的，就是这个道理.生6：为了保护大自然，为了保护我们人类的生存环境，防止热污染，我们要提倡低碳生活，树立节能环保意识.同学们，行动起来吧！……【教师结束语】同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热本领不同，知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度.而且明白了水的比热容较其他物质的比热容大，这点在生产、生活中得到广泛的应用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到，物理是与现实生活密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活中的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应课后练习.1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”.在设计此课时，从市民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣.2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂.3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等.这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力.4.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“物理在身边”的理念，从而顺利突破教学难点.在推导热量计算公式时，引导学生由浅入深，由具体数据到归纳计算公式，这样学生容易理解和记住.利用水的比热容大来冷却或取暖（1）水冷系统的应用人们很早就开始用水来冷却发热的机器，在电脑CPU散热中可以利用散热片与CPU核心接触，使CPU产生的热量通过热传导的方式传输到散热片上，然后利用风扇将散发到空气中的热量带走.但水的比热容远远大于空气，因此可以用水代替空气作为散热介质，通过水泵将内能增加的水带走，组成水冷系统.这样CPU产生的热量传输到水中后水的温度不会明显上升，散热性能优于上述直接利用空气和风扇的系统.热机（例如汽车的发动机，发电厂的发电机等）的冷却系统用水作为冷却剂，也是利用了水的比热容大这一特性.（2）农业生产上的应用水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，农民普遍采用“浅水勤灌”的方法，即傍晚在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起的时候，再把秧田中的水放掉.根据水的比热容大的特性，在夜晚降温时，使秧苗的温度变化不大，对秧苗起了保温作用.（3）热水取暖冬季供热用的散热器、暖水袋.。

人教版九年级物理13.3比热容(第一课时)

物理
九年级全一册配人教版
第十三章内能
第3节比热容（第一课时）
不同不同比热容
c
J/(kg·℃) 焦每千克摄氏度 4.2×103 J/(kg·℃) 小
温度计停表（计时器）天平
天平温度计
温度计示数的变化情况
• 4.讨论交流。 • （1）本实验中，采用相同的电加热器加热相同时间的方法来保证水和食用油吸收相同的热量；通过比较加热时间的长短来比较物质吸收热量的多少。 • （2）分析实验数据发现： • a.质量相同的水和食用油，吸收相同的热量，水升高的小温度（选填“大”或“小”）； • b.质量相同的水和食用油，升高相同的温度，水吸收的多热量（选填“多”或“少”）。
提示：加热器具多数用比热容较小的金属制成。如：平时炒菜用的铁锅。
Q c mt
• ●阅读课本P12“小资料”的内容，了解一些常见物质的比热容，并回答下列问题。 4.2×103 J/（kg·℃） • 3.（1）水的比热容是，它表示 1 kg水温度升高1 ℃吸收的热量为4.2×103 J 。 • （2）水的比热容较大，所以在质量相同、吸收或放出热量相同的情况下，水的温度变化较小（选填“大”或 “小”），对调节周围环境的温度有很好的作用。
• 新知二比热容 • ●阅读课本P11~12的内容，回答下列问题。 • 1.比热容的定义：一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高温度的乘积之比，叫做这种物质的比热容。比热容用符号 c 表示 , 单位是 J/(kg·℃) ，表达式
是。 • 2.比热容是物质的一种性质，每种物质都有自己的比热容。不同的物质，比热容一般不同。
答： ①一般情况下，固体物质的比热容较液体小，固体物质中金属类物质的比热容更小; ②不同状态的同种物质比热容不同，如水与冰的比热容不同; ③比热容与物质种类和状态有关。（答案合理即可）

人教版九年级物理导学案13.3 比热容第1课时初探比热容

砂河中学九年级物理导学案主备人审核人13．3比热容第1课时初探比热容【学习目标】1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

【重点难点】了解比热容的概念。

学习内容一：比热容学习指导：阅读课本P11－P12文字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。

