九年级历史上册第三单元知识点：第8课
第8课 西欧庄园(教学课件)-初中历史人教统编版九年级上册
该部分图片除“一个庄园的图解”外，均选自《图说中世纪生活史》
1.领主
受封领地 的封建主
法兰克国王们 , 作为民族的代表 , 把属于全体人民的辽阔土地 , 尤其 是森林 , 占为己有 , 并把它们当作礼 物 , 慷慨地赠送给他们的廷臣 、将 军、主教和修道院长 。
——恩格斯《马尔克》
领主与佃户的关系
农奴与爵 士教士之 间的纠纷
爵士、教 士与庄园 主的纠纷
约克福德 庄园法庭
100 152
5
8
波尔顿 庄园法庭
11 25
1
1
哈利法克斯 庄园法庭 19 23
1
2
拉斯特莱克 庄园法庭
13 23
1
1
观察左表，说一说约克菲尔德 庄园的案件具有什么特点？
都是处理纠纷案件
案件主要构成部分是农 奴与庄园主、农奴与农 奴之间的纠纷
没问题！连 我都是您的！
好的好的！
行！行！ 没问题。
庄园的土地
“没有无领主的土地。”
——中世纪欧洲谚语
自营地
由领主自主保留，直接经营； 占全部耕地的1/2-1/3，收入 归领主所有。
佃户的生活来源；取得的条
“份地” 件是义务耕种领主的土地，
每周三天。
庄园周围的林地、荒地，全
共用地 部佃户可以放牧，共同使用。
习惯法或者村法
惩罚方式
罚金（罚金全归领主所有）
中世纪的乡村特色
行政 管理中心
自给自足的 经济单位
庄园
司法 审判中心
相对独立的经济政治单位
中世纪的基层治理
自给 自足
庄园
维护封建领主
领主
权利： 征收捐税
义务： 给予“份地
历史 九年级上册第三章知识点
第三单元封建时代的欧洲第7课第8课法兰克王国与基督教的兴起和传播知识点一基督教的兴起1.兴起时间、地点及创始人时间：__1世纪时__；地点：罗马帝国统治下的__巴勒斯坦地区__；创始人：__耶稣__。
2.4世纪末，罗马皇帝确定基督教为__国教__，促进了基督教的传播。
知识点二法兰克王国3.建立时间：__481年__。
4.建立者：__克洛维__。
知识点三封君与封臣5.8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。
11世纪时，这种以__土地的封赐__为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。
6.封君与封臣的关系有着严格的__等级性__，而且__权利__、__义务__交织在一起，带有一定的契约意义。
知识点四查理曼帝国7.查理命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“__什一税__”。
8.800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“__罗马人的皇帝__”。
因此，查理被称为“__查理大帝__”或“__查理曼__”。
他统治时期的法兰克王国，史称“__查理曼帝国__”。
9.843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后__德意志__、__法兰西__和__意大利__三个国家的雏形。
探究一基督教的兴起1.阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。
2.查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。
“众生平探究二法兰克王国法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。
他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。
作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。
人教版九年级历史上册第8课《古代科技与思想文化(一)》世界三大宗教的比较
考点：世界三大宗教的比较1.世界三大宗教的比较：2.三大宗教的共同点：三大宗教均产生于亚洲，教义中均宣扬众生平等，劝人向善、忍耐顺从，后来都被统治阶级利用，成为其控制人们思想的工具。
3.三大宗教迅速传播的原因：（拓展点）①宗教让苦难中的老百姓有了精神寄托，为广大人民所接受。
②统治者为利用宗教麻痹人民，维护其利益，对宗教采取扶持态度。
易错微析1.三大宗教诞生的先后顺序易错：三大宗教诞生的先后顺序是佛教、基督教、伊斯兰教。
2.对耶路撒冷在宗教中地位的理解易错。
耶路撒冷被犹太教、基督教和伊斯兰教视为“圣地”。
耶路撒冷成为伊斯兰教仅次于麦加、麦地那的第三大圣地。
例题1 基督教、佛教和伊斯兰教是世界三大宗教，按其产生时间的先后顺序排列正确的是（）①基督教②佛教③伊斯兰教A.①②③B.②①③C.③①②D.②③①答案：B解析：佛教产生于公元前6世纪的古代印度，基督教产生于1世纪的巴勒斯坦地区，伊斯兰教产生于7世纪的阿拉伯半岛，故其产生的先后顺序是佛教、基督教、伊斯兰教，选B。
