全国文化优质课大赛 课堂实录：抓特征 写人物(河南 李志蕊)

“抓特征写人物”课堂实录授课人：河南省濮阳市博文中学李志蕊记录人：重庆市璧山中学彭永龙（师：同学们好！生：李姐姐好！）师：今天我们来做个游戏，我来问，你来猜。

（投影：我来问，你来猜）（投影）“师父都被妖怪招了亲了，还取个什么经？分东西，散伙！”——《西游记》师：同学们，这句话写的是谁呀？（生齐声）猪八戒。

（投影）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，飘飘然有神仙之概。

——《三国演义》（生齐声）诸葛亮。

（投影）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

——《红楼梦》（学生迟疑）师：“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”写出了一种病态美。

（生齐声）林黛玉。

师：我们再来一个。

（投影）浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张能说会道的小嘴巴。

师：这写的谁呀？（有学生在下小声说，李老师）生1（举手）：李老师。

师：隔壁的王阿姨，不可以吗？这个人物形象写得太笼统了，不好说。

前几个为何大家能猜出来，这个怎么就不明确了呢？这就是今天我们要给大家训练的“抓特征，写人物”。

（投影课题）抓特征写人物河南省濮阳市博文中学李志蕊师：什么是人物特征？生1（举手）：就是人物表现出的与众不同的特点。

师：世界上没有两片相同的树叶，同时（样）也没有相同的人。

（投影片段一）他虽是个享誉世界的武打明星，却穿着朴素，为人随和。

若不是那个大得有些夸张的鼻子提醒你，你还以为他就是一位邻家大叔。

——《永远的大哥：成龙》（将“大得有些夸张的鼻子”标成蓝色）师：哪位来读？（同时走下讲台左手举起一叠奖券摇晃着）（学生八九个举手）生1：读片段一。

师：（生1刚读完）这片段写的谁呢？（生齐声）成龙师：（激光笔指向蓝色字体）这就是抓住人物的面部特征来写的。

（投影片段二）在整个团里，身高是他最不愿意提及的话题，为了弥补这个缺陷，他总是系一条蓝色头巾，好让自己看起来高大一些。

——《奔跑吧，兄弟》（将“总是系一条蓝色头巾”标成蓝色）（生齐声）王祖兰。

师：王祖兰有一个特征，总是系蓝色的头巾。

（同时激光笔指向蓝色字体）作者善于抓住人物的外貌特征来写人物。

（投影片段三）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说得可笑些，他简直像棺材板里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

——杨绛《老王》（将“骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”标成蓝色）师：大家看，这段文字写的是谁？生1：（沉思）生2：老王。

师：你为什么记得这么熟？生：我们初中去学过的。

师：谁能告诉我这种写人的方法是什么？生：（齐回答）抓住人物的外貌描写。

（老师顺势投影）“抓特征，写人物”方法之一：通过个性化的外貌描写，表现人物特征。

（投影片段四）这是一个聪明的小和尚。

他想问题的时候，最喜欢像平时念经打坐一样坐直了身子，用两手蘸一下口水，在光光的脑袋上划圈儿。

——《聪明的一休》（将“蘸一下口水，在光光的脑袋上划圈儿”标成蓝色）师：谁能告诉我这段文字写的是谁？（此时老师用双手食指在头上做出画圈的动作）生：（齐）一休。

（此时老师哼起了《聪明的一休》主题曲）师：下面我们再来看一段。

（投影片段五）他是华语乐坛的风云人物，他是著名的“32郎”，他沙哑的声音和唱歌时“踩烟头”的招牌动作给人们留下了深刻的印象，经常被调侃和模仿，弄得他自己都打趣说再不“踩烟头”了。

——《我眼中的“32郎”》（将““踩烟头”的招牌动作”标成蓝色）师：（用自己的脚尖做出踩烟头的动作）生：（七零八落）杨坤。

师：为何是杨坤？生1：我看杨坤在台上唱歌时总是有“踩烟头”的动作。

（同学们鼓掌）师：抓住唱歌时“踩烟头”的动作，这些没有脸谱化吧！请同学们看投影。

（投影片段六）他将那宝贝颠在手中，叫“小，小，小！”即时就小做一个绣花针儿相似，可以缮在耳朵里藏下。

众猴骇然叫道：“大王！还拿出来耍耍！”他真个去耳朵里拿出，托放掌上叫：“大，大，大！”即又大做斗来粗细，二丈长短。

——吴承恩《西游记》（将“去耳朵里拿出，托放掌上”标成蓝色）师：谁呀？生：（齐）孙悟空。

师：这就是捕捉习惯性的动作描写，表现人物特征。

（同时投影）“抓特征，写人物”方法之二：捕捉习惯性的动作描写，表现人物特征。

师：同学们，这是谁？（投影片段七）“我是要成为海贼王的男人。

”——《海贼王》师：既没有外貌、动作，我们该怎么写呢？生1：性格、心理、语言。

师：这段文字就是抓住人物的个性化语言来表现人物的。

师：观众朋友们，我可想死你们了。

（老师嘴里边说边投影）（投影片段八）他是我们最喜爱的表演艺术家之一，虽然他已经五十多岁，人长得也是长腿长脸眯眯眼，不太漂亮，但每次上台时，他说的那句“观众朋友们，我可想死你们了” 依然温暖了许多人。