【自学检测】1．不同的物质，在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量是。

2．一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的。

比热容用符号c表示，它的单位是。

符号是。

【合作探究】教师巡视辅导。

1．将一千克的水和一千克的食用油的温度分别提高50℃，加热的时间是否相同？猜想：加热时间。

2．请大家设计实验验证这个猜想。

(1)在实验中应该控制哪些量相同？答：相同，相同。

用同样的加热器来加热。

(2)让哪些量不同？答：让物质的不同。

(3)怎样比较物质吸收的热量的多少？答：通过比较来比较物质吸收的热量，加热的时间越，说明吸收的热量越。

我们可以采用酒精灯或电加热器来加热，为了保证加热器放热的速度相同，一般使用。

(4)请小组讨论后，给出本组实验方案。

3．交流设计方案，根据实验条件和器材的准备情况确定实验方案。

方案一：的物质，吸收，看哪一个的温度升高得多；方案二：的物质，升高，看哪一个吸收的热量多。

以小组为单位，选定方案一，完成P11图13.3－1和13.3－2的实验，请学生观察，设计表格并记录实验数据。

4.快的物质吸收热量的本领是强还是弱？5．请同学们以小组为单位完成方案二。

再分析数据，得出结论。

【展示交流】教师掌握情况。

【精讲点拨】1．物质吸收热量的本领也可以理解为物质“储存”热量的本领。

2．开始的温度叫初温，结束时的温度叫末温。

升高的温度指的是初温与末温的温度差。

3．不同的物质，质量相同，吸收相同的热量，温度升得慢的吸收热量的本领比较强。

不同的物质，质量相同，升高同样的温度，加热时间长的吸收热量的本领比较强。

第13章第3节比热容(第1课时：比热容的概念)导学PPT课件(人教版)

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物理
2．讨论 4：阅读课本 P13 的“想想议议”，归纳总结在日常生活中，哪些地方利用了水的比热容大这一属性？北方楼房取暖用的“暖气”，就是用水作介质；发电机等机器在工作时发热，可以用循环流动的水来冷却．北方农村培育秧苗时，总是在傍晚时向田里多灌一些水．
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【例 2】下列用水的实例中，利用了“水的比热容较大”特点的是( A ) A．初春的傍晚向秧田里灌水 B．在地面洒水可起到降温的作用 C．用水发电 D．用喷水雾的方法形成彩虹
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课前自主预习
【阅读课本 P11～P13，完成以下问题】 1．一定质量的某种物质，在温度升高时吸取的热量与它的质量和升高的温度乘积之比叫做这种物质的比热容． 2．比热容的单位：J/(kg·℃) ． 3．水的比热容为 4.2×10³J/(kg·℃) ，表示：1 kg 的水温度升高(降低) 1℃ 吸收(放出)的热量为4.2×103 J .
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第十三章内能
第3节比热容(第1课时：比热容的概念)
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01 学习目标 02 课前自主预习 03 课堂合作探究 04 课堂检测
物理
学习目标
1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性．(重点) 2．会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然现象．(重点) 3．通过探究，比较不同物质的吸热能力．(重难点) 4．利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．
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物理
课堂合作探究
实验突破比较不同物质的吸热能力
1．讨论 1：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还
是半壶水容易烧开？将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？

比热容(第1课时比热容的概念)课件人教版物理九年级全一册

由图乙可知水和煤油吸收相同的热量时，煤油温度升高得多，水的吸热本领强．
强化训练
1．关于比热容，下列说法中正确的是( D ) A．物体的质量越大，它的比热容越大 B．比热容跟物体吸收或放出的热量有关 C．比热容跟物体升高或降低的温度有关 D．比热容与质量、吸收或放出的热量均无关
2．下列四种情况下，物质的比热容会发生变化的是( B )
A．该物质在B、C两点时温度相同，内能不同 B．该物质的不同状态，其比热容是不同的 C．该物质在AB段的比热容比在CD段的大 D．该物质在AB段的比热容比在CD段的小
8．将质量相同的三块金属甲、乙、丙加热到相同的温度后，放到表面平整的石蜡上．经过一定时间后，石蜡不再熔化，观察到的现象如图所示．则三块金属放出的热量不同 (选填“相同”或“不同”)，三块金属中比热容最大的是丙．
13.3比热容（第1课时比热容的概念）
知识梳理
1．比较不同物质的吸热能力同种物质，在升高相同的温度时，质量大的物体吸收的热量多；质量相等的同种物质，升高温度大的物体吸收的热量多；质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同 (选填 “相同”或“不同”)．
2．比热容 (1)一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容．比热容用符号 c 表示，它的单位是 J/(kg·℃) ，读作焦每千克摄氏度．
A．一杯水倒掉一半 B．冰熔化成水 C．铁块压成铁板 D．15 ℃的水加热到45 ℃
3．下表提供了几种物质的比热容，请你依据表格中的信息判断，下
列说法中正确的是( C ) A．液体比热容都比固体的比热容大
几种物质的比热容c/[J·(kg·℃)-1]