例题2 佛教、伊斯兰教和基督教作为世界三大宗教，其共同特点是（）①诞生于公元前②都诞生于亚洲③最后都为统治者所利用④它们的传播都有利于各地区间文化交流A.②③④B.①②③C.③④D.②④答案：A解析：三大宗教只有佛教诞生于公元前，伊斯兰教、基督教都诞生于公元后，①错误，②③④均为其共同特点，故选A。
1.对应下列图片，列出三大宗教的创始人（）A.穆罕默德、耶稣、释迦牟尼B.耶稣、释迦牟尼、穆罕默德C.释迦牟尼、穆罕默德、耶稣D.穆罕默德、释迦牟尼、耶稣2.佛教、基督教和伊斯兰教并称为世界三大宗教，它们在产生和发展过程中各自都形成了严格的宗教教规，以下对宗教活动的描述符合教规的是（）A.基督教徒在教堂里诵读《古兰经》B.伊斯兰教徒在寺庙里拜佛C.佛寺中供奉着释迦牟尼的塑像D.伊斯兰教的清真寺里供奉着耶稣像3.下列关于世界三大宗教的说法，正确的是（）①世界三大宗教都诞生于亚洲②最先产生的是佛教③目前国际通用的历法公元纪年与伊斯兰教有关A.①②B.①②③C.①③D.②③4.三大宗教最终都为统治阶级所利用，成为麻醉、压榨人民的统治工具。
部编版九年级历史上册第三单元知识点
部编版九年级历史上册知识点第三单元封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国1.基督教的兴起：1世纪，基督教出现在阿勒斯坦地区。
传说耶稣就是“救世主”，教导人们忍受苦难，死后可以升入天堂。
4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。
2.公元5世纪，西罗马帝国灭亡，日尔曼人建立了法兰克王国。
3.8世纪，宫相查理·马特进行改革，实行有条件的土地分封，规定得到土地的人必须为封建主服兵役。
11世纪，以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。
4.改革后果：形成森严的等级制度，即：帝王—大封建主—小封建主—农民。
“我的附庸的附庸，不是我的附庸”，便是形容西欧森严的等级制度。
5.8世纪，查理成为法兰克国王，鼓励基督教发展，把王国划分为很多教区，教区人“什税一”给教会。
查理统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。
6.843年，查理曼帝国一分为三，形成了以后德意志、法兰西、意大利三个国家的雏形。
第8课西欧庄园1.形成：9世纪开始流行，11世纪时，庄园遍布欧洲各地。
2.性质：庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
3.领主与佃户的关系：庄园的居民均为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。
4．庄园土地分类：领主的“直领地”和佃户的“份地”。
庄园周围的林地、荒地等被称为“共用地”。
5.领主与佃户之间的关系：统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，它们之间具有一定的契约关系。
6.庄园法庭：（1）特点：没有专门的工作人员；无固定时间；无固定地点。
（2）惩罚手段－处以罚金，出席法庭是佃户的义务。
（3）审判依据：习惯法或村法。
（4）作用：维护庄园公共秩序，既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。
第9课中世纪城市和大学的兴起1．自由和自治的城市（1）背景:从10世纪起,西欧开始恢复,新的城市不断产生。
以手工业和商业为中心的城市发展更快。
人教部编版九年级上册第三单元第8课西欧庄园(共20张PPT)
7.房龙在《人类的故事》中这样描述庄园：“中世纪骑士也是拥有田产的乡绅， 少有出现必须付钱购买某种物品的情形。他们的庄园里能够生产供他和他的家人
的一切物品。”由此可以判断，中世纪庄园经济的特征是（Ｂ ）
A.商品经济发达 B.基本自给自足 C.严格禁止竞争 D.以自耕农为主体
8.中世纪西欧庄园采取的地租形式中，造成农奴与领主之间依附关系最强的是
A.中古西欧 B.古代南亚 C.古代美洲 D.古代西亚
2.有学者将欧洲的中世纪称为“黑暗时代”。这一时期所发展的一套社会制度和
生活方式是（ Ｂ）
A．城邦
B．封建等级制度和庄园生活
C．市民政治
D．议会政治
3.庄园是西欧中古社会的基础，其土地主要由两部分构成，分别是（ ）
A.领主的直领Ａ地、佃户的份地
构建体系
西欧庄园
流行 性质 概况
9世纪开始流行，大约到11世纪遍布 欧洲各地，14世纪以后瓦解
独立的自给自足的经济
和政治单位
居民 土地 庄园法庭
农民和农奴 领主：直领地
佃户：份地 维护公共秩序
和领主利益
1.热播美剧《权力的游戏》中庄严的城堡、等级森严的列王和诸侯、宁静的庄园
等共同构成了奇幻的世界。这一设计依托的历史背景是（Ａ ）
司法权；主持法庭的是领主或他的管家