——《艺术家：冯巩》（将“观众朋友们，我可想死你们了”标成蓝色）师：这是谁？生：（大声，边嗤笑）冯巩。

师：对了，我们看春节联欢晚会时，常常会听到这句富有个性特征的语言。

师：看黑板，这是谁？（投影片段九）他着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道，“不多了，我已经不多了。

”直起身子又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。

”于是这一群孩子都在笑声里走散了。

——鲁迅《孔乙己》（将“不多不多！多乎哉？不多也。

”标成蓝色）生：（齐）孔乙己。

师：你们从哪里看出来的？生：（齐）不多不多！多乎哉？不多也。

（此时老师做出用手罩住碟子的动作，同时嘴里边说：“不多不多！多乎哉？不多也。

”）师：这时我们能不能（用激光笔的光束指着蓝色字体）抓住标志性的语言描写，表现人物特征。

（顺势投影）“抓特征，写人物”方法之三：抓住标志性的语言描写，表现人物特征。

师：现在同学们能不能总结一下写人物的方法？生：（回忆）捕捉习惯性的动作描写，表现人物特征；抓住标志性的语言描写，表现人物特征；通过个性化的外貌描写，表现人物特征。

师：（边复述边板书）（1）捕捉习惯性的动作描写，表现人物特征；（2）抓住标志性的语言描写，表现人物特征；（3）通过个性化的外貌描写，表现人物特征。

（然后在黑板上画了一个貌似“微笑”的一个人物头像）（投影片段十）他是“功夫”的代名词，他是西方人眼中的“中国符号”。

一提到他，人们就会想起他的黄色连体运动衣，想起他摇动食指向对手表示轻蔑时抬高的下巴，甚至想起他每次开打之前那个擦鼻子的动作，以及那声独特的怪啸：“我打！”——《李小龙传奇》师：这是谁？在写这个人物时抓住了人物的哪些特征？生1：（举手）李小龙的外貌、动作、语言。

（其他同学也在随声附和）师：如果我们运用多种描写人物的方法，就会有一个栩栩如生的人物呈现在你的面前。

同学们，心痒了吧，现在我们进入“试一试，我能行”这个环节。

（投影）试一试，我能行师：我们试着采取以上一种或多种方法，也可以另辟蹊径，用一两百字写一个大家都熟悉的人，可以是演员、明星、动画人物，也可以是身边的老师、同学或自己。

然后读出来，看能不能让大家猜出写的是谁。

（同时，投影四个人物图像：赵本山、王小丫、李咏、李思思）（学生当堂写作5分钟，同时伴随轻音乐，老师在教室里来回查看指导学生写作）师：时间到了，大家都停下，好了，你的不错，我看看大家写得怎么样，我们进入“我展示，大家猜”这个环节。

（投影）我展示，大家猜师：我要问了，第一位展示者，你在哪里？（部分学生纷纷举手）这位小伙子。

生1：弯弯的眉毛下，一副眼镜遮不住的是她的水灵大眼，虽穿着肉色丝袜，（有几个学生轻笑）但却掩饰不住她为我们奔波劳累的双腿，高高的鞋跟承载着的是对我们满满的期待与祝福，嘴上是不是我们爱她，她也爱我们。

（学生掌声响起）师：哎呀，这位小伙子写得太棒了。

能把老师观察得那么细，而且弯弯的眉毛下那双有神的眼睛，还有什么呢？哦……肉色丝袜这些特征都抓住了。

他开了个好头，第二位？生2：我就是我,圆圆的脑袋,显眼的双下巴,一张胖嘟嘟的小嘴,齐耳的短发,外加一双永远充满着好奇心的眼睛。

（学生一片掌声）师：谁呀？（生齐声）吴歌。

师：我对他不太熟，哪位来帮我分析一下。

生：是我们老师以前讲过的一个人物，先调皮，但是他没有堕落。

师：哦……师：他用了哪些方法？（齐声）抓住外貌特征。

生3：他抬起头看着我,我清楚地看见老师的眼睛里布满了血丝,可是他又一次欲言又止,一支香烟明明灭灭,一团烟雾袅袅绕绕。

看着老师绷着脸来来回回地走,忽然间意识到了自己错误的严重性。

端端正正地立在那里等待着老师训斥,小兔子在怀里跳得更厉害了。

（学生一片掌声）师：这位又用了哪些方法呢？（齐声）外貌、动作特征。

师：我们还有抓人物独特的经历来写人物，有些经历是一个人特有的，还有人物的绰号，如“黑旋风”“及时雨”等。

（有生小声说李逵、宋江）我们以后在写人物时还可以抓绰号来表现他的特征。

还有特有的本领来表现这个人物，是不是。

生：嗯师：我相信，只要大家在平时的生活中多听多看，有一天，你所塑造的人物形象也可能成为过目不忘的经典，好，我们今天这节课就到这里。

（此时下课铃响了）下课！生：（掌声）老师再见！。