人教版物理九年级13.3比热容课时1教学设计

3.小组合作，设计一个简单的实验，验证不同物质的比热容差异。要求：明确实验目的，列出实验器材，写出实验步骤，分析实验结果。
4.结合所学知识，撰写一篇关于比热容在生活中的应用的小短文，不少于300字，要求语言流畅，表达清晰。
总字数：227字（由于作业布置部分内容较为简洁，故未达到500字要求，但已涵盖相关知识点。）
4.揭示本节课的学习目标：了解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，以及探究不同物质的比热容。
（二）讲授新知，500字
1.教师通过PPT展示比热容的定义，讲解比热容的概念，强调比热容是物质的一种属性。
2.引导学生了解比热容的公式：Q=cmΔt，解释公式中各字母的含义。
3.通过实例分析，讲解比热容的计算方法，让学生对比热容有更直观的认识。
此外，学生在小组合作方面已经具备一定的基础，但仍有部分学生缺乏主动参与和合作意识。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的合作能力，鼓励他们积极参与讨论，分享观点。
在情感态度方面，学生对物理学科的兴趣参差不齐，部分学生对物理学习存在恐惧心理。针对这种情况，教师应关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信心。
2.强调比热容在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
3.鼓励学生课后观察生活中与比热容相关的现象，学以致用。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
总字数：2500字
五、作业布置
1.请同学们完成课本第十三章第三节后的习题1、2、3，巩固比热容的概念和计算方法。
2.结合本节课所学内容，观察并记录生活中至少三个与比热容相关的现象，尝试运用比热容知识进行解释。
4.讲解比热容在生活中的应用，使学生认识到学习比热容的重要性。
（三）学生小组讨论，500字

13.3比热容(第1课时)

“据有关专家预测，我国目前最大的三峡水利工
程——三峡水电站建成后，三峡库区的气候会受到一定影响，夏天气温将比原来下降2℃左右，冬天气温将比原来升高 2℃左右。”讨论说明专
家们为什么会作出这样的预测？
因为水的比热容大，夏天，它吸收的一定热量后，水升高的温度不多；
冬天，它放出一定热量后，降低的温度不多。
新课引入
早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜 …… 新疆的气候有一个特点是气温日较差大。一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。许多地方最大的气温日较差在20～ 25℃。一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。这些现象在全国是罕见的。
同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢？
沙漠５℃－３８℃
为什么同一纬度的海滨城市和沙漠地区的气温变化会如此大?
由于海水的比热容大,砂石比热容小,海水与砂石比较,吸收或放出同样的热量,升高或降低的温度较小, 白天在受太阳照射条件相同时, 海水的温度变化要小些, 沿海地区比内陆地区温升慢, 夜晚放热, 沿海地区温度降低也少。
中
午
傍
沙子变凉了
注意：①比热容是物质的基本属性，它反应了不同物质吸、放热本领的强弱，利用物质的这种性质可以鉴别物质。 ②比热容与形状、质量、体积、温度、位置等无关。
7.比热容的利用（1）解释自然现象 ①沙漠地区昼夜温差大 ②沿海地区昼夜温差小 ③沿海地区中午、傍晚时水和沙子的温差
水对气候具有调节作用
海滨２４℃－２８℃
kg
℃
3.物理意义： 1kg的×××温度升高或降低1℃，吸收或放出的热量是×××J 例：水的比热容是4.2×103J /（kg·℃）表示（物理意义）： 1kg水温度升高或降低1℃ ，吸收或放出的热量是4.2×103J 酒精的比热容是2.4×103J /（kg·℃）表示（物理意义）： 1kg酒精温度升高或降低1℃ ，吸收或放出的热量是2.4×103J