材料二、佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款 6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士； 只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面 粉，违者罚款20先令。……下列诸人无权享用公共牧 场，但仍在牧场内放牧，侵犯了全体村民的权益，判 令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场， 违者还要罚款……某人不按规定价格卖酒，也要罚款。
部编九年级历史上册第8课西欧庄园
①封建领主拥有政治独立性，对领地独立管理； ②封建领主拥有土地的所有权； ③封建领主具有管理领地上人民的权力；
领（西欧主）庄园实际上是独立的王国。——《资本主义兴衰史》
一、庄园的领主与佃户 材料一：为领主提供劳役是佃户的基本义务。
材料二：佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等，都必须缴纳 使用费。每年的复活节、圣诞节，佃户还要向领主送鸡蛋、鸡一 类的礼物。如果佃户是农奴，负担就更重了。农奴的女儿嫁到庄 园以外的人家，要交一笔称为“ 婚姻捐” 的赔偿费。农奴死亡， 子女继承份地，要向领主缴纳数额不菲的“ 继承捐”。根据希尔 顿对英国斯塔福德郡的研究，13 世纪时，领主征收的这些税收占 了农奴们全年收入的40%。
拥有大片土地的贵族们要如何管理自己的领地呢？
从9世纪开始，庄园作为一种新的农业经济组织形式逐渐流行起来。
1.观察左边的庄园示意图，说说庄园有 哪些建筑，分别住着哪些人？
领主住所 教堂和教士住所 村舍和院子 领主的磨坊
领主
教士
佃户
（自由农民） （缺少自由的农奴）
一、庄园的领主与佃户
自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工 自由农民 具和财产，有份地保有权。
材料三：佃户们还需向教会缴纳“什一税”。
4.阅读材料，说说庄园里的佃户需要负担哪些义务？ ①向领主提供劳役（耕种直领地和份地）； ②耕种属于自己的份地； ③向领主缴纳各种赋税； ④向教会纳税；
一、庄园的领主与佃户
5.观察下图，结合材料，说说庄园还具有什么特点？
封建主在庄园里建有住宅、教堂、 磨坊、马厩、仓库等设施，而且备有耕 畜和各种生产工具。有的大庄园还有一 些手工业作坊及专职手工业者，庄园的 产品很少拿出去卖。
人教版九年级历史上册-单元知识点-第三单元知识归纳
第三单元《封建时代的欧洲》基础知识第7课法兰克王国一．法兰克王国1、西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族王国”，其中最为强大的是481年建立在高卢地区的法兰克王国。
2、法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。
为了稳固自己的统治，克洛维皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位。
在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教。
3、克洛维保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。
这样就取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。
克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张。
到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。
二、封君与封臣1、8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样只是将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。
这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。
11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。
2、封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。
封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
三、查理曼帝国1、8世纪，法兰克国王丕平之子查理继承王位，成为法兰克国王。
继位后，查理四处征伐。
800年前后，法兰克王国的版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当，成为当时西欧最大的王国。
查理继续实行鼓励基督教发展的政策。
800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”。
因此，查理被称为“查理大帝”或“查理曼”。
部编人教版九年级历史上册第8课《西欧庄园》精美课件(含视频)
知识拓展