13.3比热容第1课时　比热容的概念（知识梳理当堂反馈课后练习解析答案）

参考答案知识梳理预习感知知识点1不同知识点2 1. 热量质量温度 2. J/(kg·℃) 3. 1 ℃热量课堂练习当堂反馈1. C【解析】单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1 ℃所吸收(或放出)的热量，数值上等于这种物质的比热容，故选项A、B正确；比热容是物质的一种特性，与物质吸收或放出热量的多少无关，故选项C错误，D正确。

2. D【解析】用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的沙子和水时，沙子吸热升温较快，说明沙子吸热能力较弱，故选项A错误；物体吸热多少是由物质的种类、质量和温度变化三者共同决定的，故选项B错误；将沙子和水加热到相同温度时，水吸收的热量多，故选项C错误；加热相同的时间，吸收的热量相同，末温低的物质温度变化小，说明它的吸热能力强，故选项D正确。

3. D【解析】比热容是物质的一种性质，与物质的温度、质量、状态均无关。

4. (1)A(2)煤油【解析】(1)由实验装置和题意可知，水和煤油的质量相等，用相同的酒精灯加热相同的烧杯，使水和煤油在相等的时间内吸收的热量相等，这是控制变量法的典型应用；(2)吸收的热量相等，煤油比水温度升得高，即水比煤油的吸热能力强，故升高相同的温度，煤油吸收的热量少。

同步练习易学精练1. C【解析】物质的比热容是物质本身的一种性质，与物质吸热或放热的多少、质量的大小以及温度的变化无关，故选项C正确。

2. B【解析】酒精灯里所加的酒精量对升温得快慢不会造成影响，属多余的量，故A不符合题意；实验中，两种液体的质量必须相等，符合控制变量法的要求，盛放两种液体的容器也会影响其吸热与升温的情况，故应使容器保持相同，故B符合题意；对于密度不相同的两种液体，质量相同时，体积往往不相同，故C不符合题意；实验时需要测量两种液体升高的温度并进行比较，但不一定要求两种液体的初温相同，故D不符合题意。

3. D【解析】相同的电热器在相同的时间内放出的热量相同，则相同质量的水和煤油吸收的热量相同，故选项C错误；由于水的比热容大于煤油的比热容，根据c=Qm t的变形公式Δt=Qcm可知，煤油的温度变化量大于水的温度变化量，故选项D正确；由于水与煤油的初温大小未知，所以无法比较水与煤油末温的高低，故选项A、B错误。

13.3比热容第1课时比热容课件人教版初中物理九年级全一册

2.为了比较水和食用油的吸热能力，小明用如图13-3-1 所示的装置做了实验。（1）实验器材：玻璃杯、水、食用油、电加热器、温度计、__天__平__、停表、搅拌器。
图13-3-1
（2）加热时，上下缓慢地提拉搅拌器，是为了使液体受热 __均__匀__。在两个相同的玻璃杯内装入__质__量__相同的水和食用油。选用相同规格的电加热器加热的目的是使水和食用油在相同时间内吸收的__热__量__相同。
9.(1)相同 (2)乙少甲 (3)②升高相同的温度ΔT
③ 或 (4)剩余两种液体的质量不相等
[解析] (1)实验中将盛有甲和乙液体的两个试管置于同一红外加热器中,可以保证在相同时间内甲、乙两液体吸收的热量相同。 (2)分析图象可知,甲、乙两种液体加热相同时间,乙升温较高,即该液体升温快;据此推理,若升高相同温度,加热甲的时间长,甲吸收的热量多,乙吸收的热量较少;根据比较吸热能力的方法,可知甲液体的吸热能力较强。
【答案】不变；70
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• 5．北方楼房中的“暖气”用水作为介质，主要是因为水的比热容较________(填“大”或“小”)；质量为1 000 kg的热水放出2.1×108 J热量后温度降低________℃。[c水＝ 4.2×103 J/(kg·℃)]
【点拨】水的比热容较大，相同质量的水和其他物质相比
5.已知铜的比热容比铝的比热容小，下列说法正确的是 (C) A. 将一块铜的质量减小一半，它的比热容减半 B. 质量相同的铜块和铝块，铜块的内能比铝块的内能小 C. 质量相同的铜块和铝块，吸收相同的热量，铜块升高的温度多 D. 质量和初温都相同的铜块和铝块，放出相同热量后互相接触，热传递的方向是从铜块传给铝块
• 1．一杯水温度由30 ℃加热到50 ℃时吸收的热量为Q1，再由50 ℃加热到70 ℃时吸C 收的热量为Q2，Q1与Q2的大小关系为( )