古罗马人学会了奢华，就有了名利的庄园 ；英国人看透了工业，就有了乡村的庄园； 俄国人得到了农奴，就有了贵族的庄园；法 国人创造了葡萄酒，就有了飘满酒香的庄园 。
从古到今，一座庄园就有它的一种文化和 制度，庄园里的秘密可能藏过几个世纪。
俄罗斯的庄园是仅次于皇宫的贵族 庭院。庄园对于俄罗斯贵族来说，更 多的是身份显赫的象征。在15世纪初 ，俄罗斯庄园只是一块有农奴劳作的 贵族领地，空有其名，并无什么带有 文化和艺术之类的内容。直到了十八 世纪彼得三世发布了“贵族自由令” 之后，很多受过良好教育并同时拥有 财富和领地的贵族，开始从雕塑、戏 剧、园林、装饰等艺术方面，对自己 的庄园进行了不断的挥金如土式的充 实。
作用：
维护庄园公共秩序
庄园法庭
惩罚手段： 处以罚金
审判习惯：
习惯法或村法
意 义：
庄园法庭既维护了领主 的利益，也一定程度上 限制了领主的特权。
合作探究
比较西欧庄园中的农民和中国古代社会的农民的异同 ？
同：都是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和 财产；过着自给自足的生活；都受到封建主的剥削。
异：①西欧庄园的农民主要以劳役的方式受领主剥 削；而中国古代的农民主要以实物地租的形式向地 主交租。②西欧农民的土地权利受到法庭的保护， 佃户可以利用法庭维护自己的权益，领主与佃户之 间存在契约关系，而中国古代的农民几乎没有土地 ，对地主的依附性极强。
狭义 广义
领主自营地
农民份地
封建主结合其领地形 成的剥削农民的实体
庄园经济的土地划分
领主的“
供 直领地”
放 牧
庄园的土 地成分
的
草 地
提供庄园木 材的林地
佃
户
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为主题，通过讲述庄园制度的产生、发展和衰落，让学生了解中世纪欧洲社会的基本结构和社会关系。
本课内容主要包括庄园的产生、庄园制度的特点、庄园生活中的封建等级关系以及庄园制度的衰落。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有所了解。
但庄园制度作为中世纪欧洲社会的重要组成部分，其具体内容和特点还需要进一步引导和讲解。
此外，学生对于封建等级制度可能存在一定的模糊认识，需要通过本课的学习进行澄清。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的产生、发展和衰落，掌握庄园制度的特点和封建等级关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在中世纪欧洲社会中的重要性，理解封建等级制度对社会的影响，培养学生的唯物史观。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的产生、发展和衰落，庄园制度的特点。
2.难点：封建等级关系的理解，庄园制度对社会的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示中世纪欧洲的插图，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.讲解：分别讲解庄园制度的产生、发展和衰落，重点阐述庄园制度的特点和封建等级关系。
3.讨论：学生就庄园制度对社会的影响进行合作讨论，引导学生从不同角度分析问题。
4.总结：对庄园制度进行总结，强调其在中世纪欧洲社会中的重要性。
5.拓展：引导学生思考庄园制度的衰落原因，预测其发展趋势。
七. 说板书设计板书设计如下：1.产生：背景、原因2.发展：特点、封建等级关系3.衰落：原因、影响八. 说教学评价通过课堂提问、讨论参与、作业完成等情况对学生的学习效果进行评价。
九年级《世界历史》知识点复习第8课 第一次世界大战
第8课第一次世界大战
一、三国同盟和三国协约
1.目的：为了夺取市场原料产地和投资场所。
2.背景：在两次工业革命的推动下，欧洲列强之间的竞争与争夺酝酿着战争。
德国与英、法、俄的矛盾突出。
3.形成：
(1)三国同盟：德国、奥匈帝国、意大利
(2)三国协约：英国、法国、俄国
4.根本目的：重新分割世界，争夺世界霸权。
二、大战的爆发
1.导火线：1914年6月28日，萨拉热窝事件。
2.爆发：1914年7月，奥匈帝国在德国的支持下，以撒拉热窝事件为借口，向塞尔维亚宣战。
第一次世界大战爆发。
意大利为了自身的利益，参加协约国一方作战。
3.规模：最初集中在欧洲战场，后来逐渐扩大到非洲，亚洲和太平洋地区。
三、大战的进程和结果
4.主要战役：1916年“凡尔登战役”。
交战双方死伤70多万人，有“绞肉机”、“地狱”、“屠场”之称。
5.发展：1917年，美国参战；俄国爆发十月革命，退出第一次世界大战。
6.结束：1918年11月，德国投降，战争以同盟国的失败而结束。
7.性质：第一次世界大战是人类历史上一次规模空前的战争，是西方列强为重新瓜分世界，争取世界霸权而发动的一场帝国主义战争。
8.影响：
(1)这场战争历时4年多(时间长)，先后参战的国家共计30多个(范围广)，参战各国死伤人数高达3 000多万。