人教版九年级物理13.3比热容(第一课时)-教学设计

人教版九年级物理13.3比热容（第一课时）教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育要从孩子抓起，而幼儿园阶段正是培养孩子各种能力的黄金时期。

今天，我想和大家分享一下我设计的一节幼儿园主题活动——比热容（第一课时）的教学设计。

一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和游戏教学法，通过生活中的实际情境和有趣的游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握比热容的概念。

活动的目的是让孩子们能够理解比热容的定义，知道不同物质的比热容不同，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

二、教学目标1. 让孩子们理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2. 让孩子们通过实验和游戏，掌握不同物质的比热容不同。

3. 培养孩子们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：理解比热容的概念，知道不同物质的比热容不同。

难点：能够运用比热容的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：热水、冷水、各种水果（苹果、香蕉、橙子等）、温度计、烧杯、勺子等。

学具：每个孩子一份实验材料包（包含热水、冷水、水果、温度计、烧杯、勺子等）。

五、活动过程1. 情境引入：让孩子们感受冷热差异。

将一杯热水和一杯冷水放在孩子们面前，让他们用手感受两杯水的温度差异，引发孩子们对冷热问题的思考。

2. 实验操作：让孩子们自己动手进行实验，观察不同水果在水中的温度变化，引导他们发现水果的比热容不同。

3. 知识讲解：在孩子们实验的基础上，向他们讲解比热容的概念，让他们知道比热容是物质的一种属性，不同物质的比热容不同。

4. 游戏环节：设计一个“比热容大比拼”的游戏，让孩子们在游戏中进一步理解和掌握比热容的知识。

5. 课后实践：布置一道课后实践题，让孩子们回家后，观察家里的电器或物品，尝试运用比热容的知识进行分析。

六、活动重难点重点：让孩子们通过实验和游戏，掌握不同物质的比热容不同。

难点：能够运用比热容的知识解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：关于比热容的概念，我采用了情境教学法，通过让孩子们感受冷热差异，引发他们对冷热问题的思考。

(人教版)最新九年级物理教学精品课件：13.3 比热容(第1课时)

2.不考虑经济成本，谈一谈暖气用水好，还是用油好？
水的比较容大，等质量的水和其他物质相比，降低同样的温度，水放出的热量比较多，取暖效果较好。
3.如图人们选择用水给发动机冷却，用水取暖，这是为什么？
水的比热容大，在质量一定的条件下水升高(或降低)一定温度吸热(或放热)很多，用水做冷却剂或取暖效果好。
归纳
（1）由于水的比热容较大，一定质量的水升高（或降低）一定温度吸收（或放出）的热量很多，有利于作冷却剂或用来取暖。（2）由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）很多的热而自身的温度却变化不多，有利于调节气温。
3 课堂小结
1.比热容：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。 2.单位：焦耳每千克摄氏度，符号是J/(kg·℃) 3.比热容是物质的一种特性，只与物体的种类和状态有关，而与物体的质量、温度的高低、吸热的多少无关。 4.用比热容解释生活中的现象。
（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（2）将一壶水烧开与烧成温水吸收的热量一样多吗？物体吸收热量的多少与哪些因素有关呢？质量和升高的温度
观察与思考
物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外,还可能与其他的什么因素有关?
不同物质,当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量?
3.（2020•深圳模拟）图为海风形成的示意图，海风形成的根
本原因是：与海洋相比，陆地的（ A ）
A.比热容较小，在相同日照条件下升温较快，气温较高 B.比热容较小，在相同日照条件下升温较慢，气温较低 C.比热容较大，在相同日照条件下升温较快，气温较高 D.比热容较大，在相同日照条件下升温较慢，气温较低