(2)第一次世界大战大大削弱了欧洲的力量，从根本上动摇了欧洲的世界优势地位。
(3)大战还削弱了帝国主义的殖民力量，进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。
第8课西欧庄园【课件二】-九年级历史上册匠心教学课件(统编版2024)
封君封臣制
等级制度 （政治表现）
庄园经济
经济剥削 （经济基础）
三、西欧庄园的特点与评价
想一想西欧的庄园具有哪些特点呢？
一月辞旧迎新，庆祝宴会络绎不绝。 二月多雨时节，炉前取暖，休养生息。 三月、四月迎春播种。
衣、食、住、行、宗教礼拜均可直 接在庄园内完成。
五月、六月割牧草、剪羊毛。
七月、八月收获稻谷，打麦去糠。
2.有大量的文献表明，一旦领主违反惯例规定，同样会受到庄园法庭的处罚，一些庄园
C 法庭甚至作出完全不利于领主的裁判。这说明（
）
A.庄园法庭在一定程度上维护领主的利益 B.庄园法庭在一定程度上限制领主的特权
C.领主可以凭借庄园法庭奴役佃户
D.佃户一直受到领主的剥削压迫
法权管辖……有司法权的领主支配着佃户的人身 和财产……甚至对他人拥有生杀大权。 ——[美]布莱恩·蒂尔尼、西德尼·佩因特:《西欧 中世纪史》
庄园具有司法权，主持庄 园法庭的是领主或者管家。
二、庄园法庭
1.权利及主持者：庄园具有司法权，设有庄园法庭，主持法庭的是领主
或他的管家。 庄园法庭即“领主法院”。审理庄园
庄园想象图
西欧庄园耕作图
一、庄园的领主与佃户
2.庄园的兴起与发展
庄园：庄园指封建主用劳役地租剥削依附农民，并独立进行经营及核算的一个地段。
14-15世纪 13世纪
瓦解 鼎盛
兴起 遍布各地
9世纪 11世纪
8世 封君封臣制 纪初
8世纪时，法兰克王国宫相查理·马特改革，实行采邑（国 王封赏给臣属终身享有的土地）制度，奠定了西欧封建等 级制度的基础。此后，封建庄园在西欧普遍兴起。
…不按规定的价格卖酒也要被罚款… …至少要被处以1天半工资的罚款 …
初中九年级上册历史精品授课课件 第三单元 封建时代的欧洲 第8课 西欧庄园
司法权。❹ 庄园法庭既维护了领主的利益， 也在一定程度上限制了领主的特权，起着维护 庄园公共秩序的作用。
——刘明翰编著《外国历史常 识——中世纪部分》
➢ 阅读课本，说说庄园的土地分为哪几部分，
分别归属于谁？
说明封建领主剥削农民 的主要方式是劳役地租
领主自己保留，直接经营，通常占庄园全部 可耕地的1/3到1/2，收入全归领主所有。
剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。 佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“自营地”， 一般每周要在自营地劳动3天，剩余时间才属于自己。
采邑制。封君赏赐土地给封臣，人 为地形成了某个人的大地产，庄园是西 欧封建制度在经济上的表现形式。
西欧封建制度 独立的经济和政治单位
封建庄园是欧洲中世纪随封 建制度的建立而形成的组织。它 不仅是封建社会农业生产最基本 的组织形式，而且也是封建社会 的基层经济单位，它是随着农民 的农奴化而逐渐建立起来的。
讼纠纷作出裁决。审理的案件既有杀人、放火、
盗窃一类刑事案件，也包括土地、契约、婚姻等
民事案。”“它”是（ D ）
Ａ.公民陪审法庭
Ｂ.公民大会
Ｃ.元老院
Ｄ.庄园法庭
3. 11世纪，洛克庄园法庭由领主主持，依据习惯法
确认佃户有义务每周在领主的自营地上劳动三天，
但领主不能随意增加劳役量。从中可以看出庄园
庄园法庭既 是司法审判 中心，也是 行政管理中 心。
如佃户在劳动中消极怠工、不能完 成劳役或未按规定缴纳足额的租税， 都会在法庭上受到起诉与处罚。
如佃户之间关于土地、借贷和婚姻 问题的纠纷，违反庄园公共规则的 行为等，可以在庄园法庭上解决。
如它对领主的特权有一定的限 制，佃户有权参与案件的审理。
人教(部编版)九年级历史上册第三单元第8课西欧庄园课件(共16张PPT)
领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户 有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，它们之 间具有一定的契约关系。
材料一：庄园是自给自足的经济单位，一切生产主要是为了满足 领主及其家属的生活消费。
——谢丰斋:《世界中古史：公元5—15世纪的古代世界》
谚语反映了欧洲封建土地所有制，说明土地大都掌握 在领主手中，农民没有土地所有权。
观察“中世纪庄园”， 图中有哪些土地？这 些土地是如何划分的？
说明封建领主剥削农民 的主要方式是劳役地租
1.直领地 领主直接经营，通常占庄园全部耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有
2.份地 3.共用地
佃户的生活来源，以义务耕种领主的“直领地”为条件取得，领主要征收 其他捐税。
——（美）爱德华·伯恩斯：《世界文明史》
西欧封建时期的农民生活十分贫穷，悲惨。还时常受 到领主的剥削，压迫，苦不堪言。
讨论：比较中世纪西欧庄园中的农民与中国古代农 民的异同
相同点: 都是独立的小生产者，过着自给自足的生 活；都受到封建主的剥削
不同点: 西欧庄园农民有一定的司法权利，靠庄园 法庭维护自己的利益；而中国农民几乎没 有土地，对地主的依附性极强。
（4）材料三反映了什么现象？
庄园法庭在一定程度上能限制领主特权
（5）从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什 么作用？
庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了 领主的特权。同时也起着维护庄园公共秩序的作用。
主持者 特点
西欧庄园法庭概况
领主或他的管家
没有专门的工作人员，没有固定的开庭时间和地点
（2）材料二中哪些行为会受到惩罚？
佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园 子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
九年级历史上册第三单元知识点：第8课
九年级历史上册第三单元知识点：第8课1．重点(1)古老而神秘的文字埃及的象形文字和两河流域苏美尔人的楔形文字是世界上最古老的文字，它们对人类文明进程的发展产生了重大而深远的影响。
古代埃及的象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展产生了一定的影响。
两河流域苏美尔人发明的楔形文字对西亚各族人民、对人类文明有重大贡献。
象形文字属于表意符号，用一定的图形表示一定的事物或概念。
由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来的，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。
它是世界上最古老的文字之一。
中国在商朝盛行的甲骨文，也属于象形文字。
例如初一时，大家已经很熟悉的“马”字，就是描摹马匹奔跑的形态。
象形文字为研究古代埃及的历史、文化提供了重要资料。
(2)世界三大宗教世界三大宗教是指佛教、基督教和伊斯兰教。
它们产生在不同的地区，各宗教的基本主张也不一样，但它们在产生后，都向世界各地传播，世界的发展产生了深远的影响。
在学习时，要求掌握它们产生的原因、时间、创始人、基本主张。
在学习时，可以通过设计表格的形式来进行学习和归纳。
三大宗教对世界文化产生了重大的影响。
2．难点(1)佛教的产生、发展宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象、宗教信仰、宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。
佛教产生是古印度社会存在不平等的等级制度所导致的，刹帝利、吠舍、首陀罗都反对婆罗门的特权。
公元前6世纪，古印度社会矛盾尖锐，列国纷争，佛教在这一背景下产生。
佛教反对婆罗门教僧侣的特权地位，宣传“众生平等”，认为每个人都可以靠自己的修行得道。
这种主张，对于不满意婆罗门教统治的人，有很大的吸引力。
因此，它在印度广泛传播开来。
同时，由于佛教不反对奴隶制度，不主张用斗争的手段改变现实生活，佛教要求人们“忍耐顺从”，有利于社会安定，有利于国王巩固自己的统治地位。
因此，它也得到了印度统治阶级的支持。
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九年级历史上册第三单元知识点：第8课
初中阶段是我们一生中学习的黄金时期”。
这一个学期的时间对同学们尤其重要。
下文为大家准备了九年级历史上册第三单元知识点。
1．重点
(1)古老而神秘的文字
埃及的象形文字和两河流域苏美尔人的楔形文字是世界上最古老的文字，它们对人类文明进程的发展产生了重大而深远的影响。
古代埃及的象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展产生了一定的影响。
两河流域苏美尔人发明的楔形文字对西亚各族人民、对人类文明有重大贡献。
象形文字属于表意符号，用一定的图形表示一定的事物或概念。
由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来的，即所谓画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。
它是世界上最古老的文字之一。
中国在商朝盛行的甲骨文，也属于象形文字。
例如初一时，大家已经很熟悉的马”字，就是描摹马匹奔跑的形态。
象形文字为研究古代埃及的历史、文化提供了重要资料。
(2)世界三大宗教
世界三大宗教是指佛教、基督教和伊斯兰教。
它们产生在不同的地区，各宗教的基本主张也不一样，但它们在产生后，都向世界各地传播，世界的发展产生了深远的影响。
在学习时，要求掌握它们产生的原因、时间、创始人、基本主张。
在学习时，可以通过设计表格的形式来进行学习和归纳。
三大宗教对世界文化产生了重大的影响。
2．难点。