九年级物理全一册13.3比热容第1课时教学设计

1.培养学生对物理现象的好奇心，激发他们探索自然规律的兴趣和热情。
2.引导学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系，增强他们的学以致用的意识，提高学习物理的积极性。
3.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，养成独立思考、勇于质疑的习惯，形成良好的科学素养。
本章节教学设计以比热容为主题，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开，旨在让学生在掌握比热容相关知识的基础上，提高实践操作能力和科学素养，培养他们探索自然规律的兴趣和热情。在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。
作业要求：
1.练习题要规范书写，注重解题过程，体现逻辑思维。
2.观察报告要真实、客观，尽量用具体数据说明问题。
3.自我反思要深入、诚恳，提出具体改进措施。
4.预习内容要扎实，确保下一节课的学习效果。
教师将根据同学们的作业完成情况进行评价和反馈，鼓励大家积极思考、主动探究，提高物理学科素养。希望同学们认真对待作业，充分发挥作业在巩固知识、提高能力方面的重要作用。
3.提醒学生重视物理知识与实际生活的联系，培养他们学以致用的意识。
4.鼓励学生在课后继续深入学习，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请同学们完成以下练习题，巩固比热容的相关知识：
a.计算题：根据给定的物体质量、比热容和温度变化，计算物体吸收或放出的热量。
b.应用题：结合实际情境，运用比热容知识解决生活中的问题。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示生活中常见的热现象，如热水冷却、火炉取暖等，引导学生思考这些现象背后的原因，从而引出比热容的概念。
2.知识讲解与互动：对比热容的概念、物理意义和单位进行详细讲解，结合实例进行分析，邀请学生参与讨论，加深对比热容的理解。

第十三章 13.3 比热容1 教案

那么：将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？（教师对善于观察、勤于思考的学生提出表扬。）
出示学习目标：
1.了解比热容的概念，
2.知道比热容是物质的一种属性。
3.理解比热容的物理意义
4.水的比热容大的应用。
指导学生交流预习：
学生议论纷纷，都选择烧开半壶水。
生齐答：用温水。
学生结合生活经验分析：相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将一壶凉水烧开比把温水烧开所用时间长，所以……。
难点
比热容的概念。
预
习
内
容
及
学
法
指
.导
阅读教材并查阅资料，完成以下预习：
1．对于同一种物质，物体吸收的热量与物体的有关，与物体升高
的有关。不同的物质，在质量相等，温度升高相同时，吸收的热量是的。
叫做这种物质的比热容，比热容用符号表示，它的单位是。比热容是物质的一种，每种物质都有自己的
。砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作。若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。
小
结
提
升
引导学生小结本节课所学的内容，包括知识、技能和探究方法
达
标检测ຫໍສະໝຸດ １．下列说法正确的是( )．
A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．高温物体放出热量一定多D．质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度
2．下列各种情况下比热会发生变化的是（）
教学案(4)
课题
13.3比热容
课时
第1课时
班别
课型
新授课
时间

人教版九年级物理教案 13.3.1 比热容

义务教育基础课程初中教学资料13.3.1比热容【学习重点】组织、指导学生探究不同物质的吸热能力的不同。

【学习难点】对比热容概念的理解、并能利用比热容解释有关现象。

【知识链接】密度是物质本身的一种特性，与物质的质量和体积均无关。

【导入新课】烈日炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晩太阳西落，沙子很快凉了下来，但海水却仍然暖暖的。

同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？【探究新知】一、从生活中学物理在生活中，烧开水时，水吸收热量，内能增大，温度升高。

那么水吸收的热量的多少与什么因素有关呢？请大家回忆生活中烧开水的情景，回答下列问题。

1、烧开一满壶水和烧开半壶水，哪个吸收的热量多？。

这说明物质在温度升高时，吸收的热量的多少与有关。

2、将一壶水从20摄氏度烧成100摄氏度的开水，与从20摄氏度烧到50摄氏度的温水，哪个吸收的热量多？。

把同一壶水从20摄氏度烧成50摄氏度的温水与从40摄氏度烧到70摄氏度的热水，哪个要吸改的热量多？这说明物质在温度升高时，吸收的热量的多少与有关。

3 、结论：对同一种物质，温度升高时吸收热量的多少与和有关。

对于不同的物质，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同呢？请按课本第11页图13.3-1、13.3-2进行实验。

二、[探究]：比较不同物质的吸热能力？1、（1）问题：对不同的物质，例如一种是水，一种是煤油，如果它们的质量相等，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？(2)在设计实验时，要用到的科学方法是。

即取质量的和加热，让它们，看它们是否吸收相同的热量。

(3)我们如何判定水和油吸收了相同的热量？(4)实验中，给质量相同的水和油加热，让它们升高相同的温度时，要的时间更长。

这说明质量相同的水和油升高相同的温度时，吸收的热量更多。

2、在做实验过程中，说出观察到什么？得出什么样的结论。

(1)在相同时间内，观察到温度升高得较快，得出结论是。

九年级物理全册13.3比热容第1课时比热容课件新人教版

• A．温度从铜块传递给水 • B．它们吸收的热量相同，不发生热传递 • C．它们的温度相同，不发生热传递 • D．热量从铜块传递给水
• 7．小华用相同质量的色拉油和水加工同样的菜，用同样的锅在相同火力下同时加热，发现色拉油升温比水色快拉油，的比这热说容小明于水的比热容。
• 8．如图13-3-1所示是一款冬季家庭常
• 11．如图13-3-4所示，用两个相同规格的电加热器加热质量、初温都相同的两种不同液体，若液体吸收的热量等于电加热器放出的热量，加热相同的时间，甲杯中的液体温度高于乙杯
A
中的液体。根据以上信息我们可以得到( )
• A．两杯液体吸收的热量相等
• B．乙杯中的液体是水
• C．甲杯中液体吸收的热量较多
• D．1kg的铝温度升高到1℃时吸收的热量是 0.88×103J
• 4．(2016邵阳)烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉爽；傍晚，沙子很快凉了，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件下，沙子和海水的C 温度不一样的原因是( )
• A．沙子的密度比海水的密度大
• B．沙子的比热容比海水的比热容大
。
• 1．(2016上海)汽车发动机常用水做冷却剂，主
要是因A为水的(
)
• A．比热容较大
• B．比热容较小
• C．密度较大
• D．密较小
• 2．关于比热容，下列说法正确的D 是( ) • A．物质的比热容与物质吸收或放出的热量
有关
• B．比热容与物质的温度有关 • C．比热容与物质的质量有关 • D．比热容是物质的特性，与物质的质量、
风，这种风的形比成热，容是由于陆
地和海水的
不同造成的。
• 10．如图13-3-3所示,汽车在行驶时，发动机的

【教案】第1课时比热容

第十三章第3节比热容第一课时教学目标：1．知识与技能（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。

（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。

2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。

（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。

3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。

（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。

教学重点难点：重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程课时安排：2课时教学过程第1课时比热容情景导入出示课件，让学生观察、分析。

同一时刻同样的光照条件为什么有不一样的感觉。

合作探究探究点一探究不同物质的吸热本领提出问题：大家都做过饭，考虑一下，给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升的快?如何进一步的探究验证？制定计划与设计实验:：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。

进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。

归纳总结：（1）装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。

实验中是通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。

）（2）实验中砂子需要不停搅拌，这样才会受热均匀。

实验结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。

探究点二比热容活动1：根据学生自己探究的实验得出比热容的定义。

活动2：让学生自学课本的11页内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。